مدرسة مؤسسة الخير الوطنية الخيرية دبي - فرع القرهود
المنهج
وزارة التربية والتعليم
KHDA
مقبول
الموقع
دبي, أبو هيل
الرسوم
AED 5K - 5K
مدرسة مؤسسة الخير الوطنية الخيرية دبي - فرع القرهود
الملخص التنفيذي
مدرسة مؤسسة الخير الوطنية دبي – فرع الغرهود مدرسة ابتدائية ناشئة تُعلّم باللغة العربية، وتقع في أبو هيل بدبي، وتستقبل الطلاب من الصف الأول إلى الصف الرابع وفق منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية. تأسست عام 2021، وتُعدّ من أكثر الخيارات التعليمية الخاصة تحمّلاً للتكلفة في ممر مدارس أبو هيل، بمعدل رسوم سنوية يتراوح بين 5,122 و5,927 درهم إماراتي - مستوى يضعها بوضوح في الشريحة ذات القيمة في مشهد المدارس الخاصة بدبي. تحمل المدرسة تقييم مقبول من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية (2023-2024)، المتسق مع تقييمها في 2022-2023، مما يدل على مدرسة تستوفي المتطلبات التنظيمية الأساسية لكنها لم تُحقق قفزة إلى مستوى جيد فأعلى بعد. أبرز مجالات التفوق هي اللغة العربية بوصفها لغة أولى والتربية الإسلامية، وكلاهما حصل على تقييم جيد من مفتشي DSIB، في حين تبقى اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عند مستوى مقبول. وللأسر الباحثة عن تعليم ابتدائي بالعربية بتكلفة ميسورة حقاً، وقائم على القيم الوطنية الإماراتية، تُقدّم هذه المدرسة أساساً وظيفياً وثرياً ثقافياً - غير أن أولياء الأمور الطامحين إلى تحصيل أكاديمي مرتفع في جميع المواد ينبغي لهم الموازنة بين ذلك وبين القيود الحالية بعناية.
مناهج وزارة التربية والتعليم - دبيرسوم ابتدائية ميسورةالتدريس بالعربيةKHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية - مقبول 2024موقع أبو هيل
“الرسوم الدراسية في متناول الجميع، والمعلمون يهتمون فعلاً بالأطفال. نما ثقة ابني بنفسه في مجال القراءة العربية. نأمل أن يتحسن برنامج اللغة الإنجليزية.”
— ولي أمر طالب في الصف الثالث(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع المدرسة منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE) في جميع المواد للصفوف من الأول إلى الرابع، شاملاً التربية الإسلامية واللغة العربية (لغة أولى) واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية الإماراتية. تُعدّ العربية لغة التدريس، فيما تُدرَّس الرياضيات والعلوم أيضاً بالإنجليزية بوصفها إثراءً للإطار المعياري لوزارة التربية والتعليم - وهو إثراء للمنهج يعكس وعي المدرسة بضرورة بناء كفاءة لغوية ثنائية لدى طلابها منذ سنوات المرحلة الابتدائية الأولى.
أكاديمياً، الصورة غير متجانسة. حقّق كلٌّ من التربية الإسلامية واللغة العربية (لغة أولى) تحصيلاً جيداً وتقدماً جيداً في تفتيش DSIB لعام 2023-2024، وهو إنجاز حقيقي لمدرسة عند هذا المستوى من الرسوم. وتُظهر الغالبية العظمى من الطلاب أداءً يفوق المعايير المحددة من وزارة التربية والتعليم في اللغة العربية، وقد أثّر مشروع القراءة على مستوى المدرسة تأثيراً إيجابياً قابلاً للقياس على تلاوة القرآن الكريم ومحو الأمية العربية. غير أن اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم حصلت جميعها على تقييم مقبول من حيث التحصيل والتقدم - أي أن الطلاب يستوفون التوقعات المنهجية دون أن يتجاوزوها. وأشار مفتشو DSIB إلى أن بيانات التقييم الداخلي تُظهر تحصيلاً أعلى مما تكشفه نتائج المعايير الخارجية، وهي فجوة يتعيّن على المدرسة معالجتها.
تشارك المدرسة في تقييمات المعايير الدولية بما فيها PIRLS. وقد أسفرت نتيجتها الوحيدة المتاحة في PIRLS من عام 2021 عن درجة 474، وهي تقع عند المعيار الدولي المنخفض - مؤشر صادق على أن محو الأمية في القراءة، ولا سيما بالإنجليزية، يستلزم تدخلاً مستداماً. وقد استحدثت المدرسة منصات قراءة إلكترونية وبرامج قراءة خارج أوقات الدراسة للتصدي لهذه المسألة، غير أن DSIB أشارت إلى أن تطوير القراءة عبر المنهج الدراسي لم يترسّخ بعد.
يغلب على المنهج البيداغوجي طابع التدريس الموجَّه من المعلم. وقد وجد مفتشو DSIB أن الطلاب كثيراً ما يكونون متعلمين سلبيين، يعتمدون على المعلمين لإرشادهم خلال المهام بدلاً من العمل باستقلالية. ويرد التفكير النقدي في خطط الدروس، لكن تنفيذه يتفاوت داخل الفصول. وتوجد أنشطة تفريق في معظم الدروس، غير أنها تميل إلى الافتقار إلى العمق - ولا سيما للطلاب ذوي القدرات العالية الذين لا يُشكّل لهم التحدي الكافي. وقد بدأت المدرسة أنشطة تطوير مهني لتحويل التدريس نحو مناهج أكثر تمحوراً حول المتعلم، وهو مجال يستحق المتابعة في دورات التفتيش القادمة.
للطلاب من ذوي الهمم، يبلغ عدد الملتحقين حالياً 19 طالباً، ويحصل دعم الدمج على تقييم مقبول فحسب - مما يعني أن الخدمة المقدّمة وظيفية لكنها ليست بعدُ متجاوبة بما يكفي مع الملفات التعليمية الفردية. ثمة مرشد توجيهي واحد يدعم كامل الكيان المدرسي البالغ 717 طالباً. ولا يوجد برنامج موثّق رسمياً للموهوبين والمتفوقين في المواد المصدرية المتاحة. وجهات الالتحاق الجامعي غير قابلة للتطبيق نظراً للنطاق الدراسي من الصف الأول إلى الرابع فحسب لهذا الفرع.
Good
مستوى التحصيل في اللغة العربية والتربية الإسلامية
DSIB 2023-2024، الحلقة الأولى
474
درجة PIRLS للقراءة (2021)
أدنى من المعيار الدولي؛ المستهدف الوطني 500 درجة فأكثر
717
الطلاب الملتحقون
من الصف الأول إلى الصف الرابع، وفق بيانات KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية
19
الطلاب من ذوي الهمم
تم تقييم الدمج بوصف مقبول من قِبل DSIB
الأنشطة اللاصفية (ECAs)
تشحّ المعلومات التفصيلية حول البرنامج اللاصفي للمدرسة في المواد المصدرية المتاحة، إذ أعادت عدة صفحات من موقع المدرسة الإلكتروني أخطاء 404. غير أنه من خلال تقرير تفتيش DSIB والصفحة الرئيسية للمدرسة، تتشكّل صورة عن الحياة اللاصفية.
تربط المدرسة صلة لافتة بـالمدارس المرتبطة باليونسكو، إذ يرد مشروع لليونسكو ضمن أخبار وأنشطة المدرسة. وتُمثّل هذه المشاركة، إن كانت مستمرة رسمياً، فرصة إثراء ذات معنى لطلاب المرحلة الابتدائية، تُعرّضهم لموضوعات المواطنة العالمية والحوار الثقافي والوعي بالملكية الفكرية من خلال منتديات الحوار الشبابي. كما وثّقت المدرسة مبادرة كبسولة التسامح والمشاركة في منتديات الشباب حول حماية الملكية الفكرية - وهي أنشطة تتوافق مع أجندة القيم الوطنية في الإمارات.
على صعيد الإثراء الأشمل، يُبرز تقرير DSIB انخراط الطلاب في مشاريع ابتكارية من تصميمهم، تشمل أزياء استكشاف الفضاء ونماذج هندسية من الكرتون - وهو ما يدل على وجود خيط إبداعي قائم على التعلم بالمشاريع داخل المنهج. وقد أرست المدرسة أنشطة خيرية وأنشطة للمساهمة الاجتماعية، يقود الطلاب فيها أحياناً مبادرات مجتمعية بوصفهم متطوعين.
وأشار تفتيش DSIB إلى أنه لا يُستفاد بما يكفي من الأنشطة اللاصفية في الرياضة والترفيه لإثراء رفاهية الطلاب ودعم أنماط حياة أكثر صحة. وهذه نتيجة صريحة توحي بأن البرنامج اللاصفي، وإن كان قائماً، لم يبلغ بعد من الاتساع والتنظيم ما يكفي لاستكمال الحياة الأكاديمية بصورة حقيقية. وثمة مبادرة للأكل الصحي تحثّ الطلاب على تجنّب المشروبات الغازية والوجبات السريعة، مما يعكس وعياً أساسياً بمفهوم الصحة.
ينبغي لأولياء الأمور الراغبين في الالتحاق بهذه المدرسة أن يأخذوا في الحسبان أن عرضها من الأنشطة اللاصفية متواضع قياساً بالمدارس الابتدائية الأعلى تقييماً في دبي. وتكمن قوة المدرسة في أنشطتها الثقافية والقائمة على القيم، لا في البرامج الرياضية التنافسية أو الفنون الأدائية.
1
مرشد واحد لـ 717 طالباً
نسبة دعم الطلاب وفق بيانات KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية
الانتساب لمدارس اليونسكومشاريع الابتكار والتصميمالتطوع المجتمعيمبادرة كبسولة التسامحتكامل قيم الإمارات
الرعاية التربوية والرفاهية
تُمثّل الرعاية التربوية أحد الجوانب الأكثر إيجابيةً في ملف هذه المدرسة. فقد حصلت الصحة والسلامة، بما فيها حماية الطفل والوقاية، على تقييم جيد من DSIB، كما نال الجودة الإجمالية للرعاية والدعم التقييمَ ذاته - وهو ما يعلو بمستوى ملموس عن التقييم الإجمالي المقبول للمدرسة. وتُوصف المباني بأنها جيدة الصيانة، وتُحفظ سجلات الحوادث بأمان. كما تعمل أنظمة إدارة الحضور بكفاءة، وتتّبع المدرسة إجراءات واضحة لضمان السلامة الجسدية لجميع الطلاب والموظفين.
يحصل التطور الشخصي للطلاب على تقييم جيد جداً - وهو أعلى تقييم في ملف تفتيش المدرسة. ووجد مفتشو DSIB أن الطلاب يُظهرون مستوى جيداً جداً من الانضباط الذاتي والتعاون، مما يُسهم في خلق بيئة تعليمية متناسقة. وتُوصف حوادث التنمّر بأنها نادرة للغاية، ويُظهر الطلاب تعاطفاً قوياً مع أقرانهم وأعضاء الهيئة التعليمية. ويُوصف مناخ المجتمع المدرسي بأنه إيجابي وشامل.
غير أن منظومة الرفاهية تحصل على تقييم مقبول في مجملها، مما يُشير إلى تأخّر البنية التحتية الرسمية للرفاهية عن الثقافة التربوية الأكثر عضوية في المدرسة. وقد رصدت DSIB أن سياسات الرفاهية لا تزال في طور التطوير، وأن جمع البيانات يفتقر إلى استراتيجية واضحة، وأن أثر تدخلات الرفاهية لا يُقاس بصورة منهجية. ولم تُستثمَر آراء الطلاب وأولياء الأمور بعد في تشكيل برامج الرفاهية. كما لا يُطبَّق إطار KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية للرفاهية بالصرامة الكافية.
وبالنسبة للطلاب من ذوي الهمم، يحصل الدعم والرعاية المقدّمان لهم على تقييم مقبول فحسب - وهي ثغرة محددة تستوجب من المدرسة معالجتها. فمع وجود 19 طالباً من ذوي الهمم ومرشد توجيه واحد فقط يخدم 717 طالباً، تُثير هذه النسبة تساؤلات حول عمق الدعم الفردي المتاح. ويُوصف المناخ الصفي بأنه إيجابي، مع الإشارة إلى المشاركة الشخصية وتفاعلات الدعم الإيجابية من جانب الكادر التعليمي باعتبارها نقاط قوة حقيقية على المستوى اليومي.
“يعرف المعلمون ابنتي باسمها وتشعر بالأمان في المدرسة كل يوم. الروح المجتمعية دافئة، لا سيما لمدرسة حديثة النشأة. أتمنى أن يكون هناك دعم رسمي أكبر للأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة إضافية.”
— ولي أمر طالبة في الصف الثاني(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تقع المدرسة في أبو هيل، وهي منطقة سكنية وتجارية مختلطة في قلب دبي، يسهل الوصول إليها من ديرة وتقع قرب شبكات الطرق الرئيسية الواصلة إلى الشارقة وعجمان - وهو اعتبار وثيق الصلة بالموضوع إذ تُقدّم المدرسة صراحةً خطوط نقل إلى كلتا الإمارتين. افتُتح الحرم المدرسي عام 2021، مما يجعله من أحدث مرافق المدارس الابتدائية في المنطقة، ويصف تقرير DSIB المبنى بأنه جيد الصيانة.
تعرض الصفحة الرئيسية للمدرسة مرافق مخصصة تشمل مختبرات الحاسوب والمكتبة وفصولاً دراسية معيارية. وتُظهر صور الموقع الإلكتروني بيئات تعليمية وظيفية ومجهّزة بصورة معقولة تناسب أطفال المرحلة الابتدائية. ويبدو أن المكتبة مرفق عامل فعلاً، وقد استثمرت المدرسة في منصة تعليمية إلكترونية لكل طالب لدعم تطوير مهارات القراءة - وهو استثمار في البنية التحتية الرقمية يستحق الإشادة عند هذا المستوى من الرسوم.
غير أن صفحة مرافق الحرم المدرسي على الموقع الإلكتروني أعادت خطأ 404، مما يُقيّد عمق المعلومات المتاحة حول المرافق تحديداً. ما يؤكده تقرير DSIB هو أن المدرسة تمتلك موارد كافية لدعم التدريس والتعلم، وأن إدارة المرافق تحصل على تقييم مقبول. كما أشار التفتيش إلى أن استخدام التكنولوجيا في الدروس لا يزال محدوداً - إذ يبقى وصول الطلاب إلى تقنية المعلومات خلال الحصص الدراسية مقيّداً، مما يُضيّق آفاق تطوير مهارات البحث والتعلم القائم على الاستقصاء.
تستقبل المدرسة طلاباً من دبي والقوز والعوير والشارقة وعجمان، وتعكس رسوم النقل المتفاوتة هذه المناطق الجغرافية المختلفة. ويُشير هذا النطاق الواسع لمنطقة الالتحاق إلى أن المدرسة تستقطب شريحة عريضة من المجتمع العربي الناطق بالعربية عبر الإمارات الشمالية، لا من مجمّع سكني واحد. ويتعيّن على أولياء الأمور مراعاة أوقات التنقل في قرارهم، ولا سيما الأسر المقيمة في الشارقة أو عجمان حيث قد تكون أوقات الرحلة طويلة.
2021
سنة افتتاح الحرم الدراسي
من أحدث مرافق التعليم الابتدائي في أبو هيل
38
الكادر التدريسي
يخدم 717 طالباً في الصفوف من 1 إلى 4
مختبر الحاسوبمكتبة المدرسةمنصة التعلم الإلكترونيمرافق محافظ عليها بشكل جيدمواصلات متعددة الإماراتحرم جامعي 2021
جودة التدريس والتعلم
يحصل التدريس على تقييم مقبول من DSIB - وهو أكثر نتائج التفتيش دلالةً، لكونه يمثّل جوهر كل شيء آخر. تبلغ نسبة الطلاب إلى المعلم نحو 19:1 (717 طالباً و38 معلماً)، وهي نسبة معقولة للتعليم الابتدائي، وتقارن بيُسر مع مدارس مماثلة تتبع مناهج وزارة التربية والتعليم في دبي. ولا يوجد أي مساعد تعليمي مُسجَّل في بيانات KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية، مما يعني أن المعلمين يتحمّلون كامل المسؤولية الصفية دون دعم شبه مهني.
تُشكّل الجنسية الأردنية أكبر مجموعة قومية بين المعلمين، وهو أمر شائع في مدارس المناهج الوطنية التي تُدرّس بالعربية في دبي، ويعكس التقليد الراسخ للمعلمين الأردنيين في التعليم الابتدائي الإماراتي. ولا تُنشر بيانات مؤهلات الكادر التعليمي على الموقع الإلكتروني للمدرسة، ولا يتضمن تقرير DSIB أي تصنيف لحاملي درجات الماجستير أو الدكتوراه. وبالمثل، لا تتوفر بيانات استبقاء المعلمين في المواد المصدرية.
وجد مفتشو DSIB أن المعلمين يُظهرون في الغالب معرفة كافية بالمادة لتخطيط الدروس وتقديمها. غير أن جودة التدريس يحدّ منها عدة نقاط ضعف متكررة: قصور في فرص التعلم المستقل، ومحدودية توظيف بيانات التقييم في تخطيط الدروس، وأنشطة تفريق تفتقر إلى العمق - ولا سيما للطلاب ذوي القدرات العالية. ويرد التفكير النقدي في خطط الدروس، لكنه يُطبَّق بصورة متفاوتة داخل الفصول.
تعمل المدرسة بنشاط على معالجة جودة التدريس؛ إذ استُحدثت أنشطة للتطوير المهني، ويسعى القادة إلى تحويل الموازين من التدريس الذي يقوده المعلم نحو مناهج تتمحور حول المتعلم. وتُوصف المديرة بعملها مع القيادات الوسطى الجديدة لبناء كفاءتهم. وتُشار إلى تفاعلات الطالب والمعلم بوصفها نقطة قوة بعينها - إذ تتميز الجودة العلائقية للتدريس حتى حيث يحتاج التعقيد البيداغوجي إلى تطوير. كما شهدت ممارسات التقييم تحسناً منذ دورة التفتيش السابقة، مع تحسّن في التوافق بين التقييمات الداخلية ومعايير المنهج، وتحسّن في تبادل البيانات مع المعلمين والطلاب وأولياء الأمور.
19:1
نسبة الطلاب إلى المعلمين
717 طالباً و38 معلماً؛ لا يوجد مساعدو تدريس
0
مساعدو التدريس
يتحمل المعلمون المسؤولية الكاملة داخل الفصل الدراسي
Acceptable
تقييم DSIB لجودة التدريس
تفتيش 2023-2024؛ لوحظ مسار تحسّن
القيادة والإدارة
تتولى قيادة المدرسة المديرة ريم هـ. خ. حسين، التي تشغل منصبها منذ تأسيس المدرسة في 14 يونيو 2021. وبصفتها المديرة المؤسِّسة، فقد صاغت ثقافة المدرسة وأنظمتها التشغيلية من الصفر - وهو إنجاز بالغ الأهمية إذ افتُتحت المدرسة في خضم الجائحة ونمت لتضمّ 717 طالباً خلال سنوات قليلة. تُدار المدرسة تحت مظلة المدرسة الخيرية الوطنية للبنين ذ.م.م، التي تُشغّل شبكة من المدارس الخيرية في دبي والشارقة وعجمان تحت علامة المدارس الخيرية الوطنية الأشمل.
ترتكز رؤية المدرسة، كما أوضحتها المديرة في الصفحة الرئيسية، على التفكير الإبداعي والاستعداد للمستقبل: تنمية حبّ التعلم لدى الطلاب، ومراعاة احتياجاتهم المتنوعة، وإعداد متعلمين مدى الحياة في عالم رقمي يعتمد التفكير ما وراء المعرفي. وهي رؤية طموحة لم تنعكس بعد بصورة كاملة في نتائج التفتيش، غير أنها ترسم توجهاً واضحاً للمسار القادم.
تُقيّم DSIB فاعلية القيادة بـمقبول، فيما يحصل كلٌّ من التقييم الذاتي للمدرسة والتخطيط للتحسين على التقييم ذاته. وقد خلص التفتيش إلى أن خطط التحسين تغطي جميع جوانب العمل المدرسي، لكنها تفتقر إلى أولويات واضحة - وهو ما يوحي بأن طاقة القيادة موزّعة على نطاق واسع بدلاً من أن تكون مركّزة. ويُحاسب المجلس الاستشاري قادة المدرسة، غير أن ذلك لا يتمّ وفق منهجية منظّمة، وهي ثغرة في منظومة الحوكمة تستوجب المعالجة.
من أبرز نقاط القوة في ملف القيادة مشاركة أولياء الأمور، التي حصلت على تقييم جيد من DSIB. وقد أرست المدرسة شراكات متينة مع الأسر، وتشمل قنوات التواصل التواصل المباشر عبر البريد الإلكتروني والهاتف ومنصات التواصل الاجتماعي بما فيها Instagram وFacebook. كما تعتمد المدرسة نظام رقم التسجيل الأسري في التواصل مع أولياء الأمور. وتُوصف المديرة بأنها تعمل بصورة بنّاءة مع القيادات الوسطى الجديدة لتطوير كفاءتهم - وهو استثمار في مسار القيادة المستقبلية للمدرسة ينبغي أن يُثمر في دورات التفتيش القادمة.
نتائج تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية (موضحة)
حصلت المدرسة على تقييم إجمالي مقبول من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية / DSIB في كلتا الدورتين 2022-2023 و2023-2024، مما يدل على مدرسة مستقرة عند المستوى الأساسي، لكنها لم تُثبت بعد التحسن المستدام اللازم للوصول إلى جيد. وهي مسيرة ثابتة مستوية - لا تراجع فيها، لكن لا ارتقاء بعد. وبالنسبة لمدرسة لم يمرّ على تأسيسها سوى ثلاث سنوات عند أول تفتيش لها، فإن الحصول على مقبول في دورتين متتاليتين أمر مفهوم، غير أن أولياء الأمور ينبغي لهم أن يرصدوا الارتقاء إلى جيد في دورة التفتيش القادمة باعتباره إشارة على ما إذا كانت المدرسة في مسار تصاعدي حقيقي.
أبرز ما كشفه التفتيش هو الفجوة بين التطور الشخصي للطلاب (جيد جداً) ومخرجاتهم الأكاديمية (مقبول). فطلاب هذه المدرسة، وفق ما وصفه المفتشون، يتحلّون بالانضباط والتعاطف والوعي الثقافي والمسؤولية الاجتماعية - صفات تعكس الفضل الحقيقي لروح المدرسة وثقافتها التربوية. غير أن هذه الصفات لم ترافقها بعد صرامة أكاديمية، ولا سيما في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم.
يحصل محور الأجندة الوطنية على تقييم مقبول، مع نتيجة محددة تُشير إلى أن التدريس والتعلم الرامي إلى تحسين محو الأمية في القراءة يحصل على تقييم ضعيف - وهو التقييم الضعيف الوحيد في ملف التفتيش كله. وهذا مصدر قلق بالغ: فمحو الأمية في القراءة هو المهارة الأساسية التي يرتكز عليها كل تعلم آخر، وتقييم ضعيف هنا يُنبّه إلى أن برنامج تطوير القراءة في المدرسة، وإن كان موجوداً، لم يبلغ بعد مستوى الفاعلية الكافية. وقد استحدثت المدرسة منصات إلكترونية ودعماً للقراءة خارج أوقات الدراسة، ورصدت الطلاب الأضعف في القراءة - لكن هذه الجهود لم تتحول بعد إلى تحسّن قابل للقياس.
يحصل تقييم الرفاهية على مقبول، مما يعكس مدرسة يسودها مناخ صفي إيجابي وعلاقات دافئة بين الكادر والطلاب، لكن السياسة الرسمية للرفاهية وجمع البيانات وقياس فاعلية التدخلات لا تزال في طور البناء. وهي ثغرة هيكلية لا ثقافية - فالمدرسة تُبدي اهتماماً حقيقياً بطلابها، لكنها تحتاج إلى أنظمة تُحكم هذا الاهتمام.
تنمية شخصية متميزة
حصل التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب، بما يشمل الانضباط الذاتي والتعاطف والوعي بالقيم الإسلامية والمسؤولية الاجتماعية، على تقييم جيد جداً - وهو أعلى تقييم في ملف المدرسة وعامل تميز حقيقي عند هذا المستوى من الرسوم.
تميز في اللغة العربية والتربية الإسلامية
حقق كل من اللغة العربية بوصفها لغة أولى والتربية الإسلامية مستوى تحصيل جيد وتقدماً جيداً في الحلقة الأولى - وهو أعلى من التقييم العام للمدرسة البالغ مقبول، مما يعكس قوة النهج العربي المتمحور حول القيم الذي تتبناه المدرسة.
تحسّن في مشاركة أولياء الأمور
قيّم DSIB شراكة المدرسة مع أولياء الأمور بتقدير جيد، مشيراً إلى تحسّن في آليات مشاركة بيانات التقييم والتواصل مع المجتمع المدرسي - وهي نقطة قوة ذات دلالة لمدرسة ناشئة لا تزال في طور بناء سمعتها.
محو الأمية القرائية مصنّف بمستوى ضعيف
يُعدّ معيار الأجندة الوطنية الخاص بتحسين محو الأمية القرائية العنصر الوحيد الحاصل على تقييم ضعيف في التفتيش. لا يُحقق الطلاب نتائج جيدة في القراءة، ولا يزال تطوير مهارات القراءة عبر المناهج الدراسية غير راسخ. وهذه هي أولوية التحسين الأكثر إلحاحاً في المدرسة.
إطار الرفاهية غير مطبّق بشكل منهجي
وجد DSIB أن توجيهات إطار الرفاهية الصادرة عن KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية لا تُطبَّق بصرامة، وأن جمع بيانات الرفاهية يفتقر إلى الاستراتيجية، كما لا يُقاس أثر التدخلات المتخذة. ولا يزال صوت الطلاب وأولياء الأمور غائباً عن تخطيط الرفاهية.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Acceptable
2022-2023
Acceptable
Fees & Value for Money
تتبع مدرسة مؤسسة الخير الوطنية دبي – فرع الغرهود (المدرسة الابتدائية الخيرية الوطنية) مناهج وزارة التربية والتعليم، وتقدّم التعليم من الصف الأول حتى الصف الرابع. تُعدّ الرسوم السنوية من بين الأكثر تحمّلاً في دبي، إذ تتراوح بين 4,722 درهم إماراتي للصفوف من الأول إلى الثالث، وترتفع إلى 5,377 درهم إماراتي للصف الرابع. ويبلغ متوسط الرسوم عبر جميع المراحل الدراسية ما يقارب 4,830 درهم إماراتي سنوياً، مما يجعل هذه المدرسة من بين خيارات التعليم الأقل تكلفةً في الإمارة.
AED 4,722
الرسوم السنوية من
AED 5,377
الرسوم السنوية حتى
Year / GradeAnnual Fee
Grade 1
AED 4,722Grade 2
AED 4,722Grade 3
AED 4,722Grade 4
AED 5,377بوصفها مدرسة تعمل في إطار وزارة التربية والتعليم، وقد حصلت على تقييم مقبول من DSIB في أحدث تفتيش لها خلال الفترة 2023-2024، توفّر المدرسة تعليماً منظّماً بالعربية مع تميّز واضح في مجالَي التربية الإسلامية واللغة العربية، إذ حصل كلاهما على تقييم جيد. ويعكس انخفاض مستوى الرسوم رسالة المدرسة ذات الطابع المجتمعي، الرامية إلى تقديم تعليم في متناول الجميع دون الأسعار المرتفعة المرتبطة بمدارس المناهج الدولية.
لم تُكشَف أي تفاصيل إضافية تتعلق بالتكاليف الأخرى أو خصومات الأشقاء أو برامج المنح الدراسية أو خطط السداد المتاحة للعموم في المصادر المتاحة. يُنصح أولياء الأمور المحتملون بالتواصل مع المدرسة مباشرةً على الرقم 971 4 389 7600+ للحصول على التفاصيل الكاملة المتعلقة برسوم التسجيل وجداول السداد وأي تسهيلات متاحة.
الحكم النهائي: لمن تصلح هذه المدرسة؟
تُوفّي مدرسة مؤسسة الخير الوطنية دبي – فرع الغرهود ببعض وعودها بوضوح، في حين تُقصّر في وعود أخرى. إذ تتحقق فعلاً وعودها بتقديم تعليم ابتدائي ميسور التكلفة، باللغة العربية، قائم على القيم الإماراتية - فالرسوم من بين الأدنى في القطاع الخاص بدبي، والتربية الثقافية والأخلاقية متميّزة، والتطور الشخصي للطلاب لافت بحق. أما وعودها بتحقيق نتائج أكاديمية قوية في جميع المواد، فلم تتحقق بعد، وسيجد الآباء الذين يُولون الأولوية لمحو أمية اللغة الإنجليزية، أو التحدي الرياضي، أو التفوق الأكاديمي في مواد العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، أن التقييمات المقبولة الحالية في هذه المجالات تُشكّل عاملاً محدِّداً.
هذه مدرسة تناسب الأسر الناطقة بالعربية - وبصفة رئيسية المغتربين العرب من مختلف أنحاء المنطقة - الراغبين في تعليم أبنائهم باللغة العربية، وتنشئتهم على القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، في بيئة دافئة وآمنة ذات طابع مجتمعي، وبرسوم في متناول الجميع فعلاً. ويجعل موقع المدرسة في أبو هيل وصلاتها بشبكة النقل إلى الشارقة وعجمان، منها خياراً ملائماً بصفة خاصة للأسر الواقعة في الممر الواصل بين ديرة والشارقة. وتقدّم المدرسة لهذه الأسر قيمة حقيقية وتعليماً متناسقاً ثقافياً.
لا تُعدّ المدرسة الخيار الأمثل للأسر التي تُولي الأولوية للتعليم بالإنجليزية، أو الأداء المتميز في تقييمات المعايير الدولية، أو البرنامج الغني بالأنشطة اللاصفية، أو برامج رعاية الموهوبين والمتفوقين. كما أنها ليست الخيار الأمثل للطلاب من ذوي الهمم الذين يحتاجون إلى دعم دمج مكثّف وفردي - إذ لا يزال التقييم الحالي للدعم المقدّم مقبولاً فحسب، كما أن نسبة المرشد إلى الطلاب مُجهِدة. كذلك ينبغي لأولياء الأمور الطامحين لأن ينتقل أبناؤهم إلى مدارس ثانوية تُدرّس بالإنجليزية مراعاةُ الفجوة في محو الأمية الإنجليزية التي رصدتها DSIB.
THE “RIGHT FIT”
الأسر الناطقة بالعربية الباحثة عن تعليم ابتدائي ميسور التكلفة وفق منهج وزارة التربية والتعليم في أبو هيل، قائم على القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، في بيئة تربوية دافئة ورسوم دراسية معقولة تقع بأريحية دون متوسط المدارس الخاصة في دبي.
THE “WRONG FIT”
الأسر التي تُولي الأولوية للتعليم بالإنجليزية، أو التحصيل الأكاديمي المرتفع في المعايير الدولية، أو الأنشطة اللاصفية المتنوعة، أو دعم الدمج المتين للطلاب من ذوي الهمم.
“
مقارنةً بالرسوم التي ندفعها، توفر المدرسة لأبنائنا أساساً عربياً متيناً وقيماً حقيقية. أتمنى لو كان مستوى اللغة الإنجليزية أقوى، لكن بالنسبة لأولويات عائلتنا، فهي خيار مناسب.
— ولي أمر طالب في الصف الرابع
نقاط القوة
- من بين أدنى رسوم المدارس الخاصة في دبي بواقع 5,122-5,927 درهم إماراتي سنوياً
- تقييم جيد جداً للتطور الشخصي للطلاب والمسؤولية الاجتماعية
- تحصيل جيد في اللغة العربية (لغة أولى) والتربية الإسلامية
- تكامل قوي للقيم الإماراتية والوعي الثقافي والتربية الأخلاقية
- رعاية صحية وسلامة جيدة، ودعم عام للطلاب
- مشاركة أولياء أمور جيدة وشراكة مجتمعية حسب تقييم DSIB
- الانتساب لمنظومة اليونسكو المدرسية يُضيف بُعداً للمواطنة العالمية
- توفّر وسائل نقل للأسر في دبي والشارقة وعجمان
مجالات التحسين
- يبقى تقييم KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية الإجمالي مقبولاً لدورتين متتاليتين دون تحسّن إلى جيد
- تحصل محو الأمية في القراءة على تقييم ضعيف في محور الأجندة الوطنية - وهي فجوة أساسية حرجة
- اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم جميعها بتقييم مقبول مع تحدٍّ محدود للطلاب ذوي القدرات العالية
- مرشد توجيهي واحد فقط لـ717 طالباً؛ ودعم الدمج بتقييم مقبول
- البرنامج اللاصفي محدود؛ وقد أشار DSIB صراحةً إلى قصور في توفير الرياضة والترفيه