مدرسة عالية الدوليةتقرير تفتيش ADEK والتقييمات

تراجع تحصيل الطلبة إلى مستوى ضعيف في معظم المواد والمراحل الدراسية، ولا سيما في المرحلة الأولى بسبب نقص المعلمين المؤهلين. ويُعدّ التحصيل في مادتَي اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم ضعيفاً في معظمه، فيما تكشف التقييمات الخارجية (MAP وPISA وTIMSS وPIRLS) عن أداء ضعيف جداً. والتقدم مقبول في المراحل العليا لكنه ضعيف في المرحلة الأولى، إذ يعاني الطلبة في مهارات القراءة والكتابة والحساب الأساسية والاستقصاء العلمي. المواد التي تُدرَّس بالعربيةالمواد التي تُدرَّس بالإنجليزيةمهارات التعلمالمرحلة الأولى

تحسّن التطور الشخصي للطلبة إلى مستوى جيد في جميع المراحل الدراسية، مع إبداء مواقف إيجابية ومسؤولة وعلاقات قائمة على الاحترام، ومعدلات حضور ممتازة. ويظل فهم القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والثقافات العالمية جيداً، وإن كانت مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار مقبولة مع محدودية الفرص المتاحة للمشاركة المجتمعية. المواقف الإيجابيةالانضباط الذاتيالقيم الإسلاميةالثقافة الإماراتية والثقافات العالميةمعدلات الحضور

تراجعت ممارسات التدريس الفعّال للتعلم والتقييم إلى مستوى ضعيف في معظم المراحل الدراسية، وبخاصة في المرحلة الأولى. وتغلب على الدروس طريقة التعليم بقيادة المعلم مع محدودية التعلم القائم على الاستقصاء، كما أن إدارة الفصل الدراسي غير متطورة. وبيانات التقييم غير موثوقة ولا تُستخدم بفاعلية لمتابعة التقدم أو معالجة الاحتياجات التعليمية، فضلاً عن ندرة ممارسة التقييم بين الأقران والتقييم الذاتي. التعليم بقيادة المعلمالتعلم القائم على الاستقصاءإدارة الفصل الدراسيموثوقية بيانات التقييم

تراجع تصميم المنهج الدراسي وتطبيقه، إلى جانب تكييفه، إلى مستوى ضعيف في جميع المراحل الدراسية. وتتسم السياسات بالعمومية، ويفتقر المنهج إلى الشمولية والتوازن والتواصل الواضح، مما يُخفق في إعداد الطلبة بصورة كافية للمرحلة التعليمية التالية. كما تبقى التعديلات المقدمة للطلبة ذوي احتياجات التعلم الإضافية محدودة، شأنها شأن فرص ريادة الأعمال والابتكار والإبداع. الشمولية والتوازن والتواصلتكييف المنهج الدراسياحتياجات التعلم الإضافيةالابتكار

تحافظ الصحة والسلامة، بما فيها حماية الطفل والوقاية والحماية، على مستوى جيد بفضل الأنظمة والبروتوكولات الفعّالة. غير أن الرعاية والدعم تراجعا إلى مستوى مقبول، ويعود ذلك أساساً إلى عدم الدقة في تحديد الطلبة ذوي احتياجات التعلم الإضافية والطلبة الموهوبين والمتميزين، مما يؤدي إلى قصور في الدعم والتحدي الموجَّه لهم. الصحة والسلامةحماية الطفلالوقاية والحمايةتحديد الطلبة ذوي احتياجات التعلم الإضافية

تراجعت القيادة والإدارة إلى مستوى ضعيف، باستثناء مشاركة أولياء الأمور التي تبقى مقبولة. ولم تُشارَك رؤية المدير الجديد بعد، ويفتقر القادة إلى المعرفة الكافية بالمنهج الدراسي وأفضل الممارسات. والتقييم الذاتي غير متطور، والحوكمة غير فعّالة في التوظيف والمساءلة، والموارد شحيحة ولا سيما في المرحلة الأولى. المدير الجديدالتوجه الاستراتيجيالتقييم الذاتيالحوكمةالتوظيفالموارد