مدرسة الغاف الخاصة، دبي
مدرسة بريطانية في المنتزه، دبي
آخر تحديث:
المنهج
بريطاني
KHDA
مقبول
الموقع
دبي, المنتزه
الرسوم
AED 35K - 51K
الملخص التنفيذي
مدرسة الغاف الخاصة دبي واحدة من أكثر المدارس الصغيرة تميزاً في الإمارة - مؤسسة بريطانية المنهج متخصصة بامتياز في قرية جبل علي، تستقبل 54 طالباً فحسب من FS1 حتى الصف الثامن. تأسست عام 2020، وتُقدّم نفسها بديلاً شخصياً عن نموذج الحرم الكبير الذي يهيمن على مشهد التعليم في دبي، وهو تموضع مقنع حقاً للأسرة المناسبة. تتبع المدرسة إطار المنهج البريطاني في دبي - تحديداً المنهج الوطني لإنجلترا المُعزَّز بـ International Primary Curriculum (IPC) وبرنامج مهارات الحياة المُصمَّم خصيصاً - وتحمل تصنيف KHDA بمستوى مقبول (2023-2024)، وهو تحسن عن تصنيف ضعيف في 2022-2023. تتراوح الرسوم الدراسية بين 35,000 و51,000 درهم إماراتي سنوياً، مما يضعها في الطرف الميسور من التعليم الخاص في دبي. وللأسر الباحثة بين مدارس منطقة جبل علي والممر المحيط بها، تقدم المدرسة شيئاً نادراً حقاً: مدرسة يعرف فيها كل معلم كل طفل باسمه، وأحجام الفصول صغيرة للغاية، والدفء التربوي ليس ادعاءً تسويقياً بل واقع هيكلي ملموس.
التحفظ الصادق لا يقل أهمية. فمع غياب نتائج اختبارات خارجية وأي اعتماد رسمي، ونتائج اختبارات معيارية مصنفة ضعيفة من DSIB، وتحصيل لا يزال ضعيفاً في اللغة العربية والتربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية، فإن المدرسة لم تبلغ بعد المستوى الذي يجعلها خياراً لأولياء الأمور الباحثين عن الهيبة الأكاديمية أو الأداء الامتحاني المُثبت. إنها مدرسة في طور التحول الفعلي - تحسّنت القيادة، وارتقت جودة التدريس عن الدورة السابقة، ومرحلة التأسيس أقوى بشكل لافت من المرحلة الابتدائية. الأسر التي تُقدّر الروح المجتمعية والاهتمام الفردي والبداية التربوية الحانية على شهادات الترتيب والتصنيف ستجد هنا قيمة حقيقية. أما الأسر التي لديها أطفال أكبر سناً يستهدفون الانتقال إلى مرحلة ثانوية تنافسية، أو تلك التي تُولي النتائج الأكاديمية القابلة للقياس الأولوية القصوى، فعليها البحث في مكان آخر.
مدرسة بريطانية متخصصةمجتمع من 54 طالباًKHDA مقبول 2024رسوم 35K-51K درهممنهج مُعزَّز بـ IPC
“ابنتي في المدرسة منذ عامين، وقد لاحظنا تطوراً رائعاً. المعلمون ليسوا محترفين فحسب، بل مهتمون حقاً ومبدعون في أسلوبهم. الأنشطة متنوعة، والتواصل من المدرسة في أعلى مستوياته - يُبقوننا دائماً على اطلاع ومشاركة في تعليم أطفالنا.”
— ولي أمر طالبة في الصف الأولالإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تُطبّق المدرسة المنهج الوطني لإنجلترا إطاراً أساسياً، مُعزَّزاً بإضافتين جوهريتين: International Primary Curriculum (IPC) للتعلم الموضوعي متعدد التخصصات في المرحلتين الأولى والثانية من التعليم الأساسي، وبرنامج مهارات الحياة المُخصَّص الذي يُدرج اتخاذ القرار والتفكير النقدي والتعاطف والمهارات الشخصية بوصفها محتوىً منهجياً رسمياً لا إضافات تربوية هامشية. وتغطي مرحلة رياض الأطفال المبكرة (EYFS) سبعة مجالات نمائية - التنمية الشخصية والاجتماعية والعاطفية؛ والتواصل واللغة والقراءة والكتابة؛ والتطور الرياضي؛ والمعرفة وفهم العالم؛ والتطور الجسدي؛ والتطور الإبداعي - وقد صنّف مفتشو DSIB كلاً من تصميم المنهج والتدريس في مرحلة التأسيس بمستوى جيد، وهو توصية ذات قيمة لمدرسة بهذا الحجم.
المواد الأساسية هي اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. وتشمل المواد الأساسية الأخرى تقنية المعلومات وتقنية التصميم وعلوم الحاسوب والجغرافيا والتاريخ والفنون والموسيقى واللغات الأجنبية الحديثة (الفرنسية والإسبانية إلى جانب اللغة العربية الإلزامية) والتربية البدنية و STEAM والعلوم الاجتماعية والتربية الأخلاقية. ويُعدّ اتساع التغطية المادية لمدرسة تضم 54 طالباً أمراً لافتاً حقاً، وإن كان عمق التقديم يتفاوت حتماً. وقد أسفر برنامج الفونيكس المُستحدث عن تحسينات قابلة للقياس في القراءة في مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية الدنيا - وهو مؤشر إيجابي أكده DSIB. وقد استفاد تدريس الرياضيات من استراتيجيات جديدة لحل المشكلات، وإن لم تترسّخ بعد بالكامل في جميع الصفوف. وتستفيد العلوم من نهج تعلم اكتشافي عملي أشار إليه DSIB بوصفه نقطة قوة بارزة في مرحلة التأسيس.
الصورة الأكاديمية الصادقة من تفتيش DSIB لعام 2023-2024 هي أداء مقبول لكن غير متسق. في المرحلة الابتدائية، تحصيل اللغة الإنجليزية مقبول مع تقدم مقبول. تحصيل الرياضيات وتقدمها كلاهما مقبول في المرحلة الابتدائية. تحصيل العلوم مقبول في كلتا المرحلتين، لكن التقدم مصنف جيد في كلٍّ من مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية - وهو أقوى نتيجة أكاديمية في التقرير. يبقى تحصيل اللغة العربية كلغة إضافية ضعيفاً في المرحلة الابتدائية، وكذلك تحصيل التربية الإسلامية. وقد بلغ متوسط نتائج الاختبارات المعيارية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم تصنيفاً ضعيفاً على مدى عامين، ولم تشارك المدرسة بعد في التقييمات الدولية كـ PISA وTIMSS وPIRLS. ولا توجد نتائج GCSE أو IGCSE أو A-Level أو IB للإبلاغ عنها، إذ تمتد المدرسة حالياً حتى الصف الثامن فحسب. وبالتالي فإن بيانات التوجيه الجامعي غير قابلة للتطبيق في هذه المرحلة.
تشمل هياكل الدعم الأكاديمي قسم التعليم الشامل المُخصَّص الذي يغطي أصحاب الهمم (14 من أصل 54 طالباً مُسجَّلاً - أي 26% وهي نسبة مرتفعة بشكل لافت) والمتعلمين المتفوقين والموهوبين، وإن أشار DSIB إلى أن تحديد الطلاب الأكثر قدرة لا يزال في طور النمو. يتوفر دعم اللغة الإنجليزية كلغة إضافية (EAL) على أساس الاحتياج، مع إقرار المدرسة بأن الإنجليزية هي لغة التدريس وأن دعم EAL المبكر يهدف إلى الانتقال بالأطفال إلى التعلم المستقل في أسرع وقت ممكن. يُجرى التقييم فصلياً باختبارات معيارية خارجية معتمدة من KHDA؛ أما التقييم التكويني الداخلي فهو أكثر اتساقاً في مرحلة التأسيس منه في المرحلة الابتدائية.
26%
أصحاب الهمم
14 من أصل 54 طالباً مُسجَّلاً - أعلى بكثير من متوسط القطاع
Good
تقدم العلوم (كلتا المرحلتين)
DSIB 2023-2024 - أقوى نتيجة أكاديمية في تقرير التفتيش
Good
التدريس والتقييم في مرحلة التأسيس
DSIB 2023-2024 - مرحلة التأسيس تتفوق على المرحلة الابتدائية في جميع المؤشرات
Acceptable
التصنيف الإجمالي لـ KHDA
تحسّن من ضعيف في 2022-2023 - المدرسة في مسار تصاعدي
الأنشطة اللاصفية
لمدرسة تضم 54 طالباً، تحافظ المدرسة على عرض لاصفي نشط يفوق حجمها في التنوع إن لم يكن في الكم. يُشير موقع المدرسة الإلكتروني إلى أنشطة متنوعة، وأكد DSIB أن الأنشطة اللاصفية تُمكّن معظم الطلاب من متابعة اهتماماتهم ومواهبهم خارج أوقات الدراسة. وقد وثّقت المدرسة أنشطة للمشاركة المجتمعية تشمل التبرع بالطعام، ومجلس طلابي بأدوار سفراء للطلاب الأكبر سناً، وجمع أطفال مرحلة التأسيس تبرعات لملجأ حيوانات محلي - وهو ما يدل على أن المسؤولية الاجتماعية راسخة في ثقافة المدرسة لا مجرد بند في وثيقة المنهج.
تشغّل المدرسة مختبر STEAM الذي تتلاقى فيه العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات في إطار التعلم القائم على المشاريع - يُجري طلاب الصف الأول تجارب على المواد وبناء الأطواف، فيما يعمل طلاب الصف الرابع مع مجموعات ليغو المبرمجة روبوتياً باستخدام الأجهزة اللوحية. وقد طوّر نادي القرآن الكريم مهارات التلاوة لدى الطلاب المشاركين. كما أجرت المدرسة زيارات إلى معالم ثقافية بارزة من بينها مكتبة محمد بن راشد، مُدمِجةً التعلم الواقعي في التقويم الدراسي.
لا تُوثَّق برامج الفنون الأدائية والموسيقى والرياضة التنافسية بالتفصيل في المواد المتاحة للعموم، وهي ثغرة في الشفافية تستحق الإشارة. ونظراً لصغر حجم المدرسة، فإن تشكيل فرق رياضية تتنافس على المستوى بين المدارس سيكون تحدياً لوجستياً، وعلى أولياء الأمور الاستفسار مباشرة عن نطاق الأندية بعد الدوام وآلية الإشراف عليها. أما برنامج مهارات الحياة - الذي يغطي اتخاذ القرار وحل المشكلات والتفكير الإبداعي والمهارات الشخصية - فهو مُدرج رسمياً في الجدول الدراسي ويمكن اعتباره برنامجاً إثرائياً منظماً بحد ذاته، مما يُميّز المدرسة عن تلك التي تتعامل مع هذه المهارات كأمر عَرَضي. كما تُولّد وحدات IPC الموضوعية مشاريع وأنشطة متعددة التخصصات تُوسّع التعلم خارج حدود المواد الدراسية التقليدية.
54
إجمالي الطلاب - المدرسة بأكملها
الحجم الصغير يتيح لكل طفل الوصول إلى أدوار القيادة والإثراء
مختبر STEAM نشطأدوار في مجلس الطلابمشاريع خدمة مجتمعيةمشاريع IPC الموضوعيةمهارات الحياة في الجدول الدراسي
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية على الأرجح أبرز نقاط قوة المدرسة وأكثرها مصداقية، وهي الجانب الذي يحظى بالتحقق الأكثر اتساقاً من بيانات تفتيش DSIB وتغذية راجعة أولياء الأمور على حدٍّ سواء. وقد صنّف DSIB التنمية الشخصية بمستوى جيد في كل من مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية، فضلاً عن تصنيف الصحة والسلامة بما فيها الحماية والسلامة بمستوى جيد في كلتا المرحلتين. ويُشير تقرير التفتيش إلى أن الطلاب يتحلون بحسن السلوك والتسامح والتعاطف، وأن مواقفهم الإيجابية تجاه التعلم تتجلى في حضور ودقة في المواعيد متميزَين. ويُبدي الطلاب ضبطاً للنفس ويلتزمون بقواعد المدرسة ويُظهرون تعاطفاً ومراعاةً للآخرين - وهي صفات ربطها المفتشون تحديداً بالثقافة الشاملة للمدرسة.
توظف المدرسة مرشداً تربوياً واحداً لـ 54 طالباً، وهي نسبة توفر وصولاً فردياً ذا معنى. وقد أكد DSIB أن جميع الموظفين متدربون تدريباً جيداً في مسائل الحماية والسلامة. ويعرف الطلاب وأولياء الأمور الجهات التي يمكنهم اللجوء إليها عند وجود مخاوف، وخلص التفتيش إلى أن المعلمين يُسهمون في خلق أجواء مدرسية إيجابية. ويُفيد الموظفون بأن برامج التهيئة الداعمة تُعدّهم جيداً لأدوارهم، وأن قادة المدرسة يحرصون على تحقيق توازن صحي بين العمل والحياة الشخصية.
أما تصنيف KHDA للرفاهية للعام 2023-2024 فهو مقبول - وهو حكم دقيق في دلالته. فقد أقرّ المفتشون بأن قادة المدرسة يفهمون مبادئ الرفاهية ويُعززونها، وأن المنهج عُدِّل ليشمل موضوعات الرفاهية. بيد أن مبادرات الرفاهية لم تجد بعد الوقت الكافي لترسّخها في ثقافة المدرسة، وأن أنظمة المتابعة والتقييم تحتاج إلى تعزيز. فالمدرسة تجمع المعلومات ذات الصلة لكنها لم تُوظّفها بعد بصورة منهجية لتوجيه التخطيط. والصورة الإجمالية هي مدرسة تتسم بالدفء الحقيقي والعلاقات الإنسانية القوية، لكنها تحتاج إلى تقنين بنيتها التحتية للرفاهية بما يتناسب مع حدسها التربوي. ولا يوجد نظام بيوت رسمي موثق، وإن كان صغر حجم المدرسة يجعل الروابط المجتمعية تتشكل بصورة طبيعية عبر الصفوف الدراسية المختلفة.
“بدأ ابني العام وهو قليل الاندماج الاجتماعي، والآن مع اقتراب نهاية FS1 بات يقرأ ويكتب ويُركّز على المهام بشكل رائع. أصبح طفلاً لطيفاً يُشارك الآخرين ومفعماً بالسعادة، وذلك بفضل المعلمة كلوي وفريق المدرسة. أنصح بهذه المدرسة بشدة لأسلوبها الشخصي والإبداعي الذي يشبه أجواء القرية الدافئة.”
— ولي أمر طالب في FS1الحرم المدرسي والمرافق
تعمل مدرسة الغاف الخاصة من مجمع المنتزه في قرية جبل علي، وهو مجمع سكني يُعزز الطابع المجتمعي للمدرسة. لا يُعدّ الحرم المدرسي منشأةً مُصمَّمة خصيصاً للتعليم على غرار المؤسسات الكبرى في دبي، وعلى أولياء الأمور الذين يزورونها للمرة الأولى ضبط توقعاتهم وفق ذلك - فهذه مدرسة متخصصة في مجمع مُحوَّل، لا حرم فسيح يضم مسابح أولمبية ومسارح تتسع لألفَي مقعد. وما يفتقر إليه من فخامة يُعوّضه بالحميمية وسهولة الوصول.
استثمرت المدرسة في مختبر STEAM مُجهَّز بموارد تتراوح بين مواد البناء للطلاب الصغار ومجموعات ليغو الروبوتية للمرحلة الابتدائية العليا. ويُشير المنهج إلى مرافق تقنية المعلومات وعلوم الحاسوب، وتؤكد وثائق القبول أن الأجهزة اللوحية تُستخدم في التعلم من الصف الرابع فصاعداً. والموسيقى مادة مُدرجة في الجدول الدراسي مع إتاحة الوصول إلى الآلات الموسيقية. وتُدرَّس الفنون وتقنية التصميم بوصفهما مادتين رسميتين في المنهج. وتتوفر مناطق لعب خارجية أشار إليها DSIB في نتائجه، وأكد التفتيش أن الطلاب يستفيدون من أنشطة مخططة تُشجع على ممارسة الرياضة البدنية واللعب في الهواء الطلق.
صُنِّف مؤشر الإدارة والتوظيف والمرافق والموارد لدى DSIB بمستوى مقبول - أي أن المرافق وظيفية وتستوفي الحد الأدنى من المتطلبات لكنها لا تُمثّل نقطة قوة بارزة. تقع المدرسة في قرية جبل علي، وهي مجتمع سكني راسخ في الممر الجنوبي الغربي من دبي، على بُعد نحو 30-35 دقيقة من وسط المدينة بحسب حركة المرور. وستجد الأسر القاطنة في ديسكفري غاردنز والفرجان وجميرا فيلدج سيركل ومنطقة جبل علي ذاتها أن الموقع ملائم لها. ويُصنّف ملف KHDA المدرسةَ ضمن منطقة جبل علي. ولا توجد توسعات مخططة أو مبانٍ جديدة موثقة في المواد العامة المتاحة.
2020
سنة التأسيس
إحدى أحدث المدارس البريطانية في دبي - مرافق حديثة وإن كانت مدمجة الحجم
Acceptable
تصنيف DSIB للمرافق
الإدارة والتوظيف والمرافق والموارد - تفتيش 2023-2024
مختبر STEAMموقع قرية جبل عليمناطق لعب خارجيةالروبوتيات والبرمجةحرم مدرسي حميمتعلم مدعوم بالأجهزة اللوحية
جودة التدريس والتعلم
تُمثّل الجنسية البريطانية والأيرلندية أكبر مجموعة من المعلمين في المدرسة، وهو ما يتسق مع تموضعها بوصفها مؤسسة بريطانية المنهج يتحدث معلموها الإنجليزية كلغة أم. وتُبرز المدرسة صراحةً على موقعها الإلكتروني أن جميع معلمي الفصول مؤهلون ومهتمون وذوو خبرة، ومن أصحاب اللغة الإنجليزية الأصليين - وهو مُميّز مقصود في سوق يعمل فيه كثير من المدارس معلمين من خلفيات لغوية متنوعة. ومع 12 معلماً لـ 54 طالباً، تبلغ نسبة المعلمين إلى الطلاب نحو 1:4.5 - وهي من أفضل النسب في قطاع المدارس الخاصة بدبي، وتُشكّل الأساس الهيكلي لادعاء التعلم الشخصي.
تُقدّم نتائج DSIB لعام 2023-2024 حول جودة التدريس صورة مزدوجة. ففي مرحلة التأسيس، صُنِّف التدريس الفعّال بمستوى جيد - إذ وجد المفتشون أن الدروس أكثر دقة في التخطيط، وأن الأطفال يُشجَّعون على التعلم المستقل وأن معلومات التقييم تُستخدم باتساق. أما في المرحلة الابتدائية فقد صُنِّف التدريس بمستوى مقبول، مع مخاوف محددة تتعلق بالتمييز في التدريس (عدم ملاءمة الأنشطة بما يكفي لمستويات القدرات الفردية)، وأساليب التساؤل (البسيطة المفرطة في بعض الدروس)، والميل إلى أن يكون التعلم موجَّهاً من المعلم أكثر من كونه طالب-محوري. ولا يمتلك جميع المعلمين فهماً راسخاً لأكثر الاستراتيجيات فاعلية في تنمية مهارات القراءة والكتابة - وهو ما ينعكس مباشرة على نتائج الاختبارات المعيارية المصنفة ضعيفة.
يصف DSIB استخدام تقنيات التعلم بأنه محدود في المدرسة بوجه عام، وهو قصور لافت في ضوء تموضع المدرسة في مجال STEAM. ويُشار إلى التطوير المهني في تقرير التفتيش - فقد استثمر مجلس الإدارة في استقطاب معلمين مؤهلين، وتُفيد التقارير بأن برامج التهيئة فعّالة وفق ما يذكره الموظفون - غير أن التوظيف المنهجي لبيانات التقييم الخارجي في التخطيط للدروس لا يزال في طور النمو. لا تتوفر بيانات علنية حول معدلات استبقاء المعلمين، لكن صغر حجم المدرسة وثقافتها المجتمعية على الأرجح عاملان مُستقرّان في هذا الشأن. ويوفر 8 مساعدي تدريس لـ 54 طالباً (بنسبة تقريبية 1:6.75) طاقة دعم إضافية كبيرة، لا سيما مع كون 26% من الطلاب من أصحاب الهمم.
1:4.5
نسبة المعلمين إلى الطلاب
12 معلماً لـ 54 طالباً - من أفضل النسب في التعليم الخاص بدبي
1:6.75
نسبة مساعدي التدريس
8 مساعدي تدريس لـ 54 طالباً - طاقة دعم قوية لاحتياجات التعليم الشامل
Good
جودة التدريس في مرحلة التأسيس (DSIB)
صُنِّف التدريس في مرحلة التأسيس بمستوى جيد؛ والمرحلة الابتدائية بمستوى مقبول - 2023-2024
القيادة والإدارة
مديرة مدرسة الغاف الخاصة هي جانيت إليزابيث إيبك، التي عُيِّنت في 22 أغسطس 2023 وفقاً لتقرير تفتيش DSIB. يُدرج الملف الإلكتروني لـ KHDA (هيئة المعرفة والتنمية البشرية) اسماً لمنصب المديرة، غير أنه استناداً إلى قواعد أولوية البيانات، يُعتمد هنا السجل الرسمي المؤكد من DSIB باسم جانيت إليزابيث إيبك. وقد أشار مفتشو DSIB إلى أن المديرة وفريق القيادة العليا شرعا في تحويل مسار المدرسة، وأنهما يدركان جيداً ما يلزم لتحقيق مزيد من التحسين. والأهم من ذلك أن أولياء الأمور أبدوا إشادة بالغة بالمدرسة في نتائج التفتيش، ولا سيما أن المديرة أسهمت في بناء فريق متماسك حقيقي يتعامل مع الطلاب كأبنائهم. وهذا توصية ذات قيمة حقيقية تتجاوز المقاييس المعتادة لرضا أولياء الأمور.
تعمل المدرسة تحت مسمى Al Ghaf Private School L.L.C، وهي شركة ذات مسؤولية محدودة. ويُشار في تقرير DSIB إلى وجود مجلس إدارة تنفيذي، وقد استثمر هذا المجلس استثماراً ملموساً في استقطاب معلمين مؤهلين، إذ يُعزى التحسن من تصنيف ضعيف إلى مقبول بين عامَي 2022-2023 و2023-2024 جزئياً إلى هذا الاستثمار. وقد صنّف DSIB الحوكمة بمستوى مقبول، وكذلك التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين، مما يدل على بنية قيادية وظيفية لم ترقَ بعد إلى مستوى النموذج الاحترافي المتكامل.
تتجلى رسالة المدرسة المُعلنة - توفير مسارات متنوعة نحو النجاح في الحياة بصرف النظر عن نقطة البداية، بأسلوب شامل وكريم ومفعم بالاعتزاز - في ما خلص إليه DSIB من أن المدرسة تتبنى ثقافة واضحة للتعليم الشامل، وأن قيادة المديرة أثّرت إيجاباً في معظم جوانب الأداء المدرسي. ويصف أولياء الأمور التواصل مع المدرسة بأنه في أعلى مستوياته، إذ تعتمد المدرسة بنشاط على واتساب والتواصل الهاتفي والبريد الإلكتروني. ويتضمن موقع المدرسة الإلكتروني نموذج تواصل وخطوط هاتفية متعددة، كما تُشارَك بيانات التقييم مع أولياء الأمور وتُعقد اجتماعات دورية معهم. وتكشف الصورة الإجمالية للقيادة عن فريق ملتزم في طور التحسن المستمر، يعمل في ظل موارد محدودة لكن بوضوح حقيقي في الغاية والهدف.
نتائج تفتيش KHDA (موضحة)
أسفر تفتيش DSIB لعام 2023-2024 على مدرسة الغاف الخاصة عن تصنيف إجمالي بمستوى مقبول - وهو المستوى الثاني من الأسفل على مقياس KHDA الخماسي. والأهم من ذلك أن هذا يمثل تحسناً ملموساً عن التصنيف الضعيف في 2022-2023، وتُوضح السردية التفتيشية أن المدرسة في مسار تصاعدي في ظل القيادة الحالية. وبالنسبة لأولياء الأمور الذين يُقيّمون هذه المدرسة، فإن اتجاه التحول لا يقل أهمية عن الموقع الراهن.
غطى التفتيش الأداء من FS1 حتى الصف الثامن عبر مرحلتين: مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية. الصورة في مرحلة التأسيس أكثر إيجابية بكثير - إذ صُنِّف التدريس والتقييم وتصميم المنهج وتكييفه بمستوى جيد في مرحلة التأسيس، وكذلك التنمية الشخصية والصحة والسلامة. أما المرحلة الابتدائية فتتأخر عن ذلك، إذ تقع معظم مؤشراتها عند مستوى مقبول، فيما يُصنَّف تحصيل اللغة العربية (كلغة إضافية) والتربية الإسلامية بمستوى ضعيف.
يُصنَّف مؤشر الأجندة الوطنية - الذي يقيس أداء الاختبارات المعيارية ومحو الأمية في القراءة - بمستوى ضعيف إجمالاً. ولم تشارك المدرسة في PISA أو TIMSS أو PIRLS، وبلغ متوسط نتائج الاختبارات المعيارية في المواد الأساسية تصنيفاً ضعيفاً على مدى عامين. وتُوصف خطط التدخل لمحو الأمية في القراءة بالمرحلة الابتدائية بأنها في طور النمو، ولا يتجلى توظيف المعلمين لبيانات تقييم القراءة في تحقيق التحسين في خطط العمل أو التخطيط للدروس.
تصنيف التعليم الشامل مقبول. تمتلك المدرسة أنظمة موثوقة لتحديد أصحاب الهمم ومتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة إضافية، وجميع الموظفين مُدرَّبون على الحماية والسلامة، وتتبع المدرسة إطار دبي للتعليم الشامل. ويُشار إلى أن تحديد الطلاب الأكثر قدرة لا يزال في طور النمو. تصنيف الرفاهية مقبول، مع دفء حقيقي في المجتمع المدرسي لكن أنظمة المتابعة لم تُقنَّن بعد بالكامل.
لأولياء الأمور الراغبين في فهم لغة DSIB: يعني المقبول أن المدرسة تستوفي الحد الأدنى من المعايير وتُظهر تحسناً، لكنها لم تبلغ بعد عتبة الجيد حيث يكون التدريس والنتائج والقيادة متسقة القوة. والفجوة بين مرحلة التأسيس (حيث تؤدي المدرسة أداءً جيداً فعلاً) والمرحلة الابتدائية (حيث لا يزال الاتساق في طور البناء) هي أهم ما يجب أن تنتبه إليه الأسر التي تختار مدرسة لأطفالها في المراحل الابتدائية الأكبر سناً.
توفير قوي في مرحلة التأسيس
صُنِّف التدريس والتقييم وتصميم المنهج والتنمية الشخصية بمستوى جيد في مرحلة التأسيس - وجد المفتشون دروساً مُخططة بعناية وعادات تعلم مستقل وعلاقات قوية بين الطفل والمعلم في مرحلة التعليم المبكر.
مواقف إيجابية لدى الطلاب وحضور متميز
صُنِّفت التنمية الشخصية للطلاب بمستوى جيد في كلتا المرحلتين. الحضور والانضباط في المواعيد المتميزان، والسلوك المحترم، والتعاطف، والأجواء المجتمعية الشاملة الحقيقية - كلها نقاط قوة ثابتة أكدها DSIB.
قيادة تقود تحسناً قابلاً للقياس
تحسّنت المدرسة من ضعيف إلى مقبول في دورة تفتيشية واحدة. وأشاد DSIB باستثمار المديرة ومجلس الإدارة في استقطاب معلمين مؤهلين، وبفهم فريق القيادة الواضح لما يجب تغييره.
نتائج الاختبارات المعيارية ومحو الأمية في القراءة
يُصنَّف مؤشر الأجندة الوطنية بمستوى ضعيف. بلغ متوسط نتائج الاختبارات المعيارية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم تصنيفاً ضعيفاً على مدى عامين. خطط التدخل لمحو الأمية في القراءة بالمرحلة الابتدائية في طور النمو، ولا يُوظّف المعلمون بيانات القراءة بصورة منهجية لتحقيق التحسين عبر المواد الدراسية.
التمييز في التدريس وتوظيف التقييم في المرحلة الابتدائية
في المرحلة الابتدائية، لا تُمايَز أنشطة التعلم بما يكفي لتلبية نطاق قدرات الطلاب. توظيف المعلمين لبيانات التقييم الداخلية والخارجية في التخطيط للدروس غير متسق، مما يعني أن بعض الطلاب لا يواجهون التحدي الكافي وآخرين لا يحظون بالدعم الملائم.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Acceptable
2022-2023
Weak
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدم مدرسة الغاف الخاصة منهجاً بريطانياً (النظام البريطاني المؤلف من 13 سنة دراسية) للطلاب من مرحلة FS1 حتى الصف الثامن. تتراوح الرسوم الدراسية للعام الأكاديمي 2024-2025 بين 35,000 درهم إماراتي لطلاب مرحلة التأسيس و51,000 درهم إماراتي للصف الثامن، وذلك وفق ما اعتمدته KHDA (هيئة المعرفة والتنمية البشرية). وتُحدَّد هذه الرسوم وفقاً لإطار الرسوم المعتمد من KHDA، مما يضمن الامتثال التنظيمي والشفافية للأسر.
AED 35,000
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 51,000
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
FS 1
AED 35,000FS 2
AED 35,000Year 1
AED 43,500Year 2
AED 43,500Year 3
AED 47,500Year 4
AED 48,500Year 5
AED 48,500Year 6
AED 49,500Year 7
AED 49,500Year 8
AED 51,000يُلزَم الطلاب الجدد بدفع وديعة تسجيل بنسبة 10% من إجمالي الرسوم الدراسية عند قبول عرض الالتحاق، وتُخصم هذه الوديعة من الرسوم السنوية غير أنها غير قابلة للاسترداد. أما الطلاب الحاليون الراغبون في إعادة التسجيل للعام الدراسي التالي، فيُلزَمون بدفع وديعة إعادة تسجيل بنسبة 5% من إجمالي الرسوم الدراسية، وهي أيضاً قابلة للخصم من الرسوم السنوية وغير قابلة للاسترداد. وتشير المدرسة إلى توفر مجموعة من الخصومات عند التسجيل، كما يتمتع الطلاب المسجلون بموجب رسوم التأسيس بالمزايا ذاتها طوال فترة التحاقهم بالمدرسة.
يمكن سداد الرسوم بالشيك أو بطاقة الائتمان أو نقداً أو بالتحويل المصرفي المباشر أو عبر الدفع الإلكتروني. وتتعامل المدرسة مع بنك الإمارات دبي الوطني وبنك مصر في دبي لإجراء التحويلات البنكية. وتسير عمليات الاسترداد وفق لوائح وزارة التربية والتعليم للتعليم الخاص، إذ لا تُستردّ رسوم التسجيل والودائع في جميع الأحوال. ويضع هيكل رسوم المدرسة في مصاف المدارس البريطانية متوسطة التكلفة في دبي، بمستويات رسوم مماثلة لمدارس أخرى مصنفة من KHDA وتقدم منهجاً ومراحل دراسية مشابهة.
تكاليف اضافية
Registration Deposit10% of annual tuition(one-time)
Re-Registration Deposit5% of annual tuition(annual)
الخصومات والتنازلات
Registration Discount
Founding Fee Benefit
الحكم النهائي: لمن تصلح هذه المدرسة؟
مدرسة الغاف الخاصة مدرسة ذات هوية واضحة وصادقة: صغيرة الحجم، دافئة الأجواء، ميسورة التكلفة، وفي مسار تصاعدي مستمر. إنها لا تسعى إلى منافسة GEMS Wellington أو Jumeirah English Speaking School، وأولياء الأمور الذين يقتربون منها بهذا التوقع سيصابون بخيبة أمل. ما تقدمه المدرسة شيء مختلف حقاً - إنها مدرسة بريطانية متخصصة تجعل النسبة البالغة 1:4.5 بين المعلمين والطلاب واقعاً هيكلياً لا شعاراً، حيث تعرف المديرة كل طفل باسمه، والروح المجتمعية التي يصفها أولياء الأمور بأجواء القرية ليست دعاية تسويقية بل تجربة معاشة يومياً.
إن مسار DSIB من ضعيف إلى مقبول في دورة واحدة أمر مشجع، وتوفر مرحلة التأسيس - المصنفة جيداً في التدريس والتقييم والمنهج والتنمية الشخصية - إشارة نوعية ذات قيمة للأسر التي لديها أطفال في المراحل الأولى. غير أن التحديات قائمة وحقيقية: نتائج الاختبارات المعيارية ضعيفة، وتحصيل اللغة العربية والتربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية يحتاج إلى تحسين جوهري، ولم تُثبت المدرسة بعد جودة تدريس ابتدائي متسقة تبرر الثقة الكاملة للأسر التي لديها أطفال في الصفوف من 3 إلى 8. وغياب أي نتائج لاختبارات خارجية يعني ببساطة أن السجل الأكاديمي غير متاح كمعطى للقرار.
بالنسبة للأسرة المناسبة، هذه مدرسة تستحق الدراسة الجادة. أما الأسرة غير المناسبة فستجد فيها مصدر إحباط.
الاختيار المناسب
الأسر التي لديها أطفال تتراوح أعمارهم بين 3 و11 سنة، وتُقدّم الاهتمام الفردي والرعاية التربوية الحانية والروح المجتمعية الحقيقية على الهيبة الأكاديمية أو نتائج الامتحانات. وهي مناسبة بشكل خاص للأطفال الذين عانوا في بيئات المدارس الكبيرة، وأصحاب الهمم الذين يستفيدون من نسب التوظيف العالية للتعليم الشامل في المدرسة، والأسر الوافدة في منطقة جبل علي وديسكفري غاردنز والفرجان الباحثة عن خيار بريطاني ميسور التكلفة مع معلمين من أصحاب اللغة الإنجليزية الأصليين.
الاختيار غير المناسب
الأسر الباحثة عن مدرسة ذات سجل حافل بالنتائج الأكاديمية القوية، أو تصنيف جيد أو متميز من KHDA، أو مسار واضح نحو نتائج تنافسية في GCSE و A-Level. كما أنها ليست الخيار الأمثل للأسر التي تحتاج إلى برنامج رياضي تنافسي واسع، أو مرافق فنون أدائية متكاملة، أو الشبكة الاجتماعية التي توفرها مجتمعات المدارس الكبيرة في دبي.
“
المدرسة أكثر من مجرد مدرسة لابنتي؛ فهي تذهب إليها بسعادة وتعود منها بابتسامة.
— ولي أمر طالبة في الصف الثاني
نقاط القوة
- نسبة استثنائية 1:4.5 بين المعلمين والطلاب تضمن اهتماماً شخصياً حقيقياً
- توفير قوي في مرحلة التأسيس مصنف جيد من DSIB عبر جميع المؤشرات الرئيسية
- تحسّن من ضعيف إلى مقبول في دورة تفتيشية واحدة لـ DSIB
- رسوم ميسورة (35K-51K درهم) لمدرسة بريطانية المنهج مع معلمين من أصحاب اللغة الإنجليزية الأصليين
- طاقة تعليم شامل عالية مع 8 مساعدي تدريس و26% من الطلاب من أصحاب الهمم
- ثقافة مجتمعية دافئة يُشيد بها أولياء الأمور باستمرار ويؤكدها المفتشون
- خصومات أخوية كبيرة (10% للطفل الثاني، 15% للطفل الثالث)
- برنامج مهارات الحياة مُدرج رسمياً في الجدول الدراسي كجزء من المنهج
مجالات التحسين
- التصنيف الإجمالي لـ KHDA مقبول - المستوى الثاني من الأسفل على المقياس الخماسي
- بلغ متوسط نتائج الاختبارات المعيارية تصنيفاً ضعيفاً على مدى عامين في المواد الأساسية
- تحصيل اللغة العربية والتربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية مصنف ضعيف من DSIB
- لا توجد نتائج اختبارات خارجية متاحة - المدرسة تمتد حتى الصف الثامن فحسب
- تكامل تقني محدود وتدخلات محو الأمية في القراءة في طور النمو بالمرحلة الابتدائية