مدرسة مؤسسة الخير الوطنية الخيرية دبي - فرع القرهود

المديرة ريم هـ. خ. حسين تقود مدرسة الخيرية الوطنية الابتدائية منذ تأسيسها، إذ عُيِّنت في 14 يونيو 2021 — مما يجعلها المديرة الأولى والوحيدة للمدرسة حتى الآن. يُعدّ هذا الاستمرار في القيادة مؤشراً ذا دلالة على الاستقرار لمؤسسة ناشئة لا تزال تُرسّخ هويتها. وقد خلص تفتيش KHDA لعام 2023–2024 إلى أن فاعلية القيادة مُصنَّفة بمقبول، مع إشارة المفتشين إلى أن المديرة تعمل بنشاط مع القادة الوسطيين المعيّنين حديثاً لبناء قدراتهم. غير أن التفتيش أكد بوضوح أن تخطيط التحسين يفتقر إلى أولويات واضحة، وأن الحوكمة — رغم وجودها — لا تعمل وفق منهجية منظمة بما يكفي، وقد صُنِّفت الحوكمة أيضاً بمقبول.

تُدار المدرسة من قِبَل مؤسسة الخيرية الوطنية وتتبع مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية للصفوف من 1 إلى 4. مع 38 معلماً يخدمون 717 طالباً، تبلغ نسبة الطلاب إلى المعلمين 1:19 — وهي أعلى بشكل ملحوظ من متوسط المدارس الخاصة في دبي البالغ 1:13.6 عبر 204 مدارس تتوفر لديها بيانات. ومن بين 17 مدرسة تتبع مناهج وزارة التربية والتعليم في دبي، تستحق هذه النسبة اهتمام الأهالي الذين يُقدّرون الفصول الأصغر حجماً والاهتمام الفردي الأكبر. لا يوجد مساعدو تدريس في الكادر الوظيفي، مما يُضاعف تحدي تلبية الاحتياجات التعليمية المتنوعة، ولا سيما لـ19 طالباً من ذوي الهمم الملتحقين بالمدرسة الذين صُنِّف دعمهم بمقبول فحسب من قِبَل المفتشين. [مفقود: نسب مؤهلات الكادر التدريسي وبيانات الاستبقاء]

جودة التدريس في المدرسة مُصنَّفة بمقبول من قِبَل KHDA، إذ حدّد المفتشون التفاعلات بين الطلاب والمعلمين بوصفها نقطة قوة حقيقية. يُظهر المعلمون إلماماً بالمادة العلمية وكفاءة في تخطيط الدروس، إلا أن الدروس تظل في معظمها يقودها المعلم، مع توظيف غير كافٍ لبيانات التقييم في تمييز التعليم. يُوصف القادة الوسطيون بأنهم لا يزالون في طور التطور، وأوصى المفتشون بأن يضطلع هؤلاء القادة بدور أكثر فاعلية في تبادل أفضل الممارسات وتحسين إدارة الفصول الدراسية. جرى تنفيذ بعض أنشطة التطوير المهني، وتعمل المديرة على توجيه التدريس نحو استقلالية أكبر للطلاب — وإن لم يتجلَّ ذلك بعد في تحسن قابل للقياس.

يبرز تميّز المدرسة الحقيقي في ثقافتها المدرسية ومجتمعها. تُصنَّف مشاركة الأهالي والمجتمع بجيد — وهي المجال الفرعي الوحيد في القيادة الذي يتجاوز مستوى مقبول — إذ أبرز المفتشون الشراكات القوية مع الأسر وتحسّن التواصل بشأن بيانات التقييم. يُصنَّف التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب بـجيد جداً، مما يعكس ثقافة مدرسية تُولي الأولوية للقيم الإسلامية والمسؤولية المدنية والمشاركة المجتمعية، بما في ذلك المشاركة في مشاريع UNESCO والمبادرات الخيرية التي يقودها الطلاب. يُشير ذلك إلى رؤية قيادية تتمحور حول الشخصية والمجتمع، حتى في ظل بقاء النتائج الأكاديمية وجودة التدريس مجالات تستلزم تركيزاً مستداماً.