مدرسة الغاف الخاصة، دبي

تتبع مدرسة الغاف الخاصة ذ.م.م المنهج الوطني لإنجلترا، الذي يغطي المرحلة التأسيسية 1 حتى السنة الثامنة (الأعمار من 3 إلى 13 سنة) عبر مرحلة التعليم والرعاية في مرحلة الطفولة المبكرة (EYFS)، والمرحلة الرئيسية الأولى (Key Stage 1)، والمرحلة الرئيسية الثانية (Key Stage 2)، والمرحلة الرئيسية الثالثة (Key Stage 3). ويُعزَّز هذا المنهج بـالمنهج الابتدائي الدولي (IPC) ومنهج السنوات الأولى الدولي (IEYC)، مما يمنح العرض الأكاديمي للمدرسة بُعداً دولياً أوسع مما يوفره الإطار الإنجليزي الرسمي وحده. ويتصدر المنهجَ برنامج مهارات الحياة المميز، الذي يُرسّخ مهارات اتخاذ القرار والتفكير النقدي والتعاطف والمرونة العاطفية بوصفها كفاءات تُدرَّس بشكل منهجي لا مخرجاتٍ عَرَضية. تعمل المدرسة ضمن أكبر قطاع مناهج في دبي — 105 مدارس تتبع المنهج البريطاني، مما يعني أن الأسر تمتلك خيارات واسعة، وأن مدرسة الغاف مُلزَمة بالتنافس على أساس التميز والتفرد لا على أساس الندرة.

منحت هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA) في أحدث تفتيش أجرته في مارس 2024 تقييماً إجمالياً بمستوى مقبول — وهو تحسن ملموس مقارنةً بتقييم العام السابق الذي كان ضعيفاً. وأشار المفتشون إلى أن أداء الطلاب قد تحسّن في معظم المواد، وأن الأطفال في مرحلة التأسيس يُحرزون تقدماً جيداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. وفي المرحلة الابتدائية، بلغ التقدم مستوى جيداً في العلوم، غير أن التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة إضافية ظل ضعيفاً. ولا تُجري المدرسة في هذه المرحلة من تطورها أي امتحانات منهجية خارجية، لذا لا تتوفر نتائج GCSE أو A-Level أو أي اختبارات معيارية يمكن الإبلاغ عنها. [مفقود: نتائج الامتحانات الخارجية — لا تُشارك المدرسة حتى الآن في الامتحانات العامة]

يُمثّل التعليم المتخصص نقطة قوة حقيقية بالنسبة لحجم المدرسة. تُشغّل مدرسة الغاف وحدة متخصصة لدمج ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة (SEND) مزوّدة بغرفة حسية، تدعم 14 طالباً من أصحاب الهمم — وهي نسبة لافتة ضمن إجمالي طلاب لا يتجاوز 54 طالباً. ويخدم برنامج اللغة الإنجليزية كلغة إضافية (EAL) الفوجَ الطلابي الدولي للغاية، الذي تُشكّل الجنسية الروسية أكبر مجموعاته. ويمتد تعليم اللغات ليشمل العربية والفرنسية والإسبانية، وتُقدَّم اللغة العربية وفق متطلبات وزارة التربية والتعليم. ويدعم مختبر STEAM التعلم العلمي والتقني متعدد التخصصات، كما تُقدَّم التربية الأخلاقية والدراسات الاجتماعية الإماراتية من خلال الإطار المشترك MSCS، وفق متطلبات الوزارة من السنة الثانية حتى السنة الثامنة.

تتمثل السمة الأكاديمية الأبرز للمدرسة في حجمها. إذ تضم 54 طالباً و12 معلماً، مما يجعل نسبة الطلاب إلى المعلمين نحو 1:4.5 — وهي نسبة أدنى بفارق كبير من متوسط المدارس الخاصة في دبي البالغ 13.6 طالب لكل معلم. وهذا يُتيح قدراً من التعليم الشخصي لا تستطيع المؤسسات الأكبر حجماً تحقيقه هيكلياً. وأكد المفتشون أنه في مرحلة التأسيس، حصل التدريس على تقييم جيد، مع مناهج مُصمَّمة بعناية وممارسات تقييم متينة تدعم التقدم المبكر للأطفال.

بيد أن المفتشين رصدوا عدة مجالات تستدعي اهتماماً عاجلاً. إذ حصل معيار الأجندة الوطنية على تقييم ضعيف، حيث لا تشارك المدرسة بعد في تقييمات المعايير الدولية، ووُصفت خطط التدخل في القراءة والكتابة بأنها غير مكتملة في المرحلة الابتدائية. ونبّه المفتشون إلى أن توظيف المعلمين لبيانات التقييم في التخطيط للدروس يفتقر إلى الاتساق، وأن الأنشطة التعليمية لا تُراعي بما يكفي الفوارق بين المستويات، وأن مهارات القراءة والكتابة الموسّعة لا تزال دون المستوى المطلوب في الصفوف العليا من المرحلة الابتدائية. كما أُشير تحديداً إلى أن توظيف تقنيات التعلم محدود في أرجاء المدرسة كافة. وبالمقارنة مع الفوج الأوسع من مدارس المنهج البريطاني في دبي — حيث تتبع 18 من أصل 23 مدرسة حاصلة على تقييم متميز المنهجَ البريطاني — تقع مدرسة الغاف في الطرف الأدنى من طيف الأداء، والفجوة نحو مستوى جيد، ناهيك عن متميز، لا تزال كبيرة. وعلى الأسر أن توازن بين المزايا الحقيقية لبيئة تعليمية متخصصة ذات نسبة طلاب منخفضة، وبين المسار التنموي الأكاديمي الراهن للمدرسة.