الأكاديمية الهنديةمدرسة هندي في مهيصنة 4، دبي
المنهج
هندي
KHDA
جيد
الموقع
دبي, مهيصنة 4
الرسوم
AED 11K - 19K
الأكاديمية الهندية
الملخص التنفيذي
مدرسة The Indian Academy دبي هي مدرسة معتمدة من CBSE وحاصلة على تصنيف جيد من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية، تقع في المحيصنة 4، أحد أكثر أحياء دبي رسوخاً كمنطقة سكنية للجاليات الهندية. تديرها LEAMS Education - مجموعة تمتلك خبرة تزيد على 40 عاماً في قطاع التعليم بالإمارات - وتخدم TIAD 1,543 طالباً من ما قبل الروضة (Pre-KG) حتى الصف الثاني عشر، مما يجعلها واحدة من أكبر مدارس المنهج الهندي في التعليم بدبي. لا تتمثل السمة المميزة للمدرسة في المكانة الأكاديمية بمفهومها التقليدي، بل في روح مجتمعية دافئة حقيقية: إذ صنّف مفتشو DSIB التنمية الشخصية بمتميز عبر جميع المراحل، والعلاقة مع أولياء الأمور والمجتمع بمتميز كذلك، وهو تميز نادر لمدرسة حاملة للتصنيف جيد. أداء معاملات المحور الوطني متميز، مع تحقيق درجة 559 في اختبار PIRLS الدولي لمحو الأمية القرائية، متجاوزةً هدف المدرسة بفارق ملحوظ. تتراوح رسوم العام الأكاديمي 2025-26 بين 11,415 AED و19,850 AED تقريباً (إجمالي شاملاً الرسوم الإلزامية)، مما يُرسّخ مكانة TIAD في الشريحة الاقتصادية لـمدارس المحيصنة 4، وتجعلها واحدة من أكثر خيارات CBSE الشاملة لجميع المراحل بأسعار معقولة في دبي. بالنسبة للأسر من أصل هندي التي تبحث عن بيئة مألوفة ثقافياً وأجواء رعوية في ظل رسوم مدرسية متاحة يمكن لأسر دبي التعامل معها فعلاً، فإن TIAD تقدم حجة دامغة لصالحها.
معتمدة من CBSE من مرحلة ما قبل KG حتى الصف الثاني عشرأداء متميز في الأجندة الوطنيةمشاركة أولياء أمور متميزةمركز معتمد من ASDANمدرسة معترف بها من RAHHAL
“تحرص المدرسة على إبقاء الأطفال نشيطين وتمنحهم فرصاً وافرة لتحمّل مسؤوليات قيادية. يتواصل المدير والمشرفون مع أولياء الأمور بشكل منتظم وهم منفتحون على الملاحظات. الأطفال سعداء بالذهاب إلى المدرسة لأن الجو مريح وممتع مع الحفاظ في الوقت نفسه على انضباط صارم.”
— ولي أمر في المرحلة الثانويةالإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع TIAD إطار مجلس التعليم الثانوي المركزي (CBSE)، المعتمد من وزارة التربية والتعليم في الإمارات العربية المتحدة، وتدمجه مع ممارسات مُستوحاة من تجارب دولية تشمل التعلم القائم على الاستقصاء، والموضوعات متعددة التخصصات، والتركيز القوي على محو الأمية القرائية. تستند مرحلة الروضة إلى إطار مرحلة السنوات التأسيسية المبكرة البريطاني (UK Early Years Foundation Stage - EYFS)، الذي يغطي سبعة مجالات للتعلم تشمل التطور الشخصي والاجتماعي والعاطفي، والتواصل واللغة، ومحو الأمية، والرياضيات، وفهم العالم، والتطور الجسدي، والفن والتصميم - وهو إثراء متعمد يمنح مرحلة الروضة عمقاً تنموياً غير معتاد في مدارس CBSE الخالصة. وفي المرحلة الابتدائية (الصفوف 1-4)، يتكامل منهج CBSE مع محتوى NCERT ويُقدَّم من خلال نهج قائم على الاستقصاء يُعلي من قيمة فضول الطالب وصلة المعرفة بالواقع. يتسم تنوع المواد بالثراء: الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، والعربية، والتربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية للإمارات، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، والهندية أو الفرنسية، والتربية الأخلاقية، والموسيقى، والرقص، والفن، والتربية البدنية، ومهارات الحياة، وشعبة البرمجة والتصنيع المميزة ZFABLAB. تُحافظ المرحلة المتوسطة على هذا الهيكل متعدد التخصصات مع تعمق أكبر في التخصص الدراسي، وتتبع المرحلة الثانوية توجيهات CBSE بثلاثة تخصصات في الصفين 11 و12: العلوم، والتجارة، والمسار الإنساني - وهو طيف أوسع مما تقدمه معظم مدارس CBSE في دبي. كما تُشغّل المدرسة فترة اكتساب المهارات الإضافية (ASAP) في المرحلة الثانوية، وتقدم مسارات مهنية تشمل المرشد السياحي للتراث، والطاهي المتدرب، وعمليات المتاجر - وهي ميزة غير اعتيادية حقاً لمدرسة تتبع المنهج الهندي. أما على صعيد النتائج الأكاديمية، فقد وجد مفتشو DSIB أن مستوى التحصيل في اللغة الإنجليزية جيد جداً في الروضة والثانوية، وجيد في الابتدائية والمتوسطة. والعلوم هي المادة اللافتة بامتياز: تحصيل وتقدم جيد جداً عبر المراحل الأربع جميعها - الروضة، والابتدائية، والمتوسطة، والثانوية - وهو اتساق نادر فعلاً. مستوى التحصيل في الرياضيات جيد جداً في الروضة والابتدائية، وجيد في المتوسطة والثانوية. أداء معاملات المحور الوطني متميز: إذ سجّلت المدرسة 559 درجة في اختبار PIRLS الدولي لمحو الأمية القرائية، متخطيةً هدفها البالغ 520، وارتقى التقدم في اختبارات الرياضيات القياسية من جيد إلى جيد جداً خلال فترة التفتيش، فيما يحمل أداء العلوم القياسي تصنيف متميز. تظل اللغة العربية كلغة إضافية نقطة ضعف هيكلية، حيث يُوصف مستوى التحصيل بأنه ضعيف في المرحلة الثانوية، وتحتل التربية الإسلامية مستوى مقبول عبر جميع المراحل. وهذه مجالات على الأسر ذات الطموحات اللغوية العربية لأبنائها أن تُعيّر توقعاتها فيها بعناية. تتطور منظومة الدمج والتعليم الشامل في المدرسة: 87 طالباً من ذوي الهمم يتلقون الدعم من فريق دمج مؤلف من ثمانية أعضاء، فيما صنّف DSIB منظومة الدمج بتقييم جيد جداً. غير أن رعاية الموهوبين والمتميزين تُشار إليها باعتبارها غير مكتملة التطوير، إذ لاحظ المفتشون أن أهداف التعلم الواضحة للطلاب عالي القدرات ليست ثابتة بشكل منتظم. وبيانات الجهات الجامعية التي يلتحق بها الخريجون غير منشورة من قِبل المدرسة، وهو ثغرة في الشفافية تستحق الإشارة للأسر التي لديها أطفال في المراحل المتقدمة.
Outstanding
تقييم معيار الأجندة الوطنية
DSIB 2023-24 - درجة محو الأمية القرائية 559 مقابل هدف 520
Very Good
مستوى العلوم - جميع المراحل
حصلت مرحلة رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية جميعها على تقييم جيد جداً من DSIB
87
الطلاب من ذوي الهمم
يدعمهم فريق دمج مؤلف من 8 أعضاء، وقد حصل على تقييم جيد جداً من DSIB
559
درجة PIRLS لمحو الأمية القرائية
أعلى من المتوسط العالمي البالغ 550؛ تجاوزت الهدف المدرسي البالغ 520
الأنشطة اللاصفية (ECAs)
يتجاوز عرض الأنشطة اللاصفية في TIAD ما تقتضيه شريحة رسومها الدراسية. تُشغّل المدرسة برنامجاً منظماً للأنشطة بعد المدرسة يشمل الفنون الأدائية، والتكنولوجيا، والرياضة، والمشاركة المجتمعية، والمسابقات الدولية. تشمل البرامج الموثقة الرقص، والموسيقى، وبرمجة ZFABLAB، وفن الخطابة والدراما، ونادي STREAM، ونادي اللغات (لتعلم اللغات الأجنبية)، والرسم، ومحاكاة الأمم المتحدة الدولية (International MUN)، ومسابقات الخطابة والإلقاء، وبرامج التواصل المجتمعي. وتُعدّ المدرسة مركزاً معتمداً من ASDAN، وتقدم برامج معتمدة دولياً مصممة لتوسيع مسارات التعلم ودعم الانتقال إلى التعليم العالي والمسار المهني، وهو عنصر تميز حقيقي لمدرسة CBSE. كما أن TIAD مدرسة معترف بها من برنامج RAHHAL، وهو برنامج تابع لـ KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية يدمج التعلم بالخبرة الواقعية، وقد شارك فيه عدد من الطلاب منذ عام 2022. وللمدرسة علاقة بارزة بكرة الطائرة بالمضرب (الكريكيت): إذ مثّل أحد طلابها مؤخراً فريق الكريكيت الإماراتي تحت 19 عاماً (UAE U19 Cricket Team)، وتعاونت المدرسة مع مجلس الإمارات للكريكيت (Emirates Cricket Board) لتقديم تدريب مجاني في الكريكيت للفتيات، وهي مبادرة تقدمية حقيقية. كما أتم أحد الطلاب مؤخراً برنامج الحفظ (HIFZ)، مما يُعبّر عن التزام المدرسة بالإثراء الإسلامي جنباً إلى جنب مع المنهج الدراسي الأساسي. تشمل المرافق الرياضية حمام سباحة، وملعب ريشة طائرة (بادمنتون)، وشبكات تدريب الكريكيت، وقاعة متعددة الأغراض. وأشار مفتشو DSIB إلى أن المسؤولية الاجتماعية حاصلة على تصنيف جيد جداً عبر جميع المراحل، حيث يُبادر مجلس الطلاب بتنظيم فعاليات خيرية وأنشطة التفاعل المجتمعي. كما نالت المدرسة تقدير مدرسة Common Sense School، وهو تصنيف يُمنح للمدارس المتميزة في محو الأمية الرقمية والاستخدام المسؤول للتكنولوجيا. وثمة قيد حقيقي واحد جدير بالذكر: أشار المفتشون إلى أن فرص التعلم النشط والتعبير الإبداعي في المرحلتين المتوسطة والثانوية أقل منها في الروضة والابتدائية، وأن دمج تكنولوجيا المعلومات في التعلم بقيادة الطلاب يحتاج إلى توسعة. أما الأسر التي تبحث عن مدرسة تكون الأنشطة اللاصفية فيها الجاذب الرئيسي، فتُنصح بالنظر في الخيارات ذات الرسوم الأعلى، غير أنه بالنظر إلى مستوى الأسعار، يبقى التنوع الذي تقدمه TIAD أمراً يستحق الثناء.
Very Good
المسؤولية الاجتماعية - جميع المراحل
تقييم DSIB 2023-24 لمشاركة الطلاب في المجتمع والابتكار
مركز معتمد من ASDANمدرسة معترف بها من RAHHALمدرسة Common Senseتمثيل الإمارات في كريكيت تحت 19 عاماًشراكة مع مجلس الكريكيت الإماراتيبرنامج MUN الدوليبرنامج الحفظ HIFZ
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية على الأرجح أبرز نقاط قوة مدرسة The Indian Academy دبي، وبيانات تفتيش DSIB تؤكد ذلك بشكل قاطع. تحمل التنمية الشخصية تصنيف متميز عبر جميع المراحل الأربع - الروضة، والمرحلة الابتدائية، والمتوسطة، والثانوية - وهو إنجاز لا تستطيع سوى مدارس قليلة جداً ممن يحملن تصنيف جيد في دبي المطالبة به. يصف تقرير DSIB الطلاب بأنهم واثقون من أنفسهم، ومنفتحون اجتماعياً، وتعاونيون، وأن السلوك الممتاز يُسهم إسهاماً كبيراً في الأجواء الهادئة والهادفة في المدرسة. يشعر الطلاب بالأمان والتقدير والدعم الكافي، وللثقافة الرعوية في المدرسة أثر إيجابي قابل للقياس على الحضور والانضباط. تحظى الرفاهية بتصنيف جيد جداً بشكل عام من قِبل DSIB، إذ تُوصف بأنها السمة الأبرز في ثقافة المدرسة وروحها. تضم المدرسة فريقاً متخصصاً للرفاهية يشمل ممثلين من الطلاب، ويستعين بمجموعة متنوعة من مصادر البيانات لتوجيه الخدمات المقدمة. ومن أبرز مبادرات الرفاهية المبتكرة 'المكتبة البشرية' - وهي مبادرة تشجع الطلاب على التعبير عن مشاعرهم ووجهات نظرهم - ونظام 'مقعد الصديق' في الملعب الذي يُتيح للطلاب الصغار آلية مرئية وآمنة للإشارة إلى حاجتهم للدعم. تضم المدرسة مرشدَين تربويَّين لجسم طلابي يبلغ 1,543 طالباً، وهي نسبة أشار إليها DSIB مع توصية بمواصلة المراجعة للتأكد من كفايتها مع النمو العددي. الصحة والسلامة حاصلة على تصنيف جيد جداً عبر جميع المراحل. يُمثّل التواصل مع أولياء الأمور نقطة قوة متميزة: تستخدم المدرسة WhatsApp للتحديثات الفورية، ويُشير أولياء أمور عديدون إلى استجابة المعلمين ورؤساء الأقسام باعتبارها ميزة إيجابية محورية. صنّف DSIB علاقة المدرسة بأولياء الأمور بـمتميز - أعلى تقييم ممكن - مما يعكس التزاماً حقيقياً لا شكلياً بالشراكة الأسرية. يضطلع مجلس الطلاب بدور فاعل في تنظيم الفعاليات المدرسية ومبادرات العمل الخيري، مما يُتيح تجارب قيادية ذات معنى للطلاب الأكبر سناً. وقد أشار DSIB إلى أن التقييم الذاتي للمدرسة في مجال الرفاهية بحاجة إلى منهجية أكثر انتظاماً، وذلك لتحديد الأولويات الدقيقة للتحسين بصورة أفضل.
“أودّ الإشادة بمستوى التواصل الممتاز مع المعلمين. نتلقى جميع التحديثات بسهولة عبر WhatsApp، مما يجعل متابعة أخبار أبنائنا أمراً في غاية اليسر. وكلما راودني قلق أو سؤال بشأن طفلي، يستجيب المعلم بسرعة وبأسلوب داعم.”
— ولي أمر في KG1الحرم المدرسي والمرافق
تقع مدرسة The Indian Academy دبي خلف مول المدينة في منطقة المحيصنة 4، وهي منطقة سكنية جيدة التواصل، قريبة من مطار دبي الدولي والحدود مع الشارقة. يشغل الحرم المدرسي قطعة أرض مستطيلة كبيرة، يمتد المبنى الرئيسي فيها على أربعة طوابق من الفصول الدراسية، مُستكملةً بمبنى ثانوي منخفض الارتفاع في الجهة الخلفية يضم مرافق إضافية. جميع الفصول مجهزة بـألواح تفاعلية وتغطية كاملة بشبكة WiFi، وقد دمجت المدرسة استخدام أجهزة iPad في نموذجها التعليمي، ولا سيما لدعم التعلم المتمايز. قسم الروضة مستقل بذاته مع مناطق لعب خارجية مظللة خاصة به، تضم منطقة للعب بالرمل والماء، وحديقة لتعليم السلامة المرورية (Traffic Park)، ومنطقة للبستنة - وهي ميزات تعكس عمقاً تنموياً يُميّز هذه المرحلة. أما للطلاب الأكبر سناً، فيضم الحرم مختبرات علوم مجهزة تجهيزاً جيداً، وحمام سباحة، وملعب ريشة طائرة (بادمنتون)، وشبكات تدريب الكريكيت، وقاعة متعددة الأغراض، ومكتبة، ومقصفاً. كما تمتلك المدرسة مختبر التصنيع ZFABLAB ومختبر البرمجة، وهو مرفق مخصص لتعليم STEAM والتكنولوجيا يحتل مكانة متصاعدة في هوية المدرسة المنهجية. يتميز موقع الحرم في المحيصنة 4 بأنه عملي للأسر المقيمة في النهدة، والقصيص، ومردف، ومحور ديرة الأشمل، ويسهل الوصول إليه من الشارقة. وتُيسّر المدرسة خدمة النقل عبرها، بأسعار تُحدد بحسب منطقة السكن وتُدفع على أساس فصلي. ويُشير موقع المدرسة إلى أن الحرم نظيف وصيانته جيدة، وهو أمر أكده مفتشو DSIB الذين صنّفوا الأمان والتأمين وإدارة المباني بأنها عالية الفاعلية. المرافق وظيفية ومناسبة للمستوى السعري، وإن كان الآباء المقارنون بمدارس ذات رسوم مرتفعة سيلاحظون غياب ملعب ألعاب قوى خارجي بالحجم الكامل أو مسرح فنون أدائية كبير ومستقل. غير أنه لمدرسة CBSE في الشريحة الاقتصادية، فإن البنية التحتية متينة.
4 Floors
مبنى التدريس الرئيسي
بالإضافة إلى مبنى ثانوي منخفض الطوابق للمرافق الإضافية
Highly Effective
تقييم السلامة والأمن
DSIB 2023-24 - وُصفت المباني بأنها نظيفة وجيدة الصيانة
سبورات تفاعلية في جميع الفصول الدراسيةمسبح داخل الحرم المدرسيمساحة ZFABLAB للصنع والابتكارحرم مستقل لرياض الأطفالشبكات الكريكيت والمرافق الرياضيةشبكة WiFi تغطي الحرم المدرسي بالكامل
جودة التدريس والتعلم
يرسم تقرير تفتيش DSIB للعام 2023-24 صورة دقيقة متعددة الأبعاد لجودة التدريس في TIAD. الاستنتاج الرئيسي: التدريس جيد جداً في مرحلة الروضة، وجيد في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية، وهو ملف يعكس قوة حقيقية في مرحلة ما قبل المدرسة مع عدم انتظام في بقية المراحل. يُشاد بمعلمي الروضة تحديداً لمعرفتهم الراسخة بمراحل النمو لدى الأطفال، وتوظيفهم الفعّال لاستراتيجيات تتناسب مع المرحلة العمرية. وفي المرحلة الابتدائية، يُعزز المعلمون محو الأمية القرائية بفاعلية من خلال الأنشطة التشاركية، وتتضمن معظم الدروس شكلاً من أشكال التمييز والتمايز، وإن أشار المفتشون إلى أنه يُقدَّم عادةً من خلال أوراق عمل متنوعة بدلاً من خطط تعلم مُخصصة حقاً. وفي المرحلتين المتوسطة والثانوية، يرصد تقرير DSIB نمطاً متكرراً: قصور في فرص التعلم النشط ومحدودية توظيف تكنولوجيا المعلومات لدعم الاستقصاء بقيادة الطلاب. كما يُشار إلى أن التمييز لصالح الطلاب الأكثر قدرة يمثّل مجالاً يستدعي الاهتمام عبر جميع المراحل. تضم المدرسة 94 معلماً و20 مساعداً تربوياً، ويحمل جميع المعلمين على أقل تقدير درجة البكالوريوس في التربية، فيما يحمل كثيرون منهم درجة الماجستير. يأتي المعلمون في المقام الأول من الهند وباكستان ومصر والسودان والفلبين. تبلغ نسبة المعلمين إلى الطلاب نحو 1:16، وهي نسبة معقولة لمدرسة CBSE ذات رسوم معقولة. كان معدل دوران المعلمين مصدر قلق تاريخياً: إذ بلغ 30% عام 2016-17، ثم تحسّن إلى 11% عام 2017-18، ثم ارتفع مجدداً إلى 21% عام 2019-20، وتراوح في السنوات الأخيرة حول 14% - وهو دون متوسط المدارس الدولية في دبي، غير أنه لا يزال عاملاً ينبغي لأولياء الأمور الاستفسار عنه في أيام الأبواب المفتوحة. منظومة التقييم حاصلة على تصنيف جيد: القيادة المدرسية مهارة في تحليل بيانات التقييم الخارجي على المستوى الكلي، غير أن المفتشين وجدوا أن المعلمين الأفراد لا يستخدمون هذه البيانات باستمرار لتكييف ممارساتهم التدريسية في الوقت الفعلي، وهي فجوة بين الرؤية الاستراتيجية والممارسة الصفية تعترف المدرسة بها ضمن خطط التحسين. التطوير المهني مستمر، وتشارك المدرسة في المبادرات التي تقودها KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية وبرامج التحسين ضمن المحور الوطني.
94
المعلمون المؤهلون
بالإضافة إلى 20 مساعد تدريس؛ جميعهم يحملون الحد الأدنى من درجة بكالوريوس التربية
1:16
نسبة المعلمين إلى الطلاب
نسبة تقريبية؛ نموذجية لمدارس CBSE في الفئة ذات القيمة في دبي
14%
معدل دوران المعلمين
السنوات الأخيرة - أقل من متوسط المدارس الدولية في دبي
القيادة والإدارة
شهدت قيادة مدرسة The Indian Academy دبي مرحلة من التحول والانتقال. وأحدث مديرة بالإنابة مؤكدة للمدرسة وفقاً لموقعها الرسمي هي السيدة Prarthana Kale، التي تولت المنصب وهي تمتلك خبرة قيادية تمتد لأكثر من عقد في الإمارات العربية المتحدة. ويصف موقع المدرسة نهجها بأنه ينبع من إحساس عميق بالغاية والالتزام بالبناء على الأساس المجتمعي الراسخ لـ TIAD، وتعزيز المعايير الأكاديمية والرفاهية الطلابية والاستعداد للمستقبل. تُدار المدرسة من قِبل LEAMS Education، وهي مجموعة تعليمية مقرها دبي تمتلك خبرة تزيد على 40 عاماً في قطاع التعليم بالإمارات، وتُشغّل أيضاً مدرسة Oxford School ومدرسة Apple International School ومدرسة Apple International Community School ومدرسة The Indian Academy الشارقة. وتتمثل الرؤية المُعلنة لـ LEAMS في تقديم تعليم جيد بتكلفة مناسبة مع توفير مرافق شاملة، وهي رسالة تُحققها TIAD إلى حد بعيد. يُصنّف تقرير DSIB للعام 2023-24 فاعلية القيادة بتقييم جيد، مع إشادة خاصة بقوة بناء المجتمع ومشاركة أولياء الأمور، وكلاهما حاز تصنيف متميز. وتُشير الملاحظات إلى أن القيادة تُولي اهتماماً بالغاً بالعمل ضمن المحور الوطني، الذي وُصف بأنه ذو جودة استثنائية. ويحمل هيكل الحوكمة تصنيف جيد. ويتمثل المجال الرئيسي للتحسين القيادي الذي حدده DSIB في ضرورة مساءلة القادة على جميع المستويات بصورة أكثر صرامة فيما يتعلق بجودة التدريس والتقييم على مستوى الفصل الدراسي، وهو مؤشر على أن التوجه الاستراتيجي قوي لكن التنفيذ الميداني يحتاج إلى تعزيز. قنوات التواصل مع أولياء الأمور راسخة: إذ تستخدم المدرسة WhatsApp للتحديثات اليومية، وبوابة إلكترونية لأولياء الأمور (portal.leamseducation.com) لإدارة الرسوم والشؤون الإدارية، وتتبنى سياسة الباب المفتوح للاجتماعات مع المدير ورؤساء الأقسام. وتحمل عمليات التقييم الذاتي وتخطيط التحسين في المدرسة تصنيف جيد، مع الإشارة إلى خطط العمل المتعلقة بالمحور الوطني بوصفها نقطة قوة بارزة.
نتائج تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية (موضحة)
منح تفتيش DSIB للعام 2023-24 مدرسة The Indian Academy دبي تصنيفاً عاماً جيد - وهو تصنيف تحتفظ به المدرسة باستمرار منذ العام 2017-18، بعد أن كانت تحمل تصنيف مقبول لأربع سنوات متتالية من 2013-14 حتى 2016-17. المسار هو مسار تحسن مستدام أعقبه تثبيت: لم تخترق المدرسة بعد حاجز جيد جداً، غير أن بيانات التفتيش تكشف عن جيوب من التميز الحقيقي لا يُعبّر عنها تصنيف جيد منفرداً بالكامل. معامل المحور الوطني متميز - أعلى تقييم ممكن - مدفوعاً ببرنامج محو الأمية القرائية المتميز وأداء العلوم القياسي المتميز. التنمية الشخصية متميزة عبر جميع المراحل، ومشاركة أولياء الأمور والمجتمع متميزة كذلك - وهما اثنان من أعلى ثلاثة عناصر تقييماً في التقرير كله. حيث تقصر المدرسة عن التصنيف جيد جداً بشكل عام يتمثل في المقام الأول في عدم اتساق جودة التدريس عبر المواد والمراحل، وتوظيف بيانات التقييم على مستوى الفصل، وجودة التربية الإسلامية وتعليم اللغة العربية. الرفاهية حاصلة على جيد جداً، والدمج حاصل على جيد جداً. بعبارات واضحة لأولياء الأمور: هذه مدرسة أسست ثقافة مجتمعية ورعوية استثنائية، وتحقق نتائج قوية في العلوم ومحو الأمية القرائية، لكنها بحاجة إلى رفع الحد الأدنى لجودة التدريس في المرحلتين المتوسطة والثانوية، وسد الفجوة بين الاستراتيجية القيادية والتطبيق الصفي. توصيات DSIB الرئيسية واضحة: ضمان جودة تدريس عالية باستمرار عبر جميع المراحل، وتحسين توظيف بيانات التقييم لتوجيه الممارسة الصفية، والارتقاء باللغة العربية والتربية الإسلامية لتصل على الأقل إلى مستوى جيد، ومساءلة جميع القادة عن جودة التدريس والتعلم على المستوى الصفي.
مشاركة المجتمع وأولياء الأمور بتقييم متميز
يُقيّم DSIB روابط المدرسة مع أولياء الأمور والمجتمع بتقييم متميز - وهو أعلى تقييم ممكن. أرسى القادة روابط قوية جداً مع أولياء الأمور، إذ يبقونهم على اطلاع جيد ويُشركونهم فعلياً في تعليم أبنائهم. وهذا تميّز نادر لمدرسة حاصلة على تقييم جيد.
التطور الشخصي المتميز عبر جميع المراحل
يُقيَّم التطور الشخصي للطلاب بتقييم متميز في مرحلة رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية. يصف المفتشون سلوكاً رفيعاً وطلاباً واثقين بأنفسهم ومنفتحين، فضلاً عن بيئة تعليمية هادئة وهادفة تعكس الروح الإنسانية المتجذّرة في المدرسة على كل المستويات.
أداء متميز في الأجندة الوطنية
يُقيَّم معيار الأجندة الوطنية للمدرسة بتقييم متميز بشكل عام. إذ تجاوزت درجة PIRLS لمحو الأمية القرائية البالغة 559 هدفَ المدرسة البالغ 520 بفارق ملحوظ، كما بلغ الأداء في المعايير العلمية المرجعية مستوى متميزاً - مما يعكس برنامجاً قرائياً ولغوياً محكماً يشمل المدرسة بأكملها.
اتساق جودة التدريس عبر المراحل
رصد DSIB تفاوتاً ملحوظاً في جودة التدريس عبر المواد الدراسية والمراحل المختلفة، ولا سيما في المرحلتين المتوسطة والثانوية. لا يُحدّد التخطيط للدروس باستمرار الفئات الطلابية المختلفة والدعم المقدَّم لها. كما تستلزم الحاجة توسيع أساليب التعلم النشط لتتجاوز مرحلة رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية.
التحصيل في اللغة العربية والتربية الإسلامية
يُصنَّف تحصيل اللغة العربية كلغة إضافية بمستوى ضعيف في المرحلة الثانوية، فيما يبقى تحصيل التربية الإسلامية عند مستوى مقبول في جميع المراحل. لم تُفضِ التحسينات الأخيرة في التخطيط للدروس بعد إلى ارتفاع ملموس في مستوى التحصيل. ويحتاج الطلاب إلى مزيد من الفرص لممارسة اللغة العربية شفهياً وتطوير مهارات الكتابة بصورة منهجية.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Good
2022-2023
Good
2019-2020
Good
2018-2019
Good
2017-2018
Good
2016-2017
Acceptable
2015-2016
Acceptable
2014-2015
Acceptable
2013-2014
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدم الأكاديمية الهندية في دبي مناهج هندية معتمدة من هيئة المعرفة والتنمية البشرية من مرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر، وتتراوح الرسوم الدراسية للعام الأكاديمي 2025–2026 بين AED 11,415 (بعد الخصم) و AED 19,850 (بعد الخصم) سنوياً. تعتمد المدرسة هيكلاً للرسوم بأسعار مخفضة دون السقف المعتمد من هيئة المعرفة والتنمية البشرية، مما يجعلها خياراً تنافسياً من حيث التكلفة بين مدارس المناهج الهندية في دبي. يتراوح إجمالي التكلفة السنوية — شاملاً الرسوم الإلزامية (رسوم الأنشطة والرسوم الطبية) والرسوم الاختيارية الخاصة بكل صف — بين AED 11,415 و AED 19,850 تقريباً، وذلك بحسب الصف الدراسي والتخصص.
AED 11,415
الرسوم السنوية من
AED 19,850
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
Pre KG
AED 11,415KG 1
AED 11,635KG 2
AED 13,535Grade 1
AED 13,685Grade 2
AED 14,535Grade 3
AED 14,645Grade 4
AED 14,645Grade 5
AED 15,575Grade 6
AED 16,795Grade 7
AED 16,795Grade 8
AED 17,635Grade 9
AED 17,655Grade 10
AED 17,425Grade 11
AED 18,850Grade 11 (Science Stream)
AED 19,850Grade 12
AED 18,850Grade 12 (Science Stream)
AED 19,850تُطبَّق رسوم سنوية إلزامية بقيمة AED 1,000 على جميع الطلاب، وتشمل رسوم الأنشطة (AED 800) والرسوم الطبية (AED 200). وتتفاوت الرسوم الاختيارية الإضافية بحسب الصف الدراسي، وتشمل رسوم بطاقة الهوية المدرسية، واختبارات المعايير الوطنية، وبرامج تنمية المهارات. ويتحمل طلاب التخصص العلمي في الصفين الحادي عشر والثاني عشر رسوماً اختيارية أعلى بقيمة AED 1,175، نظراً لاشتمالها على رسوم برنامج تنمية المهارات بقيمة AED 1,000. أما الزي المدرسي والكتب فيُشتريان بصورة منفصلة ولا يندرجان ضمن هيكل الرسوم.
تتيح المدرسة خيارات دفع مرنة تشمل الدفع الكامل مقدماً (مع خصم بنسبة 2.5%)، والدفع بالأقساط الفصلية (بنسبة 40/30/30)، والدفع بالأقساط الشهرية. كما تُطبَّق رسوم طلب قبول غير قابلة للاسترداد بقيمة AED 500 على الطلاب الجدد لمرة واحدة. وتتوفر أيضاً خصومات للأشقاء، وخصم بطاقة إسعاد بنسبة 25%، ومنح دراسية رياضية وأكاديمية، مما يعزز القيمة الإجمالية للعائلات.
تكاليف اضافية
Application Fee (New Admissions)500(one-time)
Activity Fee800(annual)
Medical Fee200(annual)
School ID Card / Replacement Fee25(annual)
National Agenda Parameter Tests (External Exams)150(annual)
National Agenda Parameter Tests (External Exams)300(annual)
National Agenda Parameter Tests (External Exams)380(annual)
National Agenda Parameter Tests (External Exams)150(annual)
Skill Development Programmes70(annual)
Skill Development Programmes270(annual)
Skill Development Programmes300(annual)
Skill Development Programmes1000(annual)
School Uniforms(annual)
Books(annual)
Transport Fee(per-term)
Cheque Dishonor Fee250(one-time)
الخصومات والتنازلات
Sibling Discount – 2nd Child10%%
Sibling Discount – 3rd Child15%%
Sibling Discount – 4th Child Onwards25%%
Early Payment Discount2.5%%
Esaad Card Discount25%%
Sports and Games Scholarship30–60%%
Academic Scholarship (Grade 11)15%%
المنح الدراسية
تقدم Indian Academy منح الرياضة والألعاب التي توفر خصماً يتراوح بين 30% و60% على الرسوم الدراسية للطلاب المستحقين، فضلاً عن منحة أكاديمية لطلاب الصف الحادي عشر تتضمن خصماً بنسبة 15% على الرسوم الدراسية.
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
مدرسة The Indian Academy دبي مدرسة تُكافئ النوع الصحيح من الأسر. إن كنت أسرة من أصل هندي تقطن في منطقة المحيصنة، أو القصيص، أو النهدة، أو الممتد على طول محور ديرة الأشمل، وتبحث عن تعليم CBSE في بيئة اجتماعية دافئة حقيقية، ورعاية تربوية متميزة، ونتائج قوية في العلوم برسوم تُعدّ من أكثر الأسعار تنافسية لمدرسة تغطي كامل المراحل من ما قبل الروضة (Pre-KG) حتى الصف الثاني عشر في دبي، فإن TIAD خيار مقنع لا يمكن إغفاله. التصنيفات المتميزة للتطور الشخصي ومشاركة أولياء الأمور ليست مجرد ادعاءات تسويقية، بل هي نتائج موثقة صادرة عن DSIB، وتعكس ثقافة مدرسية تتسم بالرعاية الحقيقية والاستجابة الفعلية. كما تُثبت نتائج المحور الوطني المتميزة وانجاز درجة 559 في اختبار PIRLS لمحو الأمية القرائية أن الطموح الأكاديمي حقيقي، وإن كان التصنيف العام جيد يدل على أن المدرسة لم تُحقق بعد الاتساق في جميع المواد والمراحل. يضيف اعتماد ASDAN وتقدير RAHHAL بُعداً حقيقياً لمدرسة ذات رسوم معقولة. أما القيود الصريحة فهي: أن نتائج اللغة العربية والتربية الإسلامية تقل عن مستوى قوة المدرسة في العلوم والإنجليزية؛ وأن جودة التدريس في المرحلتين المتوسطة والثانوية غير منتظمة؛ وأن بيانات جهات التوجيه الجامعي غير منشورة، وهو ثغرة حقيقية للأسر التي تخطط مسبقاً للتعليم العالي. القيادة في مرحلة انتقالية، وعلى أولياء الأمور طرح أسئلة محددة في يوم الأبواب المفتوحة حول صلاحيات المدير الحالي بالإنابة وخطط LEAMS الاستراتيجية للمدرسة. للأسر التي تُقدّم المجتمع الرعوي والنتائج القوية في العلوم ومحو الأمية القرائية والرسوم الميسورة والبيئة الثقافية المألوفة، تُمثّل TIAD خياراً متيناً مدعوماً بأدلة واضحة في مشهد مدارس المحيصنة 4.
الاختيار المناسب
الخيار الأمثل: الأسر من أصل هندي في منطقة المحيصنة، أو القصيص، أو محور ديرة الراغبة في مدرسة CBSE توفر رعاية تربوية متميزة، ونتائج قوية في العلوم، ورسوماً في متناول الجميع، ولا سيما أسر الأشقاء المتعددين الذين سيستفيدون من خصومات الإخوة.
الاختيار غير المناسب
الخيار غير المناسب: الأسر التي تُعطي الأولوية لتتبع القبول في الجامعات المرموقة، أو النتائج القوية في اللغة العربية، أو الجودة التدريسية الأكثر اتساقاً عبر جميع المواد الثانوية، أو تلك التي تشترط مدرسة حاصلة على تصنيف جيد جداً أو متميز من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية.
“
لقد سجّلت طفليَّ في TIAD بسبب تركيزهم القوي على تنمية المهارات، ولا سيما في مجالات الذكاء الاصطناعي والروبوتيكا وقراءة اللغة الإنجليزية. أعطتني هذه البرامج ثقةً كبيرة بالمدرسة. أنا سعيد بشكل خاص بأسلوب المعلمين؛ فهم داعمون ومحفِّزون ومنخرطون فعلاً في دعم نمو الطلاب.
— ولي أمر في المرحلة الابتدائية ورياض الأطفال
نقاط القوة
- تقييمات متميزة للتنمية الشخصية عبر جميع المراحل الأربع
- مشاركة أولياء الأمور والمجتمع متميزة - نادرة لمدرسة ذات تصنيف جيد
- أداء متميز في المحور الوطني مع درجة 559 في PIRLS
- مستوى تحصيل وتقدم جيد جداً في العلوم عبر جميع المراحل
- رسوم تنافسية عالية تبدأ من 11,415 AED مع خصومات معتبرة للأشقاء
- مركز معتمد من ASDAN ومدرسة معترف بها من برنامج RAHHAL
- منظومة دمج قوية حاصلة على تصنيف جيد جداً من DSIB لـ 87 طالباً من ذوي الهمم
- منح دراسية رياضية بنسبة 30-60% متاحة للرياضيين المتميزين
مجالات التحسين
- مستوى التحصيل في اللغة العربية كلغة إضافية ضعيف في المرحلة الثانوية
- جودة التدريس غير منتظمة في المرحلتين المتوسطة والثانوية
- غياب نتائج منشورة لامتحانات CBSE للصفين 10 و12 - ثغرة في الشفافية
- القيادة في مرحلة انتقالية مع مدير بالإنابة في منصبه
- دمج تكنولوجيا المعلومات في التعلم بقيادة الطلاب بحاجة إلى توسعة تتجاوز مرحلتي الروضة والابتدائية