المدرسة الدولية المتحدة الخاصة، دبي
مدرسة فلبينية في مهيصنة 1، دبي
آخر تحديث:
المنهج
فلبيني
KHDA
مقبول
الموقع
دبي, مهيصنة 1
الرسوم
AED 5K - 12K
الملخص التنفيذي
مدرسة يونايتد الدولية الخاصة دبي تحتل مكانة فريدة في الإمارات العربية المتحدة؛ إذ هي أول مدرسة فلبينية تُؤسَّس في دبي، أنشأها عام 1992 العقيد محمد الهرش والدكتور محمد النيادي لخدمة الجالية الفلبينية المتنامية في الإمارة. تُطبّق المدرسة المنهج الفلبيني K-12 من KG1 حتى الصف الثاني عشر، وتستقبل 1,823 طالباً في حرم مُصمَّم لأغراض التعليم في مهيصنة 1. يقف تصنيف KHDA (هيئة المعرفة والتنمية البشرية) للمدرسة عند مستوى مقبول - وهو الحد الأدنى للاجتياز - وهو التصنيف الذي تحتفظ به منذ 2019-2020 إثر تراجعها من ثلاثة تصنيفات متتالية بمستوى جيد. وتُعدّ رسوم المدرسة من بين الأكثر تنافسية في القطاع الخاص بدبي، إذ تتراوح بين 5,457 و11,990 درهم سنوياً، مما يجعلها خياراً ذا قيمة حقيقية للأسر الفلبينية التي تُولي الأولوية للاستمرارية الثقافية والتعليم بالغة الأم إلى جانب الامتثال للوائح الإماراتية. وللأسرة المناسبة، تُقدّم UIPS شيئاً لا يمكن الاستغناء عنه حقاً: مدرسة تحتل فيها الثقافة الفلبينية واللغة والقيم مكانة محورية لا هامشية. وإن كان مشهد مدارس مهيصنة 1 تنافسياً، فلا توجد مدرسة أخرى في المنطقة تُجسّد هذه الهوية الثقافية والمنهجية.
غير أن الصورة الحقيقية أكثر دقة من ذلك. فقد رصد مفتشو KHDA باستمرار ضعفاً في التحصيل الأكاديمي - ولا سيما في مرحلتي الروضة والابتدائية - حيث يظل التدريس مُعلِّم-المحور بشكل مفرط وتبقى بيانات التقييم مُستثمَرة بصورة منقوصة. كما يُثير معدل دوران المعلمين البالغ 25% تساؤلات حول استقرار الكادر التعليمي، وتُوصف المكتبة بشُح مواردها. أما حيث تتألق UIPS فعلاً، فهو في التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب، التي تحصل على تقدير متميز عبر جميع المراحل - وهو تمييز نادر وذو معنى عميق. سلوك الطلاب مثالي، ومعدلات الحضور استثنائية، ويفيض المجتمع المدرسي بدفء وتماسك ملموسَين. هذه ليست المدرسة للأسر الساعية إلى وجهات جامعية نخبوية أو نتائج امتحانات في أعلى المئينيات. إنها المدرسة للأسر الفلبينية التي تريد لأبنائها أن ينشأوا فخورين بموروثهم، آمنين، سعداء، وقادرين أكاديمياً - بسعر في متناول الجميع فعلاً.
غير أن الصورة الحقيقية أكثر دقة من ذلك. فقد رصد مفتشو KHDA باستمرار ضعفاً في التحصيل الأكاديمي - ولا سيما في مرحلتي الروضة والابتدائية - حيث يظل التدريس مُعلِّم-المحور بشكل مفرط وتبقى بيانات التقييم مُستثمَرة بصورة منقوصة. كما يُثير معدل دوران المعلمين البالغ 25% تساؤلات حول استقرار الكادر التعليمي، وتُوصف المكتبة بشُح مواردها. أما حيث تتألق UIPS فعلاً، فهو في التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب، التي تحصل على تقدير متميز عبر جميع المراحل - وهو تمييز نادر وذو معنى عميق. سلوك الطلاب مثالي، ومعدلات الحضور استثنائية، ويفيض المجتمع المدرسي بدفء وتماسك ملموسَين. هذه ليست المدرسة للأسر الساعية إلى وجهات جامعية نخبوية أو نتائج امتحانات في أعلى المئينيات. إنها المدرسة للأسر الفلبينية التي تريد لأبنائها أن ينشأوا فخورين بموروثهم، آمنين، سعداء، وقادرين أكاديمياً - بسعر في متناول الجميع فعلاً.
أول مدرسة فلبينية في دبيتصنيف KHDA مقبول 2023-2024تنمية شخصية متميزةرسوم من 5,457 إلى 11,990 درهممن KG1 إلى الصف الثاني عشر
“المدرسة تشعرنا وكأنها بيتنا الثاني. أطفالي يعرفون معلميهم، ومعلموهم يعرفونهم، والشعور بالانتماء المجتمعي هنا شيء لن تجده في أي مدرسة دولية كبيرة.”
— ولي أمر طالب في الصف السابع(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع UIPS مناهج التعليم الأساسي K-12 الفلبينية الصادرة عن وزارة التعليم الفلبينية (DepEd)، وتعمل ضمن الإطار التنظيمي لكل من KHDA ووزارة التربية والتعليم الإماراتية. وتخضع المدرسة إضافةً إلى ذلك لرقابة اللجنة المشتركة للمدارس الفلبينية في الخارج - لجنة الفلبينيين في الخارج (IACPSO-CFO)، مما يمنحها هيكل مساءلة مزدوجاً فريداً بين المدارس الخاصة في دبي. يمتد المنهج عبر أربع مراحل: الطفولة المبكرة (KG1-KG2)، والمرحلة الابتدائية (الصفوف 1-6)، والمرحلة الإعدادية الدنيا (الصفوف 7-10)، والمرحلة الإعدادية العليا (الصفوف 11-12)، مع التطبيق الكامل لـمسار STEM في المرحلة الثانوية العليا.
تبلغ الصورة الأكاديمية ذروتها في أعلى المدرسة وتضعف في أدناها. ففي المرحلة الثانوية العليا، يحصل التحصيل والتقدم في لغة التدريس (الفلبينية) والإنجليزية على تقدير جيد جداً من مفتشي KHDA، وتبلغ مهارات التعلم المستوى ذاته. ويرتفع تحصيل الرياضيات إلى مستوى جيد في المرحلة الثانوية العليا، وهو تحسن ملحوظ مقارنةً بالتقدير المقبول الذي يسود من الروضة حتى المرحلة الإعدادية الدنيا. ويحصل تحصيل العلوم وتقدمها على تقدير جيد من المرحلة الإعدادية الدنيا فصاعداً. وبحلول الصف الثاني عشر، يصف مفتشو KHDA الطلاب بأنهم متحدثون بليغون وفصيحون يوظّفون مفردات متنوعة وطموحة - وهو ما يُمثّل نقطة قوة حقيقية. في المقابل، تظل مرحلتا الروضة والابتدائية عقب أخيل للمدرسة، مع تحصيل مقبول في الرياضيات عبر كلتا المرحلتين، وتقدم مقبول في العلوم في المرحلة الابتدائية، وتقدم مقبول فحسب في الإنجليزية في مرحلة الروضة. والسبب الجذري الذي يُحدده المفتشون هو نهج تدريسي يُهيمن عليه المعلم في المراحل المبكرة، مما يُقيّد التعلم المستقل والنشط.
تُجري المدرسة مجموعة شاملة بشكل لافت من التقييمات الخارجية والمعيارية، تشمل اختبار القدرة المعرفية الرابع (CAT4) للصفوف 3-9، والاختبار القائم على PISA للمدارس (PBTS) في الصف العاشر، وTIMSS في الصفين الرابع والثامن، وسلسلة اختبارات التقدم من GL Education، واختبار القراءة الجماعي الجديد لطلاب مختارين. وتُظهر بيانات KHDA أن المدرسة أخفقت في بلوغ هدف PIRLS 2021 البالغ 566 نقطة بفارق 31 نقطة، ولم تُحقق أهداف TIMSS إلا في علوم الصف الثامن. وتؤكد هذه النتائج المعيارية أنه رغم استثمار المدرسة لبعض البيانات الخارجية، تظل الفجوة بين التفاؤل في التقييم الداخلي وواقع المعايير الخارجية مصدر قلق قائماً. لا تُقدّم المدرسة امتحانات منهجية خارجية كـIGCSE أو A-Level، إذ يُفضي مسار المؤهلات فيها إلى دبلوم المرحلة الثانوية العليا الفلبيني. ولا تنشر المدرسة بيانات الوجهات الجامعية لخريجيها. أما عملية تقييم القبول فهي منظّمة: يؤدي المتقدمون من الروضة حتى الصف الثاني اختباراً ورقياً مع مكوّن للتنشئة الاجتماعية ومقابلة، فيما يؤدي طلاب الصفوف 4-12 اختباراً إلكترونياً مع مقابلة. وتُبلَّغ النتائج في غضون خمسة أيام عمل.
تبلغ الصورة الأكاديمية ذروتها في أعلى المدرسة وتضعف في أدناها. ففي المرحلة الثانوية العليا، يحصل التحصيل والتقدم في لغة التدريس (الفلبينية) والإنجليزية على تقدير جيد جداً من مفتشي KHDA، وتبلغ مهارات التعلم المستوى ذاته. ويرتفع تحصيل الرياضيات إلى مستوى جيد في المرحلة الثانوية العليا، وهو تحسن ملحوظ مقارنةً بالتقدير المقبول الذي يسود من الروضة حتى المرحلة الإعدادية الدنيا. ويحصل تحصيل العلوم وتقدمها على تقدير جيد من المرحلة الإعدادية الدنيا فصاعداً. وبحلول الصف الثاني عشر، يصف مفتشو KHDA الطلاب بأنهم متحدثون بليغون وفصيحون يوظّفون مفردات متنوعة وطموحة - وهو ما يُمثّل نقطة قوة حقيقية. في المقابل، تظل مرحلتا الروضة والابتدائية عقب أخيل للمدرسة، مع تحصيل مقبول في الرياضيات عبر كلتا المرحلتين، وتقدم مقبول في العلوم في المرحلة الابتدائية، وتقدم مقبول فحسب في الإنجليزية في مرحلة الروضة. والسبب الجذري الذي يُحدده المفتشون هو نهج تدريسي يُهيمن عليه المعلم في المراحل المبكرة، مما يُقيّد التعلم المستقل والنشط.
تُجري المدرسة مجموعة شاملة بشكل لافت من التقييمات الخارجية والمعيارية، تشمل اختبار القدرة المعرفية الرابع (CAT4) للصفوف 3-9، والاختبار القائم على PISA للمدارس (PBTS) في الصف العاشر، وTIMSS في الصفين الرابع والثامن، وسلسلة اختبارات التقدم من GL Education، واختبار القراءة الجماعي الجديد لطلاب مختارين. وتُظهر بيانات KHDA أن المدرسة أخفقت في بلوغ هدف PIRLS 2021 البالغ 566 نقطة بفارق 31 نقطة، ولم تُحقق أهداف TIMSS إلا في علوم الصف الثامن. وتؤكد هذه النتائج المعيارية أنه رغم استثمار المدرسة لبعض البيانات الخارجية، تظل الفجوة بين التفاؤل في التقييم الداخلي وواقع المعايير الخارجية مصدر قلق قائماً. لا تُقدّم المدرسة امتحانات منهجية خارجية كـIGCSE أو A-Level، إذ يُفضي مسار المؤهلات فيها إلى دبلوم المرحلة الثانوية العليا الفلبيني. ولا تنشر المدرسة بيانات الوجهات الجامعية لخريجيها. أما عملية تقييم القبول فهي منظّمة: يؤدي المتقدمون من الروضة حتى الصف الثاني اختباراً ورقياً مع مكوّن للتنشئة الاجتماعية ومقابلة، فيما يؤدي طلاب الصفوف 4-12 اختباراً إلكترونياً مع مقابلة. وتُبلَّغ النتائج في غضون خمسة أيام عمل.
Very Good
لغة التدريس في المرحلة الثانوية العليا (الفلبينية) - التحصيل والتقدم
تفتيش KHDA 2023-2024
Outstanding
التنمية الشخصية والاجتماعية - جميع المراحل
KHDA 2023-2024 - تمييز نادر
Acceptable
التصنيف الإجمالي لـKHDA
التصنيف المقبول الثالث على التوالي منذ 2019-2020
14+
التقييمات الخارجية والمعيارية المُطبَّقة
تشمل CAT4 وTIMSS وPISA-BTS وGL-PTS وNGRT
الأنشطة اللاصفية
يُشير مفتشو KHDA إلى أن المنهج يُتيح تجارب لاصفية، ولا سيما في المرحلة الثانوية العليا، وأن طلاب المرحلة الثانوية العليا يخرجون مستعدين لمستقبلهم جزئياً بفضل أنشطة الإثراء خارج الفصل الدراسي. يُشير موقع المدرسة الإلكتروني إلى الأندية والمسابقات والمبادرات المجتمعية، وإن كانت قائمة شاملة بالأنشطة اللاصفية غير منشورة على الموقع في وقت كتابة هذا التقرير.
استناداً إلى أدلة التفتيش الصادرة عن KHDA، يمكن تأكيد عدد من البرامج والأنشطة المحددة. تشارك المدرسة في مسابقة "Simply Bottles" لإعادة التدوير، وقد حقق طلابها المركز الأول فيها - وهو إنجاز ملموس يعكس اهتمام المدرسة بالاستدامة. ويُوصف مشروع "Market Day" بأنه مبادرة ريادية شعبية يقودها الطلاب، ولا سيما في الصفوف العليا، حيث يُشرف فريق طلابي مخصص على المشروع من البداية إلى النهاية، مُكتسباً مهارات تجارية وتنظيمية حقيقية. وتُشغّل المدرسة برنامج "Drop Everything and Listen"، وهو برنامج للقراءة ورواية القصص يُشرك الأهالي في جلسات منتظمة، إلى جانب مبادرة "Tick Tock Talk" التي تُشجّع الطلاب على إعادة سرد القصص وتنمية مهارات اللغة الشفهية. وتعكس هذه البرامج المتمحورة حول محو الأمية القرائية استجابةَ المدرسة لتوصيات KHDA بشأن تحسين القراءة.
في مجال المسؤولية الاجتماعية، يتبرع الطلاب بالأجهزة التقنية والملابس غير المستخدمة لصالح قضايا مجتمعية، ويشاركون في مشاريع بيئية خارج نطاق المدرسة. ويُشار إلى الكشافة في صفحة القبول بالمدرسة بوصفها نشاطاً مشتركاً مرتبطاً بمتطلبات الزي الرسمي، مما يدل على وجود برنامج كشفي منظّم. ويتولى طلاب المراحل العليا قيادة طابور الصباح، وإرشاد الطلاب الجدد القادمين إلى المدرسة، وتحمّل مسؤوليات رسمية ضمن مسيرتهم في تنمية القيادة. وتحتفل المدرسة بـيوم التأسيس بوصفه حدثاً سنوياً بارزاً يُجسّد الموروث الثقافي الفلبيني. وتُدرَّس مادة الدراسات الأخلاقية والاجتماعية والثقافية (MSCS) من الصف الأول حتى الصف الثاني عشر بوصفها مادة مستقلة، وتُتيح دروسها فرصاً للنقاش الهادف والجدل واستكشاف القضايا الاجتماعية الراهنة، بما فيها التوعية بمخاطر الإدمان في الصفوف العليا. وبينما يبلغ برنامج الأنشطة اللاصفية ذروته في المرحلة الثانوية العليا، يوصي مفتشو KHDA بتوسيع نطاق أنشطة الابتكار والريادة والبيئة لتشمل مرحلتي الروضة والابتدائية الدنيا.
استناداً إلى أدلة التفتيش الصادرة عن KHDA، يمكن تأكيد عدد من البرامج والأنشطة المحددة. تشارك المدرسة في مسابقة "Simply Bottles" لإعادة التدوير، وقد حقق طلابها المركز الأول فيها - وهو إنجاز ملموس يعكس اهتمام المدرسة بالاستدامة. ويُوصف مشروع "Market Day" بأنه مبادرة ريادية شعبية يقودها الطلاب، ولا سيما في الصفوف العليا، حيث يُشرف فريق طلابي مخصص على المشروع من البداية إلى النهاية، مُكتسباً مهارات تجارية وتنظيمية حقيقية. وتُشغّل المدرسة برنامج "Drop Everything and Listen"، وهو برنامج للقراءة ورواية القصص يُشرك الأهالي في جلسات منتظمة، إلى جانب مبادرة "Tick Tock Talk" التي تُشجّع الطلاب على إعادة سرد القصص وتنمية مهارات اللغة الشفهية. وتعكس هذه البرامج المتمحورة حول محو الأمية القرائية استجابةَ المدرسة لتوصيات KHDA بشأن تحسين القراءة.
في مجال المسؤولية الاجتماعية، يتبرع الطلاب بالأجهزة التقنية والملابس غير المستخدمة لصالح قضايا مجتمعية، ويشاركون في مشاريع بيئية خارج نطاق المدرسة. ويُشار إلى الكشافة في صفحة القبول بالمدرسة بوصفها نشاطاً مشتركاً مرتبطاً بمتطلبات الزي الرسمي، مما يدل على وجود برنامج كشفي منظّم. ويتولى طلاب المراحل العليا قيادة طابور الصباح، وإرشاد الطلاب الجدد القادمين إلى المدرسة، وتحمّل مسؤوليات رسمية ضمن مسيرتهم في تنمية القيادة. وتحتفل المدرسة بـيوم التأسيس بوصفه حدثاً سنوياً بارزاً يُجسّد الموروث الثقافي الفلبيني. وتُدرَّس مادة الدراسات الأخلاقية والاجتماعية والثقافية (MSCS) من الصف الأول حتى الصف الثاني عشر بوصفها مادة مستقلة، وتُتيح دروسها فرصاً للنقاش الهادف والجدل واستكشاف القضايا الاجتماعية الراهنة، بما فيها التوعية بمخاطر الإدمان في الصفوف العليا. وبينما يبلغ برنامج الأنشطة اللاصفية ذروته في المرحلة الثانوية العليا، يوصي مفتشو KHDA بتوسيع نطاق أنشطة الابتكار والريادة والبيئة لتشمل مرحلتي الروضة والابتدائية الدنيا.
1st Place
مسابقة Simply Bottles لإعادة التدوير
مؤكد في تقرير تفتيش KHDA 2023-2024
المركز الأول - مسابقة Simply Bottles لإعادة التدويرمشروع Market Day الرياديDrop Everything and Listenبرنامج الكشافةطوابير الصباح بقيادة الطلاب
الرعاية التربوية والرفاهية
تُمثّل الرعاية التربوية دون شك البُعد الأبرز في UIPS. يُصنّف مفتشو KHDA مستوى توفير الرفاهية ونتائجها بتقدير جيد جداً - وهو مستوى أعلى من التقدير الإجمالي المقبول للمدرسة - فيما يحصل التطور الشخصي للطلاب على تقدير متميز عبر المراحل الأربع جميعها. وهذا ليس نتيجة شائعة في قطاع المدارس الخاصة بدبي، وهو يستحق الاعتراف الحقيقي. يُفيد الطلاب بأنهم يشعرون بالأمان والتقدير والدعم الكافي، ويُظهرون تعاطفاً ورحمة وتفكيراً مدروساً تجاه بعضهم البعض، ويُسهم سلوكهم المثالي في إشاعة أثر إيجابي على المجتمع المدرسي بأسره.
توظّف المدرسة مرشدَين تربويَّين متخصصَين يُقدّمان الدعم التربوي وتدخلات الرفاهية والإرشاد المهني للطلاب الأكبر سناً. ويُشير مفتشو KHDA إلى أن فرقاً متخصصة تُقدّم تدخلات موجّهة للطلاب الذين يحتاجون إلى دعم إضافي، وأن المعلمين يُرسّخون علاقات إيجابية للغاية مع طلابهم، ويتمتعون بمهارة في تحديد الاحتياجات الفردية والتعامل معها. وتُولي المدرسة اهتماماً صريحاً برفاهية الكادر التعليمي بوصفها محركاً لانخراط الطلاب، إدراكاً منها بأن رضا المعلم وحماسه شرطان أساسيان لبيئة تعلم إيجابية.
فيما يخص الحماية والسلامة وحماية الطفل، يصف مفتشو KHDA إجراءات المدرسة بأنها فعّالة ومفهومة جيداً من قِبَل الكادر التعليمي. وتلتزم المدرسة بالقانون الاتحادي رقم 29 لسنة 2006 المنظّم للقبول والدمج، وتتبع سياسات KHDA في مجال التعليم الشامل. وتتضمن عملية القبول نموذج إفصاح عن ذوي الاحتياجات الخاصة ومساراً منظماً لأصحاب الهمم، يشمل توقيع مذكرة تفاهم مع الأهالي قبل التسجيل. ويُعالَج موضوع مكافحة التنمر من خلال الإطار السلوكي للمدرسة، الذي يتضمن نظاماً واضحاً للعواقب التدريجية. ويُوصف حضور الطلاب بأنه متميز، إذ يلتزم جميع الطلاب بالانضباط في المواعيد - وهو مؤشر يعكس الانتماء الحقيقي للمدرسة والانخراط الفعلي فيها. ومن المجالات التي أشار إليها مفتشو KHDA للتطوير، الحاجة إلى نهج أكثر منهجية في رصد مبادرات الرفاهية وتقييمها، إذ يفتقر جمع البيانات الحالي إلى الصرامة اللازمة لدفع عجلة التحسين المستمر في هذا المجال.
توظّف المدرسة مرشدَين تربويَّين متخصصَين يُقدّمان الدعم التربوي وتدخلات الرفاهية والإرشاد المهني للطلاب الأكبر سناً. ويُشير مفتشو KHDA إلى أن فرقاً متخصصة تُقدّم تدخلات موجّهة للطلاب الذين يحتاجون إلى دعم إضافي، وأن المعلمين يُرسّخون علاقات إيجابية للغاية مع طلابهم، ويتمتعون بمهارة في تحديد الاحتياجات الفردية والتعامل معها. وتُولي المدرسة اهتماماً صريحاً برفاهية الكادر التعليمي بوصفها محركاً لانخراط الطلاب، إدراكاً منها بأن رضا المعلم وحماسه شرطان أساسيان لبيئة تعلم إيجابية.
فيما يخص الحماية والسلامة وحماية الطفل، يصف مفتشو KHDA إجراءات المدرسة بأنها فعّالة ومفهومة جيداً من قِبَل الكادر التعليمي. وتلتزم المدرسة بالقانون الاتحادي رقم 29 لسنة 2006 المنظّم للقبول والدمج، وتتبع سياسات KHDA في مجال التعليم الشامل. وتتضمن عملية القبول نموذج إفصاح عن ذوي الاحتياجات الخاصة ومساراً منظماً لأصحاب الهمم، يشمل توقيع مذكرة تفاهم مع الأهالي قبل التسجيل. ويُعالَج موضوع مكافحة التنمر من خلال الإطار السلوكي للمدرسة، الذي يتضمن نظاماً واضحاً للعواقب التدريجية. ويُوصف حضور الطلاب بأنه متميز، إذ يلتزم جميع الطلاب بالانضباط في المواعيد - وهو مؤشر يعكس الانتماء الحقيقي للمدرسة والانخراط الفعلي فيها. ومن المجالات التي أشار إليها مفتشو KHDA للتطوير، الحاجة إلى نهج أكثر منهجية في رصد مبادرات الرفاهية وتقييمها، إذ يفتقر جمع البيانات الحالي إلى الصرامة اللازمة لدفع عجلة التحسين المستمر في هذا المجال.
“المعلمون هنا يهتمون بالأطفال اهتماماً حقيقياً. لم تشعر ابنتي قط بأنها مجهولة - إن حدث شيء ما، تعلم المدرسة به قبل أن أعلم أنا.”
— ولي أمر طالبة في الصف الرابع(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تتخذ UIPS من موقعها الحالي في مهيصنة 1 مقراً لها منذ عام 2000، بعد أن كانت تعمل سابقاً من فيلا في القرهود ثم من مدرسة مُجدَّدة في السطوة. ويُوصف الحرم الحالي بأنه بيئة حديثة مُصمَّمة لأغراض التعليم، توفر بيئة آمنة ومؤمَّنة وعملية لما يقارب 1,900 طالب من الروضة حتى الصف الثاني عشر. ويؤكد مفتشو KHDA أن المرافق مُصانة جيداً وتلبّي احتياجات جميع الطلاب، مع توافر معايير الصحة والسلامة المناسبة.
يوفر الحرم فضاءات تعليمية منفصلة لطلاب الروضة والمرحلة الابتدائية والمرحلة الثانوية، مما يضمن بيئات ملائمة لكل مرحلة عمرية. ويستفيد طلاب الروضة من غرف أنشطة وتعليم مخصصة مُصمَّمة لدعم التعلم القائم على اللعب وتنمية الطفولة المبكرة. وللطلاب الأكبر سناً، تُشغّل المدرسة مختبرات علمية متخصصة في الفيزياء والكيمياء والأحياء، تُتيح إجراء التجارب العملية. وتدعم مختبرات تقنية المعلومات والاتصالات المتعددة تنمية المهارات الرقمية عبر المراحل، ويؤدي طلاب الصف الثاني عشر امتحان شهادة مهارات تقنية المعلومات (ITSC)، مما يعكس التزام المدرسة بتعزيز محو الأمية التقنية. وتُتيح مكتبة مدرسية مركزية الوصول إلى المواد القرائية، وإن كان مفتشو KHDA يُشيرون صراحةً إلى شُح مواردها - وهو ضعف له انعكاسات مباشرة على نتائج محو الأمية القرائية ومهارات البحث المستقل.
تشمل مرافق الرياضة والتربية البدنية ملعباً خارجياً مظلّلاً يُستخدم لكرة السلة وغيرها من الأنشطة، إلى جانب فضاءات داخلية للتربية البدنية والرياضات الترفيهية. ويضم الحرم أيضاً كافتيريا مدرسية تُقدّم خيارات غذائية صحية، وعيادة طبية لدعم صحة الطلاب، وقاعة مؤتمرات واجتماعات للفعاليات المدرسية وتواصل الأهالي. ويخدم موقع المدرسة في مهيصنة 1 شبكةُ حافلاتها الخاصة التي تغطي مسارات عبر دبي وصولاً إلى الشارقة، بـ11 مساراً محدداً ورسوم تتراوح بين 3,700 و8,300 درهم سنوياً بحسب المسافة. ويسهل الوصول إلى موقع الحرم من القصيص والنهدة والطوار والمجتمعات السكنية المحيطة، مما يجعله خياراً عملياً للأسر الفلبينية المستقرة في الممر الشمالي لدبي.
يوفر الحرم فضاءات تعليمية منفصلة لطلاب الروضة والمرحلة الابتدائية والمرحلة الثانوية، مما يضمن بيئات ملائمة لكل مرحلة عمرية. ويستفيد طلاب الروضة من غرف أنشطة وتعليم مخصصة مُصمَّمة لدعم التعلم القائم على اللعب وتنمية الطفولة المبكرة. وللطلاب الأكبر سناً، تُشغّل المدرسة مختبرات علمية متخصصة في الفيزياء والكيمياء والأحياء، تُتيح إجراء التجارب العملية. وتدعم مختبرات تقنية المعلومات والاتصالات المتعددة تنمية المهارات الرقمية عبر المراحل، ويؤدي طلاب الصف الثاني عشر امتحان شهادة مهارات تقنية المعلومات (ITSC)، مما يعكس التزام المدرسة بتعزيز محو الأمية التقنية. وتُتيح مكتبة مدرسية مركزية الوصول إلى المواد القرائية، وإن كان مفتشو KHDA يُشيرون صراحةً إلى شُح مواردها - وهو ضعف له انعكاسات مباشرة على نتائج محو الأمية القرائية ومهارات البحث المستقل.
تشمل مرافق الرياضة والتربية البدنية ملعباً خارجياً مظلّلاً يُستخدم لكرة السلة وغيرها من الأنشطة، إلى جانب فضاءات داخلية للتربية البدنية والرياضات الترفيهية. ويضم الحرم أيضاً كافتيريا مدرسية تُقدّم خيارات غذائية صحية، وعيادة طبية لدعم صحة الطلاب، وقاعة مؤتمرات واجتماعات للفعاليات المدرسية وتواصل الأهالي. ويخدم موقع المدرسة في مهيصنة 1 شبكةُ حافلاتها الخاصة التي تغطي مسارات عبر دبي وصولاً إلى الشارقة، بـ11 مساراً محدداً ورسوم تتراوح بين 3,700 و8,300 درهم سنوياً بحسب المسافة. ويسهل الوصول إلى موقع الحرم من القصيص والنهدة والطوار والمجتمعات السكنية المحيطة، مما يجعله خياراً عملياً للأسر الفلبينية المستقرة في الممر الشمالي لدبي.
11
مسارات الحافلة المدرسية (دبي والشارقة)
رسوم سنوية من 3,700 إلى 8,300 درهم بحسب المسار
2000
عام انتقال المدرسة إلى حرمها الحالي في مهيصنة 1
كانت تعمل سابقاً في القرهود (فيلا) ثم السطوة
حرم مُصمَّم لأغراض التعليم منذ 2000مختبرات الفيزياء والكيمياء والأحياءمختبرات تقنية المعلومات والاتصالات المتعددةعيادة طبية داخل الحرمشبكة حافلات بـ11 مساراًملعب خارجي مظلّل
جودة التدريس والتعلم
يمكن فهم جودة التدريس في UIPS على أنها حكاية مدرستين داخل مبنى واحد. ففي المرحلة الإعدادية الدنيا والعليا، يُصنّف مفتشو KHDA التدريس الفعّال للتعلم بتقدير جيد وجيد جداً على التوالي - وهو ما يُمثّل نقطة قوة حقيقية. ويُظهر معلمو المراحل العليا إتقاناً راسخاً للمادة العلمية، ويوظّفون أسلوب التساؤل بفاعلية لتحفيز تفكير الطلاب، ويبنون علاقات إيجابية للغاية مع طلابهم تُسهم مباشرة في تعزيز التعلم النشط والتقدم الأكاديمي. وفي مادة الرياضيات، يُلاحظ المفتشون أن جودة العلاقة بين الطالب والمعلم تدفع الطلاب إلى التصدي لمسائل الكلمات الأكثر صعوبة. كما يُوصف مستوى الحوار والنقاش في مادتي الفلبينية والإنجليزية والرياضيات في المرحلة الثانوية العليا بأنه قوي.
أما في مرحلتي الروضة والابتدائية، فالصورة مختلفة اختلافاً جوهرياً؛ إذ لا يتجاوز تقدير التدريس الفعّال للتعلم مستوى مقبول في كلتا المرحلتين، وهو المحرك الأكثر تأثيراً في التقدير الإجمالي المقبول للمدرسة. وتتمثل المشكلة الجوهرية التي يرصدها مفتشو KHDA في أن التدريس في هاتين المرحلتين يغلب عليه طابع المعلم المحوري، مما يُعيق التعلم النشط والمستقل. كما يتفاوت إيقاع الدروس، ولا يُتاح للطلاب دائماً وقت كافٍ لإتمام أعمالهم، وتغيب مهارات التفكير العليا عن دروس مرحلة الطفولة المبكرة في معظم الأحيان.
يحصل التقييم على تقدير مقبول عبر المراحل الأربع جميعها - وهو نتيجة مستوية ومثيرة للقلق. فرغم امتلاك المدرسة أنظمة كافية لجمع بيانات التقييم وإعداد التقارير، يظل توظيف تلك البيانات في تخطيط أنشطة متمايزة تلبّي احتياجات جميع الطلاب أمراً غير منتظم. كما يتباين مستوى التصحيح والتغذية الراجعة تبايناً واسعاً. ويُوصف القادة بأنهم في مراحل أولية من تحليل بيانات التقييمات الداخلية والخارجية لتحديد الفجوات التعليمية. توظّف المدرسة 77 معلماً و12 مساعد معلم لخدمة 1,823 طالباً، بنسبة معلم إلى طالب تبلغ نحو 1:24. وتُشكّل الجنسية الفلبينية الفئة الأكبر بين المعلمين، مما يُعزز التوافق الثقافي واللغوي مع الطلاب. ويُرصد معدل دوران المعلمين عند 25% - وهو رقم مرتفع بشكل لافت يُثير تساؤلات مشروعة حول استقرار الكادر التعليمي والقدرة على بناء ممارسة تربوية متسقة بمرور الوقت. ويُشير مفتشو KHDA إلى التطوير المهني بوصفه مجالاً يستوجب التعزيز، ولا سيما لبناء قدرات القيادة الوسطى.
أما في مرحلتي الروضة والابتدائية، فالصورة مختلفة اختلافاً جوهرياً؛ إذ لا يتجاوز تقدير التدريس الفعّال للتعلم مستوى مقبول في كلتا المرحلتين، وهو المحرك الأكثر تأثيراً في التقدير الإجمالي المقبول للمدرسة. وتتمثل المشكلة الجوهرية التي يرصدها مفتشو KHDA في أن التدريس في هاتين المرحلتين يغلب عليه طابع المعلم المحوري، مما يُعيق التعلم النشط والمستقل. كما يتفاوت إيقاع الدروس، ولا يُتاح للطلاب دائماً وقت كافٍ لإتمام أعمالهم، وتغيب مهارات التفكير العليا عن دروس مرحلة الطفولة المبكرة في معظم الأحيان.
يحصل التقييم على تقدير مقبول عبر المراحل الأربع جميعها - وهو نتيجة مستوية ومثيرة للقلق. فرغم امتلاك المدرسة أنظمة كافية لجمع بيانات التقييم وإعداد التقارير، يظل توظيف تلك البيانات في تخطيط أنشطة متمايزة تلبّي احتياجات جميع الطلاب أمراً غير منتظم. كما يتباين مستوى التصحيح والتغذية الراجعة تبايناً واسعاً. ويُوصف القادة بأنهم في مراحل أولية من تحليل بيانات التقييمات الداخلية والخارجية لتحديد الفجوات التعليمية. توظّف المدرسة 77 معلماً و12 مساعد معلم لخدمة 1,823 طالباً، بنسبة معلم إلى طالب تبلغ نحو 1:24. وتُشكّل الجنسية الفلبينية الفئة الأكبر بين المعلمين، مما يُعزز التوافق الثقافي واللغوي مع الطلاب. ويُرصد معدل دوران المعلمين عند 25% - وهو رقم مرتفع بشكل لافت يُثير تساؤلات مشروعة حول استقرار الكادر التعليمي والقدرة على بناء ممارسة تربوية متسقة بمرور الوقت. ويُشير مفتشو KHDA إلى التطوير المهني بوصفه مجالاً يستوجب التعزيز، ولا سيما لبناء قدرات القيادة الوسطى.
1:24
نسبة المعلم إلى الطالب التقريبية
77 معلماً و12 مساعد معلم لـ1,823 طالباً
25%
معدل دوران المعلمين
أعلى من المتوسط في المدارس الخاصة بدبي - مصدر قلق على الاستمرارية
Very Good
جودة التدريس - المرحلة الثانوية العليا
KHDA 2023-2024؛ مقبول في مرحلتي الروضة والابتدائية
القيادة والإدارة
تتولى قيادة UIPS المديرة يونيس باسكوا أورزامي، التي تولّت منصبها في أكتوبر 2022، وهي الرئيس التنفيذي الحالي للمدرسة وفقاً لما أكده ملف المدرسة على منصة KHDA (هيئة المعرفة والتنمية البشرية) وتقرير تفتيش DSIB للعام الدراسي 2023-2024. وقد أسّس المدرسة العقيد محمد الهرش والدكتور محمد النيادي، اللذان يُوصفان على الموقع الرسمي للمدرسة بأنهما مالكان يجمعهما رؤية مشتركة لتوفير تعليم نوعي للجالية الفلبينية في دبي والإمارات المجاورة. وتعمل المدرسة بوصفها شركة ذات مسؤولية محدودة.
يُصنّف مفتشو KHDA القيادة والإدارة العامة بتقدير مقبول. ويُوصف القادة التنفيذيون بأنهم ملتزمون بتطوير المدرسة، وقد نجحوا في الحفاظ على نقاط قوتها في مجال التنمية الشخصية للطلاب والمناخ الإيجابي. وتتسم رؤية المديرة والفريق القيادي بالوضوح، وهي مفهومة لدى الكادر التعليمي والأهالي والطلاب على حدٍّ سواء. غير أن مفتشي KHDA يرصدون فجوة واضحة بين التقييم الذاتي للمدرسة والواقع الفعلي؛ إذ لم تبلغ قدرة القادة على تقييم جودة التدريس بدقة واستثمار بيانات التقييم لدفع عجلة التحسين المستوى المطلوب بعد. كما يتفاوت مستوى القيادة الوسطى، مما يُقيّد اتساق وتيرة التحسين عبر المراحل الدراسية المختلفة.
تحصل الحوكمة على تقدير جيد - وهو أعلى من التقدير الإجمالي للمدرسة - إذ يأخذ مجلس الإدارة بآراء أصحاب المصلحة ويُحاسب القادة على أدائهم، وهو ما يُمثّل ميزة هيكلية ذات قيمة حقيقية. أما الأهالي والمجتمع فيحصلون على تقدير جيد جداً، وهو ما يعكس المستوى الاستثنائي من انخراط الأهالي الذي يُميّز هذه المدرسة. ويُوصف الأهالي بأنهم يُسهمون بفاعلية في دعم المدرسة وتعلّم أبنائهم، ويضطلع مجلس الأهالي بدور محوري في الحياة المدرسية. وتتسم قنوات التواصل بين المدرسة والأهالي بالرسوخ والتنوع. ويتيح الموقع الإلكتروني للمدرسة الوصول إلى معلومات القبول وهياكل الرسوم وبوابة الحجز. ويُشير مفتشو KHDA إلى أنه رغم شمولية تقارير تقدم الطلاب وانتظامها، فإنها تفتقر إلى توجيهات واضحة بشأن الخطوات التالية في مسيرة التعلم، وهو جانب يستوجب التطوير. ويُوصف الإدارة اليومية للمدرسة بأنها ملائمة، مع الحفاظ على المرافق في حالة جيدة وتوفير مستويات تعيين مناسبة، وإن كانت الفجوة في موارد المكتبة واحتياجات التطوير المهني لا تزال من أولويات التحسين القائمة.
يُصنّف مفتشو KHDA القيادة والإدارة العامة بتقدير مقبول. ويُوصف القادة التنفيذيون بأنهم ملتزمون بتطوير المدرسة، وقد نجحوا في الحفاظ على نقاط قوتها في مجال التنمية الشخصية للطلاب والمناخ الإيجابي. وتتسم رؤية المديرة والفريق القيادي بالوضوح، وهي مفهومة لدى الكادر التعليمي والأهالي والطلاب على حدٍّ سواء. غير أن مفتشي KHDA يرصدون فجوة واضحة بين التقييم الذاتي للمدرسة والواقع الفعلي؛ إذ لم تبلغ قدرة القادة على تقييم جودة التدريس بدقة واستثمار بيانات التقييم لدفع عجلة التحسين المستوى المطلوب بعد. كما يتفاوت مستوى القيادة الوسطى، مما يُقيّد اتساق وتيرة التحسين عبر المراحل الدراسية المختلفة.
تحصل الحوكمة على تقدير جيد - وهو أعلى من التقدير الإجمالي للمدرسة - إذ يأخذ مجلس الإدارة بآراء أصحاب المصلحة ويُحاسب القادة على أدائهم، وهو ما يُمثّل ميزة هيكلية ذات قيمة حقيقية. أما الأهالي والمجتمع فيحصلون على تقدير جيد جداً، وهو ما يعكس المستوى الاستثنائي من انخراط الأهالي الذي يُميّز هذه المدرسة. ويُوصف الأهالي بأنهم يُسهمون بفاعلية في دعم المدرسة وتعلّم أبنائهم، ويضطلع مجلس الأهالي بدور محوري في الحياة المدرسية. وتتسم قنوات التواصل بين المدرسة والأهالي بالرسوخ والتنوع. ويتيح الموقع الإلكتروني للمدرسة الوصول إلى معلومات القبول وهياكل الرسوم وبوابة الحجز. ويُشير مفتشو KHDA إلى أنه رغم شمولية تقارير تقدم الطلاب وانتظامها، فإنها تفتقر إلى توجيهات واضحة بشأن الخطوات التالية في مسيرة التعلم، وهو جانب يستوجب التطوير. ويُوصف الإدارة اليومية للمدرسة بأنها ملائمة، مع الحفاظ على المرافق في حالة جيدة وتوفير مستويات تعيين مناسبة، وإن كانت الفجوة في موارد المكتبة واحتياجات التطوير المهني لا تزال من أولويات التحسين القائمة.
نتائج تفتيش KHDA (موضحة)
أسفر تفتيش KHDA DSIB على UIPS للعام الدراسي 2023-2024 عن تصنيف إجمالي مقبول - وهو التصنيف المقبول الثالث على التوالي منذ أن تراجعت المدرسة من مستوى جيد في 2019-2020. وقبل ذلك التراجع، كانت المدرسة قد حققت تصنيفات جيدة في أعوام 2015-2016 و2016-2017 و2017-2018 و2018-2019 - أربع سنوات متتالية عند المستوى الذي تعتبره KHDA خط الجودة الأساسي. ويُمثّل الجمود الراهن عند مستوى مقبول مصدر قلق بالغ لمدرسة تمتد تجربتها في دبي لأكثر من ثلاثة عقود.
رصد التفتيش تقدير جيد جداً للرفاهية وتقدير مقبول للتعليم الشامل، ويُمثّل الأول نقطة مضيئة حقيقية في ملف أداء مستوٍ في مجمله. أما النتيجة الأبرز فهي التقدير المتميز للتنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب عبر المراحل الأربع جميعها - الروضة والابتدائية والإعدادية الدنيا والعليا. وهذه نتيجة استثنائية تعكس التزام المدرسة العميق بالقيم والثقافة والمجتمع. كما يحصل فهم القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية على تقدير متميز عبر جميع المراحل، وكذلك المسؤولية الاجتماعية والابتكار من المرحلة الابتدائية حتى الثانوية العليا (جيد جداً في الروضة).
على الصعيد الأكاديمي، يرسم التفتيش تدرجاً واضحاً: المرحلة الثانوية العليا هي الأقوى، بتحصيل وتقدم جيد جداً في لغة التدريس وتقدير جيد في الإنجليزية والرياضيات والعلوم. وتؤدي المرحلة الإعدادية الدنيا بمستوى جيد في معظم المواد. أما المرحلة الابتدائية والروضة فهما الأضعف، مع تحصيل مقبول في الرياضيات عبر كلتيهما، وتقدم مقبول في العلوم في كلتيهما، وتقدم مقبول فحسب في الإنجليزية في الروضة. يحصل المنهج على تقدير جيد إجمالاً، غير أن تكييف المنهج لأصحاب الهمم والطلاب الموهوبين لا يتجاوز مستوى مقبول. ويتراوح التدريس الفعّال للتعلم بين مقبول (الروضة والابتدائية) وجيد جداً (الثانوية العليا). ويظل التقييم مقبولاً بشكل موحّد عبر جميع المراحل - وهو نتيجة مستوية تُشير إلى استخدام منهجي منقوص للبيانات. وتحصل القيادة والإدارة على تقدير مقبول، فيما تحصل الحوكمة على تقدير جيد ومشاركة الأهالي على تقدير جيد جداً.
رصد التفتيش تقدير جيد جداً للرفاهية وتقدير مقبول للتعليم الشامل، ويُمثّل الأول نقطة مضيئة حقيقية في ملف أداء مستوٍ في مجمله. أما النتيجة الأبرز فهي التقدير المتميز للتنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب عبر المراحل الأربع جميعها - الروضة والابتدائية والإعدادية الدنيا والعليا. وهذه نتيجة استثنائية تعكس التزام المدرسة العميق بالقيم والثقافة والمجتمع. كما يحصل فهم القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية على تقدير متميز عبر جميع المراحل، وكذلك المسؤولية الاجتماعية والابتكار من المرحلة الابتدائية حتى الثانوية العليا (جيد جداً في الروضة).
على الصعيد الأكاديمي، يرسم التفتيش تدرجاً واضحاً: المرحلة الثانوية العليا هي الأقوى، بتحصيل وتقدم جيد جداً في لغة التدريس وتقدير جيد في الإنجليزية والرياضيات والعلوم. وتؤدي المرحلة الإعدادية الدنيا بمستوى جيد في معظم المواد. أما المرحلة الابتدائية والروضة فهما الأضعف، مع تحصيل مقبول في الرياضيات عبر كلتيهما، وتقدم مقبول في العلوم في كلتيهما، وتقدم مقبول فحسب في الإنجليزية في الروضة. يحصل المنهج على تقدير جيد إجمالاً، غير أن تكييف المنهج لأصحاب الهمم والطلاب الموهوبين لا يتجاوز مستوى مقبول. ويتراوح التدريس الفعّال للتعلم بين مقبول (الروضة والابتدائية) وجيد جداً (الثانوية العليا). ويظل التقييم مقبولاً بشكل موحّد عبر جميع المراحل - وهو نتيجة مستوية تُشير إلى استخدام منهجي منقوص للبيانات. وتحصل القيادة والإدارة على تقدير مقبول، فيما تحصل الحوكمة على تقدير جيد ومشاركة الأهالي على تقدير جيد جداً.
تنمية شخصية واجتماعية متميزة
تحصل التنمية الشخصية للطلاب وفهمهم للقيم الإسلامية ومسؤوليتهم الاجتماعية على تقدير متميز عبر جميع المراحل - وهو تمييز نادر وذو معنى عميق من KHDA يعكس التزام المدرسة الراسخ بتنمية الشخصية والمجتمع والقيم.
رفاهية جيدة جداً
يعلو التصنيف الإجمالي للرفاهية في المدرسة على تصنيفها الأكاديمي ليبلغ مستوى جيد جداً. يبني المعلمون علاقات إيجابية للغاية مع طلابهم، وتُقدّم فرق متخصصة تدخلات موجّهة، كما تحظى رفاهية الكادر التعليمي باهتمام فعلي.
أداء أكاديمي قوي في المرحلة الثانوية العليا
في المرحلة الثانوية العليا، يحصل التحصيل والتقدم في لغة التدريس على تقدير جيد جداً، مع تقديرات جيدة في الإنجليزية والرياضيات والعلوم. وتبلغ مهارات التعلم مستوى جيد جداً في هذه المرحلة، ويخرج الطلاب متحدثين واثقين وبليغين.
التحصيل الأكاديمي في مرحلتي الروضة والابتدائية
يظل تحصيل الرياضيات مقبولاً في كلتا المرحلتين، وكذلك تقدم العلوم، فيما لا يتجاوز تقدم الإنجليزية مستوى مقبول في الروضة. ويبقى التدريس مُعلِّم-المحور بشكل مفرط، مما يُقيّد التعلم المستقل ومهارات التفكير العليا في المراحل المبكرة. وتُوصي KHDA برفع مستوى التحصيل في هاتين المرحلتين تحديداً بوصفه الأولوية القصوى.
توظيف التقييم وقدرة القيادة
يحصل التقييم على تقدير مقبول عبر المراحل الأربع جميعها - وهو نتيجة مستوية. ولا تُوظَّف بيانات التقييم بشكل منتظم في تخطيط الأنشطة المتمايزة أو توجيه خطط التحسين. ويتفاوت مستوى القيادة الوسطى، ولا يعكس التقييم الذاتي للمدرسة دائماً جودة التدريس بدقة. وتظل المكتبة شحيحة الموارد، مما يؤثر سلباً على نتائج محو الأمية القرائية.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Acceptable
2022-2023
Acceptable
2019-2020
Acceptable
2018-2019
Good
2017-2018
Good
2016-2017
Good
2015-2016
Good
2014-2015
Acceptable
2013-2014
Acceptable
2012-2013
Acceptable
2011-2012
Acceptable
2010-2011
Weak / Acceptable
2009-2010
Weak
2008-2009
Weak
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدم مدرسة يونايتد الدولية الخاصة (UIPS) تعليماً وفق المنهج الفلبيني من الروضة الأولى (KG1) حتى الصف الثاني عشر، وتتراوح الرسوم الدراسية السنوية بين 5,457 درهم للروضتين KG1 وKG2 و11,990 درهم للصف الثاني عشر (تخصص العلوم). وتتدرج الرسوم بحسب المرحلة الدراسية؛ إذ تبلغ 6,439 درهماً للصفوف الابتدائية (1-3)، و7,176 درهماً للصفوف المتوسطة (4-6)، و8,095 درهماً لصفوف المرحلة الإعدادية الدنيا (7-8)، وترتفع في المرحلة الإعدادية العليا لتتراوح بين 9,935 و11,990 درهماً. وتُعدّ هذه الرسوم من بين الأكثر تنافسية في قطاع المدارس الخاصة بدبي، مما يعكس توجه المدرسة نحو خدمة الجالية الفلبينية المقيمة في الإمارة.
AED 5,457
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 11,990
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
KG 1
AED 5,457KG 2
AED 5,457Grade 1
AED 6,439Grade 2
AED 6,439Grade 3
AED 6,439Grade 4
AED 7,176Grade 5
AED 7,176Grade 6
AED 7,176Grade 7
AED 8,095Grade 8
AED 8,095Grade 9
AED 9,935Grade 10
AED 9,935Grade 11
AED 10,426Grade 12 (Science)
AED 11,990علاوة على الرسوم الدراسية، ينبغي للأسر أن تأخذ في الحسبان تكاليف النقل المدرسي، التي تتفاوت بحسب المنطقة وتتراوح بين 3,700 و8,300 درهم سنوياً تبعاً للمسار. كما تمنح المدرسة خصماً بنسبة 10% على الرسوم الدراسية عند السداد الكامل قبل أسبوع من بدء العام الدراسي، فضلاً عن منح دراسية تقديرية تتراوح بين 10% و15% للطلاب المتفوقين في الصفوف من الرابع حتى الحادي عشر. كما تعتمد المدرسة سياسة للأشقاء، وإن كانت نسب الخصم المحددة لهذه الفئة غير مُفصَّلة بشكل مستقل خارج إطار المنح الدراسية.
تُجري UIPS طيفاً من الاختبارات والامتحانات الخارجية ضمن برنامجها الأكاديمي، وقد تترتب على بعضها رسوم إضافية. وتُنصح الأسر بالتواصل مع قسم الشؤون المالية والحسابات في المدرسة للحصول على تفصيل شامل لجميع الرسوم المطبقة، بما فيها رسوم التسجيل أو إعادة التسجيل وتكاليف الكتب والمواد الدراسية، التي لا تُدرج بشكل صريح في صفحة الرسوم المتاحة للعموم.
تكاليف اضافية
Bus - Al Quoz / Al Barsha / Sharaf DG Station8300(annual)
Bus - International City / Ras Al Khor7700(annual)
Bus - Jumeirah 2 / Safa Park / Business Bay MS6000(annual)
Bus - Bur Dubai / Satwa / Karama / Jumeirah 1 / S. Zayed (Satwa)6000(annual)
Bus - Deira (After Al Mullah Plaza Onward)5800(annual)
Bus - Al Twar / Al Qusais / Al Nahda 1 & 2 / Al Mullah Plaza (Back)4500(annual)
Bus - Emirates Area / Muhaisnah 43700(annual)
Bus - Al Nahda / Al Khan / Al Tawuun (Sharjah)5200(annual)
Bus - Al Majaz / Abu Shagara / Al Wahda / K. Faisal / Ja. Nasser5500(annual)
Bus - Rolla / Megamall / Al Buteena / Al Yarmook5800(annual)
Bus - Out of Line Trips (National Paints / Mirdiff / Rashidiya / Al Quoz / Al Barsha / Mashreq Station)(annual)
الخصومات والتنازلات
Early Full Payment Discount10%%
1st Honors Scholarship15%%
2nd Honors Scholarship12%%
3rd Honors Scholarship10%%
Sibling Policy
المنح الدراسية
Merit-based scholarships are awarded to the Top Three Honor students per grade level for Grades 4 to 11 (2025–2026). Scholarship deductions are 15% for 1st Honors, 12% for 2nd Honors, and 10% for 3rd Honors, applied to tuition fees only. The higher applicable deduction rate is applied where multiple discounts exist. Parents with company-provided school allowance benefits are not entitled to scholarship deduction rates.
الحكم النهائي: لمن هذه المدرسة؟
تمتلك UIPS هوية واضحة جداً وجمهوراً محدداً جداً. فهي المدرسة الأمثل للأسر الفلبينية في دبي التي تسعى إلى تعليم أبنائها وفق إطار K-12 الفلبيني، وتُقدّر الاستمرارية الثقافية والتعليم بالغة الأم (الفلبينية)، وتبحث عن مجتمع مدرسي يُشعرها بأنها امتداد حقيقي للوطن. إن تقديرات التنمية الشخصية المتميزة عبر جميع المراحل ليست مجرد ادعاء تسويقي، بل هي نتيجة موثّقة من KHDA تعكس دفء هذه المدرسة وانضباطها وتماسك مجتمعها. وبرسوم تتراوح بين 5,457 و11,990 درهم سنوياً، يظل الحاجز المالي للالتحاق بها في متناول الجميع، وللأسر ذات الدخل المحدود تحديداً، تُقدّم هذه المدرسة تعليماً كاملاً ومنظّماً وخاضعاً للرقابة بسعر يصعب مجاراته في القطاع الخاص بدبي.
غير أن المدرسة ليست الخيار الأمثل للأسر التي تُولي الأولوية للتحصيل الأكاديمي في المراحل المبكرة، أو التي تسعى إلى مؤهلات معترف بها دولياً كـIGCSE أو A-Level، أو التي تخطط لانتقال أبنائها إلى مدرسة بمنهج مختلف في المرحلة الثانوية. إن التقدير المقبول المتكرر من KHDA، ومعدل دوران المعلمين البالغ 25%، والمكتبة شحيحة الموارد، وضعف ممارسات التقييم في مرحلتي الروضة والابتدائية - كلها قيود حقيقية ينبغي للأهالي أن يزنوها بموضوعية. فإن كان مسار طفلك الأكاديمي يعتمد على بناء أسس متينة في مرحلتي الروضة والابتدائية، فإن الملف الأدائي الراهن لـUUPS يستدعي التأمل والحذر. أما إن كنت أسرة فلبينية تبحث عن الانتماء المجتمعي والفخر الثقافي والتربية على القيم والتكلفة المعقولة - وكان طفلك يزدهر في بيئة دافئة ومنظمة تقوم على العلاقات الإنسانية - فإن UIPS تُقدّم شيئاً ذا قيمة حقيقية لا تستطيع أي مدرسة أخرى في مهيصنة 1 تقديمه.
غير أن المدرسة ليست الخيار الأمثل للأسر التي تُولي الأولوية للتحصيل الأكاديمي في المراحل المبكرة، أو التي تسعى إلى مؤهلات معترف بها دولياً كـIGCSE أو A-Level، أو التي تخطط لانتقال أبنائها إلى مدرسة بمنهج مختلف في المرحلة الثانوية. إن التقدير المقبول المتكرر من KHDA، ومعدل دوران المعلمين البالغ 25%، والمكتبة شحيحة الموارد، وضعف ممارسات التقييم في مرحلتي الروضة والابتدائية - كلها قيود حقيقية ينبغي للأهالي أن يزنوها بموضوعية. فإن كان مسار طفلك الأكاديمي يعتمد على بناء أسس متينة في مرحلتي الروضة والابتدائية، فإن الملف الأدائي الراهن لـUUPS يستدعي التأمل والحذر. أما إن كنت أسرة فلبينية تبحث عن الانتماء المجتمعي والفخر الثقافي والتربية على القيم والتكلفة المعقولة - وكان طفلك يزدهر في بيئة دافئة ومنظمة تقوم على العلاقات الإنسانية - فإن UIPS تُقدّم شيئاً ذا قيمة حقيقية لا تستطيع أي مدرسة أخرى في مهيصنة 1 تقديمه.
الاختيار المناسب
الأسر الفلبينية في دبي الباحثة عن مدرسة بمنهج فلبيني كامل، ميسورة التكلفة ومتوافقة ثقافياً، تضع المجتمع والقيم والتنمية الشخصية في صميم رسالتها - ولا سيما للأطفال الذين يزدهرون في بيئة دافئة ومنظمة تُعلي من شأن العلاقات الإنسانية.
الاختيار غير المناسب
الأسر التي تُولي الأولوية لبناء أسس أكاديمية متينة في المراحل المبكرة، أو المؤهلات المعترف بها دولياً، أو المدارس ذات السجل الحافل في تحسين تقديرات KHDA؛ كما أنها غير مناسبة للأسر التي تخطط للانتقال إلى منهج مختلف في المرحلة الثانوية.
“
لم يكن ثمة خيار آخر بالنسبة لعائلتنا في الحقيقة. أطفالنا يعرفون هويتهم - فلبينيون، فخورون بانتمائهم، وجزء من شيء أكبر من مجرد مدرسة. هذا يساوي عندنا أكثر من أي نتيجة امتحان.
— ولي أمر طالب في الصف العاشر
نقاط القوة
- أول وأعرق مدرسة بمنهج فلبيني في دبي منذ 1992
- تقدير متميز من KHDA للتنمية الشخصية والاجتماعية عبر جميع المراحل
- من بين أكثر رسوم المدارس الخاصة تنافسية في دبي (5,457 - 11,990 درهم)
- تقدير جيد جداً من KHDA لمستوى الرفاهية
- معدلات حضور استثنائية وسلوك طلابي مثالي
- هوية ثقافية راسخة وتماسك مجتمعي فلبيني متميز
- جودة تدريس جيدة إلى جيدة جداً في المرحلتين الإعداديتين الدنيا والعليا
- شبكة حافلات شاملة بـ11 مساراً تغطي دبي والشارقة
مجالات التحسين
- تصنيف KHDA الإجمالي مقبول بشكل متكرر - لم يتغير منذ التراجع في 2019-2020
- معدل دوران المعلمين البالغ 25% يُثير مخاوف حول استقرار الكادر التعليمي واستمراريته
- التحصيل الأكاديمي في مرحلتي الروضة والابتدائية ضعيف؛ والتدريس مُعلِّم-المحور بشكل مفرط
- المكتبة موصوفة بشُح مواردها من قِبَل مفتشي KHDA
- لا مؤهلات معترف بها دولياً (لا IGCSE ولا A-Level ولا IB)