الأكاديمية الهنديةتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
الملخص التنفيذي
يُصنَّف المستوى العام لجودة التعليم المقدَّم في The Indian Academy بوصفه جيد. تعزز المدرسة بيئةً تعليميةً هادئةً وهادفة، يُسهم فيها بشكل ملحوظ التزام الطلاب المثالي وتوجهاتهم الإيجابية. ويسود روحٌ قوية من الانتماء المجتمعي، إذ يتعاون الطلاب والبالغون بفاعلية في مناخ من الاحترام المتبادل.
على الصعيد الأكاديمي، يحقق طلاب مرحلة الروضة (KG) مستويات جيد جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، فيما يبلغ التحصيل في هذه المواد ما لا يقل عن جيد في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية. يتوافق المنهج توافقًا واضحًا مع أهداف CBSE ويدمج أفضل الممارسات المستقاة من إطار السنوات الأولى. وتعمل المدرسة بفاعلية على تعزيز رفاهية الطلاب وضمان إجراءات السلامة والأمن على أعلى مستوى، مع ممارسات قوية للشمول تخدم الطلاب من ذوي الهمم.
تولي القيادة اهتمامًا خاصًا ببناء مجتمع مدرسي متماسك، والحفاظ على روابط متميزة مع أولياء الأمور، وتحقيق نتائج متميزة في مجال عمل الأجندة الوطنية. وفي حين يتحمل القادة المسؤولية عن جودة التعلم، تبرز الحاجة إلى إجراءات أكثر صرامة في هذا المجال لضمان جودة تعليم وتعلم رفيعة المستوى باستمرار عبر جميع المراحل والمواد.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ The Indian Academy
جيد لأكثر من 5 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُظهر المدرسة رؤية شاملة جيدة جداً، إذ ترحب بفاعلية بالطلاب من ذوي الهمم وتقدم لهم دعمًا قويًا من فريق متخصص ومؤهل في الشمول. وتحدد إجراءات التقييم عند الالتحاق طيفًا واسعًا من الاحتياجات. ويُبدي أولياء الأمور رضاهم التام عن الرعاية والدعم اللذين يتلقاهما أبناؤهم، مشيرين إلى تحسينات ملموسة في الثقة والتوجه نحو التعلم. الطلاب من ذوي الهممفريق الشمولتقييم عند الالتحاق
تُعدّ الرفاهية سمةً بارزة في ثقافة المدرسة، إذ يتولى القادة وفريق يضم الطلاب معالجة احتياجات الطلاب والموظفين وأولياء الأمور بصورة استباقية. وتُنفِّذ المدرسة عددًا من مبادرات الرفاهية بالغة الفاعلية، كـ'المكتبة البشرية'، مما يُعزز البيئات الصفية الإيجابية حيث يشعر الطلاب بالأمان ويزدهرون. مبادرات الرفاهيةالمكتبة البشريةبيئات صفية إيجابية
حققت المدرسة نتائج متميزة في معيار الأجندة الوطنية، متجاوزةً بفارق كبير هدفها في تقييمات محو الأمية القرائية الدولية. وقد ارتقى التقدم في تقييمات المعيار المرجعي للرياضيات والعلوم ليصل إلى جيد جداً ومتميز على التوالي، مع حفاظ اللغة الإنجليزية على مستواها المتميز. ويُظهر القادة فهمًا عميقًا لمتطلبات الأجندة الوطنية، مع تركيزهم على القراءة واكتساب اللغة لتحسين مخرجات الطلاب. التقييم الدوليمحو الأمية القرائيةتقييمات المعيار المرجعي
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
روح مجتمعية قوية
تعزز المدرسة روحًا مجتمعية قوية يتعاون فيها الطلاب والبالغون بفاعلية في بيئة تسودها قيم الاحترام المتبادل.
روابط متميزة مع أولياء الأمور
تحافظ المدرسة على تواصل متميز ومشاركة فعّالة مع أولياء الأمور، مما يُبقيهم على اطلاع تام ويُشرِكهم في مسيرة تعليم أبنائهم.
المسؤولية الاجتماعية والقيم
يُظهر الطلاب إحساسًا راسخًا بالمسؤولية الاجتماعية، مقترنًا بوعي عميق واحترام للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
التركيز على الرفاهية
تُولي المدرسة اهتمامًا بالغًا بتعزيز الرفاهية والتطوير الشخصي الشامل لجميع الطلاب.
الأجندة الوطنية بمستوى متميز
تُقدِّم المدرسة جودة عمل وتحصيلًا متميزًا فيما يتعلق بأهداف الأجندة الوطنية ومبادراتها.
تحليل الأداء الأكاديمي
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
تقود المدرسةَ مديرةٌ متفانية وفعّالة وقادة كبار يتقاسمون غاية مشتركة واستراتيجية متفقًا عليها لتطوير المدرسة. ويُوصلون رؤيتهم بنجاح إلى أصحاب المصلحة ويتشاورون معهم بانتظام، مستخدمين التقييم الذاتي الشامل وبيانات التقييم الخارجي لدفع عجلة التحسينات المستقبلية.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يحقق طلاب مرحلة الروضة (KG) مستويات جيدة جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، في حين تحقق المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية ما لا يقل عن جيد في هذه المواد. وتُصنَّف مهارات التعلم بجيد جداً في الروضة وجيد في المراحل الأخرى. ويُصنَّف التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية (إضافية) بمقبول، غير أن التحصيل في اللغة العربية في المرحلة الثانوية لا يزال ضعيفًا.
التطور الشخصي
يُظهر الطلاب سلوكًا مثاليًا يُسهم في خلق جو تعلّمي هادئ، ويتسمون بالثقة والانفتاح الاجتماعي والتعاون. كما يُبدون فهمًا واحترامًا جيدًا جداً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، مع إحساس متطور بالمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار.
جودة التدريس
تبلغ جودة التدريس ما لا يقل عن جيد في جميع المراحل، وجيد جداً في الروضة (KG)، ويتمتع المعلمون بمعرفة متينة بمواد تخصصاتهم. يتوافق المنهج توافقًا جيدًا مع أهداف CBSE، ويدمج أفضل الممارسات والخيارات المتنوعة لتعزيز تجارب تعليمية ثرية، وإن كانت الاتساقية في التمييز الفردي تحتاج إلى تحسين.
الحماية والرعاية
تُطبَّق إجراءات السلامة والأمن البالغة الفاعلية بشكل جيد، مع إيلاء الحماية وصون حقوق الطفل الأولوية القصوى. وتعمل المدرسة على تعزيز رفاهية الطلاب وأساليب الحياة الصحية، وتحافظ على ثقافة إيجابية وراعية تُفضي إلى علاقات متينة بين الموظفين والطلاب ودعم فعّال للطلاب من ذوي الهمم.
مجالات التطوير
- •ضمان جودة تعليم وتعلم رفيعة المستوى باستمرار عبر جميع المراحل والفصول والمواد.
- •تحسين استخدام معلومات التقييم لإثراء المحتوى الصفي والتنظيم ومخرجات التعلم.
- •تحسين جودة التعليم في مادتَي التربية الإسلامية واللغة العربية بحيث يبلغ التحصيل ما لا يقل عن جيد في جميع المراحل.
- •إخضاع القادة على جميع المستويات للمساءلة عن جودة التعلم والتعليم والتقييم على مستوى الفصل الدراسي.
- •تحسين استخدام المعلمين الأفراد لبيانات التقييم لضمان توجيه المهام المناسبة نحو معالجة نقاط الضعف المحددة.
- •تعزيز التقييم الذاتي للمدرسة في مجال الرفاهية واستثمار هذه المعلومات لتحديد أولويات التحسين المستقبلي بدقة.
- •تحسين قدرة الطلاب على تعزيز إجاباتهم بالأدلة من القرآن الكريم والحديث النبوي الشريف.
- •تعزيز مهارات التعبير الشفهي لدى الطلاب من خلال توفير مزيد من الفرص للتحدث باللغة العربية بحرية أكبر.
- •تحسين مهارات الكتابة العربية لدى الطلاب من خلال التدريب المنتظم والمنهجي على الكتابة في موضوعات مألوفة.
- •ضمان الاستفادة الكاملة من بيانات التقييم لمطابقة الأنشطة التعليمية مع احتياجات الطلاب الأفراد.
- •تحسين الاتساقية في جودة تدريس اللغة الإنجليزية في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة.
- •حث المعلمين على تعزيز أساليب التعلم النشط في المرحلتين المتوسطة والثانوية.
- •توفير مزيد من الفرص للطلاب لتطبيق معرفتهم العلمية على مشكلات الحياة اليومية، مما يعزز التفكير النقدي والإبداع.
- •دمج الأخبار والاكتشافات العلمية الحديثة في الدروس لاستثارة اهتمام الطلاب بصلة العلوم بالعالم الأوسع.
- •زيادة فرص الطلاب لاستخدام تقنية المعلومات في دعم التعلم.
- •تعزيز وعي الطلاب بطيف أوسع من الثقافات العالمية.
- •توفير مزيد من الفرص للطلاب للتعبير عن مهاراتهم الإبداعية والابتكارية.
- •ضمان أن تُحدِّد خطط الدروس الفئات المختلفة من الطلاب وتُوضِّح بجلاء المحتوى المُقدَّم لكل منها.
- •تحسين استخدام معلومات التقييم في الدروس لتسريع وتيرة تقدم الطلاب.
- •توفير مزيد من الفرص للتعلم المستقل والابتكار لجميع المتعلمين.
- •تصميم مهام تُحفِّز وتتلاءم مع قدرات جميع الطلاب، ولا سيما الموهوبين والمتفوقين.
- •ضمان اتساقية أكبر في الدعم المُقدَّم داخل الفصول الدراسية لتلبية احتياجات جميع الطلاب من ذوي الهمم وبخاصة الموهوبين والمتفوقين.
- •ضمان أن تكون الأهداف في خطط التعلم المتقدمة للطلاب الموهوبين والمتفوقين محددة وقابلة للقياس.
- •ضمان أن تكون التغذية الراجعة المُقدَّمة للطلاب واضحة ومحددة حتى يتمكنوا من فهم ما يحتاجون إلى تحسينه.
- •ضمان اتساقية أكبر في تطبيق التدخلات المخططة في جميع الفصول الدراسية.
- •ضمان سعي القادة على جميع المستويات نحو التحسين المستمر في التعليم والتعلم والتقييم.
- •ضمان مساءلة أعضاء مجلس الإدارة للقادة على جميع المستويات عن جودة المحتوى التعليمي المقدَّم في المدرسة.
- •تحسين مرافق اللعب في الهواء الطلق في مرحلة الروضة (KG).