المدرسة الدولية المتحدة الخاصة، دبي
تقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2017
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
المدرسة الدولية المتحدة الخاصة تُقدّم المنهج الفلبيني وقد حافظت على تقييم إجمالي بمستوى مقبول. وتحظى المدرسة بتقدير واسع لمجتمعها الداعم والتطور الشخصي والاجتماعي المتميز لطلابها.
يُظهر الطلاب أداءً أكاديمياً قوياً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، لا سيما في المراحل العليا. ويتسم المنهج الدراسي بالشمولية والتوافق مع متطلبات الإمارات والفلبين، وإن كان التدريس في المراحل الدنيا يغلب عليه أحياناً الطابع المحوري للمعلم، مما يُقيّد التعلم المستقل.
توفّر المدرسة بيئة آمنة ومطمئنة مع توفير جيد جداً للرفاهية. ومن أبرز مميزاتها الوعي الثقافي الممتاز للطلاب بثقافاتهم وتقاليدهم وتراثهم، إلى جانب الدعم القوي والمساهمات الفاعلة من أولياء الأمور.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ United International Private School
مقبول لأكثر من 3 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تتبنى المدرسة فلسفة التعليم الشامل وفق معايير تحديد شفافة. وعلى الرغم من توفر الدعم التعليمي الفردي، يتفاوت التخطيط للدروس المتمايزة وتنفيذها، مما يؤدي إلى تفاوت في مستويات المشاركة والدعم. التعليم الشاملالدعم التعليمي الفردي
تتبنى المدرسة بحماس رؤية تتمحور حول الرفاهية، إذ يرسي المعلمون علاقات إيجابية للغاية مع الطلاب. ويُظهر الطلاب خيارات نمط حياة صحي ويشعرون بالأمان، وإن كان تمايز المهام يحتاج إلى تحسين لتعزيز الرفاهية بشكل أكبر. علاقات إيجابية للغايةخيارات نمط حياة صحي
لم تبلغ المدرسة هدف PIRLS المحدد لها، وحققت درجات TIMSS في العلوم للصف الثامن فحسب. ولا يزال القادة في المراحل الأولى من تحليل بيانات التقييمات المعيارية الداخلية والخارجية لتحديد الثغرات التعليمية وتكييف المنهج. PIRLSTIMSSالتقييمات المعيارية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
التطور الشخصي المتميز
يُظهر الطلاب تطوراً شخصياً واجتماعياً متميزاً في جميع المراحل الدراسية.
الوعي الثقافي
يتمتع الطلاب بوعي ممتاز بثقافاتهم وتقاليدهم وتراثهم.
الدعم القوي من أولياء الأمور
يقدّم أولياء الأمور دعماً قوياً جداً ويُسهمون إسهاماً فاعلاً في المدرسة ومجتمعها.
البيئة المدرسية الإيجابية
نجح القادة في خلق بيئة إيجابية ومدرسة سعيدة.
تحليل الأداء الأكاديمي
ظلّ تحصيل الطلاب وتقدمهم مستقرّين منذ آخر تفتيش في معظم المواد وتقريباً في جميع المراحل الدراسية.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يلتزم المدير والقادة الأوائل بتحسين المدرسة ونجحوا في الحفاظ على مواطن القوة في التطور الشخصي للطلاب. بيد أن القدرات القيادية متفاوتة، وتقييماتهم لجودة التدريس وتحصيل الطلاب ليست دقيقة تماماً.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
ظلّ تحصيل الطلاب وتقدمهم مستقرّين في معظم المواد، وقُيّمت مهارات التعلم بمستوى جيد جداً في المرحلة الثانوية العليا. غير أن التقدم في اللغة الإنجليزية والعلوم في مرحلة رياض الأطفال قد تراجع إلى مستوى مقبول.
التطور الشخصي
يُظهر الطلاب تطوراً شخصياً واجتماعياً متميزاً في جميع المراحل الدراسية. ويُبدون مواقف إيجابية جداً، ويتبنون أنماط حياة صحية، ولديهم معدلات حضور مرتفعة استثنائياً.
جودة التدريس
إن معرفة المعلمين بمواد تخصصهم راسخة، لا سيما في المراحل العليا، غير أن التدريس في رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية يغلب عليه في أغلب الأحيان الطابع المحوري للمعلم. ولا تُستخدم معلومات التقييم دائماً بفاعلية للتخطيط لأنشطة تلبّي احتياجات جميع الطلاب.
الحماية والرعاية
تمتلك المدرسة إجراءات فعّالة للحماية وصون حقوق الطفل، مما يوفر بيئة آمنة ومطمئنة. وقد أرسى المعلمون علاقات داعمة جداً مع الطلاب، مما أفضى إلى خلق جوّ تعليمي إيجابي.
مجالات التطوير
- •رفع تحصيل الطلاب، لا سيما في مرحلة رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية.
- •تحسين جودة التدريس والتعلم والتأكد من أن الأنشطة التعليمية تستجيب للاحتياجات المتباينة للطلاب.
- •ضمان استناد التقييم الذاتي للمدرسة وجميع خطط التحسين إلى معلومات تقييم دقيقة.
- •تعزيز قدرات جميع قادة المدرسة لدفع عجلة التحسين في مجالات مسؤولياتهم.