مدرسة غرامار، دبي
مدرسة بريطانية في القرهود، دبي
آخر تحديث:
المنهج
بريطاني
KHDA
مقبول
الموقع
دبي, القرهود
الرسوم
AED 5K - 7K
الملخص التنفيذي
Grammar School دبي من أعرق المؤسسات في منطقة مدارس القرهود، إذ تخدم المجتمع الدولي في دبي منذ 1970 — أكثر من خمسة عقود من العمل المتواصل. تتبع المدرسة المنهج البريطاني، المُهيكَل لتقديم تعليم شامل ومتوازن عبر المراحل الدراسية الرئيسية، وصولاً إلى الامتحانات الخارجية التي تشمل IGCSE وAS وA-Level. يقف تصنيف KHDA للمدرسة عند مستوى مقبول (2023-2024)، وهو مستوى حافظت عليه بشكل شبه ثابت منذ 2016، وتُشغّلها Athena Education، وهي مجموعة معروفة بتقديم تعليم جيد بأسعار ميسورة في دبي والشارقة. مع رسوم دراسية تتراوح بين 5,120 و7,040 درهم سنوياً فحسب، تحتل Grammar School مكانة متميزة: فهي من أكثر خيارات المنهج البريطاني في دبي سهولةً في الوصول، وتستقطب أكثر من 60 جنسية في مجتمع شامل حقيقي. تتمثّل نقاط القوة البارزة في المدرسة في ثقافتها التربوية الراعية، ومخرجاتها القوية في التنمية الشخصية والاجتماعية (المُصنَّفة جيداً من مفتشي KHDA عبر جميع المراحل)، والقيادة المجتمعية الواضحة للمدير Benjamin David Barry. أما نقطة الضعف الصريحة فهي التحصيل الأكاديمي — إذ تبقى النتائج في المواد الأساسية ضمن النطاق المقبول، ولم تنجح المدرسة قط في الارتقاء إلى مستوى جيد أو متميز. للأسر التي تُقدّم الدفء والشمول والقيمة الاستثنائية مقابل المال على النتائج الأكاديمية النخبوية، تُقدّم Grammar School ما تبحث عنه. أما من يسعى إلى نتائج متميزة في IGCSE أو A-Level للتقدم إلى جامعات Russell Group أو Ivy League، فهذه المدرسة ليست الخيار الأمثل.
أكثر من 55 عاماً من التأسيسالمنهج البريطاني من FS2 إلى Year 13مركز امتحانات بريطاني معتمدأكثر من 60 جنسية
“نحن نحب Grammar School. لا يسعنا إلا أن نكون ممتنين للحب والرعاية والاهتمام الذي يحظى به أطفالنا من الكادر الرائع. إنها تشعرنا بأنها عائلة طيبة أكثر من كونها مدرسة.”
— ولي أمر طالب في المرحلة الثانويةالإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع Grammar School المنهج الوطني لإنجلترا من FS2 حتى Year 13، مما يجعلها مدرسة بريطانية متكاملة المراحل في منظومة التعليم بدبي. في مرحلة التأسيس، تعتمد المدرسة إطار المرحلة التأسيسية للتعليم المبكر (EYFS) المُكيَّف بعناية مع السياق المحلي، مع التركيز على التعلم القائم على اللعب والتعلم متعدد الحواس، والموازنة بين الأنشطة المنظّمة والاستكشاف الحر. وتُدرَّس اللغة العربية من FS2، وتحتل الفونيكس مكانة محورية في تطوير مهارات القراءة المبكرة. في المرحلتين الأولى والثانية من الدراسة الابتدائية (Years 1-6)، يتلقّى الطلاب تعليمهم على يد معلمي الفصل إلى جانب متخصصين في اللغة العربية والفرنسية والحوسبة والتربية البدنية والموسيقى والفنون والدراسات الإسلامية. وتصف المدرسة نهجها الإثرائي بأنه يتجاوز التحصيل الأكاديمي ليُنمّي مهارات الرياضة والموسيقى والفنون الأدائية، مدعوماً بالرحلات التعليمية والعروض المدرسية الشاملة. يتبع طلاب المرحلة الثانوية (Years 7-11) برنامجاً واسعاً في المرحلة الثالثة من الدراسة الابتدائية قبل الانتقال إلى التحضير لـ IGCSE في Years 10 و11. وتشمل المواد الإلزامية الأساسية اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم واللغة العربية وفق متطلبات وزارة التربية والتعليم، مع مجموعة معقولة من المواد الاختيارية تضم الاقتصاد ودراسات الأعمال والمحاسبة وتقنية المعلومات والفن والتصميم والفرنسية والأردية — وهي قائمة مواد أوسع مما تقدّمه كثير من المدارس في هذه الفئة السعرية. يُقدّم Sixth Form (Years 12-13) مواد AS وA-Level في مسارَي العلوم والتجارة، تشمل الرياضيات والأحياء والكيمياء والفيزياء وعلم النفس وعلوم الحاسوب ودراسات الأعمال والاقتصاد والمحاسبة والتاريخ ودراسات الإعلام والفن والتصميم. صنّف تقرير KHDA للعام 2023-2024 التحصيل بمستوى مقبول في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في معظم المراحل، فيما صُنّف تحصيل الرياضيات بمستوى ضعيف في مرحلة ما بعد الـ 16. وجاء التقدم في اللغة الإنجليزية جيداً في مرحلة التأسيس، وهو نقطة ضوء لافتة. وقد تجاوزت المدرسة هدفها في PIRLS لمحو الأمية القرائية بـ 40 نقطة، مع تحسّن إجمالي بلغ 61 نقطة منذ 2016 — وهو مؤشر ذو دلالة على مسار تطور القراءة. غير أن المفتشين أشاروا إلى أن أقل من نصف الطلاب يحققون مستوى القراءة المتوقع لأعمارهم أو يتجاوزونه، وأن الأداء في الاختبارات المعيارية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم لا يزال متدنياً. التفكير النقدي وحل المشكلات مُحدَّدان كمجالَي تطوير مستمرَّين. تعمل المدرسة بوصفها مركزاً معتمداً للامتحانات البريطانية المستقلة، وتُجري امتحانات IGCSE وAS وA-Level في موقعها. وأظهرت بيانات الامتحانات المنشورة الأخيرة (2021، درجات مُقيَّمة من المعلمين) أن 40% من مشاركات A-Level حصلت على A*-A، و49% من مشاركات IGCSE حصلت على A*-A. ولم تُنشر أي بيانات امتحانات موثّقة منذ ذلك الحين. يشمل الدعم الأكاديمي توفير الخدمات لـ أصحاب الهمم (111 طالباً)، وبرنامج التعلم المتسارع للطلاب الموهوبين والمتفوقين، ودعم تعلم اللغة الإنجليزية. وقد تعزّزت أنظمة التقييم الداخلي وباتت أكثر توافقاً مع توقعات المنهج، وإن أشار التقرير إلى تفاوت في مدى فاعلية توظيف المعلمين لبيانات التقييم في تشكيل التعلم في الوقت الفعلي.
+61 pts
تحسّن PIRLS في القراءة منذ 2016
تجاوزت هدف PIRLS بـ 40 نقطة في أحدث تقييم
40%
مشاركات A-Level بتقدير A*-A (2021)
درجات مُقيَّمة من المعلمين؛ أحدث بيانات منشورة
49%
مشاركات IGCSE بتقدير A*-A (2021)
استناداً إلى 410 مشاركات لـ 79 طالباً؛ درجات مُقيَّمة من المعلمين
111
أصحاب الهمم المدعومون
أعلى بكثير من كثير من المدارس المماثلة في هذه الفئة السعرية
الأنشطة اللاصفية
تُقدّم Grammar School برنامجها للأنشطة اللاصفية باعتباره ركيزة أساسية فيما تصفه بـ"عملية التعلم من أجل الحياة"، وتجدر الإشارة إلى أن تنوّع الأنشطة المتاحة يستحق الإشادة لمدرسة بهذا المستوى من الرسوم. تشمل الأنشطة الرياضة، وSTEAM، والفنون، والقراءة، والمشاريع البيئية، وخدمة المجتمع، وتُقام خلال فترة الغداء وبعد انتهاء الدوام. تُرسَل القوائم إلى المنازل في بداية كل فصل دراسي، ويُشجَّع الطلاب بفاعلية على اقتراح أندية جديدة — فإذا تشكّلت مجموعة قابلة للتطبيق وتوفّر لها قائد، انطلق النشاط. وهذا النموذج الذي يقوده الطلاب يُعدّ ميزة حقيقية. على صعيد الرياضة، تُشكّل المدرسة فرقاً تنافسية ويُقدّم متخصصو التربية البدنية برامج منظّمة عبر جميع المراحل تُركّز على اللياقة والعمل الجماعي والرفاهية، وقد شاركت المدرسة في بطولات الكرة الطائرة بين المدارس. تشمل الفنون الأدائية الموسيقى (مع توفير تعليم موسيقي متخصص وغرف موسيقى مخصصة)، والمسرح، والعروض المدرسية الشاملة التي تضم طلاباً من مختلف المراحل. كما تُشغّل المدرسة غرفة STEAM نشطة تضم معدات الروبوتيكس والطباعة ثلاثية الأبعاد، وقد فاز طلاب Year 12 سابقاً بجوائز في مسابقات الرياضيات والروبوتيكس. المبادرات البيئية والمجتمعية تُمثّل نقطة ضوء حقيقية: يُدير الطلاب حديقة للاستدامة ودفيئة زراعية مرتبطة بتعليم العلوم، ويبيعون المنتجات المزروعة في الموقع ويُعيدون استثمار الأرباح في مشروع الزراعة، كما شاركوا في حملات تنظيف الشواطئ. وشهدت فعاليات اليوم الأخضر قيام الطلاب وأولياء الأمور معاً بزراعة الأشجار. تُشغّل لجنة الرفاهية التي يقودها الطلاب بودكاست إذاعياً يومياً، وتُنظّم تجمعات موضوعية، وتُخطّط لفعاليات مجتمعية — وهو مستوى من الاستقلالية الطلابية يتجاوز ما تقدّمه كثير من المدارس في هذه الفئة السعرية. كما يتطوّع الطلاب الأكبر سناً كمرشدين للقراءة لأقرانهم الأصغر. يُصنّف تقرير KHDA المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار بمستوى جيد عبر جميع المراحل، وهو انعكاس مباشر لجودة هذه البرامج وأثرها. وتدعم غرفة STEAM وبرنامج الروبوتيكس والمشاريع البيئية مجتمعةً أجندة الابتكار في المدرسة، وإن كان التقرير يوصي بتوسيع فرص الأنشطة الريادية وروح المبادرة.
Good
تصنيف KHDA: المسؤولية الاجتماعية والابتكار
تصنيف جيد عبر جميع المراحل (مرحلة التأسيس، الابتدائية، الثانوية، ما بعد الـ 16)
غرفة STEAM والروبوتيكسبودكاست إذاعي يقوده الطلابحديقة الاستدامةفرق رياضية تنافسيةبرنامج الإرشاد القرائي
الرعاية التربوية والرفاهية
تُمثّل الرعاية التربوية، دون أدنى شك، الجانب الأكثر تميزاً وثباتاً في Grammar School دبي. يُصنّف تقرير KHDA الرعاية والدعم بمستوى جيد عبر جميع المراحل — مرحلة التأسيس، والمرحلة الابتدائية، والمرحلة الثانوية، ومرحلة ما بعد الـ 16 — مما يجعلها أعلى المجالات تصنيفاً في المدرسة وميزةً تنافسية حقيقية في منطقة مدارس القرهود. لا يُعدّ نهج الرفاهية في المدرسة برنامجاً مُضافاً من الخارج، بل هو سمة محورية في ثقافتها. فالرفاهية متجذّرة في الإيقاع اليومي للحياة المدرسية، بدءاً من بودكاست الراديو الصباحي الذي يديره الطلاب ويُضفي أجواءً إيجابية، وصولاً إلى لجنة الرفاهية التي يقودها الطلاب أنفسهم وتُخطّط للمبادرات والتجمعات الموضوعية وهياكل الدعم بين الأقران. ويتلقّى الطلاب تدريباً على مراعاة بعضهم البعض، مما يُرسّخ مناخاً من التعاطف والمسؤولية المشتركة يصفه المفتشون بأنه ظاهر في أرجاء المدرسة كافة. تُوصف إجراءات الحماية والسلامة وحماية الطفل بالفعّالية من قِبل مفتشي KHDA، مع وجود تدابير ملائمة لحماية الطلاب من التنمر وجميع أشكال الإساءة. وتتسم العلاقة بين الموظفين والطلاب بالاحترام المتبادل والثقة والطمأنينة. وأنظمة إدارة السلوك فعّالة بوجه عام، وقد شهدت المدرسة تحسناً ملحوظاً في نسب الحضور منذ التفتيش السابق، لتتجاوز الآن توصيات KHDA. توظّف المدرسة مرشداً نفسياً، ويقود المدير فريقاً من المعلمين والمرشدين لدعم الطلاب والبالغين الذين يواجهون تحديات تتعلق بالرفاهية. وتُجمَع بيانات الرفاهية عبر استبيانات تشمل الطلاب وأولياء الأمور والموظفين، وتخضع للمتابعة المستمرة. تُنسّق رئيسة قسم الدمج (Princiya Abdulkarim) الدعم المقدّم لأصحاب الهمم، وتلتزم المدرسة بتوجيهات KHDA بشأن قبول الطلاب في إطار التعليم الشامل. ومن المجالات المُشار إليها للتطوير الوعي بالأمن السيبراني، إذ يوصي المفتشون بتكثيف الجهود لضمان إلمام جميع الطلاب بمخاطر الفضاء الإلكتروني. ويصف الطلاب وأولياء الأمور باستمرار المدرسة بأنها امتداد لعائلتهم، وهو شعور يتكرر في شهادات عديدة وملاحظات المفتشين على حدٍّ سواء.
“أطفالي مسجّلون بسعادة في Grammar School منذ 8 سنوات. بدأت ابنتي الكبرى رحلتها التعليمية في المدرسة وهي صغيرة جداً. المعلمون منكبّون على عملهم حقاً، متفانون، متفهّمون وداعمون.”
— ولي أمر طويل الأمد في المرحلتين الابتدائية والثانويةالحرم المدرسي والمرافق
يقع حرم Grammar School في مبنى من طابقين في منطقة مدارس القرهود، مقابل دبي فستيفال سيتي — وهو موقع يجعلها قريبة بشكل مريح من المجتمعات السكنية الراسخة كالقرهود والقصيص ومردف، مع إمكانية وصول معقولة إلى ديرة وامتداد وسط دبي الأوسع. يُعدّ الحرم من أقدم المباني المدرسية في دبي، إذ تأسّس عام 1970، وعلى الأسر المقبلة على هذه المدرسة أن تُقبل عليها بعيون مفتوحة: فالطابع العام وظيفي لا فاخر. بيد أن المدرسة أجرت استثمارات موجّهة في السنوات الأخيرة لتحديث بيئات التعلم وتطويرها. جميع الفصول الدراسية مجهّزة بشاشات LED تفاعلية واتصال كامل بالإنترنت، وتدعم مناطق التعلم التعاوني العمل الجماعي والتعلم متعدد التخصصات. وأشار تقرير KHDA إلى الاستثمار في المباني والمرافق والموارد لدعم تطوير STEAM ومحو الأمية القرائية تحديداً. وتتوفر مختبرات علمية في المرحلتين الابتدائية والثانوية. ويدعم مختبرا ICT التعلم الرقمي عبر الصفوف الدراسية المختلفة. وتوفّر المكتبة موارد تناسب مختلف مستويات القراءة وتدعم أجندة تحسين محو الأمية في المدرسة. وتدعم غرفة STEAM المجهّزة بمعدات الروبوتيكس ومرافق الطباعة ثلاثية الأبعاد منهج الابتكار. تشمل المرافق الخارجية مناطق لعب مظلّلة لمختلف الفئات العمرية، ومناطق للعب بالرمل، وفضاءات للقراءة، ومضمار للدراجات، ومنطقتين كبيرتين متعددتي الأغراض مظلّلتين تُستخدمان لحصص التربية البدنية والأنشطة الخارجية. وتُستخدم حديقة الاستدامة والدفيئة الزراعية بفاعلية في التعليم العلمي والبيئي، حيث يزرع الطلاب المنتجات ويبيعونها. وتقدّم كافيتيريا المدرسة وجبات صحية تتوافق مع أولويات الرفاهية. خدمة النقل متاحة ويُديرها فريق مواصلات مخصص. وتجدر الإشارة إلى أن موقع الحرم في منطقة مدارس القرهود قد يُفضي إلى ازدحام في أوقات الإقبال والانصراف نظراً لكثافة المدارس في المنطقة المباشرة — وهو اعتبار عملي ينبغي للأسر أخذه بعين الاعتبار. ويتوفر موقف سيارات مدفوع في المنطقة المجاورة.
2
مختبرات ICT في الحرم المدرسي
لدعم التعلم الرقمي عبر جميع المراحل
1970
سنة التأسيس
إحدى أقدم المدارس الخاصة التي تعمل باستمرار في دبي
فصول دراسية بشاشات LED تفاعليةغرفة STEAM مع طباعة ثلاثية الأبعادمختبرات علمية (ابتدائي وثانوي)حديقة الاستدامةمناطق لعب خارجية مظلّلةمقابل دبي فستيفال سيتي
جودة التدريس والتعلم
يُصنّف تقرير KHDA التدريس من أجل التعلم الفعّال بمستوى مقبول عبر المراحل الأربع — مرحلة التأسيس، والمرحلة الابتدائية، والمرحلة الثانوية، ومرحلة ما بعد الـ 16 — وهو تصنيف صادق لا يُدين المدرسة، لكنه يُشير بوضوح إلى وجود مساحة للنمو. يمتلك غالبية المعلمين معرفة متينة بمادتهم وتخطيطاً كافياً للدروس، وقد أحرزت المدرسة تقدماً في مواءمة التقييمات الداخلية مع توقعات المنهج. تُمثّل الجنسية الهندية أكبر مجموعة بين المعلمين، وهو ما يعكس التركيبة الديموغرافية الأوسع لقطاع المدارس الميسورة في دبي. توظّف المدرسة 83 معلماً يدعمهم 6 مساعدي تدريس ومرشد نفسي واحد، بنسبة طالب إلى معلم تبلغ نحو 16:1 استناداً إلى 1,321 طالباً. وتُقدَّر نسبة دوران المعلمين بنحو 16%، وهي نسبة معتدلة في هذا القطاع وتعكس تحديات الاحتفاظ بالكوادر في المدارس ذات الرسوم المنخفضة. يُحدّد التقرير نقاط ضعف رئيسية في التدريس: إدارة الفصل غير المتسقة في بعض الدروس تُفضي إلى ضعف استثمار الوقت، مع غياب الروتين الفعّال في أحيان كثيرة. ويسمح بعض المعلمين للطلاب بالإجابة دون انتظار الدور، مما يُضعف إدارة الأسئلة ويُقلّص جودة التعلم. وفي أقلية من الدروس، يُفرط المعلمون في التوجيه المباشر مما يُفضي إلى عزوف الطلاب. أما في الدروس الأفضل، فيستخدم المعلمون أساليب متنوعة لتعزيز التفكير النقدي — غير أن هذه الممارسة لم تنتشر بعد على نطاق واسع عبر المواد والمراحل. يُصنَّف التقييم بمستوى مقبول عبر جميع المراحل. وقد باتت التقييمات الداخلية أكثر توافقاً مع المنهج، وحلّل القادة متطلبات الامتحانات الخارجية لضمان الاتساق. بيد أن تغذية المعلمين الراجعة على أعمال الطلاب لا تُحدّد دائماً نقاط القوة والمجالات التي تحتاج إلى تحسين، كما أن المعلمين لا يمتلكون دائماً صورة كاملة عن مستوى فهم الطلاب، مما يُقيّد قدرتهم على تكييف التدريس في الوقت الفعلي. تتطوّر ثقافة التطوير المهني في المدرسة: فقد أرسى المدير Barry ثقافة تعاونية بين الموظفين، ويُشير تقرير KHDA إلى ارتفاع معنوياتهم. ويوصي التقرير بتعزيز قدرات القيادة الوسطى لضمان اتساق جودة التدريس والتقدم عبر جميع المراحل — وهذا هو التحدي الهيكلي الأبرز الذي تواجهه المدرسة في مسعاها للارتقاء إلى التصنيف التالي.
83
المعلمون المؤهلون في الكادر التدريسي
يدعمهم 6 مساعدي تدريس ومرشد نفسي واحد
~16:1
نسبة الطلاب إلى المعلمين
استناداً إلى 1,321 طالباً و83 معلماً
16%
نسبة دوران المعلمين التقديرية
معتدلة بالنسبة لقطاع المدارس الميسورة في دبي
القيادة والإدارة
تقود المدرسة المديرة Benjamin David Barry، الذي تولّى منصبه في 20 أغسطس 2022 ويخوض حالياً عامه الرابع في القيادة. يصف تقرير KHDA المدير وكبار القادة بأنهم يحظون بثقة الطلاب والموظفين وأولياء الأمور — وهو ما أُشير إليه صراحةً في التقرير، ويكتسب ثقلاً حقيقياً في ضوء ما عانته المدرسة من عدم استقرار في القيادة قبل عام 2022. يتجلّى نهج Barry في توجّهه نحو المجتمع بوضوح؛ إذ تعكس مبادرات من قبيل جلسات "القراءة مع المدير" فلسفةً قيادية تُقدّم التواصل والقراءة وسهولة الوصول. ويضم فريق القيادة العليا كلاً من Razia Rasheed (نائبة المدير - رئيسة المرحلة الابتدائية)، وEnjy Essameldin (رئيسة المرحلة الثانوية)، وPrinciya Abdulkarim (رئيسة قسم الدمج). وتُنشر قنوات التواصل مع كل مسؤول على الموقع الإلكتروني للمدرسة، مع عناوين بريد إلكتروني مخصصة للمدير ونائبته ورئيسة المرحلة الثانوية ومنسق التعليم الخاص — وهو مستوى من الشفافية يُعزز التواصل مع أولياء الأمور. تمتلك المدرسة وتديرها Athena Education Global، وهي مجموعة تُشغّل عدداً من المدارس ذات الرسوم الميسورة في دبي والشارقة. وتنعكس القيم الجوهرية لـ Athena — التفكير الابتكاري، والذكاء العاطفي، والتركيز على المجتمع بنظرة دولية — في الرسالة المُعلنة للمدرسة. يُصنّف KHDA القيادة والإدارة بمستوى مقبول في جميع الفئات الفرعية، بما فيها التقييم الذاتي للمدرسة، ومشاركة أولياء الأمور والمجتمع، والحوكمة، وإدارة الكوادر البشرية والمرافق والموارد. ويُشير التقرير إلى أن أعضاء مجلس الإدارة استجابوا لتوصيات التفتيش السابقة وعزّزوا قدرتهم على تقديم المشورة النقدية البنّاءة — وهو تقدّم ملموس، غير أن الحوكمة لا تزال تستدعي مزيداً من التطوير. ويُوصف القادة بأنهم مدركون تماماً للحاجة الملحّة إلى تحسين الأداء الأكاديمي، وقد وضعوا خططاً تنفيذية لتطوير محو الأمية القرائية ومواءمة المناهج. ويبقى التحدي الرئيسي المقبل هو بناء قدرات القيادة الوسطى لترجمة الثقافة المدرسية الإيجابية إلى نتائج أكاديمية أكثر اتساقاً عبر جميع المراحل. ويُدعم التواصل مع أولياء الأمور من خلال نظام الاستفسار الإلكتروني ونظام ERP الخاص بالمدرسة، مع نشر أوقات الدراسة وهياكل الرسوم ومعلومات القبول على الموقع الإلكتروني.
نتائج تفتيش KHDA (موضحة)
أسفر أحدث تفتيش أجرته DSIB على Grammar School في نوفمبر 2023 والمنشور للعام الدراسي 2023-2024 عن تصنيف إجمالي مقبول — وهو التصنيف المقبول الثالث على التوالي للمدرسة عقب تعافيها من تصنيف ضعيف في 2018-2019. وتاريخ التصنيفات كاشف: قضت Grammar School سنواتها الأولى من التفتيش بتصنيف ضعيف، ثم حققت مستوى مقبولاً لفترة مستدامة، قبل أن تتراجع إلى ضعيف في 2018-19، وتستعيد مستوى مقبول في 2019-20، وتحافظ عليه خلال 2022-23 و2023-24. والمسار العام هو مسار استقرار لا تسارع. الخلاصة الرئيسية لتفتيش 2023-24 هي أن المدرسة تسير في الاتجاه الصحيح، لكنها لم تُترجم بعد تحسّن ثقافتها ومخرجات رفاهيتها إلى تحصيل أكاديمي أفضل قابل للقياس. يُصنَّف التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب بمستوى جيد عبر جميع المراحل — وهو أعلى مجالات المدرسة تصنيفاً وميزة تنافسية حقيقية. ويشمل ذلك المسؤولية الشخصية، وفهم القيم الإسلامية والوعي الثقافي، والمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار. يبقى التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم مقبولاً بوجه عام، مع استثناءَين بارزَين: تُصنَّف اللغة العربية كلغة إضافية بمستوى ضعيف في المرحلتين الابتدائية والثانوية، وتُصنَّف الرياضيات بمستوى ضعيف في مرحلة ما بعد الـ 16. ويُصنَّف التقدم في اللغة الإنجليزية بمستوى جيد في مرحلة التأسيس. يُصنَّف معيار الأجندة الوطنية (التقييمات الدولية ومحو الأمية القرائية) بمستوى مقبول إجمالاً، مع تجاوز المدرسة لهدف PIRLS بـ 40 نقطة — وهو إنجاز ذو دلالة — غير أن الأداء في الاختبارات المعيارية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم لا يزال يستدعي التحسين. وتقل نتائج محو الأمية القرائية لأقل من نصف الطلاب عن المستوى المتوقع لأعمارهم. يُصنَّف معيار الرفاهية بمستوى مقبول، مع إشادة المفتشين تحديداً ببودكاست الراديو الذي يقوده الطلاب، ولجنة الرفاهية، والنهج القائم على البيانات في رصد مخرجات الرفاهية. والمجال الوحيد المُشار إليه للتطوير هو الوعي بالأمن السيبراني. يُصنَّف معيار الشمول بمستوى مقبول. وتتمحور التوصيات الرئيسية للمفتشين حول التدقيق في بيانات المعايير الخارجية، وتعزيز القيادة الوسطى، وتحسين جودة التدريس عبر جميع المراحل، وتطوير فاعلية الحوكمة.
تنمية شخصية متميزة
يُصنَّف التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب بمستوى جيد عبر جميع المراحل — مرحلة التأسيس، والمرحلة الابتدائية، والمرحلة الثانوية، ومرحلة ما بعد الـ 16. يُظهر الطلاب انضباطاً ذاتياً ووعياً ثقافياً ومسؤولية مجتمعية وفهماً راسخاً للقيم الإسلامية.
قيادة موثوقة تُقدّم الرفاهية
يُشار صراحةً في تقرير KHDA إلى أن المدير وكبار القادة يحظون بثقة الطلاب والموظفين وأولياء الأمور — وهو ما يُعدّ نقطة إيجابية بارزة. وثقافة الرفاهية في المدرسة راسخة ومبنية على البيانات، مع مبادرات يقودها الطلاب تُحدث تحسينات ملموسة في المناخ المدرسي.
تقدّم في القراءة وفق PIRLS
تجاوزت المدرسة هدفها في PIRLS لمحو الأمية القرائية بـ 40 نقطة، مع تحسّن إجمالي بلغ 61 نقطة منذ 2016. كما تحسّنت نسب الحضور بشكل ملحوظ لتتجاوز توصيات KHDA — وهو مؤشر ملموس على انخراط الطلاب.
التحصيل الأكاديمي والأداء في الاختبارات المعيارية
يبقى تحصيل اللغة العربية كلغة إضافية ضعيفاً في المرحلتين الابتدائية والثانوية. وتُصنَّف الرياضيات بمستوى ضعيف في مرحلة ما بعد الـ 16. وتقل نتائج محو الأمية القرائية لأقل من نصف الطلاب عن المستوى المتوقع لأعمارهم. ويستدعي الأداء في الاختبارات المعيارية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم تحسيناً جوهرياً.
القيادة الوسطى واتساق التدريس
يوصي التقرير بتعزيز قدرات القيادة الوسطى وتحسين جودة التدريس عبر جميع المراحل. وتبقى إدارة الفصل وتوظيف التقييم لتوجيه التدريس والتمييز بين مستويات الطلاب غير متسقة. كما تستدعي فاعلية الحوكمة مزيداً من التطوير.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Acceptable
2022-2023
Acceptable
2019-2020
Acceptable
2018-2019
Weak
2017-2018
Acceptable
2016-2017
Acceptable
2015-2016
Acceptable
2014-2015
Acceptable
2013-2014
Acceptable
2012-2013
Weak
2011-2012
Weak
2010-2011
Weak
2009-2010
Weak
2008-2009
Weak
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدّم Grammar School في القرهود بدبي منهجاً بريطانياً (نظام 13 عاماً) للطلاب من مرحلة FS2 حتى Year 13. للعام الدراسي 2025-26، تتراوح الرسوم الدراسية السنوية بين 5,120 درهم لمرحلة التأسيس والسنوات الابتدائية الأولى، و7,040 درهم للسنوات من Year 9 إلى Year 13. تُصنّف هذه الرسوم Grammar School ضمن أكثر مدارس المنهج البريطاني في دبي تنافسيةً من حيث التكلفة، وهو ما يتسق مع تصنيفها المقبول من KHDA (هيئة المعرفة والتنمية البشرية) وحضورها الراسخ في المجتمع منذ عام 1974.
AED 5,120
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 7,040
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
FS 1
AED 5,120FS 2
AED 5,120Year 1
AED 5,120Year 2
AED 5,120Year 3
AED 5,120Year 4
AED 5,120Year 5
AED 5,760Year 6
AED 5,760Year 7
AED 5,760Year 8
AED 5,760Year 9
AED 7,040Year 10
AED 7,040Year 11
AED 7,040Year 12
AED 7,040Year 13
AED 7,040تتوزع الرسوم على ثلاث شرائح: 5,120 درهم من FS1 حتى Year 4، و5,760 درهم من Year 5 حتى Year 8، و7,040 درهم من Year 9 حتى Year 13. يُلزَم الطلاب الجدد بسداد رسوم تسجيل غير قابلة للاسترداد بقيمة 525 درهماً (شاملة ضريبة القيمة المضافة) إضافةً إلى الرسوم الدراسية. أما الرسوم الاختيارية — كتكاليف الكتب والمواصلات والأنشطة اللاصفية — فمُفصَّلة بشكل منفصل في نشرة رسوم KHDA المتاحة على الموقع الإلكتروني للمدرسة، فيما يمكن الاستفسار عن تكاليف الكتب مباشرةً من المدرسة.
نظراً لمستويات رسومها التنافسية مقارنةً بمدارس المنهج البريطاني الأخرى في دبي، توفّر Grammar School خياراً ميسور التكلفة للأسر الراغبة في تعليم بريطاني الطابع. وتُنصح الأسر بالتواصل مع المدرسة مباشرةً ومراجعة تبويب KHDA على الموقع الإلكتروني للاطلاع على تفاصيل الرسوم الاختيارية والإضافية قبل التسجيل.
تكاليف اضافية
Registration Fee (New Students)525(one-time)
Books & Materials(annual)
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
Grammar School دبي مدرسة تستحق تقييماً صريحاً وموضوعياً. هي لا تسعى إلى منافسة المؤسسات الحاصلة على تصنيف متميز في دبي، وليس من المنطق توقّع ذلك منها بمستوى رسومها الحالي. غير أنها تقدّم في المقابل شيئاً ذا قيمة حقيقية: تعليماً بريطانياً آمناً وراعياً وشاملاً في مجتمع يشعر فيه الجميع بروح الأسرة الواحدة، وبتكلفة في متناول طيف واسع من الأسر في دبي. ظلّ تصنيف KHDA للمدرسة عند مستوى مقبول منذ 2019-20، وقد أسهمت القيادة الحالية بقيادة المدير Benjamin Barry في تحسين ثقافة المدرسة ومخرجات الرفاهية ومعنويات الموظفين بشكل واضح. كما يُمثّل تحسّن نتائج PIRLS بمقدار 61 نقطة منذ 2016 مكسباً أكاديمياً ملموساً. وتصنيف التنمية الشخصية والاجتماعية بمستوى جيد عبر جميع المراحل إنجاز ذو معنى حقيقي. وتدعم المدرسة 111 طالباً من أصحاب الهمم — وهو رقم يعكس التزاماً صادقاً بمبدأ الشمول. أما نقاط الضعف فحقيقية ولا ينبغي التهوين منها: يبقى التحصيل الأكاديمي في المواد الأساسية ضمن النطاق المقبول، وتُصنَّف اللغة العربية كلغة إضافية بمستوى ضعيف في المرحلتين الابتدائية والثانوية، والرياضيات ضعيفة في مرحلة ما بعد الـ 16، فضلاً عن أن أقل من نصف الطلاب يحققون مستوى القراءة المتوقع لأعمارهم أو يتجاوزونه. وجودة التدريس غير متسقة، وتحتاج القيادة الوسطى إلى تطوير. هذه ليست مشكلات شكلية — بل تعكس التحدي الجوهري المتمثل في الحفاظ على التحسّن الأكاديمي في ظل رسوم منخفضة جداً. ولم تنشر المدرسة نتائج تفصيلية لـ IGCSE أو A-Level منذ عام 2021، مما يُقيّد قدرة أولياء الأمور على إجراء مقارنات أكاديمية مستنيرة. Grammar School مدرسة في طور النمو، وهدفها — تصنيف جيد — قابل للتحقيق لكنه لم يُبلَغ بعد. وللأسرة المناسبة، تقدّم هذه المدرسة ما لا تستطيع المدارس ذات الرسوم الأعلى دائماً توفيره: دفء حقيقي، وشمول فعلي، ومجتمع يحرص على كل طفل.
الاختيار المناسب
الأسر التي تُعدّ القيمة مقابل المال اعتباراً رئيسياً، وتُقدّم البيئة الراعية والشاملة والمجتمعية على النتائج الأكاديمية النخبوية. وهي خيار مثالي أيضاً لأصحاب الهمم الذين يحتاجون إلى دعم تربوي وتعليم خاص قوي في بيئة حاضنة.
الاختيار غير المناسب
الأسر الباحثة عن مدرسة حاصلة على تصنيف جيد أو متميز من KHDA، أو الطلاب الساعين إلى الالتحاق بجامعات شديدة التنافسية ممن يحتاجون إلى نتائج متميزة وثابتة في IGCSE و A-Level مع تحدٍّ أكاديمي صارم طوال مسيرتهم الدراسية.
“
أغتنم هذه الفرصة لأشكر عائلة Grammar School على كونها مكاناً مؤثراً يوفّر تجربة تعليمية فريدة. وأتوجّه بالشكر لجميع المعلمين على دعمهم غير المشروط لطفلي.
— ولي أمر طالب في المرحلة الثانوية
نقاط القوة
- من أكثر مدارس المنهج البريطاني في دبي تنافسيةً من حيث التكلفة (5,120-7,040 درهم)
- يُصنّف KHDA التنمية الشخصية والاجتماعية بمستوى جيد عبر جميع المراحل
- مدير موثوق ذو توجّه مجتمعي مع معنويات مرتفعة للموظفين
- شمول حقيقي: تدعم 111 طالباً من أصحاب الهمم
- أكثر من 60 جنسية في مجتمع متنوع ودافئ
- مركز امتحانات بريطاني مستقل معتمد لـ IGCSE وAS وA-Level
- ثقافة رفاهية قوية مع راديو يقوده الطلاب ولجنة رفاهية
- أكثر من 55 عاماً من العمل المتواصل في دبي
مجالات التحسين
- لم يتجاوز تصنيف KHDA للمدرسة مستوى مقبول في تاريخها التفتيشي
- تُصنَّف اللغة العربية كلغة إضافية بمستوى ضعيف في المرحلتين الابتدائية والثانوية
- تُصنَّف الرياضيات بمستوى ضعيف في مرحلة ما بعد الـ 16
- تقل نتائج محو الأمية القرائية لأقل من نصف الطلاب عن المستوى المتوقع لأعمارهم
- لم تُنشر نتائج تفصيلية لـ IGCSE أو A-Level منذ عام 2021