المدرسة الخيرية الوطنية للبنات - دبي - فرع القرهودالمنهاج الوزارة التربية والتعليم والمواد والشهادات

تتبع المدرسة الخيرية الوطنية للبنات مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE)، وتستقبل الطالبات من الصف الخامس حتى الصف الثاني عشر (الفئة العمرية 10–18 عامًا) عبر حلقتين دراسيتين. تُقدَّم الدروس باللغة العربية، فيما تُدرَّس اللغة الإنجليزية بوصفها مادةً دراسية إلى جانب الدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية الإماراتية — وكلتاهما تُدرَّسان باللغة العربية وفقًا لمتطلبات الوزارة. وتنتمي المدرسة إلى شريحة صغيرة ومتميزة في القطاع الخاص بدبي: فمن بين 17 مدرسة تعتمد مناهج وزارة التربية والتعليم في المدينة، لا تحمل سوى 7 مدارس تقييم جيد، في حين تحمل 10 مدارس — من بينها هذه المدرسة — تقييم مقبول، مما يعني أن المدرسة الخيرية الوطنية للبنات تؤدي أداءً عند المستوى المتوسط لنوع مناهجها.

تتفاوت النتائج الأكاديمية بين المواد الدراسية. وتبرز الرياضيات بوضوح بوصفها الأفضل، إذ صنّف المفتشون مستوى التحصيل والتقدم فيها بـجيد في كلٍّ من الحلقة الثانية والحلقة الثالثة — وهي المادة الوحيدة التي تجاوزت تقييم مقبول في المدرسة. ويُظهر الطلاب مهارات متينة في الجبر والهندسة في الحلقة الثانية، وكفاءة عالية في التحويلات الهندسية في الحلقة الثالثة. في المقابل، جاء تقييم التحصيل والتقدم في مادتَي التربية الإسلامية، واللغة العربية كلغة أولى، واللغة الإنجليزية، والعلوم بمستوى مقبول في كلتا الحلقتين. وفي تقييم PIRLS 2021 الدولي لمحو الأمية في القراءة، سجّلت المدرسة متوسط درجات بلغ 474، محققةً هدفها الوطني — وهو مؤشر إيجابي، وإن كانت التقييمات المعيارية على مدى ثلاث سنوات قد وضعت الأداء العام عند مستوى مقبول في اللغة الإنجليزية والعلوم، وجيد في الرياضيات فحسب.

تُقدّم المدرسة أقسامًا متقدمة في الصفوف من 9 إلى 12 للطلاب المتفوقين، وأشار المفتشون إلى أن الطلاب في هذه الأقسام يحققون تقدمًا أفضل مقارنةً بأقرانهم في الفصول العامة، لا سيما في اللغة العربية والعلوم. وتتوفر خدمات الإرشاد والتوجيه المهني من الصف الثامن حتى الصف الثاني عشر، كما تُقدّم المدرسة دعمًا لطلاب ذوي الهمم لـ23 طالبًا مُحدَّدًا، وإن وصف المفتشون هذه الخدمة بأنها كافية لا مثالية، مع الإشارة إلى أن عملية تحديد الطلاب الموهوبين والمتميزين لا تزال في طور التطوير. وتُجرى الاختبارات الخارجية عبر IBT (الاختبارات المعيارية الدولية)؛ ولا تحمل المدرسة حاليًا أي اعتمادات دولية إضافية.

تتجلى أبرز نقاط القوة الأكاديمية في المدرسة خارج نتائج المواد الرسمية. إذ يُصنَّف التطور الشخصي بمستوى جيد جداً في كلتا الحلقتين — وهو تمييز استثنائي في ظل ملف تقييمي مقبول في مجمله — ويُظهر الطلاب انخراطًا حقيقيًا في المبادرات المجتمعية، ومشاريع ريادة الأعمال، والحملات البيئية. كما يُصنَّف مستوى المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار بـجيد في كلتا الحلقتين. وتعكس هذه الصفات ثقافة مدرسية تُنمّي متعلمين متحمسين وذوي قيم راسخة، على الرغم من القيود الأكاديمية.

رصد المفتشون عدة مجالات جوهرية تستدعي التحسين. إذ تسود أساليب التدريس التلقيني في كلتا الحلقتين، مما يُضيّق على الطلاب فرص التفكير النقدي والبحث المستقل وحل المشكلات. ووُصفت توقعات المعلمين بأنها دون المستوى المطلوب، كما يكاد يغيب التغذية الراجعة الكتابية البنّاءة للطلاب. ولا يزال توظيف بيانات التقييم الداخلية والخارجية في تكييف التدريس والمناهج في مراحله الأولى. وتُشير التقارير تحديدًا إلى مادة العلوم، إذ إن محدودية العمل المختبري تُعيق تنمية مهارات الاستقصاء والبحث. فضلًا عن ذلك، يظل دعم محو الأمية في القراءة غير مكتمل، إذ لا يتلقى معظم الطلاب تدخلًا تعليميًا ملائمًا ومُصمَّمًا وفق احتياجاتهم. وبالمقارنة مع مدارس وزارة التربية والتعليم المماثلة في دبي حيث تمثّل المدارس ذات التقييم الجيد الشريحة العليا، فقد حافظت المدرسة الخيرية الوطنية للبنات على تقييم مقبول بصورة ثابتة في كل عملية تفتيش منذ عام 2012–2013 على الأقل — وهو نمط يعكس الاستقرار، غير أنه يُشير في الوقت ذاته إلى سقف راسخ للجودة الأكاديمية لم تتمكن القيادة بعد من تجاوزه.