مدرسة مؤسسة الخير الوطنية الخيرية دبي - فرع القرهود

National Charity School Primary تُقدّم مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE) للصفوف من الأول إلى الرابع، وتستقبل طلاباً تتراوح أعمارهم بين 6 و10 سنوات. تُعدّ اللغة العربية اللغةَ الأساسية للتدريس، مع ميزة بارزة تتمثل في تدريس مادتَي الرياضيات والعلوم باللغة الإنجليزية، مما يمنح الطلاب تعرضاً ثنائي اللغة ذا معنى ضمن إطار وطني موحّد. وتُعدّ المدرسة واحدة من 17 مدرسة تعتمد مناهج MoE في القطاع الخاص بدبي — وهو قطاع صغير نسبياً مقارنةً بـ233 مدرسة خاصة في المدينة، تهيمن عليها مدارس المناهج البريطانية.

تقع النتائج الأكاديمية، وفق ما أظهره تفتيش KHDA لعامَي 2023–2024، عند مستوى مقبول في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم — مما يعني أن الطلاب يستوفون توقعات المنهج على نطاق واسع دون أن يتجاوزوها. وتتجلى أبرز نقاط القوة الأكاديمية في المدرسة في مادتَي اللغة العربية كلغة أولى والتربية الإسلامية، إذ حصلتا على تقدير جيد في مستوى التحصيل والتقدم، مع تفوق غالبية الطلاب على معايير مناهج MoE في اللغة العربية. غير أن البيانات المرجعية الدولية تكشف صورة أكثر إثارةً للقلق: إذ يضع مجموع PIRLS 2021 البالغ 474 المدرسةَ عند المستوى الدولي المنخفض، وقد صنّف المفتشون تطوير محو الأمية القرائية عبر المناهج بوصفه ضعيفاً ضمن معيار الأجندة الوطنية — وهو أبرز مصدر قلق أكاديمي رصده التقرير.

من بين مدارس مناهج MoE في دبي، يبدو توزيع التقييمات منقسماً بوضوح: 7 من أصل 17 مدرسة تحمل تقدير جيد، في حين تحمل 10 مدارس تقدير مقبول — مما يضع National Charity School Primary ضمن المجموعة الأكبر والأدنى أداءً. ولا تحمل أي مدرسة تعتمد مناهج MoE في دبي حالياً تقدير جيد جداً أو متميز، وهو ما يُؤطّر موقع المدرسة دون أن يُقلّل من الفجوة بين نتائجها الراهنة وأفضل الأداءات في القطاع تحت مناهج أخرى.

أطلقت المدرسة عدة مبادرات لمعالجة الفجوات في مهارات القراءة، من بينها برنامج قراءة على مستوى المدرسة بأكملها، ومنصة تعلّم إلكترونية مخصصة لكل طالب لتطوير مهارات القراءة، ودعم موجَّه للطلاب الذين يعانون ضعفاً في القراءة عبر حصص إلكترونية خارج أوقات الدراسة. كما يُضفي المشاركة في مشروع UNESCO بُعداً من الانخراط المدني العالمي على المنهج. ويتلقى طلاب ذوو الهمم — 19 طالباً مسجّلاً — الدعمَ اللازم، وإن كان المفتشون قد قيّموا هذه الخدمة بـمقبول فحسب، مشيرين إلى أن تخصيص المنهج وفق الاحتياجات التعليمية المتنوعة لا يزال غير كافٍ.

رصد المفتشون عدة مجالات تستدعي اهتماماً عاجلاً: محدودية توظيف بيانات التقييم في تمييز التعليم، وضعف التحدي المقدَّم للطلاب ذوي القدرات العليا، وسلبية عادات التعلم، وضعف توظيف التكنولوجيا في الحصص الدراسية. كما أُشير إلى محدودية قدرة القيادة الوسطى في نشر أفضل الممارسات وقيادة التحسين بوصفها نقطة ضعف هيكلية. وتُعدّ هذه اعتبارات جوهرية للآباء الذين يقيسون الصرامة الأكاديمية — لا سيما أن متوسط نسبة الطلاب إلى المعلمين في المدينة يبلغ 13.6:1 بينما تعمل National Charity School Primary بنسبة 1:19، مما يُشير إلى محدودية القدرة على تقديم الاهتمام الفردي. وما يُميّز برنامج المدرسة هو رسوخها القوي في الهوية الثقافية الإماراتية، وتقديرات جيد جداً في التنمية الشخصية والاجتماعية، والانخراط الحقيقي مع المجتمع — وهي مزايا تُكمل التحسينات الأكاديمية التي أولاها المفتشون أولويةً واضحة، لا أن تحلّ محلها.