المدرسة الخيرية الوطنية للبنات - دبي - فرع الغرهود
المنهج
وزارة التربية والتعليم
KHDA
مقبول
الموقع
دبي, الغرود
الرسوم
AED 5K - 9K
المدرسة الخيرية الوطنية للبنات - دبي - فرع الغرهود
الملخص التنفيذي
مدرسة الخيرية الوطنية للبنات دبي - فرع الغرهود واحدة من أعرق المدارس الخاصة ذات التعليم باللغة العربية في دبي، تأسّست عام 1984 وتعمل وفق منهج وزارة التربية والتعليم - إطار وطني منظّم يرمي إلى تقديم تعليم شامل وفق المعايير الوطنية لدولة الإمارات العربية المتحدة. تستقبل المدرسة 1,471 طالبة من الصفوف الخامس إلى الثاني عشر في قلب الغرهود، وتحتل موقعاً واضحاً ومتّسقاً: تعليم خاص بأسعار معقولة باللغة العربية متجذّر في القيم الإسلامية والهوية الثقافية الإماراتية. ومع تصنيف مقبول من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية - المحافَظ عليه باتساق في كل تفتيش منذ عام 2008-2009 - تقدّم هذه المدرسة تجربةً مستقرةً ذات بُعد ثقافي راسخ بأدنى مستويات الرسوم المدرسية في دبي يمكن لأولياء الأمور إيجادها في القطاع الخاص، وتتراوح بين 4,722 و8,656 درهم إماراتي سنوياً. وبالنسبة للأسر التي تُولي الأولوية للتعليم باللغة العربية وتوافق منهج وزارة التربية والتعليم والقدرة الحقيقية على الاستيعاب المالي، فإنها تمثّل خياراً متكاملاً بين **مدارس الغرهود**.
غير أن الصورة الحقيقية تكشف عن مدرسة وصلت إلى مرحلة الجمود. فقد صنّف مفتشو KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية المدرسة بتقدير مقبول طوال عقد ونيّف دون حراك تصاعدي ملموس، ويرصد تقرير DSIB لعام 2023-2024 نقاط ضعف هيكلية راسخة: أساليب تدريس تلقينية في غالبها، وتحدٍّ غير كافٍ للطالبات، وقصور في توظيف بيانات التقييم لدفع عجلة التحسين، وحوكمة لم تنجح بعد في رفع المدرسة إلى المستوى التالي. وتبرز الرياضيات بوصفها نقطة ضوء حقيقية - مصنّفةً جيد في الاكتساب والتقدم عبر الحلقتين الدراسيتين - فيما يُقدّر المفتشون التنمية الشخصية للطالبات تقديراً رفيعاً، إذ تنال تصنيف جيد جداً. أما الأسر الراغبة في التحدي الأكاديمي القوي والتعلم القائم على الاستقصاء أو مسار القبول في جامعات تنافسية، فستجد في هذه المدرسة خياراً غير ملائم. إنها مدرسة للأسر التي تُقدّر الاستمرارية الثقافية والمجتمع وفعّالية التكلفة على الهيبة الأكاديمية.
مناهج وزارة التربية والتعليم - عربيالرسوم تبدأ من 4,722 درهمللبنات فقط - الصف 5 إلى 12تأسست عام 1984 في القرهود
“تتمتع المدرسة بقيم راسخة، وتشعر ابنتي بالأمان والاحترام الحقيقيين فيها. الرسوم في متناول اليد والبيئة العربية هي بالضبط ما كنا نبحث عنه. غير أنني أتمنى لو كان المعلمون يدفعون الطالبات نحو مستويات أعلى على الصعيد الأكاديمي.”
— ولي أمر طالبة في الصف 9(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع المدرسة منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE)، المصمَّم لتقديم تعليم شامل ومنظّم وفق المعايير الوطنية، ويغطي الصفوف من الأول حتى الثاني عشر للبنين والبنات. وفي فرع بنات الغرهود، يمتد التعليم من الصف الخامس إلى الصف الثاني عشر، مع اعتماد اللغة العربية لغةً رئيسية للتدريس في جميع المواد الأساسية. يرتكز المنهج على الكتب المدرسية الوطنية وأطر التقييم المعتمدة، وتُدرَّس الدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية بوصفهما مادتين مستقلتين - الدراسات الاجتماعية من الصفوف 5 إلى 12 بواقع 90 دقيقة أسبوعياً، والتربية الأخلاقية من الصفوف 5 إلى 8 كمادة قائمة بذاتها بواقع 45 دقيقة أسبوعياً. أما طالبات الصفوف من 9 إلى 12 فيتناولن التربية الأخلاقية بوصفها موضوعاً مندمجاً في المنهج. وتشمل اختبارات المقارنة المرجعية الخارجية اختبار IBT (الاختبار الدولي للمعايير)، كما تشارك المدرسة في تقييمات PIRLS لمحو الأمية في القراءة.
تُقدّم النتائج الأكاديمية، كما قيّمها مفتشو DSIB في 2023-2024، صورةً متباينة. الرياضيات هي الأبرز أكاديمياً في المدرسة، إذ تحصل على تقدير جيد في الاكتساب والتقدم عبر الحلقة الثانية (الصفوف 5-9) والحلقة الثالثة (الصفوف 10-12). وتُظهر الطالبات في الحلقة الثانية مهارات جيدة في التلاعب الجبري والمفاهيم الهندسية، فيما تُبدي طالبات الحلقة الثالثة كفاءةً عالية في التحويلات الهندسية، وإن كانت الثقة في التعامل مع الأسس أقل اتساقاً. وتبذل المدرسة جهداً واضحاً لترسيخ المصطلحات الرياضية الدقيقة. في المقابل، يُصنَّف الاكتساب في التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة أولى واللغة الإنجليزية والعلوم بتقدير مقبول في كلتا الحلقتين. أما نتيجة PIRLS 2021 - بمتوسط درجة 474 - فقد حقّقت هدف المدرسة، وإن كان تطوير محو الأمية في القراءة يسير بوجه عام ببطء، مع محدودية الدعم المُصمَّم خصيصاً للقارئات المتعثّرات. ويُلاحَظ تفاوت لافت بين بيانات التقييم الداخلي ونتائج المقارنة المرجعية الخارجية في معظم المواد، وهو ما يُشير إليه المفتشون باعتباره مصدر قلق يستوجب اهتماماً عاجلاً. لا توجد نتائج منشورة لـ GCSE أو IGCSE أو A-Level أو IB أو AP، إذ لا تُقدّم المدرسة هذه المؤهلات. كما لا تتوفر بيانات علنية عن مسارات القبول الجامعي. تهيمن على منهجية التدريس الأسلوبُ التلقيني - القائم على التوجيه المعلّمي وإيصال المحتوى - إذ لا تسعى إلا أقليةٌ من الحصص بنشاط إلى تنمية التفكير النقدي وحل المشكلات والتعلم الذاتي الموجَّه. جرى مؤخراً اعتماد نموذج تخطيط مشترك، لكن أهداف التعلم لا تزال غير مُوافَقة باتساق مع الاحتياجات المتباينة لجميع مجموعات الطالبات. تُجمع بيانات التقييم، لكن توظيفها لتكييف الدروس ودفع التحسين لا يزال في مرحلته الأولى.
Good
مستوى تحصيل الرياضيات - كلا الحلقتين
المادة الوحيدة التي حصلت على تقدير يفوق مقبول في تفتيش DSIB لعام 2023-2024
474
متوسط درجات PIRLS 2021
حققت المدرسة هدفها في اختبار PIRLS الدولي لمحو الأمية في القراءة
Acceptable
التقييم الإجمالي لـ KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية 2023-2024
تقييم ثابت محتفظ به منذ عام 2008-2009 دون أي تحسّن تصاعدي
Grade 5-12
الصفوف الدراسية المتاحة
للطالبات من سن 10 إلى 18 عاماً؛ مناهج وزارة التربية والتعليم باللغة العربية
الأنشطة اللاصفية (ECAs)
إن المنظومة اللاصفية والإثرائية في المدرسة متواضعة نسبةً إلى المدارس الخاصة ذات التصنيفات الأعلى في دبي، لكنها لا تخلو من مزايا حقيقية - ولا سيما في مجالَي الانخراط المجتمعي والابتكار. يُشير موقع المدرسة الإلكتروني إلى توافر مرافق للعلوم والحوسبة والتربية البدنية وأنشطة المكتبة، ويؤكد تقرير DSIB أن الطالبات يشاركن في الفعاليات والأنشطة المجتمعية التي باتت تُسهم في تعزيز الانخراط والابتكار. وقد أطلقت الطالبات مبادرات لاستلهام أفكار إبداعية وريادية؛ ومن الأمثلة التي أوردها تقرير DSIB فعالية باسم "Aut.com" وحزم هدايا للعمال. وفي الحلقة الثالثة، تعاونت الطالبات في أوقات فراغهن لإنشاء موقع إلكتروني يضم أفكاراً حول إعادة تدوير النفايات الإلكترونية، مما يعكس وعياً بيئياً جديراً بالإشادة ومبادرة ذاتية تتجاوز حدود الفصل الدراسي.
على الصعيد الرياضي، توفر المدرسة حصص التربية البدنية، وتُوصف الطالبات بأنهن حريصات على الانضمام إلى مزيد من رياضات الفريق لتعزيز الحياة الصحية. ويُلاحظ تقرير DSIB أن الطالبات مُلتزمات بأسلوب الحياة الصحي وتختار واعيةً الأطعمة الصحية. والاحتفالات الثقافية والوطنية سمة منتظمة في الحياة المدرسية - تستمتع الطالبات بالاحتفاء بالمناسبات الوطنية والدولية المختلفة، وتترسّخ الأنشطة التي تعزز الموروث الإماراتي في التقويم المدرسي على مدار العام. وتقدم المدرسة أيضاً مسارات الإرشاد النفسي والتوجيه المهني من الصف الثامن إلى الصف الثاني عشر، مما يمثّل شكلاً منظّماً من الدعم الإثرائي لطالبات المراحل العليا. ويتجلّى دور خدمة المجتمع في تطوّع الطالبات بوصفهن مراقبات للسلامة، وزيارة المسنين، والمشاركة في حملات تنظيف الشواطئ. وتبقى منظومة الأنشطة اللاصفية (ECAs) وظيفية أكثر منها شاملة، وعلى الأسر الراغبة في برنامج ثري من الرياضات التنافسية والعروض الفنية وبرنامج Duke of Edinburgh أو نموذج محاكاة الأمم المتحدة البحثُ في مكان آخر. يتضمّن المنهج بعض الأنشطة، إلا أن مفتشي التربية يصفون التعرّف على الطالبات الموهوبات وذوي المواهب ودعمهن بأنه لا يزال في طور التطور.
1
مرشد توجيهي ضمن الكادر التدريسي
تتوفر خدمات الإرشاد والتوجيه المهني من الصف 8 حتى الصف 12
برامج خدمة المجتمعمشاريع الابتكار البيئيالتوجيه المهني للصفوف 8-12احتفالات اليوم الوطنيمبادرات ريادة الأعمال
الرعاية التربوية والرفاهية
يُعدّ الجانب المتعلق بالرعاية التربوية والرفاهية من أكثر جوانب المدرسة إيجابيةً، وإن كان تقرير هيئة DSIB يكشف أن البنية التحتية الرسمية الداعمة له لا تزال غير مكتملة. يُقيّم المفتشون التنمية الشخصية للطالبات بتقدير جيد جداً في كلٍّ من الحلقة الثانية والحلقة الثالثة - وهو إنجاز حقيقي يبرز في تقرير يُصنَّف في مجمله بتقدير مقبول. تُوصف الطالبات بأنهن متحمسات للتعلم، وحسنات السلوك باستمرار، وواعيات ومحترمات لبعضهن. تُوصف حوادث التنمر بأنها نادرة للغاية، وتُبدي الطالبات نضجاً في بيئات العمل التعاوني. كما يُشار إلى أن الحضور جيد جداً في كلا الحلقتين، مع ملاحظة تأخر متقطع في الحضور إلى بعض الحصص.
تمتلك المدرسة سياسات حماية فعّالة، وتُشرف إشرافاً جيداً على الطالبات في الحافلات المدرسية، كما توفر عيادة المدرسة رعاية طبية مناسبة. غير أن مفتشي DSIB يُشيرون إلى افتقار تقييمات المخاطر إلى التفصيل الكافي رغم السلامة العامة للموقع، وإلى أن إجراءات الانصراف وإدارة دخول الزوار تحتاج إلى تعزيز - وهي توصية محددة وردت في تقرير 2023-2024. تُوصف سياسات إدارة السلوك بأنها شاملة، إلا أن تطبيق إجراءات الانضباط في الالتزام بالمواعيد يتّسم بعدم الاتساق. يتولى مرشد توجيهي واحد خدمة 1,471 طالبة، وهي نسبة منخفضة بشكل لافت. ولا تزال سياسة الرفاهية في المدرسة في مرحلتها الأولى من التطبيق؛ إذ تُجمع بيانات الاستطلاعات بصفة متقطعة دون توظيفها توظيفاً كاملاً لمراقبة تنمية الرفاهية أو التأثير فيها. ويُدرك القادة أهمية صوت الطالبة، لكنه لا يزال في طور التبلور بوصفه أولوية منظّمة. يُفيد أولياء الأمور بأنهم راضون بشكل عام عن رفاهية أبنائهم في المدرسة، وإن كانوا نادراً ما يتلقّون معلومات منتظمة أو دعماً يركّز على الرفاهية. وتُستشهد السلامة الرقمية بوصفها أولوية في كلا الحلقتين. تُوصف البيئة العامة بأنها داعمة، وتشعر الطالبات في معظمهن بالأمان - وهو المعيار الأساسي الأهم بالنسبة لكثير من الأسر.
“تسود المدرسة أجواء دافئة تشبه أجواء الأسرة. لم تتعرض ابنتي قط لأي مشكلات تتعلق بالتنمر، وهي تُقبل على المدرسة بصدق ومحبة كل يوم. يعرف المعلمون طالباتهم معرفة شخصية.”
— ولي أمر طالبة في الصف 11(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تقع المدرسة في الغرهود، أحد الأحياء السكنية والتجارية الراسخة في دبي، قريبةً من مطار دبي الدولي ومتصلةً بالمجتمعات المحيطة بما فيها مردف وديرة والشارقة. يضمّ الحرم المدرسي مجتمعاً تدرس فيه طالبات من أنحاء دبي والشارقة وعجمان، مع رسوم نقل متدرّجة تعكس المسافات المختلفة لمناطق خدمة المدرسة. يؤكد الموقع الإلكتروني للمدرسة توافر مساحات مخصصة لـمختبرات العلوم ومختبرات الحاسوب والمكتبة والفصول الدراسية والمرافق الرياضية - كما يتجلّى في معارض الصور الخاصة بالمدرسة. وتُظهر صور الصفحة الرئيسية بيئات فصول دراسية منظّمة، ومكتبةً وظيفية بمصادر للقراءة، وقاعات حاسوبية بمحطات عمل للطالبات، ومساحات رياضية خارجية.
بيد أن تقرير تفتيش هيئة DSIB يُشير إلى أن شُح الموارد يُعيق فاعلية التعلم لدى الطالبات، وأن الحوكمة لم تكفل بعد توافر الموارد اللازمة لدعم عملية التعليم والتعلم. وهو تقييم صريح يوحي بأن البيئة المادية والمستلزمات التعليمية، رغم وظيفيتها، تقصر عمّا يعتبره المفتشون كافياً لرفع مستوى نتائج الطالبات. ويُشار تحديداً إلى قصور العمل المختبري في العلوم، حيث تُقيّد ندرة فرص الممارسة العملية في المختبر تنمية مهارات الاستقصاء والبحث. لا تنشر المدرسة مواصفات تفصيلية عن مساحة الحرم أو المرافق في صفحاتها باللغة الإنجليزية. يستخدم الطالبات التقنية بانتظام في الحصص خلال كلتا الحلقتين، وتُدرج الروبوتيكس ضمن بنود الرسوم لطالبات الحلقة الثانية (الصفوف من 5 إلى 9)، مما يُشير إلى دمج نوع من نشاط الروبوتيكس أو STEM في المنهج الدراسي. يتيح موقع الحرم في الغرهود وصولاً مريحاً عبر الطرق، وتغطي خدمة النقل المدرسية مسارات تشمل دبي (المسار المعياري ومنطقة القوز/العوير) والشارقة وعجمان.
Al Garhoud
موقع الحرم المدرسي
منطقة وسط دبي بالقرب من مطار دبي الدولي؛ تتوفر خدمة النقل إلى الشارقة وعجمان
1984
سنة التأسيس
تُعدّ من أعرق المدارس الخاصة ذات التعليم باللغة العربية في دبي
مختبرات العلومقاعات الحاسوبمكتبة المدرسةالمرافق الرياضيةبرنامج الروبوتيكسخدمة النقل المدرسي
جودة التعليم والتعلم
يُصنَّف جودة التدريس في المدرسة بتقدير مقبول في كلٍّ من الحلقة الثانية والحلقة الثالثة وفق تفتيش DSIB لعام 2023-2024 - وهو حكم يعكس كادراً تدريسياً يمتلك معرفةً حقيقيةً بمادته، لكنه يعتمد منهجيةً لم تتطور بما يكفي لتلبية المتطلبات الحديثة للتعلم النشط والمُتمايز. تشكّل الجنسية المصرية الفئةَ الأكبر بين 72 معلماً ومعلمة في المدرسة، وهو ما يتوافق مع توجّه المدرسة نحو تدريس المنهج الوطني باللغة العربية. ولا يوجد مساعدو تدريس في قائمة الكوادر البشرية، مما يُلقي بعبء التمايز والدعم بالكامل على عاتق معلمي الفصول الدراسية. وتبلغ نسبة المعلم إلى الطالب نحو 1:20 موزّعةً على 1,471 طالبة و72 معلماً، وهي نسبة مقبولة لكنها تترك هامشاً ضيّقاً للاهتمام الشخصي في غياب دعم مساعدي التدريس.
يُلاحظ المفتشون أن معظم المعلمين يمتلكون معرفةً متينةً بمادتهم ويفهمون آليات تعلّم الطالبات. ويُحسن بعض المعلمين التفاعل مع الطالبات باستخدام أساليب الاستجواب لتحفيز الحوار والتفكير. غير أن أساليب التدريس التلقينية سائدة في كلا الحلقتين، مما يحدّ من فرص التعلم المستقل لدى الطالبات وتنمية مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات. كما تُوصف توقعات المعلمين تجاه إمكانات الطالبات بأنها ليست مرتفعة بما يكفي، وهو ما يُحدَّد عاملاً رئيسياً يُقيّد تقدمهن. جرى مؤخراً اعتماد نموذج تخطيط مشترك، غير أن أهداف التعلم ومعايير النجاح لم تُضبط بعد لتتلاءم مع احتياجات جميع مجموعات الطالبات. يجري تصحيح الأعمال الكتابية للطالبات لكنه لا يتضمّن تغذيةً راجعةً بنّاءة؛ ونادراً ما يُلجأ إلى التقييم الذاتي أو تقييم الأقران؛ وكثيراً ما لا تُبلَّغ الطالبات بنتائج تقييماتهن، مما يحدّ من قدرتهن على استيعاب نقاط قوتهن ومجالات تطورهن. يفتقر التطوير المهني إلى التحديد والتركيز - إذ لم يكفل المجلس الإداري بعد أن يكون التطوير الوظيفي للكوادر موجَّهاً وذا معنى وممنهجاً ومدعوماً بالموارد الكافية. يُوصف توظيف التقنية في الحصص بأنه سمة منتظمة، حيث يستخدم الطالبات الأجهزة في كلا الحلقتين. ويبقى التدريس في ذروته في مادة الرياضيات، حيث يُثمر تركيز المدرسة على المصطلحات الدقيقة ومهارات التفكير المنطقي تقدماً يفوق المأمول.
72
إجمالي الكادر التدريسي
تُمثّل الجنسية المصرية الفئة الأكبر في الكادر التدريسي؛ ولا يوجد مساعدو تدريس مسجّلون
1:20
النسبة التقريبية للمعلمين إلى الطلاب
بناءً على 72 معلماً و1,471 طالبة؛ لا يوجد مساعدو تدريس لدعم التعلم المتمايز
0
مساعدو التدريس
لم يُسجَّل أي مساعدي تدريس في معلومات المدرسة الصادرة عن DSIB لعام 2023-2024
القيادة والإدارة
تقود المدرسةَ المديرةُ ويام عمر عبد الفتاح جابر، التي تولّت منصبها في الأول من يناير 2024، مما يجعلها قيادةً حديثة التعيين في وقت آخر زيارة تفتيشية أجرتها الهيئة الدولية لمعايير التعليم (DSIB). تُشير الصفحة الرئيسية لموقع المدرسة الإلكتروني إلى نائبة مدير (بالإنابة) هي منى الطالي، وهي متخصصة في العلوم. تعمل المدرسة ضمن شبكة المدارس الخيرية الوطنية، وهي جهة تشغيل خاصة تدير فروعاً للبنين والبنات في دبي وإمارات الشمال. وتتمحور رسالة الشبكة، كما تُعبّر عنها نشرات المدرسة الإلكترونية، حول توفير بيئة تعليمية فريدة مبنية على ثقة راسخة بين الأهل والطلاب وهيئة التدريس، مع الالتزام بنظام تعليمي متطور ونتائج متميزة.
يُصنّف تفتيش هيئة DSIB فاعلية القيادة بتقدير مقبول في جميع الفئات الفرعية: جودة القيادة، والتقييم الذاتي وتخطيط التحسين، والعلاقات مع أولياء الأمور والمجتمع، والحوكمة، وإدارة الكوادر البشرية والمرافق والموارد. يُوصف قادة المدرسة بأنهم ملتزمون بالأولويات الوطنية لدولة الإمارات العربية المتحدة وبمبدأ الشمولية. غير أن المجلس الإداري - رغم انخراطه الفعّال - لم يتمكن من دعم المدرسة للتقدم إلى ما هو أبعد من مستوى مقبول الذي استمر طويلاً. يُوصف التقييم الذاتي وتخطيط التحسين بافتقارهما إلى أولويات قابلة للقياس ومتابعة دقيقة. ويُحدَّد قصور قدرة القيادات الوسطى في دفع عجلة التحسين في التعليم والتعلم داخل أقسامها باعتباره مجالاً محدداً يستدعي التطوير. يبلغ رضا الوالدين مستوىً مرتفعاً بشكل عام، لكنهم أبدوا قدراً أقل من الرضا عن أسلوب المدرسة في الإبلاغ عن تقدم أبنائهم - وهو فجوة بين الدفء المجتمعي للمدرسة وأنظمة التواصل الرسمية لديها. تتواصل المدرسة مع أولياء الأمور عبر موقعها الإلكتروني ونماذج الاتصال، ويمكن لأولياء الأمور التواصل مع المدرسة مباشرةً عبر الهاتف أو البريد الإلكتروني. ولا يتوافر في المواد المصدرية المتاحة ما يُشير إلى وجود بوابة إلكترونية مخصصة لأولياء الأمور أو نظام تواصل عبر تطبيق ذكي.
نتائج تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية (موضحة)
يُصدر تقرير هيئة DSIB للتفتيش لعام 2023-2024 حكماً بـتقدير مقبول إجمالي - وهو الحكم ذاته الذي تلقّته هذه المدرسة في كل تفتيش منفرد منذ أن بدأت KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية نشر تقاريرها في الفترة 2008-2009. ويمتد هذا التقدير على مدى يزيد على خمسة عشر عاماً متتالية عند المستوى ذاته، وهو في حد ذاته نتيجة بالغة الأهمية. وهو يُنبئ بمدرسة مستقرة ومتّسقة، لكنها لم تجد العامل الذي يدفعها للأمام. يشمل التفتيش المدرسةَ عبر حلقتين: الحلقة الثانية (الصفوف 5-9) والحلقة الثالثة (الصفوف 10-12).
على صعيد نتائج الطالبات، تتصدّر الرياضيات الأداءَ الأكاديمي وتُصنَّف جيداً في الاكتساب والتقدم عبر كلتا الحلقتين - وهي المادة الوحيدة التي تتخطّى عتبة التقدير المقبول. أما جميع المواد الأساسية الأخرى - التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة أولى واللغة الإنجليزية والعلوم - فتُصنَّف مقبولاً في الاكتساب والتقدم معاً. وتُصنَّف مهارات التعلم لدى الطالبات مقبولاً في الحلقة الثانية وجيداً في الحلقة الثالثة، مما يوحي بأن الطالبات الأكبر سناً يطوّرن بمرور الوقت عادات تعلم مستقل أكثر رسوخاً. ويتجلّى الإنجاز البارز للمدرسة في التنمية الشخصية والاجتماعية، حيث تحصل الطالبات على تصنيف جيد جداً في المسؤولية الشخصية في كلتا الحلقتين، وجيد جداً في فهم القيم الإسلامية والثقافات العالمية في الحلقة الثالثة. وتُصنَّف مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار جيداً في كلتا الحلقتين.
يُصنَّف محور الأجندة الوطنية - الذي يشمل التقييمات الدولية ومحو الأمية في القراءة وتحصيل المواطنين الإماراتيين - بتقدير مقبول إجمالاً. حقّقت المدرسة هدفها في PIRLS 2021 بدرجة 474، والأداء في المقارنة المرجعية للرياضيات جيد، وإن صُنِّف تقدم اللغة الإنجليزية ضعيفاً في سياق المقارنة المرجعية الدولية. تُصنَّف منظومة الرفاهية بتقدير مقبول، مع وجود المدرسة في مرحلة أولى من ترسيخ سياسة الرفاهية والهياكل التي يقودها الطالب في هذا المجال. كما يُصنَّف الشمول بتقدير مقبول، مع وجود 23 طالبة من الطلاب من ذوي الهمم على قوائم المدرسة ودعم مناسب لكنه غير استثنائي. وتتمحور التوصيات الرئيسية لـ DSIB حول تعزيز إجراءات الحماية، ورفع توقعات التدريس، وتحسين صرامة تخطيط التحسين، وتطوير قدرات القيادة الوسطى، وضمان أن تُرسّخ الحوكمة التطويرَ المهني للكوادر وتوفيرَ الموارد بوصفهما أولوية.
تطوير شخصي متميز
حصلت المسؤولية الشخصية للطالبات على تقدير جيد جداً في كلٍّ من الحلقة الثانية والحلقة الثالثة، وهي نقطة قوة حقيقية. تُبدي الطالبات التزاماً سلوكياً راسخاً وتحفيزاً ذاتياً عالياً، كما يُظهرن مواقف ناضجة تجاه الحياة المدرسية. وحالات التنمر نادرة للغاية.
أداء متميز في الرياضيات
تُمثّل الرياضيات النقطة الأكاديمية المضيئة في المدرسة، إذ حصلت على تقدير جيد في التحصيل والتقدم عبر كلتا الحلقتين. تُظهر الطالبات مهارات جبرية وهندسية متينة في الحلقة الثانية، وكفاءة عالية في التحويلات الهندسية في الحلقة الثالثة. ويُعدّ تطوير المصطلحات الرياضية أولوية مقصودة لدى المدرسة.
القيم الإسلامية والوعي الثقافي
حصل فهم الطالبات للقيم الإسلامية وإدراكهن للثقافة الإماراتية والثقافات العالمية على تقدير جيد في الحلقة الثانية وجيد جداً في الحلقة الثالثة. تُبدي الطالبات معرفة عميقة بالتراث الإماراتي وتقاليده، وبقيم التسامح والمساواة والعطاء.
جودة التدريس والتوقعات
يهيمن الأسلوب التلقيني القائم على المعلم على كلتا الحلقتين. يطالب المفتشون برفع مستوى توقعات المعلمين، وتوفير مزيد من الفرص للتعلم المستقل والاستقصائي، وتوافق أهداف التعلم مع الاحتياجات الفردية لجميع الطالبات. ولا تُوظَّف بيانات التقييم بعد بصورة فعّالة في تعديل الدروس.
القدرة القيادية والحوكمة
لم يُفلح مجلس الإدارة في دفع المدرسة إلى تخطي مستوى مقبول الذي تتوقف عنده. يفتقر القادة الوسطاء إلى القدرة اللازمة لتحقيق التحسين في مجالات تخصصاتهم. كما تخلو خطط التحسين من أولويات قابلة للقياس ومتابعة دقيقة، ويظل التطوير المهني للموظفين غير محدد الأهداف وغير مدعوم بالموارد الكافية.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Acceptable
2022-2023
Acceptable
2019-2020
Acceptable
2018-2019
Acceptable
2017-2018
Acceptable
2016-2017
Acceptable
2015-2016
Acceptable
2014-2015
Acceptable
2013-2014
Acceptable
2012-2013
Acceptable
2011-2012
Acceptable
2010-2011
Acceptable
2009-2010
Acceptable
2008-2009
Acceptable
Fees & Value for Money
تتبع مدرسة الخيرية الوطنية للبنات (فرع الغرهود) منهج وزارة التربية والتعليم، وتقدم واحدة من أكثر هياكل الرسوم المدرسية بأسعاراً معقولة في المدارس الخاصة بدبي، إذ تتراوح بين 4,722 درهم إماراتي و8,656 درهم إماراتي سنوياً. تستقبل المدرسة الطالبات من الصف الأول حتى الصف الثاني عشر، وتتوزع الرسوم على ثلاث فئات رئيسية تعكس مراحل التعليم الابتدائي والمتوسط والثانوي.
AED 4,722
الرسوم السنوية من
AED 8,656
الرسوم السنوية حتى
Year / GradeAnnual Fee
Grade 1
AED 4,722Grade 2
AED 4,722Grade 3
AED 4,722Grade 4
AED 5,377Grade 5
AED 5,377Grade 6
AED 5,377Grade 7
AED 6,033Grade 8
AED 6,033Grade 9
AED 6,033Grade 9 (Advance)
AED 6,033Grade 10
AED 8,656Grade 10 (Advance)
AED 8,656Grade 11
AED 8,656Grade 11 (Advance)
AED 8,656Grade 12
AED 8,656Grade 12 (Advance)
AED 8,656تُحدَّد رسوم الصفوف من 1 إلى 3 بمبلغ 4,722 درهم إماراتي سنوياً، وترتفع إلى 5,377 درهم إماراتي لـالصفوف من 4 إلى 6، و6,033 درهم إماراتي لـالصفوف من 7 إلى 9 (بما فيها الأقسام المتقدمة). أما الصفوف العليا (الصفوف من 10 إلى 12، بما فيها المسارات المتقدمة) فتُفرض عليها أعلى فئة من الرسوم بمبلغ 8,656 درهم إماراتي سنوياً. يعكس هذا الهيكل التدريجي ما تستلزمه المستويات الأكاديمية الأعلى من موارد وتعليم متزايدَين.
بوصفها مدرسة تابعة لوزارة التربية والتعليم وقد صنّفتها KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية بتقدير مقبول، توفر المدرسة تعليماً وطنياً باللغة العربية بتكلفة أقل بكثير من كثير من المدارس الخاصة في دبي. مما يجعلها خياراً في متناول الأسر الراغبة في تعليم منظم وبأسعار معقولة، يرسخ القيم الوطنية الإماراتية واللغة العربية.
الحكم النهائي: لمن تصلح هذه المدرسة؟
تعرف مدرسة الخيرية الوطنية للبنات فرع الغرهود ما تمثّله تماماً، وتؤدي دورها بثبات واتساق - بما في ذلك محاسنه ومساوئه. فهي مدرسة بنات ذات رسوم معقولة، تعليمها باللغة العربية، وتتبع منهج وزارة التربية والتعليم، متجذّرةٌ في القيم الإسلامية والهوية الثقافية الإماراتية، وتخدم مجتمعاً يضم أكثر من 1,400 طالبة في بيئة مستقرة وآمنة وداعمة. وتُمثّل هذه المدرسة خياراً منطقياً للأسر التي تتوافق أولوياتها مع هذه المرتكزات - ولا سيما أسر الناطقين بالعربية الراغبة في تعليم بناتهن بلغتهن الأم، في إطار إسلامي، وبرسوم في متناول الجميع فعلاً. فالرسوم التي تتراوح بين 5,927 و9,056 درهم إماراتي شاملةً رسوم التقييم والرعاية الطبية (باستثناء النقل المدرسي) تُعدّ من بين الأدنى في القطاع الخاص بدبي.
بيد أن نقاط ضعف المدرسة هيكلية وراسخة. فـخمسة عشر عاماً متتالية من تقدير مقبول من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية ليست تراجعاً مؤقتاً - بل تعكس مدرسةً لم تجد بعد القدرة القيادية أو القاعدة المادية أو الطموح التربوي اللازمين للمضيّ قُدُماً. فأساليب التدريس لا تزال في معظمها تلقينية، وبيانات التقييم غير مُستثمَرة استثماراً كافياً، كما يفتقر تخطيط التحسين المدرسي إلى الصرامة اللازمة لقيادة التغيير. وستجد الأسر التي تُولي الأولوية للتحدي الأكاديمي أو التحضير للجامعات التنافسية أو البرامج الأنشطة اللاصفية المتنوعة أو تطوير اللغة الإنجليزية أن هذه المدرسة خيار غير ملائم. وينطبق ذلك أيضاً على الأسر الساعية إلى سجل حافل من الارتقاء في تقييمات KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية أو إلى أدلة على أداء قوي في المقاييس الدولية. هذه مدرسة مجتمعية بأتمّ معنى الكلمة - دافئة ومنبثقة من منظومة قيمية راسخة وبرسوم في متناول الجميع - لكنها ليست المدرسة التي ستدفع ابنتك أكاديمياً إلى ما هو أبعد مما تبذله هي من جهد بنفسها.
THE “RIGHT FIT”
<strong>الخيار الأمثل:</strong> الأسر ذات الخلفيات الناطقة بالعربية الساعية إلى تعليم بأسعار معقولة وفق منهج وزارة التربية والتعليم باللغة العربية لبناتهن في بيئة آمنة تنبثق من منظومة قيمية إسلامية راسخة - ولا سيما المقيمون في الغرهود أو الشارقة أو عجمان حيث تتوافر شبكة نقل المدرسة بشكل جيد.
THE “WRONG FIT”
<strong>الخيار غير المناسب:</strong> الأسر التي تُولي الأولوية للنتائج الأكاديمية المتميزة، أو تطوير اللغة الإنجليزية، أو التدريس القائم على الاستقصاء، أو التحضير للجامعات التنافسية، أو البرنامج الغني بالأنشطة اللاصفية - أو تلك التي تأمل في الالتحاق بمدرسة ذات مسار تصاعدي في تقييمات KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية.
“
مقابل الرسوم التي ندفعها، توفر المدرسة بيئة آمنة ومحترمة، وقد نشأت ابنتنا على قيم راسخة. على الصعيد الأكاديمي، اضطررت إلى الاستعانة بدروس خصوصية، غير أن المدرسة بوصفها مدرسة مجتمعية تفي بما تعد به.
— ولي أمر طالبة في الصف 12
نقاط القوة
- من بين أدنى الرسوم المدرسية في القطاع الخاص بدبي (4,722-8,656 درهم إماراتي)
- قيم إسلامية راسخة وهوية ثقافية إماراتية متجذّرة في جميع جوانب المدرسة
- التنمية الشخصية للطالبات مصنَّفة جيد جداً من قِبل مفتشي KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية
- اكتساب الرياضيات والتقدم فيها مصنَّفان جيداً عبر الحلقتين الدراسيتين
- بيئة آمنة وداعمة مع حوادث تنمّر نادرة للغاية
- مسارات نقل تغطي دبي والشارقة وعجمان
- مؤسسة راسخة منذ عام 1984 بمجتمع مدرسي مستقر ومتماسك
- منهج وزارة التربية والتعليم متوافق تماماً مع المعايير الوطنية الإماراتية
مجالات التحسين
- تصنيف مقبول من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية مستمر لأكثر من 15 عاماً متتالياً دون حراك تصاعدي
- أساليب التدريس التلقينية السائدة تحدّ من التفكير النقدي والتعلم المستقل
- لا يوجد مساعدو تدريس ومرشد توجيهي واحد فقط لخدمة 1,471 طالبة
- محدودية الموارد التي رصدتها DSIB بوصفها عائقاً أمام فاعلية التعلم
- ضعف تقدم اللغة الإنجليزية في تقييمات المقارنة المرجعية الدولية