المدرسة الفلبينية الإماراتية
المنهج
فلبيني
ADEK
مقبول
الموقع
أبوظبي
الرسوم
AED 6K - 14K
المدرسة الفلبينية الإماراتية
الملخص التنفيذي
مدرسة الفلبين الإمارات أبوظبي تحتل مكانةً متميزة وفريدة إلى حد بعيد في المشهد التعليمي للمدارس الخاصة بالإمارة: إذ تُعدّ واحدةً من المؤسسات النادرة جداً في أبوظبي التي تقدم منهجاً فلبينياً معتمَداً من وزارة التربية والتعليم الفلبينية (DepEd) ومن ADEK دائرة التعليم والمعرفة على حدٍّ سواء، مما يجعلها المحطة الأولى والأبرز للأسر الفلبينية الباحثة عن استمرارية ثقافية وأكاديمية لأبنائها. وتقع المدرسة في 122 شارع القلائد بـمدينة خليفة، وتستقبل طلاباً من KG1 حتى الصف الثاني عشر، بمصاريف دراسية سنوية تتراوح بين AED 6,140 و AED 13,500 فحسب، مما يضعها بثبات في الطرف الأكثر يسراً من طيف المدارس الخاصة في أبوظبي. وقد نالت المدرسة تصنيف ADEK دائرة التعليم والمعرفة مقبول في تفتيش إرتقاء عام 2023، وهو تصنيف يعكس أسساً حقيقية إلى جانب مساحة واسعة للنمو. والجدير بالذكر أن ADEK دائرة التعليم والمعرفة اختارت مدرسة PEPS مدرسةً رائدة للمنهج الفلبيني، كما مثّل طلابها المدرسة في مسابقات دولية من بينها بطولة World Scholars' Cup ومسابقة MaRRS Spelling Bee - إشارات مبكرة على طموح يستحق التقدير. وبواقع 275 طالباً و16 معلماً، هذه مدرسة حميمة تنبض بروح المجتمع، يصف فيها المفتشون العلاقات بين الكادر التعليمي والطلاب بأنها تتسم باللياقة والاحترام، فيما تُعترَف بمشاركة أولياء الأمور بوصفها ميزةً حقيقية.
معتمدة من DepEd و ADEKمدرسة تجريبية لـ ADEK: المنهج الفلبينيرسوم القبول 6,140 AEDمشاركون في كأس العلماء العالميينمن KG1 إلى الصف 12
“تشعر PEPS بأنها مجتمع حقيقي - يعرف كل معلم أطفالي بأسمائهم، والثقافة الفلبينية راسخة في كل ما يقومون به. بالنسبة لعائلتنا، هذا الشعور بالانتماء لا يقل أهمية عن النتائج الأكاديمية.”
— ولي أمر طالب في الصف 7(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة المنهج الوطني الفلبيني كما تُحدده وزارة التربية والتعليم (DepEd) في الفلبين، مما يجعلها واحدةً من عدد محدود من المدارس في أبوظبي المُرخَّص لها بتقديم هذا الإطار التعليمي تحت إشراف ADEK دائرة التعليم والمعرفة. ويمتد المنهج من KG1 حتى الصف الثاني عشر، ويشمل المواد الأساسية من اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم واللغة الفلبينية وأرالينج بانليبونان (الدراسات الاجتماعية)، مُعزَّزةً بالمواد الإماراتية الإلزامية التي تشمل اللغة العربية كلغة ثانية والدراسات الاجتماعية الإماراتية. وقد اعترفت ADEK دائرة التعليم والمعرفة بالمدرسة بوصفها مدرسة رائدة للمنهج الفلبيني، وهو تصنيف يدل على ثقة تنظيمية بالإطار التأسيسي للمدرسة حتى في الوقت الذي تظل فيه النتائج الأكاديمية في طور النضج.
وفيما يخص النتائج الأكاديمية، يُقدّم تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة - إرتقاء لعام 2023/24 أدق صورة متاحة. يشارك الطلاب في الاختبار الدولي المعياري (IBT) في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم واللغة العربية كلغة ثانية للصفوف من 3 إلى 9. وتكشف بيانات IBT عن صورة متباينة ومشجِّعة في مجملها: ففي الرياضيات، يتراوح تحصيل الطلاب في الصفوف من 3 إلى 9 بما يتوافق مع المعايير الدولية. وفي العلوم، يتجاوز التحصيل المعايير الدولية في الصفوف من 3 إلى 8، فيما يتوافق معها في الصف 9. وفي اللغة الإنجليزية، تحقق الصفوف من 5 إلى 8 أداءً فوق المعايير الدولية، في حين يقع الصفّان 3 و4 دونها - وهي فجوة أقرّت بها المدرسة وتعمل على معالجتها فعلياً. أما في اللغة العربية كلغة ثانية، فتشير نتائج IBT إلى أن التحصيل يفوق معايير الأداء الدولية عبر الصفوف من 3 إلى 9، وهو نتيجة تستحق الثناء لمجتمع طلابي يتحدث الفلبينية في معظمه.
وقد صنّف المفتشون التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بمرتبة مقبول في جميع المراحل بما فيها الروضة. ويُلاحَظ أن الأطفال في مرحلة الروضة يحققون على الأقل التقدم المتوقع في هذه المواد الأساسية الثلاث، وهو ميزة حقيقية. غير أن التحصيل والتقدم في اللغة العربية كلغة ثانية والدراسات الاجتماعية الإماراتية والتربية الإسلامية صُنِّفا ضعيفَين في مراحل متعددة، مما يعكس التحديات الخاصة التي يواجهها مجتمع طلابي لا يتحدث العربية. ويُشير تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة إلى أن الطلاب المتميزين لا يُواجَهون بتحديات كافية باستمرار، وأن التمييز لمصلحة الطلاب ذوي التحصيل المنخفض لا يزال غير متطور بما يكفي، وهي مسائل يجب على خطة تحسين المدرسة معالجتها بإلحاح.
لم تنشر المدرسة بعد بيانات عن وجهات خريجيها الجامعية، وهو أمر مفهوم في ضوء حداثة تأسيسها نسبياً وصغر شريحتها الدراسية العليا. ويميل الأسلوب التربوي الذي رصده المفتشون نحو التعليم المعلم-محور، مع توصية بالتحول المتعمَّد نحو تعلم طلابي أكثر نشاطاً ومهام قائمة على الاستقصاء وحل المشكلات التعاوني. وتُقيم المدرسة معرض كتب مرتين سنوياً، ولديها خطة عمل لتعزيز القراءة والفهم في اللغات الإنجليزية والعربية والفلبينية، وهو مؤشر إيجابي على الوعي الذاتي وإن كان التطبيق لا يزال في طور النضج. وتضم المدرسة مكتبة صغيرة تخدم الصفوف من 1 إلى 12 وتحتوي على نحو 700 كتاب بثلاث لغات، وإن كان لا يوجد أمين مكتبة متفرّغ حالياً.
Above
IBT العلوم: الصفوف 3-8 مقارنةً بالمعيار الدولي
الصف 9 في مستوى المعايير الدولية (IBT 2022/23)
In Line
IBT الرياضيات: الصفوف 3-9 مقارنةً بالمعايير الدولية
تقييم IBT المعياري 2022/23
Above
IBT اللغة العربية كلغة ثانية: الصفوف 3-9
أعلى من معايير المرجعية الدولية (IBT 2022/23)
Acceptable
تقييم ADEK: الإنجليزية والرياضيات والعلوم (جميع المراحل)
تفتيش ارتقاء 2023/24
الأنشطة اللاصفية (ECAs)
يتّسم عرض الأنشطة اللاصفية في مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة بالتواضع من حيث الحجم، غير أنه لافتٌ في طموحه بالنظر إلى حجم المدرسة ومستوى رسومها. وأبرز إنجازاتها في هذا المجال هو مشاركة طلابها في بطولة World Scholars' Cup (WSC)، إذ تنافس طلاب المدرسة في الجولة العالمية بكوالالمبور في ماليزيا، وبلغوا - وهو الأمر الأكثر إثارةً للإعجاب - بطولة الأبطال في جامعة Yale بنيو هيفن في كونيتيكت بالولايات المتحدة الأمريكية عام 2019. وهذا إنجاز بارز لمدرسة مجتمعية صغيرة، ويشهد على الفضول الفكري الذي سعت قيادة المدرسة إلى تنميته.
كما شارك الطلاب في مسابقة MaRRS Spelling Bee، وهي منافسة دولية مُعترَف بها في اللغة الإنجليزية، وحققوا نتائج أكسبت المدرسة تقديراً داخل المجتمع الفلبيني في أبوظبي. وتمثّل هذه المنافسات الأكاديمية الشريحة الأكثر ظهوراً من الأنشطة اللاصفية، وتتوافق بطبيعتها مع هوية المجتمع المدرسي.
تنظّم المدرسة جولات تعليمية - ومن الموثَّق منها زيارة عام 2019 إلى متحف اللوفر أبوظبي في جزيرة السعديات - وتحتفل بالمناسبات الوطنية الإماراتية الكبرى بما فيها اليوم الوطني لدولة الإمارات، مما يعكس التزام المدرسة بدمج طلابها في التقويم الثقافي الأشمل لدولة الإمارات. وتشير الصفحة الرئيسية للمدرسة إلى الأنشطة والفعاليات باعتبارها ركيزةً من ركائز نهجها التعليمي، بهدف معلَن يقوم على التنمية الشاملة للطلاب خارج الفصل الدراسي.
بيد أن تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة - إرتقاء رصد أن المنهج لا يوفّر بعد قدراً كافياً من الخيارات اللاصفية لتنمية المواهب والاهتمامات والتطلعات الكاملة للطلاب. ولا توجد حالياً أندية قراءة لاصفية تعمل بانتظام، ولا يرد توثيق لبرامج رياضية تنافسية أو أنشطة فنون أدائية في المصادر المتاحة للعموم. وقد خططت المدرسة لإقامة دروس إثرائية صيفية، وهو خطوة إيجابية. وعلى الأهالي الذين يُقدِّمون اعتبارات برنامج الأنشطة اللاصفية في مقدمة أولوياتهم عند اختيار مدرسة PEPS الموازنة بين ذلك وبين إنجازات المدرسة الأكاديمية التنافسية الواضحة وهويتها المتمحورة حول المجتمع.
2
معارض الكتب السنوية
مفتوحة لأولياء الأمور والطلاب وشركات الكتب
مشاركون في Yale University WSCالمتنافسون في MaRRS Spelling Beeجولة تعليمية إلى متحف اللوفر أبوظبياحتفالات اليوم الوطني الإماراتيفصول الإثراء الصيفية
الرعاية التربوية والرفاهية
تتشكّل البيئة التربوية في مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة تشكّلاً ملحوظاً من صغر حجمها وهويتها المجتمعية الفلبينية المتلاحمة. فمع 275 طالباً فحسب في المراحل من KG1 حتى الصف الثاني عشر، تعمل المدرسة أشبه بعائلة ممتدة منها بمؤسسة كبرى، وقد أشار تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة - إرتقاء صراحةً إلى أن العلاقات بين الكادر التعليمي والطلاب تتسم بالاحترام واللياقة - وهي نتيجة تعكس، وإن جاءت صياغتها متواضعة، دفءً حقيقياً في ثقافة المدرسة اليومية. كما أن مستويات الحضور مرتفعة باستمرار، ويُوصف الطلاب بالالتزام بالمواعيد، مما يدل على مجتمع يُقدِّر التعليم ويأخذ التزاماته بجدية.
بيد أن نتائج التفتيش في هذا المجال هي الأكثر إثارةً للقلق بالنسبة للآباء المحتملين. فقد صنّف تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة - إرتقاء الرعاية والدعم بوصفهما ضعيفَين في جميع المراحل، والصحة والسلامة (بما فيها حماية الطفل والسلامة) بوصفهما مقبولَين. وطالب المفتشون تحديداً بأن تُعزِّز المدرسة إجراءات سياسة حماية الطفل، وتضمن اطّلاع أولياء الأمور والكادر التعليمي والطلاب على هذه السياسة والتوقيع عليها، وهي توصية ينبغي أن تُعامَل على أنها أولوية قصوى. كما وُجِّهت إلى المدرسة تعليمات بتعيين ممرضة دون إبطاء، وهو ثغرة تطرح تساؤلات مشروعة حول الرعاية الصحية.
وفيما يخص الدمج والدعم المقدَّم للطلاب من ذوي الهمم، فللمدرسة حالياً 4 طلاب من ذوي الهمم محدَّدين من أصل 275 طالباً مسجَّلاً. وقد وجد المفتشون أن المدرسة لا تضمّ بعد منسّق دمج متخصصاً، وأن آليات تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعلمية الإضافية ودعمهم تحتاج إلى تعزيز جوهري لتتوافق مع سياسة الدمج لدى ADEK دائرة التعليم والمعرفة. وعلى أولياء أمور الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم التواصل مباشرةً مع المدرسة للاستيضاح عن الدعم المتاح حالياً قبل التسجيل.
تستخدم المدرسة ClassDojo بوصفها منصتها الرئيسية للتواصل مع أولياء الأمور، وهي أداة إيجابية وسهلة الوصول للتفاعل اليومي. وقد صنّف المفتشون مشاركة أولياء الأمور بمرتبة مقبول، ووصفوها بأنها تُسهم إيجابياً في الحياة المدرسية، وهو ما يمثّل نتيجة ذات مغزى في مدرسة مجتمعية بهذا الطابع. ولم تُوثَّق آليات قيادة الطلاب والتعبير عن رأيهم بصورة رسمية في المصادر المتاحة، وهو مجال تتيح فيه المدرسة فرصاً للتطوير.
“المعلمون يعرفون طفلتي حق المعرفة - ليس أكاديمياً فحسب، بل كإنسانة في المقام الأول. في مدرسة أكبر حجماً، كانت ستضيع وسط الجموع. هنا، أي مخاوف أُثيرها تُعالَج في اليوم ذاته.”
— ولي أمر طالبة في الصف 4(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تقع مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة في 122 شارع القلائد، مدينة خليفة، أبوظبي - وهي منطقة سكنية تضم نسبة كبيرة من المجتمع الفلبيني الوافد في أبوظبي، مما يجعل موقع المدرسة مناسباً من الناحيتين العملية والرمزية للشريحة المستهدفة. وتتمتع مدينة خليفة بشبكة جيدة من الطرق الرابطة وإمكانية الوصول إليها من مجتمعات سكنية متعددة في أرجاء الإمارة.
أما الحرم المدرسي فهو منشأة مُكيَّفة لأغراض التعليم لا مبنيّة أصلاً لهذا الغرض. وأشار تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة - إرتقاء إلى أن المناطق الخارجية ومعامل العلوم تحتاج إلى صيانة، وطالب المفتشون تحديداً بالحفاظ على المباني والمعدات في حالة جيدة بوصفها توصية ذات أولوية. وهذه نتيجة صريحة ينبغي لأولياء الأمور المحتملين مراعاتها: فالبيئة المادية، وإن كانت وظيفية، لا ترقى إلى مستوى الحرم المدرسية المبنية خصيصاً في القطاع الأرسخ من المدارس الخاصة بأبوظبي.
تخدم مكتبة المدرسة طلاب الصفوف من 1 إلى 12، وتضم نحو 200 كتاب عربي و400 كتاب إنجليزي و100 كتاب فلبيني، وهي مجموعة وصفها المفتشون بأنها صغيرة وتحتاج إلى التوسعة. ولا يوجد أمينٌ للمكتبة متفرّغ لهذا العمل، كما أن حصص المكتبة غير مُدرَجة رسمياً في الجدول الدراسي، وإن كان الطلاب في جميع المراحل يتاح لهم الوصول إليها أسبوعياً. وللأطفال في مرحلة الروضة ركن قراءة خاص بهم داخل فصولهم الدراسية، وهو توفير إيجابي لأصغر المتعلمين.
وتُحدِّد الصفحة الرئيسية للمدرسة المرافق المتطورة بوصفها ركيزةً مُعلَنةً من ركائز عرضها، بما فيها الموارد الداعمة للأنشطة الأكاديمية والمشتركة إلى جانب أمن وسلامة المتعلمين. وتُشير المدرسة إلى إمكانية الوصول إلى الإنترنت داخل مساحة المكتبة، وتستخدم ClassDojo بوصفها منصةً رقمية للتواصل والتفاعل التعليمي. كما تشغّل المدرسة بوابةً إلكترونية للتسجيل ونظاماً لإدارة المنهج متاحاً للكادر التعليمي. ولا تُوثَّق تفاصيل محددة حول معامل العلوم أو المرافق الرياضية أو قاعات الموسيقى أو البنية التحتية التقنية تجاوزاً لهذه النقاط على الموقع الإلكتروني للمدرسة، الذي يعرض رسائل خطأ في الخادم على عدة صفحات رئيسية - وهو بحد ذاته مصدر قلق يتعلق بالشفافية ينبغي على قيادة المدرسة معالجته.
700
كتب المكتبة (تقريبي)
200 عربي، 400 إنجليزي، 100 فلبيني - دون أمين مكتبة متخصص
KG1-12
الصفوف الدراسية المُقدَّمة في حرم واحد
122 شارع القلايد، مدينة خليفة، أبوظبي
موقع مدينة خليفةمنطقة قراءة لمرحلة KGمكتبة متصلة بالإنترنتبوابة التسجيل الإلكترونيمنصة ClassDojo
جودة التدريس والتعلم
يعمل في مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة 16 معلماً لخدمة 275 طالباً، مما يُفرز نسبة طلاب إلى معلمين تبلغ نحو 17:1 - وهي نسبة تتوافق عموماً مع كثير من المدارس الخاصة المتوسطة في أبوظبي أو تتفوق عليها، وتُهيّئ الظروف المناسبة لاهتمام أكثر تخصيصاً مقارنةً بالمؤسسات الأكبر حجماً. ومعظم المعلمين من الجنسيتين الفلبينية والأوغندية، مما يعكس طابع المجتمع المدرسي وانسجامه مع المنهج.
وقد صنّف تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة - إرتقاء التدريس من أجل التعلم الفعّال بمرتبة مقبول في جميع المراحل، والتقييم بمرتبة مقبول في جميع المراحل. وهذه تصنيفات عند الحد الأدنى تشير إلى أن التدريس يؤدي وظيفته ومناسب بصورة عامة، غير أنه لم يبلغ بعد مستوى جيد أو ممتاز الذي تسعى إليه الأسر الأكثر تطلباً. وحدّد المفتشون عدة مجالات محددة تستوجب التحسين: إذ تتّسم الحصص الدراسية راهناً بالتقديم المطوَّل المعلم-محور مع تخصيص وقت غير كافٍ للتعلم النشط للطلاب. كما أن التخطيط لا يستثمر بعد استخداماً كافياً الموارد المتنوعة لدعم أساليب التعلم المختلفة، وأن التفاعلات بين المعلمين والطلاب لا تتحدى الطلاب باستمرار على التفكير العميق والاستجابة الفاعلة.
وفي مرحلة الروضة، لاحظ المفتشون أن المعلمين لا يستثمرون بعد استخداماً كافياً أساليب التعلم القائم على اللعب والتجربة التي تُعدّ من أفضل الممارسات في تعليم الطفولة المبكرة، وهي ثغرة ينبغي لأولياء أمور الأطفال الصغار أخذها بعين الاعتبار. كما صُنِّف التمييز في التعليم بوصفه غير متطوّر بما يكفي: فالطلاب ذوو التحصيل المنخفض لا يتلقون باستمرار الدعم الموجَّه الذي يحتاجون إليه، وغير المتميزين منهم لا يُواجَهون بتحديات كافية عبر المواد والصفوف الدراسية.
على الجانب الإيجابي، أشار المفتشون إلى أن أطفال الروضة يحققون على الأقل التقدم المتوقع في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، وهو ما يمثّل نتيجة ذات مغزى تشير إلى أن أسس مرحلة السنوات الأولى سليمة حتى وإن احتاج النهج التربوي إلى تطوير. ويُشار إلى التزام المدرسة المُعلَن بالتطوير المهني في خطط تحسينها، وإن كان المفتشون قد لاحظوا أن المعلمين لم يتلقَّوا تدريباً محدداً لتحسين ممارساتهم في تدريس مهارات القراءة، وهو مجال مُحدَّد بوصفه أولوية على مستوى المدرسة بأكملها. وبيانات الاحتفاظ بالمعلمين غير متاحة للعموم، وقد صنّف مفتشو ADEK دائرة التعليم والمعرفة مجال الإدارة والتوظيف والموارد بمرتبة ضعيف، مما يشير إلى أن مدى كفاية التوظيف وتوزيع المهام يستلزمان اهتماماً عاجلاً من القيادة.
17:1
نسبة الطلاب إلى المعلمين (تقريبي)
275 طالباً، 16 معلماً (ADEK ارتقاء 2023/24)
Acceptable
تقييم ADEK: التدريس من أجل التعلم الفعّال
متسق عبر مراحل KG والحلقة 1 و2 و3 (ارتقاء 2023/24)
Weak
تقييم ADEK: الإدارة والكوادر البشرية والمرافق والموارد
مجال رئيسي للتحسين حدده ADEK ارتقاء 2023/24
القيادة والإدارة
تتولى قيادة مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة المديرة جينا رييس سينورا، التي يرد اسمها في سجل تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة - إرتقاء بوصفها رئيسة المؤسسة. وترتبط الرؤية التأسيسية للمدرسة ارتباطاً وثيقاً باسم السيدة نيليا د. نابال سينكو، المُعرَّفة بمنصب الرئيس التنفيذي للمدرسة، التي يُشار إلى إرثها في تأسيس مدرسة تعتمد المنهج الفلبيني المعتمَد من DepEd وADEK دائرة التعليم والمعرفة في أبوظبي، باعتبارها رسالةً تأسيسية متجذّرة في خدمة المجتمع الفلبيني في دولة الإمارات العربية المتحدة.
وقد صنّف تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة - إرتقاء فاعلية القيادة بوصفها ضعيفة، والتقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين بوصفهما ضعيفَين، وهما أبرز نتائج تقرير التفتيش بأكمله والأكثر تأثيراً مباشراً في التصنيف الإجمالي الراهن للمدرسة وهو مقبول. ووجد المفتشون أن المدرسة تفتقر إلى توجه استراتيجي واضح وطموح تتشاركه مجتمعاتها المدرسية كافة، وأن الأدوار القيادية والإدارة الوسيطة غير مُعرَّفة بوضوح، وأن عملية التقييم الذاتي لا تُحدد بدقة كافية نقاط القوة ومجالات التحسين استناداً إلى أدلة وبيانات موثوقة. كما أن خطط التحسين المدرسي غير مرتبطة بما يكفي بنتائج التقييم الذاتي، والإجراءات والأهداف لا تكون دائماً قابلةً للتحقيق أو محددةً بجداول زمنية مناسبة.
في المقابل، حصلت الحوكمة على تقدير مقبول، وكذلك أولياء الأمور والمجتمع بتقدير مقبول، مما يشير إلى أن علاقات المدرسة بأصحاب المصلحة وهياكل الحوكمة فيها تعمل عند الحد الأدنى المقبول، حتى وإن كانت أنظمة القيادة والإدارة الداخلية تستلزم تطويراً جوهرياً. تتواصل المدرسة مع أولياء الأمور عبر منصة ClassDojo، وتستخدم بوابة إلكترونية لإجراءات القبول والإدارة. ورقم تسجيل المدرسة لدى ADEK دائرة التعليم والمعرفة هو 9250، وتعمل عبر عنوان بريد صندوق في أبوظبي. وبالنسبة لمدرسة بهذا الحجم وهذه الأهمية للمجتمع، يُعدّ تعزيز منظومة القيادة وإرساء هياكل محاسبة أوضح الرافعة الأكثر تأثيراً المتاحة لدفع عجلة التحسين في جميع المجالات.
نتائج تفتيش ADEK (إرتقاء - موضحة)
أُجري أحدث تفتيش لـ ADEK دائرة التعليم والمعرفة - إرتقاء على مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة في الفترة الممتدة بين 26 و29 فبراير 2024، وشمل العام الأكاديمي 2023/24. وحصلت المدرسة على تصنيف إجمالي مقبول - وهو التصنيف ذاته الذي حصلت عليه في دورة التفتيش السابقة (فتحت المدرسة أبوابها في العام الأكاديمي 2022/23، مما يجعل هذه الدورة فعلياً أولى دورات التفتيش الكاملة لها). ويضع هذا التصنيف مدرسة PEPS في المستوى الأوسط من سلم ADEK دائرة التعليم والمعرفة الخماسي، فوق الضعيف ودون الجيد والجيد جداً والممتاز.
وتُجسّد صورة التفتيش تبايناً حقيقياً. فأفضل أداء للمدرسة يتجلى في علاقاتها المجتمعية وتحصيلها في المواد الأساسية قياساً بالمعايير الدولية في الرياضيات والعلوم، وهي المجالات التي تُظهر فيها بيانات IBT أداء الطلاب بما يتوافق مع المعايير الدولية أو يتجاوزها. وتحقيق أطفال الروضة على الأقل التقدم المتوقع في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم يمثّل قاعدة صلبة ذات مغزى. كما أن مستويات الحضور المرتفعة باستمرار والعلاقات التي تتسم باللياقة والاحترام بين الكادر التعليمي والطلاب توفّران بيئة تعلم إيجابية.
بيد أن التفتيش يكشف عن نقاط ضعف هيكلية جوهرية تتجاوز النتائج الأكاديمية. فكلٌّ من فاعلية القيادة والتقييم الذاتي وتخطيط التحسين صُنِّفا بمرتبة ضعيف - وهما النتيجتان الأكثر حسماً. كذلك صُنِّفت مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار بمرتبة ضعيف عبر جميع المراحل. وتكييف المنهج ضعيف عبر جميع المراحل. والرعاية والدعم ضعيفان عبر جميع المراحل. فضلاً عن ذلك، صُنِّف التحصيل والتقدم في اللغة العربية كلغة ثانية والدراسات الاجتماعية الإماراتية والتربية الإسلامية بمرتبة ضعيف في المراحل التي تُقيَّم فيها. وهذه ثغرات جوهرية لا بد لقيادة المدرسة من معالجتها بمنهجية وإلحاح إن أرادت الوصول إلى تصنيف جيد في دورة التفتيش القادمة.
وبالنسبة لأولياء الأمور، يُستحسن قراءة تقرير إرتقاء على أنه خارطة طريق تُحدّد الموقع الراهن للمدرسة والاتجاه الذي ينبغي أن تسلكه. وتتناول التوصيات السبع الرئيسية الصادرة عن مفتشي ADEK دائرة التعليم والمعرفة التحصيل والتقدم، وجودة التدريس، والتقييم، والمنهج، وحماية الطلاب والرعاية، والدمج، والقيادة - وهي في مجملها تغطي كل مجال رئيسي من مجالات الأداء المدرسي. هذه مدرسة ذات هوية واضحة ومجتمع متفاعل، غير أنها لا تزال تبني بنيتها المؤسسية اللازمة لتحقيق نتائج جيدة بصورة منتظمة في جميع المجالات.
أداء IBT قوي في المواد الأساسية
تُظهر بيانات تقييم IBT المعياري أن طلاب الصفوف 3-8 يحققون نتائج أعلى من المعايير الدولية في العلوم، وفي مستوى المعايير الدولية في الرياضيات عبر الصفوف 3-9. كما تجاوزت نتائج اللغة العربية كلغة ثانية معايير المرجعية الدولية - وهو إنجاز جدير بالتقدير لمجتمع طلابي فلبيني في غالبيته.
انتظام الحضور والبيئة المدرسية الإيجابية
أشار مفتشو ADEK إلى أن مستويات الحضور مرتفعة باستمرار وأن الطلاب يلتزمون بالمواعيد. وتتسم العلاقات بين المعلمين والطلاب باللباقة والاحترام، كما يُعترف بمساهمة أولياء الأمور بشكل إيجابي في الحياة المدرسية.
مرحلة KG: تحقيق التقدم المتوقع
يحقق الأطفال في مرحلة KG تقدماً يتوافق مع الحد الأدنى المتوقع على الأقل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم - وهو مؤشر ذو دلالة يُثبت أن سنوات الدراسة الأولى توفر أساساً متيناً، حتى مع الحاجة إلى تطوير الأساليب التربوية.
القيادة والتقييم الذاتي وتخطيط التحسين
صنّف مفتشو ADEK كلاً من فاعلية القيادة والتقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين بمستوى ضعيف. تفتقر المدرسة إلى توجه استراتيجي واضح، وأدوار إدارية محددة، وعملية تقييم ذاتي متينة مرتبطة بالأدلة والبيانات. وهذا يُمثّل الأولوية الأكثر إلحاحاً للتحسين، إذ يُغذّي نقاط الضعف عبر جميع المجالات الأخرى.
حماية الطلاب والرعاية والشمول
صُنِّفت الرعاية والدعم بمستوى ضعيف في جميع المراحل. طالب المفتشون بالتعيين الفوري لممرضة، وتعزيز إجراءات حماية الطفل، وتعيين منسق متخصص للشمول. كما صُنِّف تكييف المنهج بمستوى ضعيف، مع قصور في التمييز بين الطلاب المتأخرين دراسياً والمتفوقين.
تاريخ التفتيش
2023/24
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
تحتل مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة المرتبة الأكثر تكلفةً معقولةً في طيف رسوم المدارس الخاصة بأبوظبي، إذ تتراوح الرسوم الدراسية السنوية للعام الأكاديمي 2025-2026 بين AED 6,140 للصف KG1 وAED 13,500 للصفوف من 10 إلى 12. وقد حُدِّدت هذه الأرقام ونُشِرت من قِبَل ADEK دائرة التعليم والمعرفة عبر منصة TAMM، مما يضمن الشفافية والرقابة التنظيمية. وبالنسبة للأسر الفلبينية في أبوظبي - التي يعمل كثيرٌ منها في وظائف مهنية متخصصة أو في قطاع الخدمات - يمثّل هذا النطاق من الرسوم خياراً في المتناول فعلاً لضمان الاستمرارية التعليمية وفق المنهج الوطني الفلبيني، مع إبقاء الأطفال مسجَّلين رسمياً في كلٍّ من دولة الإمارات العربية المتحدة (عبر نظام معلومات الطلاب المؤسسي التابع لـ ADEK دائرة التعليم والمعرفة) والفلبين (عبر نظام الرقم المرجعي للمتعلمين التابع لـ DepEd).
أما فيما يتعلق بالتكاليف الإضافية، فتُشير بيانات رسوم ADEK دائرة التعليم والمعرفة الخاصة بالمدرسة إلى رسوم حافلة مدرسية بقيمة AED 4,659 سنوياً لجميع المراحل الدراسية، وهي رسوم موحّدة يسهل التخطيط لها ضمن الميزانية. ولا تُدرج تكاليف الكتب والزي المدرسي في جدول رسوم ADEK دائرة التعليم والمعرفة الرسمي، مما يوحي بأنها قد تكون مشمولة في الرسوم الدراسية أو يُبلَّغ عنها بصورة منفصلة من قِبَل المدرسة. وعلى الأسر التأكد من ذلك مباشرةً مع قسم الحسابات في المدرسة.
مقارنةً بالمدارس المماثلة في أبوظبي التي تقدم مناهج بديلة، تُعدّ رسوم مدرسة PEPS أقل بكثير من تلك المفروضة في المدارس التي تعتمد المناهج البريطانية أو الأمريكية أو IB، والتي تتراوح عادةً بين AED 30,000 و AED 90,000 أو أكثر سنوياً. وحتى في سوق المدارس الخاصة بأبوظبي، تقع مدرسة PEPS عند نقطة السعر الأدنى. وعليه، فإن معادلة القيمة مقابل المال تتمحور أساساً حول مدى ملاءمة المنهج والانسجام مع المجتمع، لا حول المرافق أو المكانة الأكاديمية. وبالنسبة للأسر الفلبينية الراغبة في الاستمرارية مع منهج DepEd، والتسجيل المزدوج، والبيئة المألوفة ثقافياً بتكلفة في المتناول، تمثّل مدرسة PEPS قيمةً جيدة. أما الأسر التي تولي الأولوية لتحقيق نتائج أكاديمية على أعلى مستوى، أو برنامجاً واسعاً من الأنشطة اللاصفية، أو مرافق من الدرجة الأولى، فإن مستوى الرسوم يعكس القيود الراهنة في تلك المجالات.
AED 6,140
أدنى رسوم دراسية سنوية (KG1)
AED 13,500
أعلى رسوم دراسية سنوية (الصفوف 10-12)
Year GroupsAnnual Fee
KG 1
6,140KG 2
6,750Grade 1
7,980Grade 2
8,590Grade 3
9,200Grade 4
9,820Grade 5
10,430Grade 6
11,040Grade 7
11,660Grade 8
12,270Grade 9
12,880Grade 10
13,500Grade 11
13,500Grade 12
13,500Additional Costs
School Bus / Transport4,659(annual)
BooksNot listed(annual)
UniformNot listed(annual)
Discounts & Concessions
Sibling Discount
Scholarships & Bursaries
No formal scholarship or bursary programme is publicly documented. Families requiring fee assistance should contact the school administration directly.
الحكم النهائي: لمن تُناسب هذه المدرسة؟
تضطلع مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة بدور واضح ومشروع: خدمة المجتمع الفلبيني في أبوظبي بتعليم معتمَد من DepEd ومنظَّم من قِبَل ADEK دائرة التعليم والمعرفة، يُبقي الأطفال مرتبطين بالمنهج الوطني الفلبيني ومسجَّلين رسمياً في كلا البلدين. وبالنسبة للأسر التي يهمّها هذا التسجيل المزدوج - سواءً أكان ذلك بهدف العودة المحتملة إلى الفلبين، أم لضمان الاستمرارية الثقافية، أم ببساطة للوصول الأكثر يسراً إلى تعليم خاص منظَّم في أبوظبي - تسدّ مدرسة PEPS فراغاً لا تملأه أي مدرسة أخرى في الإمارة بالقدر ذاته من الدقة والمباشرة.
يمثّل تصنيف ADEK دائرة التعليم والمعرفة - إرتقاء للمدرسة بمرتبة مقبول انعكاساً صادقاً لواقعها الراهن: مدرسة تعمل وتحظى بتقدير مجتمعي، وتمتلك جوانب قوة حقيقية - لا سيما نتائج IBT في العلوم والرياضيات، وإنجازاتها في بطولة World Scholars' Cup، ودفء العلاقات بين الكادر التعليمي والطلاب - غير أنها تحمل في الوقت ذاته تحديات هيكلية جوهرية في القيادة وتكييف المنهج ورعاية الطلاب وجودة التدريس، لا بد من معالجتها إن أرادت المدرسة أن تبلغ إمكاناتها الكاملة. وتتراوح رسوم المدرسة بين AED 6,140 و AED 13,500، وهي من بين أدنى الرسوم في قطاع المدارس الخاصة بأبوظبي، وعند هذا المستوى السعري تمثّل العرض قيمةً عادلة للمجتمع المستهدف.
أما الأسر من خارج المجتمع الفلبيني، أو تلك التي تولي الأولوية لتحقيق نتائج أكاديمية ممتازة، أو برنامج أنشطة لاصفية واسع، أو مرافق متطورة، أو مدرسة لها سجل حافل في توجيه الطلاب إلى جامعات مرموقة، فإن مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة لن تكون على الأرجح الخيار الأمثل لها. والمدرسة شفّافة في تركيزها على خدمة مجتمعها، ونتائج تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة شفّافة بالقدر ذاته في الكشف عن العمل الذي لا يزال ينتظر الإنجاز. وسيكون دور التفتيش القادم لحظةً فارقة لمدرسة PEPS وللفريق القيادي المنوط به الآن تحويل التوصيات السبع الصادرة عن ADEK دائرة التعليم والمعرفة إلى تحسينات قابلة للقياس.
THE “RIGHT FIT”
الأسر الفلبينية في أبوظبي الراغبة في الاستمرارية مع منهج DepEd، والتسجيل المزدوج (ADEK دائرة التعليم والمعرفة وDepEd)، ومجتمع مدرسي مألوف ثقافياً، ورسوم في المتناول تبدأ من AED 6,140 سنوياً.
THE “WRONG FIT”
الأسر التي تولي الأولوية لنتائج أكاديمية مُصنَّفة ممتاز من ADEK دائرة التعليم والمعرفة، أو برنامج أنشطة لاصفية واسع، أو مرافق متطورة ذات طابع خاص، أو الأطفال ذوو الاحتياجات التعلمية المعقدة الذين يستلزمون دعماً متخصصاً للدمج.
“
بالنسبة لنا، PEPS ليست مجرد مدرسة - إنها جسر يربطنا بوطننا. يتعلم أطفالي المنهج ذاته الذي يدرسه أبناء عمومتهم في مانيلا، وحين نزور الفلبين لا يجدون أنفسهم متأخرين عن أقرانهم. هذا الاستمرار لا يُقدَّر بثمن بالنسبة لعائلتنا.
— ولي أمر طالب في الصف 10
نقاط القوة
- المدرسة الوحيدة في أبوظبي المعتمدة مزدوجاً من DepEd وADEK دائرة التعليم والمعرفة بمنهج فلبيني
- اختارتها ADEK دائرة التعليم والمعرفة مدرسةً رائدة للمنهج الفلبيني
- رسوم تبدأ من AED 6,140 - من بين أدنى رسوم المدارس الخاصة في أبوظبي
- نتائج IBT في العلوم تتجاوز المعايير الدولية في الصفوف من 3 إلى 8
- مشاركة في بطولة World Scholars' Cup في بطولة الأبطال بجامعة Yale
- مستويات حضور مرتفعة وعلاقات لائقة بين الكادر التعليمي والطلاب رصدها مفتشو ADEK دائرة التعليم والمعرفة
- أطفال الروضة يحققون على الأقل التقدم المتوقع في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم
- تسجيل مزدوج: ESIS التابع لـ ADEK دائرة التعليم والمعرفة والرقم المرجعي للمتعلمين التابع لـ DepEd
مجالات التحسين
- فاعلية القيادة والتقييم الذاتي لدى ADEK دائرة التعليم والمعرفة كلاهما مصنَّفان ضعيف - وهي النتيجة الأكثر حسماً
- الرعاية والدعم مصنَّفان ضعيف؛ لا توجد ممرضة ولا منسق دمج متخصص
- تكييف المنهج مصنَّف ضعيف؛ تمييز غير كافٍ للطلاب المتميزين وذوي التحصيل المنخفض
- عرض محدود من الأنشطة اللاصفية؛ لا تُوثَّق برامج رياضية أو فنية أو أندية قراءة
- الموقع الإلكتروني للمدرسة يحتوي على صفحات معطّلة متعددة، مما يُثير مخاوف تتعلق بالشفافية والتواصل