مدرسة عالية الدولية، العين
مدرسة أمريكية في الظاهر، العين
آخر تحديث:
المنهج
أمريكي
ADEK
ضعيف
الموقع
العين, الظاهر
الرسوم
AED 10K - 23K
الملخص التنفيذي
مدرسة عليا الدولية بالعين مدرسة خاصة صغيرة تعتمد المنهج الأمريكي، وتقع في منطقة الظاهر بالعين، وتستقبل الطلاب من مرحلة KG1 حتى الصف الثاني عشر. وبمنهجها الأمريكي المُعزَّز المتوافق مع معايير كاليفورنيا والمُستكمَل بمتطلبات وزارة التربية والتعليم الإماراتية في اللغة العربية والدراسات الإسلامية والقرآن الكريم/التجويد والدراسات الاجتماعية، تُقدّم المدرسة نفسها خياراً ميسور التكلفة وشاملاً للأسر في أحد الأحياء السكنية الطرفية بالعين. غير أن التصنيف الضعيف من ADEK الصادر في تفتيش الارتقاء 2025، والذي يُمثّل تراجعاً عن التصنيف المقبول السابق، إشارة جدية لا يمكن لأولياء الأمور إغفالها. فمع 177 طالباً فحسب، و13 معلماً، وتغيير كامل للكوادر التدريسية في صيف 2025، وعدد من الوظائف التدريسية الشاغرة وقت التفتيش، تعمل المدرسة تحت ضغط هيكلي بالغ. رسوم المدرسة في العين هي الأدنى في الإمارة، إذ تتراوح بين 10,000 درهم في KG1 و23,000 درهم في الصف الثاني عشر، مما يُفسّر جزئياً جاذبيتها للأسر الحريصة على الميزانية، غير أن الحديث عن القيمة مقابل المال يصعب تبريره حين تكون المخرجات الأكاديمية بهذا الضعف على امتداد جميع المراحل.
منهج أمريكي في العينتصنيف ADEK ضعيف 2025أدنى رسوم في العينتغيير كامل للكوادر 2025177 طالباً مسجلاً
“المعلمون طيبون وطفلي يشعر بالأمان هنا، لكنني قلق من أن المستوى الأكاديمي ليس قوياً بما يكفي لإعداده للمرحلة الثانوية. نتابع القيادة الجديدة عن كثب.”
— ولي أمر طالب في الصف الرابع(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
يرتكز الإطار الأكاديمي في مدرسة عليا الدولية الخاصة (AIPS) على منهج أمريكي مُعزَّز مستند إلى المعايير الوطنية الأمريكية ومعايير كاليفورنيا، ومُستكمَل بمتطلبات وزارة التربية والتعليم الإماراتية التي تشمل اللغة العربية والدراسات الإسلامية والقرآن الكريم/التجويد والدراسات الاجتماعية الإماراتية. وعلى الورق، يُمثّل هذا نموذجاً مزدوجاً متماسكاً: يتلقى الطلاب إطاراً أكاديمياً أمريكياً معترفاً به عالمياً، مع الوفاء بالتزامات المنهج الوطني التي تُشرف عليها ADEK. بيد أن تفتيش الارتقاء 2025 وجد على أرض الواقع أن المنهج المُطبَّق يفتقر إلى الاتساع والتوازن والاستمرارية الواضحة عبر المراحل الدراسية، وهي الهوة بين الطموح والتطبيق التي تُحدد التحدي الأكاديمي المحوري للمدرسة.
تمتد المدرسة عبر ثلاث مراحل رئيسية. صُمِّمت مرحلة الروضة (KG1-KG2) حول التعلم القائم على اللعب والتعلم متعدد الحواس، مع تعليم ثنائي اللغة عربي-إنجليزي، وتعرض للفونيكس، وأسس الحساب. وتشمل المرحلة الابتدائية (الصفوف 1-5) اللغة العربية والإنجليزية والعلوم والرياضيات وتقنية المعلومات واللغة الفرنسية، مع التركيز على الاستقصاء وحل المشكلات والتفكير النقدي. وتُوسّع المرحلة المتوسطة (الصفوف 6-8) البرنامج ليشمل الدراسات الاجتماعية والدراسات الإسلامية وتقنية المعلومات والتجويد والموسيقى والتربية البدنية والفنون، مع تعزيز التعلم المتمحور حول الطالب من خلال الأندية وخطط التعلم المتقدمة (ALPs). وتُدرج المدرسة الصفوف 9-12 ضمن نطاقها الدراسي، لكن تقرير التفتيش يُقدّم تفاصيل محدودة عن مرحلة الثانوية العليا، مما يُثير تساؤلات حول عمق عرض المرحلة الأعلى.
تُرسم صورة قاتمة من خلال بيانات التقييم الموحّد لـMAP (مقاييس التقدم الأكاديمي) لدورة ربيع 2024/25؛ إذ سجّل الطلاب في الصفوف 3-9 تحصيلاً بالغ الضعف في استخدام اللغة الإنجليزية والقراءة بالإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر جميع المراحل المختبرة. وجاءت درجات التقدم مقبولة في معظم المراحل للغة الإنجليزية والرياضيات، لكنها ضعيفة في العلوم عبر جميع المراحل، مما يُشير إلى أن بعض الطلاب يتقدمون من نقاط انطلاقهم، غير أن المستوى المطلق للمعرفة والمهارة يبقى دون المعايير الدولية بفارق كبير.
تُعزز بيانات المعايير الدولية هذا القلق. ففي PISA 2022، سجّل الطلاب في سن الخامسة عشرة 288 في محو الأمية القرائية (المتوسط الدولي: 476)، و321 في محو الأمية الرياضية (المتوسط الدولي: 472)، و323 في محو الأمية العلمية (المتوسط الدولي: 485)، وهي نتائج أدنى بكثير من المتوسط الدولي ومن أهداف المدرسة ذاتها. وجاءت نتائج TIMSS 2023 منخفضة بالمثل: سجّل الصف الرابع 347 في الرياضيات (المتوسط الدولي: 503)، والصف الثامن 359 (المتوسط الدولي: 478)، وسجّل الصف الرابع 324 في العلوم (المتوسط الدولي: 494)، والصف الثامن 319 (المتوسط الدولي: 478). وصنّف PIRLS 2021 طلاب الصف الرابع ضمن المستوى الدولي المنخفض بدرجة 405.88.
تُقدّم المدرسة دعم ذوي الاحتياجات الخاصة من خلال خطط تعليمية فردية (IEPs) مُصمَّمة خصيصاً وخطط التعلم المتقدمة (ALPs) للطلاب الموهوبين، غير أن التفتيش وجد أن تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية غير راسخ، وأن تكييف المنهج تراجع من مقبول إلى ضعيف. ولا توجد بيانات منشورة عن وجهات الجامعات، وهو أمر متسق مع مدرسة لم تُرسِ بعد سجلاً حافلاً في المرحلة الثانوية العليا. وقد صنّف المفتشون ممارسة التقييم في جميع المراحل بوصفها ضعيفة، واصفين البيانات بأنها غير موثوقة ولا تُستخدم بفاعلية لتتبع التقدم أو معالجة الثغرات التعليمية.
288
درجة PISA 2022 في القراءة
المتوسط الدولي: 476. أدنى بكثير من المعيار.
347
درجة TIMSS 2023 للصف الرابع في الرياضيات
المتوسط الدولي: 503. دون هدف المدرسة البالغ 462.
405.88
درجة PIRLS 2021 للصف الرابع في القراءة
ضمن نطاق المستوى الدولي المنخفض.
Very Weak
تحصيل MAP الربيعي (الإنجليزية، الرياضيات، العلوم)
جميع المراحل المختبرة، ربيع العام الدراسي 2024/25.
الأنشطة اللاصفية
يصف موقع المدرسة الإلكتروني ووثائق المنهج مجموعة من الأنشطة اللاصفية والأندية الطلابية، مُقدَّمة بوصفها ركيزة أساسية في رسالة المدرسة الرامية إلى تنشئة متعلمين متكاملين مستعدين للمستقبل. وتُقدَّم الأندية الطلابية بناءً على تفضيلات الطلاب واهتماماتهم، وتحثّ المرحلة المتوسطة الطلاب على تشكيل لجان ومجلس طلابي، والمشاركة في مبادرات مجتمعية وخيرية تشمل جمع التبرعات لصالح الهلال الأحمر. وتُمثّل هذه الأبعاد المتعلقة بالمسؤولية الاجتماعية قوة حقيقية في الثقافة المشتركة للمدرسة، وقد أكد تفتيش ADEK أن التطور الشخصي قد ارتقى فعلاً من مقبول إلى جيد، وهو أحد المكاسب القليلة المضيئة في تقرير تفتيش يكتنفه التحدي.
بيد أن تفتيش الارتقاء 2025 وجد أن فرص ريادة الأعمال والابتكار والإبداع والإسهام الاجتماعي محدودة للغاية على أرض الواقع. وتغيب مشاريع الاستدامة والحفاظ على البيئة غياباً لافتاً. ولا تنشر المدرسة جدولاً شاملاً للأنشطة اللاصفية أو قائمة بالأندية على موقعها الإلكتروني، مما يُصعّب على أولياء الأمور المحتملين تقييم اتساع هذه الأنشطة. وبالنظر إلى صغر حجم المدرسة، 177 طالباً موزعين على 14 مستوى دراسي، فإن قدرتها الفعلية على تشغيل فرق رياضية تنافسية متنوعة أو إنتاجات فنية مسرحية تبقى محدودة بطبيعة الحال.
تُعدّ المكتبة المُجدَّدة إضافة بارزة إلى منظومة الإثراء المعرفي، إذ تضم مناطق مخصصة لرواية القصص والقراءة الجماعية والاستكشاف الفردي، فضلاً عن برنامج "رفاق القراءة" (Reading Buddies)، ومسابقات الكتب، وأركان القراءة الصوتية، وحتى طابعة ثلاثية الأبعاد (3D) ومكعبات بناء تعليمية لتحفيز الإبداع. وتُقاد جلسات المكتبة الأسبوعية بإشراف أمين مكتبة مؤهل. وتُمثّل هذه الموارد استثماراً حقيقياً في الإثراء القرائي، وإن كان الأثر المنهجي على مخرجات القراءة لم يصبح قابلاً للقياس بعد. كما تُعزز المدرسة الهوية الثقافية من خلال الاحتفالات بالمناسبات الوطنية، وطوابير الصباح المتعلقة بالتراث الإماراتي، وفعاليات التوعية المرتبطة بالقضايا الإماراتية والعالمية. وبالنسبة لمدرسة بهذا الحجم ومستوى الرسوم، فإن العرض المشترك متواضع لكنه ليس هيناً، ولا سيما في توجهه نحو خدمة المجتمع.
Good
تصنيف التطور الشخصي (ADEK 2025)
ارتقى من مقبول إلى جيد - أحد المكاسب القليلة في التفتيش.
مجلس طلابي نشطجمع تبرعات للهلال الأحمرمكتبة مُجدَّدة 2025طابعة ثلاثية الأبعاد متاحةبرنامج رفاق القراءة
الرعاية التربوية والرفاهية
تُمثّل الرعاية التربوية، بلا منازع، الجانب الأقوى في المدرسة، وهو أمر بالغ الأهمية في ظل مخاوف أكاديمية جدية يكشفها هذا التقرير. فقد صنّف تفتيش ADEK الارتقاء 2025 الصحة والسلامة، بما تشمله من حماية الطفل والحماية والسلامة، بوصفها جيدة في جميع المراحل. وتمتلك المدرسة منظومة فاعلة لحماية الطلاب، وتُطبّق بروتوكولات صحة وسلامة منظمة تنظيماً جيداً. وهذا معيار لا تنازل عنه في أي مدرسة، وتستوفيه مدرسة عليا الدولية الخاصة.
وراء منظومة الحماية والسلامة، تتسم ثقافة المدرسة بعلاقات دافئة ومحترمة بين الكادر التعليمي والطلاب. وقد لاحظ المفتشون أن العلاقات بين الطلاب والكادر التعليمي تتسم بالتقدير والاحترام، وأن الطلاب يُبدون مواقف إيجابية ومسؤولة تجاه التعلم مع الحفاظ على الانضباط الذاتي عبر المراحل الدراسية. وقد صُنِّف الحضور بوصفه متميزاً بنسبة 98%، وهو رقم لافت يعكس انتماء الطلاب الحقيقي إلى المجتمع المدرسي والتزام أسرهم بالمدرسة.
يُبدي الطلاب فخراً راسخاً بهويتهم الوطنية الإماراتية وفهماً جيداً للقيم الإسلامية والثقافتين الإماراتية والعالمية، وهو ما يتسق مع دورة التفتيش السابقة. ويتعزز هذا الانتماء الثقافي من خلال طوابير الصباح والاحتفالات الوطنية ومحتوى المنهج الدراسي. وتُشير المدرسة في وثائقها إلى دعم الإرشاد النفسي، غير أن تقرير التفتيش لا يُؤكد وجود مرشد متخصص أو برنامج منظم للصحة النفسية. وقد أُشير إلى تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، بوصفه مسؤولية تربوية جوهرية، باعتباره مجالاً يستوجب التحسين، مع ملاحظة المفتشين أن الدعم المُصمَّم خصيصاً والتحدي الملائم لأصحاب الهمم والطلاب الموهوبين لم يترسخا بعد. وتُشير سياسة المدرسة إلى أطر مكافحة التنمر، لكنها غير مُفصَّلة في الوثائق المتاحة للعموم. كما لا يُوصف نظام المجموعات أو هيكل المجتمعات الطلابية الرسمية في المصادر المتاحة.
“تشعر المدرسة وكأنها عائلة. يعرف المعلمون كل طفل باسمه، ولم تشعر ابنتي يوماً بعدم الأمان أو التعاسة هنا. إنه مجتمع صغير ودفؤه حقيقي.”
— ولي أمر طالبة في الصف السابع(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تقع مدرسة عليا الدولية الخاصة في شارع المتبنة، الظاهر، العين، وهي من الأحياء السكنية الطرفية في العين. يخدم الحرم المدرسي جسماً طلابياً يتكون في معظمه من مواطنين إماراتيين (100 من أصل 177 طالباً) من مجتمع الظاهر المحيط. وبالنسبة للأسر المقيمة في هذه المنطقة، يُمثّل موقع المدرسة ميزة عملية؛ أما من يتنقلون من وسط العين، فالمسافة عامل جدير بالأخذ بعين الاعتبار.
الحرم المدرسي متواضع الحجم، بما يتناسب مع مدرسة تضم 177 طالباً. وقد صنّف تفتيش ADEK 2025 الإدارة والكوادر البشرية والمرافق والموارد بوصفها ضعيفة، مُشيراً تحديداً إلى محدودية الموارد في المرحلة الأولى (الروضة) وشُح التقنية في المدرسة بأسرها. وهذا مصدر قلق جوهري: ففي منهج يطمح إلى معايير كاليفورنيا ومهارات القرن الحادي والعشرين، يُضعف غياب البنية التحتية التقنية الكافية تحقيق هذه الأهداف مباشرةً. وأشار التفتيش إلى شُح الموارد وغياب الأنشطة العملية في الرياضيات والعلوم بوصفهما من العوامل المُسهمة في ضعف المخرجات الأكاديمية.
على الجانب الإيجابي، أجرت المدرسة استثماراً ملحوظاً في تجديد مكتبتها، مُستحدثةً بيئة قراءة مفتوحة وترحيبية تضم أثاثاً ملائماً للأعمار، ومساحات تفاعلية لرواية القصص، وأركاناً للقراءة الصوتية، وطابعة ثلاثية الأبعاد (3D)، ومكعبات بناء تعليمية. وتنقسم مجموعة المكتبة بين اللغة الإنجليزية (40%) واللغة العربية (40%) والدراسات الإسلامية (10%) والتراث والثقافة الإماراتية (10%)، منظمةً حسب العمر والفئة ومستوى القراءة. ويُشرف أمين مكتبة مؤهل على الجلسات الأسبوعية. وتُشير المدرسة أيضاً إلى وجود معمل حاسوب ومعدات موسيقى وتربية بدنية ومناطق لعب خارجية لطلاب الروضة، وُصفت بأنها منطقة ترفيهية خارجية مُصممة خصيصاً. وتُذكر مختبرات العلوم واستوديوهات الفنون المتخصصة في وثائق المنهج، لكنها غير مُفصَّلة في المصادر المتاحة. وتبقى الصورة الإجمالية للمرافق وظيفية لا مبهرة، والفجوة التقنية تحديداً مجال يستوجب استثماراً عاجلاً إن أرادت المدرسة دعم مسيرتها التحسينية الأكاديمية.
177
عدد الطلاب المسجلين
مجتمع مدرسي صغير موزع على 14 مستوى دراسي (KG1 - الصف الثاني عشر).
Weak
تصنيف ADEK: المرافق والموارد
التقنية شحيحة؛ موارد المرحلة الأولى محدودة بشكل خاص (الارتقاء 2025).
مكتبة مُجدَّدةمعمل حاسوب متاحمنطقة لعب خارجية للروضةطابعة ثلاثية الأبعاد في المكتبةموقع الظاهر
جودة التدريس والتعلم
تُعدّ جودة التدريس من أبرز المخاوف الملحّة في مدرسة عليا الدولية الخاصة، وتقرير ADEK الارتقاء 2025 صريح في تقييمه دون مجاملة. فقد صُنِّف التدريس من أجل التعلم الفعّال بوصفه ضعيفاً في المرحلة الأولى (الروضة) ومقبولاً في المراحل الثانية والثالثة والرابعة، وهي صورة متباينة تُمثّل في مجملها تراجعاً عن الدورة السابقة. وقد وجد التفتيش أن الدروس في جميع المراحل تسير في معظمها وفق نمط يقوده المعلم وإجراءات روتينية، دون أن يترسخ التعلم القائم على الاستقصاء في الممارسة الصفية. ويفتقر التساؤل إلى التحدي الفكري، مما يحول دون تنمية مهارات التفكير النقدي والاستدلال والعمل المستقل لدى الطلاب.
في المرحلة الأولى، يبلغ الوضع حدة بالغة؛ إذ وجد المفتشون أن المعلمين يفتقرون إلى المعرفة البيداغوجية الكافية بأساليب تعلم الأطفال الصغار، وأن الدروس تفتقر إلى التخطيط والتنظيم الجيدين، وأن الموارد تُستخدم بصورة غير فاعلة. كما أن إجراءات إدارة الفصل غير متطورة، مما يُضيّق نطاق تعلم الطلاب. ويُمثّل غياب معلم مؤهل لمادتي اللغة العربية والدراسات الإسلامية في المرحلة الأولى، الذي أشار إليه التقرير صراحةً، إخفاقاً جسيماً في التوظيف يُعطّل التعلم مباشرةً لدى أصغر الطلاب.
يُشكّل التغيير الكامل للكوادر التدريسية في صيف 2025 التحدي الهيكلي الأكثر أثراً في المدرسة؛ إذ إن كل معلم يعمل في بداية العام الدراسي 2025/26 جديد على المدرسة. ويتألف الفريق التدريسي الحالي من 13 معلماً (بمساعدة مساعد تدريس واحد) من جنسيات مصرية وأردنية وتونسية. ومع تجديد كامل للكوادر، تبدأ الاتساق والمعرفة المؤسسية والثقافة البيداغوجية الراسخة من الصفر. وقد صُنِّف التقييم بوصفه ضعيفاً في جميع المراحل الأربع، وهو نتيجة بالغة الضرر، إذ تعني أن المدرسة لا تستطيع قياس ما يعرفه الطلاب بصورة موثوقة، ولا تتبع تقدمهم، ولا توظف البيانات لتعديل أساليب التدريس. ونادراً ما يُشكّل التقييم بين الأقران والتقييم الذاتي جزءاً من الممارسة الصفية.
يوجد التطوير المهني من حيث الاسم، إذ تُشير المدرسة إلى برنامج TIMSS لتميز المعلمين وورش عمل حول استراتيجيات التعلم القائم على الاستقصاء، غير أن التفتيش لم يجد أدلة موثقة على تطبيق منهجي أو متابعة، ويبقى معظم التطوير المهني ذا طابع عام. وتبلغ نسبة المعلمين إلى الطلاب نحو 1:13.6 (13 معلماً لـ177 طالباً)، وهي نسبة لا تُشكّل في حد ذاتها إشكالية لمدرسة صغيرة، لكنها تصبح مثيرة للقلق حين تقترن بمتطلبات التدريس متعدد الصفوف وغياب الكوادر المتخصصة في مجالات رئيسية.
100%
نسبة دوران الكوادر التدريسية صيف 2025
تم استبدال الكادر التدريسي بالكامل - فُقد الاستمرار المؤسسي.
1:13.6
نسبة المعلمين إلى الطلاب
13 معلماً لـ177 طالباً. مساعد تدريس واحد.
Weak
تصنيف التقييم (جميع المراحل)
البيانات غير موثوقة؛ لا تُستخدم لتتبع التقدم. ADEK الارتقاء 2025.
القيادة والإدارة
تمر قيادة مدرسة عليا الدولية الخاصة بمرحلة انتقالية لم تستقر بعد. فقد صنّف تقرير ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي) لعام 2025 ضمن برنامج الارتقاء فاعلية القيادة بوصفها ضعيفة، إلى جانب تصنيفات ضعيفة في التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين، والحوكمة، والإدارة والكوادر البشرية والمرافق والموارد. وهذا يعكس إخفاقاً قيادياً شاملاً لا مشكلة معزولة.
تضم المدرسة مديراً جديداً كان قد شرع، وقت إجراء التفتيش في نوفمبر 2025، في رسم توجه استراتيجي والترويج لرؤية تحسينية. غير أن المفتشين وجدوا أن هذه الرؤية لم تتجذر بعد في أوساط المجتمع المدرسي، وأن معظم القادة على المستويين الأعلى والأوسط يفتقرون إلى معرفة كافية بمتطلبات المنهج وأفضل الممارسات في التدريس والتعلم والتقييم. وقد وصف تقرير التفتيش أدوار المدير والمدير التنفيذي للمدرسة بأنها غير واضحة، وهو غموض هيكلي أشار إليه المفتشون صراحةً بوصفه عاملاً يُضعف فاعلية القيادة ويحدّ من قدرة المدرسة على التحسين.
لا تزال عمليات التقييم الذاتي وتخطيط التحسين في طور النشأة؛ إذ يُشير خطة تطوير المدرسة إلى التقييمات الدولية وأولويات التحسين، لكنها لا تُترجم ذلك إلى أهداف أداء واضحة ذات معالم قابلة للقياس. وتوجد خطة عمل تحسين TIMSS 2023 كوثيقة، إلا أن تطبيقها يبدو متشتتاً. وقد صُنِّفت الحوكمة بوصفها ضعيفة، إذ وجد المفتشون أن الهيئة الإدارية لم تكفل استقطاب معلمين أكفاء والإبقاء عليهم، ولم تُرسِ هيكلاً واضحاً للمساءلة المهنية. ويُعدّ التغيير الكامل للكوادر التدريسية في صيف 2025 إخفاقاً في الحوكمة جزئياً.
كان مشاركة أولياء الأمور المجال الوحيد الذي حظي بتصنيف مقبول في القيادة، إذ تتواصل المدرسة معهم بانتظام، غير أن الروابط مع المنظمات المحلية والدولية تبقى محدودة، ولا يوجد دليل على برامج منظمة تُشرك أولياء الأمور شركاء في العملية التعليمية. يُشكّل موقع المدرسة الإلكتروني (aliaschool.org) ورقم ADEK (9235) القناتين الرئيسيتين للتواصل مع الجمهور. والهيكل المُلكي للمدرسة خاص لكنه غير مُفصَّل علناً. ونظراً لحجم التحديات القيادية التي رصدها التقرير، فإن مسار عمل المدير الحالي سيكون العامل الحاسم في تحديد ما إذا كانت المدرسة قادرة على تجاوز تصنيف الضعيف في دورة التفتيش القادمة.
نتائج تفتيش ADEK (الارتقاء - موضحة)
أسفر تفتيش ADEK الارتقاء 2025 لمدرسة عليا الدولية الخاصة، الذي أُجري في الفترة من 3 إلى 5 نوفمبر 2025، عن تصنيف ضعيف شامل، يُمثّل تراجعاً عن التصنيف المقبول الممنوح في دورة العام الدراسي 2023/24 السابقة. وهذا تدهور ملموس في شبه كل المجالات المقيَّمة، ويستوجب تفسيراً صريحاً لأولياء الأمور الذين يُفكرون في الالتحاق بهذه المدرسة.
قيّم إطار التفتيش ستة محاور رئيسية. صُنِّف تحصيل الطلاب (PS1) بوصفه ضعيفاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر جميع المراحل، فيما حافظت المواد المُدرَّسة بالعربية على تصنيف مقبول في المراحل 2-4. وكان محور التطور الشخصي والاجتماعي (PS2) الاستثناء الواضح، إذ صُنِّف جيداً في جميع المراحل، عاكساً القوة الحقيقية للمدرسة في المجتمع والثقافة وبناء شخصية الطالب. وصُنِّف محور التدريس والتقييم (PS3) ضعيفاً في التقييم عبر جميع المراحل وضعيفاً في التدريس في المرحلة الأولى. وصُنِّف محور المنهج (PS4) ضعيفاً في جميع المراحل من حيث التصميم والتطبيق والتكييف. وانقسم محور الحماية والرعاية والتوجيه والدعم (PS5): صُنِّفت الصحة والسلامة جيدة، والرعاية والدعم مقبولَين. أما محور القيادة والإدارة (PS6) فقد صُنِّف ضعيفاً في فاعلية القيادة والتقييم الذاتي والحوكمة والإدارة/الكوادر/الموارد، مع احتفاظ مشاركة أولياء الأمور وحدها بتصنيف مقبول.
لأولياء الأمور الذين يقرؤون هذا في سياق مشهد ADEK 2026 وبيئة المدارس الخاصة في أبوظبي الأشمل: التصنيف الضعيف هو أدنى فئة في إطار الارتقاء، ويُفضي إلى متطلبات تحسين إلزامية ورقابة تنظيمية مُشددة. المدرسة في مرمى المساءلة. والسؤال المطروح على أولياء الأمور هو: هل يستطيع المدير الجديد وكوادر 2025/26 التدريسية وقف التراجع قبل التفتيش القادم؟
حضور متميز
صُنِّف حضور الطلاب متميزاً بنسبة 98%، وهو مؤشر حقيقي على ثقة المجتمع وانتماء الطلاب، حتى في خضم التحديات الأكاديمية.
تطور شخصي جيد
ارتقى التطور الشخصي من مقبول إلى جيد في جميع المراحل. يُبدي الطلاب علاقات محترمة وانضباطاً ذاتياً وهوية وطنية إماراتية راسخة ومواقف إيجابية تجاه التعلم.
حماية وسلامة فاعلة
صُنِّفت ترتيبات الصحة والسلامة وحماية الطفل جيدة في جميع المراحل. توفر المدرسة بيئة آمنة جسدياً وعاطفياً لجميع الطلاب والكادر التعليمي.
التحصيل الأكاديمي في المواد الأساسية
التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم ضعيف في جميع المراحل، ودرجات MAP والتقييمات الدولية (PISA وTIMSS وPIRLS) أدنى بكثير من المتوسطات الدولية. وتُمثّل أسس القراءة والحساب في المرحلة الأولى أولوية قصوى.
القيادة والحوكمة واستقرار الكوادر
التغيير الكامل للكوادر التدريسية في صيف 2025، وغموض أدوار القيادة بين المدير والمدير التنفيذي، وضعف الحوكمة، وقصور عمليات التقييم الذاتي، تُشكّل مجتمعةً أشد المخاطر الهيكلية إلحاحاً في المدرسة.
تاريخ التفتيش
2025
Weak
2024
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
تعتمد مدرسة عليا الدولية المنهج الأمريكي للعام الدراسي 2025-2026، وتتراوح رسومها الدراسية بين 10,000 درهم للروضة الأولى (KG 1) و23,000 درهم للصف الثاني عشر. يجعل هذا المستوى من الرسوم المدرسةَ خياراً في متناول الجميع ضمن قطاع المدارس الخاصة ذات المنهج الأمريكي في أبوظبي، مما يجعلها جذابة بشكل خاص للأسر التي تسعى إلى برنامج دراسي منظم ومعترف به دولياً بتكلفة تنافسية.
AED 10,000
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 23,000
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
KG 1
AED 10,000KG 2
AED 11,000Grade 1
AED 12,000Grade 2
AED 13,000Grade 3
AED 14,080Grade 4
AED 15,080Grade 5
AED 16,080Grade 6
AED 17,080Grade 7
AED 18,080Grade 8
AED 19,080Grade 9
AED 20,080Grade 10
AED 21,000Grade 11
AED 22,000Grade 12
AED 23,000ترتفع الرسوم الدراسية تدريجياً مع تقدم المراحل الدراسية، انعكاساً للموارد المتزايدة والتخصص الأعمق الذي تستلزمه المراحل الأعلى. تبدأ رسوم مرحلة التأسيس (KG 1 - KG 2) من 10,000 إلى 11,000 درهم، وتتراوح رسوم المرحلة الابتدائية (الصفوف 1-5) بين 12,000 و16,080 درهماً، فيما تتراوح رسوم المرحلة المتوسطة (الصفوف 6-8) بين 17,080 و19,080 درهماً، ورسوم المرحلة الثانوية (الصفوف 9-12) بين 20,080 و23,000 درهم. وعلاوة على الرسوم الدراسية، ينبغي للأسر أن تضع في حسبانها تكاليف المواصلات (3,000 درهم سنوياً)، والكتب (1,800 إلى 3,000 درهم بحسب الصف الدراسي)، وطقم الزي المدرسي (500 درهم).
تمثل مدرسة عليا الدولية في مجملها خياراً اقتصادياً للأسر الراغبة في التعليم وفق المنهج الأمريكي في أبوظبي. وتُسهم الشفافية في هيكل الرسوم عبر جميع المراحل الدراسية، إلى جانب انخفاض التكاليف الإضافية، في تيسير التخطيط المالي للأسر، كما تُعدّ رسوم المدرسة تنافسية بشكل لافت مقارنةً بكثير من المدارس الخاصة ذات المنهج الأمريكي في الإمارة.
تكاليف اضافية
Bus (Transport)3,000(annual)
Books & Materials (KG 1–KG 2)1,800(annual)
Books & Materials (Grades 1–5)2,000(annual)
Books & Materials (Grades 6–8)2,500(annual)
Books & Materials (Grades 9–12)3,000(annual)
Uniform500(annual)
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
تمر مدرسة عليا الدولية الخاصة بأزمة حقيقية. فالتصنيف الضعيف الصادر عن ADEK في إطار الارتقاء 2025، مقروناً بالتغيير الكامل للكوادر التدريسية، ونتائج MAP البالغة الضعف، وشُح التقنية، والقيادة المتشتتة، يجعل هذه المدرسة غير قابلة للتوصية بها من قِبل edcare.ae للأسر التي تُولي الأولوية للمخرجات الأكاديمية أو التحضير للجامعة أو بيئة الأنشطة اللاصفية الثرية. البيانات واضحة، وأولياء الأمور يستحقون معرفة الحقيقة.
بيد أن المدرسة ليست خالية من المزايا. الحماية والسلامة جيدة. الحضور متميز بنسبة 98%. التطور الشخصي جيد وفي تحسن مستمر. المجتمع المدرسي دافئ، والرسوم هي الأدنى في سوق المدارس الخاصة بالعين، والموقع يخدم أسر الظاهر التي قد تستلزم البدائل المتاحة لها تنقلاً مضنياً. وللأسر التي يتمحور اهتمامها الأول حول بيئة آمنة وميسورة التكلفة وراسخة ثقافياً، ولا سيما الأسر الإماراتية في منطقة الظاهر التي تُقدّر اللغة العربية والدراسات الإسلامية والهوية الإماراتية في إطار المنهج الأمريكي، قد تكون المدرسة خياراً عملياً، شريطة أن يُعزّزوا التحصيل الأكاديمي في المنزل أو عبر الدروس الخصوصية.
سيكون مسار المدرسة خلال الاثني عشر إلى الثمانية عشر شهراً القادمة بالغ الأهمية. فقدرة المدير الجديد على استقرار الكوادر التدريسية، وترسيخ منظومة التقييم، والانتقال بالتدريس من النمط الإجرائي إلى التعلم القائم على الاستقصاء، ستحدد ما إذا كانت دورة الارتقاء القادمة ستشهد تحسناً. ينبغي لأولياء الأمور الملتحقين حالياً متابعة التقدم عن كثب والانخراط الفاعل في خطة تحسين المدرسة. أما الأسر التي تفكر في الالتحاق لأول مرة، فعليها أن توازن بعيون مفتوحة بين انخفاض الرسوم والمخاطر الأكاديمية الموثقة.
الاختيار المناسب
الأسر المقيمة في الظاهر بالعين، الساعية إلى مدرسة بمنهج أمريكي ميسور التكلفة في بيئة مجتمعية دافئة وآمنة، مع تركيز قوي على الهوية الوطنية الإماراتية والقيم الإسلامية والتعليم الثنائي اللغة عربي-إنجليزي من مرحلة الروضة حتى المرحلة المتوسطة.
الاختيار غير المناسب
الأسر التي تُولي الأولوية للمخرجات الأكاديمية القوية، أو التحضير للجامعة، أو الأنشطة اللاصفية التنافسية، أو بيئات التعلم الغنية بالتقنية، أو تلك التي لدى أبنائها احتياجات تعليمية خاصة أو موهبة استثنائية تستلزم دعماً متخصصاً.
“
اخترنا هذه المدرسة لقربها من المنزل وكون رسومها في متناولنا. الكادر التعليمي مُهتم بالطلاب. لكنني صريح - أُدرّس أبنائي في المنزل لأتأكد من مواكبتهم أكاديمياً.
— ولي أمر طالب في الصف الخامس
نقاط القوة
- نسبة حضور متميزة تبلغ 98% في جميع المراحل
- ترتيبات حماية وسلامة جيدة مؤكدة من ADEK
- التطور الشخصي مصنّف جيداً وتحسّن عن الدورة السابقة
- أدنى رسوم لمدرسة بمنهج أمريكي في العين (10,000 - 23,000 درهم)
- مجتمع مدرسي دافئ ومحترم مع علاقات قوية بين الكادر والطلاب
- مكتبة مُجدَّدة بأمين مكتبة مؤهل وموارد إثرائية
- هوية وطنية إماراتية راسخة وتكامل القيم الإسلامية
- تعليم ثنائي اللغة عربي-إنجليزي من مرحلة الروضة
مجالات التحسين
- تصنيف ADEK الارتقاء ضعيف في 2025 - تراجع عن مقبول في 2024
- تغيير كامل للكوادر التدريسية في صيف 2025 - الكادر التدريسي بأكمله جديد
- تحصيل MAP بالغ الضعف في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في جميع المراحل
- درجات PISA وTIMSS وPIRLS أدنى بكثير من المتوسطات الدولية
- التقنية شحيحة والموارد محدودة، ولا سيما في المرحلة الأولى (الروضة)