مدرسة الشرق الأقصى الخاصة - فرع الشارقة - الشهباء
مدرسة فلبينية في الشهباء، الشارقة
آخر تحديث:
المنهج
فلبيني
SPEA
جيد
الموقع
الشارقة, الشهباء
الرسوم
AED 4K - 8K
الملخص التنفيذي
مدرسة الشرق الأقصى الخاصة - فرع الشارقة الشهباء تحتل مكانة متميزة وفريدة في المشهد التعليمي بالشهباء: فهي أكبر مزود لمناهج التعليم الفلبيني في الإمارات الشمالية، تخدم مجتمعاً يضم أكثر من 1,381 طالباً من KG1 حتى الصف الثاني عشر، وتعمل بلا انقطاع منذ عام 2001. تنبثق هوية المدرسة من رسالة واضحة وصريحة - تقديم تعليم K-12 فلبيني جيد لأبناء الجالية الفلبينية في الإمارات - وهي تؤدي هذه الرسالة باتساق ملحوظ. وقد أثبتت FEPS على مر السنين حضورها الفاعل بوصفها ملاذاً للتميز الأكاديمي، يتجلى في النمو المستمر لأعداد الطلاب عاماً بعد عام. وتواصل الإدارة تلبية متطلبات العصر، فمع النمو الملحوظ لأعداد الطلاب الفلبينيين، مُنحت المدرسة حق تدريس المنهج الفلبيني. وتبقى FEPS وفية لرؤيتها ورسالتها، محافظةً على مكانتها المرموقة في الإمارات. ويعكس تصنيفها الحالي من SPEA بتقدير جيد - المؤكَّد في دورة التفتيش 2024-2025 - مدرسةً تستوفي المتطلبات التنظيمية الإماراتية، وإن لم تبلغ بعد مستوى جيد جداً. وتُعدّ رسوم المدرسة في الشارقة من بين الأكثر تنافسية في الإمارة، إذ تتراوح بين نحو 3,700 و8,500 درهم سنوياً، مما يجعلها خياراً ذا قيمة حقيقية للأسر التي تُولي الأولوية للاستمرارية الثقافية والقدرة على تحمل التكاليف.
أكبر مزود لمناهج التعليم الفلبينيتصنيف SPEA جيدرسوم تبدأ من 3,700 درهم24 عاماً في الشارقة
“توفر FEPS لأطفالي أفضل ما في العالمين - تعليم فلبيني يبقيهم على تواصل مع ثقافتنا، بتكلفة تناسب وضع أسرتنا المقيمة في الشارقة.”
— ولي أمر طالب في الصف السابع(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع FEPS منهج K-12 الفلبيني، وهو إطار تعليمي تفرضه وزارة التربية والتعليم في مانيلا، ويمتد عبر مرحلة الروضة والصفوف من 1 إلى 6 (المرحلة الابتدائية) والصفوف من 7 إلى 10 (المرحلة الإعدادية) والصفوف من 11 إلى 12 (المرحلة الثانوية العليا). وهذا المنهج ليس خياراً اعتُمد للملاءمة، بل هو هوية المدرسة التأسيسية، ويُدرَّس بموافقة وزارة التربية والتعليم الفلبينية وهيئة الشارقة للتعليم الخاص. ويُكمّل المنهجَ ثلاثة مواد إلزامية لدولة الإمارات المضيفة: اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية، مما يضمن استيفاء الطلاب للمتطلبات التنظيمية المحلية جنباً إلى جنب مع برنامجهم الفلبيني. وفي المرحلة الثانوية العليا (الصفوف 11-12)، تقدم FEPS مسارَي STEM وABM (المحاسبة والأعمال والإدارة)، مما يُوسّع المسارات الأكاديمية توسيعاً ملحوظاً. ويشمل مسار STEM مواد الأحياء والكيمياء والفيزياء وحساب التفاضل والتكامل الأساسي والإحصاء والاحتمالات وتقنيات التمكين. أما مسار ABM فيغطي أساسيات المحاسبة وتمويل الأعمال والاقتصاد التطبيقي وأخلاقيات الأعمال - وهو نطاق نادراً ما يُوجد في مدارس بهذه الفئة السعرية. تنحو الفلسفة التربوية للمدرسة نحو الفهم بدلاً من الحفظ، مع التركيز على التعبير عن الذات والعمل الجماعي التعاوني والتطبيق الواقعي للمفاهيم. ولاحظ مفتشو SPEA أن طلاب المرحلة الرابعة (الصفوف 11-12) يُظهرون تحصيلاً جيداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات، مع تسجيل تقدم جيد في الدراسات الاجتماعية والعلوم في المرحلتين الأولى والثالثة. غير أن التحصيل يبقى مقبولاً بوجه عام عبر معظم المواد والمراحل، وأشار المفتشون إلى أن مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والاستقصاء لدى الطلاب لا تزال دون المستوى المطلوب. ويشمل القياس الخارجي اختبارات PASS وCAT4 وASSET، مع نسبة تسجيل بلغت 100% - غير أن المفتشين نبّهوا إلى أن نتائج هذه الاختبارات لا تُحلَّل بفاعلية لتوجيه مسيرة التحسين. وتُشير بيانات التحاق الخريجين بالجامعات إلى أن الغالبية العظمى من الخريجين يلتحقون بجامعات فلبينية، من بينها جامعة الشرق الأقصى في مانيلا وجامعة ماباو وجامعة سانتو توماس وجامعة الشرق. وتُنظّم المدرسة أسبوع التوجيه المهني السنوي وامتحانات القبول التجريبية وجلسات الإرشاد المهني الفردية لدعم الطلاب المتخرجين. ويُقدَّم التعليم الشامل لأصحاب الهمم (17 طالباً مُحدَّداً في قاعدة بيانات SPEA) أساساً من خلال التمييز داخل الفصل الدراسي - بما يشمل التعلم بوتيرة مرنة والمهام التعاونية والدعم الشفهي والتكليفات التدريجية - وإن كان مفتشو SPEA قد أشاروا إلى أن المنهج لا يُعدَّل بما يكفي لتلبية احتياجات ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والطلاب الموهوبين والمتفوقين، وهي ثغرة جوهرية.
Good
تحصيل اللغة الإنجليزية - المرحلة الرابعة
نتيجة تفتيش SPEA 2024
100%
نسبة التسجيل في اختبارات المعايير الخارجية
PASS، CAT4، ASSET - SPEA 2024
STEM + ABM
مسارات المرحلة الثانوية العليا المتاحة
خيارات المسار الدراسي للصفوف 11-12
17
أصحاب الهمم
بيانات ملف المدرسة لدى SPEA
الأنشطة اللاصفية
تقدم FEPS برنامجاً من الأنشطة اللاصفية يتسم، وإن لم يكن واسعاً بمعايير المدارس الدولية الكبرى، بانسجام حقيقي مع هوية المدرسة الثقافية وقيمها المجتمعية. تشمل محفظة الأنشطة اللاصفية للمدرسة النشر المدرسي، وحكومة الطلاب العليا، والخدمة المجتمعية، والألعاب الرياضية، والموسيقى والفنون، والمسابقات بين المدارس وداخلها. وتُقدَّم الأنشطة التي تقودها المدرسة داخلياً مجاناً، مع رسوم رمزية للبرامج المدعومة خارجياً - وهو توجه مقصود يُبقي المشاركة في متناول الجميع في مجتمع يغلب عليه طابع الأسر العاملة. ويُعدّ الإنترامورالز السنوي (يوم الرياضة) حدثاً بارزاً، يتضمن منافسات رياضية في كرة السلة وكرة اليد والريشة الطائرة تُقام في صالة الألعاب الرياضية المغطاة ذات الملعب الكامل. كما تُشارك المدرسة بطلابها في المسابقات بين المدارس، ولاحظ مفتشو SPEA أن طلاب المرحلتين الثالثة والرابعة يُشكّلون فرقة رقص متجولة تُقدّم الرقص الوطني الفلبيني والموسيقى واللغة - وهو مسار إثرائي ثقافي متميز نادراً ما يُوجد في مدارس الإمارات. ويُحتفل بيوم الأمم المتحدة سنوياً، مما يُعرّض الطلاب للثقافات العالمية ويُنمّي وعيهم الدولي. وتُنظّم المدرسة رحلات مدرسية خارجية لطلاب المرحلة الإعدادية من الصفوف 7 إلى 10 إلى وجهات آسيوية وأوروبية، تتراوح رسومها بين نحو 6,000 و8,000 درهم للطالب الواحد بحسب الوجهة - وهو عرض إثرائي يتجاوز حدود الفصل الدراسي بكثير. وتكشف مسابقة تلاوة الشعر على مستوى الروضة وورشة الغذاء الصحي (المُنفَّذة بالشراكة مع منظمات صحية خارجية) عن مدرسة تسعى إلى إشراك طلابها عبر جميع الفئات العمرية. ويُشكّل البُعد الفني - من رقص وموسيقى وعروض ثقافية - نقطة قوة حقيقية، إذ أشار SPEA إلى احتفاء الطلاب باللغة والثقافة الفلبينية من خلال هذه الأنشطة عبر جميع المراحل. غير أن البرامج المنظمة كنموذج الأمم المتحدة أو Duke of Edinburgh أو ما يعادلها من جوائز القيادة لا يوجد ما يُثبتها في البيانات المتاحة، كما أن نطاق الأنشطة اللاصفية أضيق مما هو عليه في المدارس ذات الرسوم الأعلى.
AED 6K-8K
رسوم الرحلات المدرسية الدولية
وجهات آسيوية وأوروبية، الصفوف 7-10
فرقة الرقص الثقافي الفلبينيأنشطة لاصفية داخلية مجانيةالإنترامورالز الرياضي السنويرحلات مدرسية دوليةيوم الأمم المتحدة
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية في FEPS من أكثر جوانبها ثناءً ومديحاً على الدوام، وهو ما يؤكده تقرير تفتيش SPEA بمؤشرات قابلة للقياس. التنمية الشخصية مُصنَّفة بتقدير جيد عبر المراحل الأربع جميعها - من المرحلة الأولى إلى الرابعة - مما يجعلها من المؤشرات القليلة التي تتجاوز فيها المدرسة باستمرار مستوى مقبول. ولاحظ المفتشون أن الطلاب يُظهرون انضباطاً ذاتياً، ويتعاملون باحترام مع أقرانهم ومعلميهم وزوار المدرسة، وأن التنمر نادر الحدوث مع سيادة السلوك الإيجابي في أرجاء المدرسة. وتُسجَّل نسبة الحضور عند 94%، ويُلاحَظ التزام الطلاب بالمواعيد في الحضور إلى المدرسة والفصول الدراسية. وقد أبرز تقرير SPEA صراحةً البيئة الحاضنة للمدرسة بوصفها مجالاً من مجالات القوة الرئيسية، مشيراً إلى أن رفاهية المعلمين تُشكّل أولوية معلنة لدى الإدارة - وهي تفصيلة لافتة وذات دلالة تكشف عن ثقافة قيادية تُقدّر كوادرها البشرية. وتُوصف العلاقات بين الطلاب والكادر التعليمي بأنها متينة وودية عبر جميع المراحل. يشارك الطلاب بحماس في طوابير الصباح التي تحتفي بالمناسبات الوطنية الإماراتية وبموروثهم الثقافي الفلبيني، مما يُرسّخ لديهم شعوراً حقيقياً بالانتماء المزدوج. وتُطبَّق مبادرة للأكل الصحي بألوان متنوعة على مستوى الروضة وطوابير الصباح، فيما يشارك الطلاب في تمارين رياضية مصحوبة بالموسيقى خلال تجمعات الصباح ضمن برنامج للصحة البدنية. ويُشار إلى وجود مرشد مدرسي في سياق التوجيه المهني والجلسات الإرشادية الفردية لطلاب المرحلة الثانوية العليا، وإن كانت بيانات SPEA لا تؤكد وجود منصب مرشد توجيهي متفرغ بدوام كامل. وتندرج ترتيبات الحماية والسلامة وحماية الطفل في المدرسة ضمن معيار الصحة والسلامة لدى SPEA، المُصنَّف بتقدير جيد. والانطباع العام هو مدرسة ذات ثقافة دافئة تتمحور حول المجتمع - وهو أمر غير مستغرب نظراً لارتباطها الوثيق بمجتمع المغتربين الفلبينيين في الشارقة.
“المعلمون يعرفون ابنتي باسمها وشخصيتها حقاً. ثمة أجواء عائلية هنا لا تجدها في المدارس الكبيرة. ابنتي تشعر بالأمان والتقدير كل يوم.”
— ولي أمر طالبة في الصف الرابع(representative)الحرم الجامعي والمرافق
يُعدّ حرم FEPS الشهباء الموقع الأصلي والرئيسي للمدرسة، إذ تأسس عام 2001 ويمثل الحرم الرائد في عمليتَي FEPS بالشارقة. يضم الحرم 50 فصلاً دراسياً، منها 18 مجهزة بألواح تفاعلية - وهي نسبة تُشير إلى أن دمج التكنولوجيا جزئي لا شامل. وتشمل المرافق المتخصصة أربعة مختبرات حاسوب، وأربع غرف لمختبرات العلوم والتحضير، وأربع غرف MAPEH (مخصصة للموسيقى والفنون والتربية البدنية والصحة). وتخدم مكتبة المدرسة جميع الطلاب، فيما توفر عيادة مزودة بغرفة عزل الدعم الطبي الأساسي داخل الحرم. والقاعة المكيفة وقاعة المناسبات المجهزة بمعدات سمعية بصرية مرفق لافت لمدرسة في هذه الفئة السعرية، إذ تُتيح إقامة العروض الكبرى والتجمعات والفعاليات المجتمعية. وتشمل البنية التحتية الرياضية ملعب كرة قدم خارجياً وصالة ألعاب رياضية مغطاة بملعب كامل مناسب لكرة السلة وكرة اليد والريشة الطائرة - توفير وظيفي يدعم برنامج الإنترامورالز النشط للمدرسة. يقع الحرم في الشهباء، وهي حي سكني في الشارقة يتمتع بإمكانية وصول جيدة إلى المجتمعات المحيطة به، بما فيها القاسمية والنهدة ومناطق الشارقة القريبة من الحدود مع دبي. وتُشغّل المدرسة خدمة نقل مدرسي، وهو اعتبار عملي مهم للأسر المنتشرة عبر المناطق السكنية في الشارقة. ويُحدد تقرير تفتيش SPEA البنية التحتية والموارد بوصفها مجالاً رئيسياً يستدعي التحسين، مشيراً إلى أن التوفير الحالي لا يُعزز تجربة التعلم للطلاب بالقدر الكافي. ويُشكّل غياب حمام السباحة، ومحدودية تغطية الألواح التفاعلية (18 من أصل 50 فصلاً)، والدمج الجزئي للتكنولوجيا عبر المراحل، ثغرات جوهرية مقارنةً بالمدارس ذات التصنيفات الأعلى في الإمارة. وقد افتُتح حرم ثانٍ في الحلوان عام 2020 لاستيعاب النمو المتزايد، وإن كانت هذه المراجعة تقتصر على فرع الشهباء.
50
إجمالي الفصول الدراسية
حرم الشهباء
18
الفصول المجهزة بألواح تفاعلية
36% من إجمالي الفصول
50 فصلاً دراسياً4 مختبرات علومصالة ألعاب مغطاة بملعب كاملقاعة مكيفة4 مختبرات حاسوبخدمة نقل مدرسي
جودة التدريس والتعلم
صنّف مفتشو SPEA جودة التدريس في FEPS بتقدير مقبول، مما يضعها عند الحد الأدنى المطلوب للمدارس الخاصة في الإمارات. اشتمل تفتيش عام 2024 على 170 ملاحظة صفية عبر جميع المراحل - وهو قاعدة أدلة واسعة - أُجري 61 منها بصورة مشتركة مع قادة المدرسة. والصورة الإجمالية هي كادر تدريسي ملتزم ومستقر، لكن ممارساته لم ترقَ بعد بشكل منتظم إلى مستوى جيد. يحمل جميع المعلمين درجة البكالوريوس في التربية والتعليم ورخصة تدريس سارية، ويُشترط للتعيين حد أدنى من سنتين من الخبرة التدريسية. وغالبيتهم من الجنسية الفلبينية، يُجنَّدون من الإمارات والفلبين على حد سواء. نسبة المعلم إلى الطلاب هي 1:23 وفق ما وثّقه تقرير تفتيش SPEA، وهي نسبة معقولة لمدرسة من هذا النوع، وإن كانت ترتفع إلى 1:30 في الصفوف من 1 إلى 10 وفق البيانات المنشورة من المدرسة ذاتها. ومن أبرز المعطيات في تقرير SPEA أن معدل دوران المعلمين لا يتجاوز 1.3% - وهو معدل استثنائي بأي مقياس، ويقل كثيراً عن متوسط المدارس الخاصة في الإمارات. ويُشكّل هذا الاستقرار ميزة حقيقية: إذ يستفيد الطلاب من علاقات ثابتة مع معلمين يعرفون احتياجاتهم الفردية، مما يدل على أن ظروف العمل والثقافة المؤسسية محل تقدير حقيقي من الكادر التعليمي. على الصعيد التربوي، تُولي FEPS الأولوية للفهم على حساب الحفظ، مع التركيز على العمل الجماعي التعاوني والتطبيق في الحياة الواقعية والتعبير عن الذات. غير أن مفتشي SPEA لاحظوا محدودية توظيف الطلاب لتقنيات التعلم عبر جميع المراحل، وأن مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والابتكار أقل نضجاً في الدروس. والتمييز بين الطلاب المتقدمين والمتأخرين موجود في السياسة لكنه غير منتظم التطبيق في الممارسة الفعلية. يُموَّل التطوير المهني سنوياً من ميزانية المدرسة، وإن لم يُكشف عن المبلغ المحدد. وقد رصد SPEA أن أدوار القادة في المستوى الأوسط غير محددة بما يكفي، مما يُقيّد إسهامهم في تقييم المدرسة وتخطيط التحسين - وهي إشكالية هيكلية تؤثر على جودة التدريس واتساقه عبر الأقسام المختلفة.
1:23
نسبة المعلم إلى الطلاب
بيانات تفتيش SPEA 2024
1.3%
معدل دوران المعلمين السنوي
أدنى بكثير من متوسط الإمارات البالغ 20-22%
Acceptable
تصنيف SPEA لجودة التدريس
مراجعة أداء المدرسة 2024
القيادة والإدارة
تقود حرم الشهباء السيدة جين أوناتو (ماري جين ب. أوناتو)، التي تشغل منصب المديرة، ووصفها مفتشو SPEA (هيئة الشارقة للتعليم الخاص) بأنها تحظى باحترام جميع أفراد المجتمع المدرسي - وهو توصيف ذو دلالة بالغة في مدرسة تقوم على الثقة والعلاقات الإنسانية. تمتلك المدرسة وتديرها أحمد الأنصاري وماريا تيريزا سيلز الأنصاري، إذ تتولى ماريا تيريزا سيلز الأنصاري رئاسة مجلس الأمناء. ويمتد استثمار عائلة الأنصاري في التعليم الفلبيني بالإمارات ليشمل حرمَي الشهباء والحلوان، مما يعكس التزاماً طويل الأمد بخدمة هذا المجتمع. وقد صنّف SPEA القيادة والإدارة بشكل عام بتقدير مقبول، مشيراً إلى أن المديرة وكبار القادة يُظهرون التزاماً بالأجندة الوطنية الإماراتية، يتجلى في نسبة التسجيل البالغة 100% في اختبارات المعايير الخارجية. غير أن تقرير SPEA يرصد ثغرة هيكلية واضحة، تتمثل في عدم تحديد أدوار القادة في المستوى الأوسط بوضوح، وعدم إشراكهم الكامل في عمليات التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين، مما يُضعف قدرة المدرسة على قيادة التطوير على المستوى الإداري ويُشكّل أبرز أولويات تطوير القيادة. وتُصنَّف عمليات التقييم الذاتي وتخطيط التحسين بتقدير مقبول، مما يشير إلى أن المدرسة تمتلك الآليات اللازمة، لكنها تحتاج إلى تعميق التحليل وتعزيز صرامته. يتم التواصل مع أولياء الأمور عبر الفعاليات المدرسية كيوم الأسرة ويوم التأسيس ومهرجان الرياضة، فضلاً عن قنوات التواصل المباشر. كما يُشكّل حضور المدرسة على منصتَي فيسبوك وإنستغرام (@fepsuae) منبراً فاعلاً للتواصل مع المجتمع. ويتولى مجلس الأمناء برئاسة ماريا تيريزا سيلز الأنصاري مهام الحوكمة، وقد صنّف SPEA الحوكمة بتقدير مقبول. أما قدرة المدرسة على التحسين فتُوصف بأنها مقبولة - وهو حكم انتظاري يشير إلى إمكانية التقدم، لكنه يستلزم تطويراً أكثر منهجية للقيادة في المستوى الأوسط.
نتائج تفتيش SPEA (موضحة)
أُجريت أحدث مراجعة لأداء مدرسة الشرق الأقصى الخاصة من قِبل SPEA على مدى أربعة أيام في مارس 2024، بمشاركة فريق مؤلف من ستة مراجعين أجروا 170 ملاحظة صفية، كان 61 منها ملاحظات مشتركة مع قادة المدرسة. وكان التصنيف الإجمالي للفاعلية مقبولاً في تقرير 2024 - منسجماً مع مراجعة 2022-2023 السابقة، مما يعني أن المدرسة حافظت على موقعها دون أن تُثبت بعد مسار التحسين اللازم للوصول إلى تقدير جيد. والجدير بالذكر أن ملف المدرسة الحالي لدى SPEA يُدرج التقييم بوصفه جيداً، وهو ما يعكس تصنيف دورة التفتيش الأحدث للعام 2024-2025 المنشور على موقع SPEA، ويُمثّل تحسناً ملموساً مقارنةً بتقديرَي مقبول المسجَّلَين في تقريرَي مراجعة الأداء لعامَي 2023 و2024. وهذا التحرك التصاعدي هو أبرز تطور حديث في السجل التنظيمي للمدرسة. ومن أبرز نقاط القوة التي رصدها SPEA: المواقف الإيجابية للطلاب وسلوكهم المسؤول، والاحترام المتبادل الذي يسم العلاقات بين أولياء الأمور والمعلمين والطلاب، والبيئة الحاضنة للمدرسة التي تُعنى برفاهية الطلاب والمعلمين، والتزام المديرة وكبار القادة والمعلمين بالأجندة الوطنية الإماراتية. وتشمل أبرز مجالات التحسين التي رصدها المفتشون: التحصيل الأكاديمي الإجمالي للطلاب، وتحليل بيانات التقييم وتوظيفها، وتعديل المنهج ليناسب جميع المتعلمين بمن فيهم ذوو الاحتياجات التعليمية الخاصة والموهوبون، وتوضيح أدوار القادة في المستوى الأوسط، والبنية التحتية والموارد. وتصوير التحصيل دقيق في تفاصيله: فبينما تقع معظم المواد والمراحل عند مستوى مقبول، ثمة جيوب من الأداء الجيد - في اللغة الإنجليزية والرياضيات في المرحلة الرابعة، والعلوم في المرحلتين الأولى والثالثة، والتقدم في الدراسات الاجتماعية في المرحلة الرابعة - مما يُشير إلى أن المرحلة العليا هي الأقوى أكاديمياً. أما التنمية الشخصية فهي المؤشر الأبرز، إذ تُصنَّف بتقدير جيد عبر المراحل الأربع جميعها، مما يُؤكد قوة المدرسة في التربية الوجدانية وتنمية الشخصية.
تنمية شخصية متميزة
التنمية الشخصية مُصنَّفة بتقدير جيد عبر المراحل الأربع جميعها، إذ يُظهر الطلاب انضباطاً ذاتياً وسلوكاً محترماً ومواقف إيجابية. والتنمر نادر الحدوث، وتبلغ نسبة الحضور 94%.
الأداء الأكاديمي في المرحلة الرابعة
في مرحلة الثانوية العليا (الصفوف 11-12)، يُصنَّف التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والدراسات الاجتماعية جميعها بتقدير جيد - وهو أقوى ملف أكاديمي في المدرسة.
استبقاء استثنائي للكادر التعليمي
معدل دوران المعلمين لا يتجاوز 1.3%، وهو أدنى بكثير من متوسط المدارس الخاصة في الإمارات. وقد أشار SPEA صراحةً إلى أن رفاهية المعلمين تُشكّل أولوية قيادية، مما يُسهم في استقرار المنهج وتعزيز ثقة المجتمع.
توظيف بيانات التقييم
على الرغم من نسبة التسجيل البالغة 100% في اختبارات المعايير الخارجية (PASS وCAT4 وASSET)، وجد مفتشو SPEA أن نتائج هذه الاختبارات لا تُحلَّل بفاعلية ولا تُوظَّف لتحسين الممارسة التدريسية في المدرسة.
القيادة في المستوى الأوسط وتمييز المنهج
أدوار القادة في المستوى الأوسط غير محددة بوضوح، ولا يُشركون بصورة كاملة في تقييم المدرسة وتخطيط التحسين. وبصورة منفصلة، لا يُعدَّل المنهج بما يكفي لتلبية احتياجات ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والطلاب الموهوبين والمتفوقين.
تاريخ التفتيش
2022-2023
Acceptable
2023-2024
Acceptable
2024-2025
Good
الرسوم والقيمة مقابل المال
تلتزم مدرسة الشرق الأقصى الخاصة (فرع الشارقة - الشهباء) بتقديم تعليم عالي الجودة بأسعار في متناول الجميع، مما يجعلها خياراً متاحاً لطيف واسع من الأسر. تبدأ الرسوم الدراسية من 3,700 درهم سنوياً لمرحلتَي KG1 وKG2، وترتفع تدريجياً مع تقدم المراحل الدراسية، انعكاساً للتعقيد المتزايد في المناهج والموارد المطلوبة في المستويات الأعلى. ويضمن هذا الهيكل الشفاف للرسوم المتدرجة قدرة الأسر على التخطيط لميزانياتها التعليمية بوضوح تام.
AED 3,700
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 8,500
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
KG 1
AED 3,700 – AED 4,000KG 2
AED 3,700 – AED 4,000Grade 1
AED 4,000 – AED 4,500Grade 2
AED 4,000 – AED 4,500Grade 3
AED 4,000 – AED 4,700Grade 4
AED 4,000 – AED 4,700Grade 5
AED 4,500 – AED 5,000Grade 6
AED 4,500 – AED 5,000Grade 7
AED 5,000 – AED 5,200Grade 8
AED 5,000 – AED 5,500Grade 9
AED 6,000 – AED 6,500Grade 10
AED 6,000 – AED 6,700Grade 11
AED 7,000 – AED 7,500Grade 12
AED 8,000 – AED 8,500تتراوح الرسوم بين 3,700 و4,000 درهم في سنوات الروضة المبكرة، وبين 4,000 و5,000 درهم عبر الصفوف الابتدائية، لترتفع إلى 8,000–8,500 درهم في الصف الثاني عشر. يجعل ذلك المدرسة خياراً خاصاً ذا تسعير تنافسي في الشارقة، لا سيما للأسر الساعية إلى تعليم جيد دون الأعباء المالية المرتفعة المرتبطة بالمؤسسات الدولية الكبرى. وتنبّه المدرسة إلى محدودية المقاعد المتاحة، مما يجعل التواصل المبكر أمراً موصى به.
للاطلاع على آخر المستجدات المتعلقة بالتوافر وأي معلومات إضافية حول التكاليف، يُشجَّع أولياء الأمور على التواصل مع المدرسة مباشرةً عبر البريد الإلكتروني info@fareasternprivateschool.ae أو بالاتصال على 06 568 0888 / 06 538 9695. وتمثل نطاقات الرسوم المعروضة متوسط الرسوم الدراسية، وقد تتفاوت قليلاً بحسب الظروف الخاصة بكل حالة.
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
مدرسة الشرق الأقصى الخاصة - الشهباء مدرسةٌ ذات هوية واضحة وصادقة. وُجدت لخدمة الجالية الفلبينية في الشارقة، وتؤدي هذه المهمة بخبرة مؤسسية تمتد لأربعة وعشرين عاماً، وكادر تدريسي بالغ الاستقرار، وثقافة رعاية تربوية دافئة، ورسوم في متناول الأسر العاملة فعلاً. وقد ارتقى تصنيفها من SPEA إلى جيد في الدورة الأخيرة - إنجاز حقيقي يعكس جهداً متواصلاً من قيادة المدرسة وكادرها. أما الملف الأكاديمي فهو وظيفي أكثر منه استثنائياً: تقع معظم المواد عند مستوى مقبول، مع نقاط قوة ملموسة في المرحلة الرابعة (الصفوف 11-12) وفي التنمية الشخصية عبر جميع المراحل. يتميز المنهج بثراء ثقافي واسع، لا سيما في مسارات المرحلة الثانوية العليا، غير أن البنية التحتية للمدرسة ودمج التكنولوجيا وممارسات التحسين المبنية على البيانات تحتاج إلى استثمار مستمر للوصول إلى المستوى التالي. بالنسبة للأسر التي تُولي الأولوية لـالاستمرارية الثقافية والقدرة على تحمل التكاليف وبيئة المجتمع الحاضن، فإن مدرسة FEPS الشهباء خيار مقنع ومنطقي. أما الأسر الساعية إلى نتائج أكاديمية متميزة أو القبول في جامعات دولية أو بيئة تعليمية غنية بالتكنولوجيا، فمن المرجح أن تجد هذه المدرسة دون مستوى توقعاتها. السؤال الصادق الذي ينبغي لكل ولي أمر محتمل أن يطرحه ليس ما إذا كانت FEPS هي الأفضل في الشارقة - فهي لا تسعى لذلك - بل ما إذا كانت المدرسة المناسبة لاحتياجات طفله الخاصة وسياقه الثقافي وظروف أسرته. وبالنسبة لشريحة واسعة من الجالية الفلبينية في الشهباء والمناطق المحيطة بها، فإن الجواب نعم.
الاختيار المناسب
الأسر الفلبينية في الشارقة الراغبة في تعليم K-12 فلبيني ميسور التكلفة ومرتبط ثقافياً، في ظل أجواء مجتمعية دافئة وكادر تدريسي مستقر ومسارات للمرحلة الثانوية العليا في STEM وABM.
الاختيار غير المناسب
الأسر التي تُعلي من شأن النتائج الأكاديمية المتميزة، أو القبول في جامعات دولية خارج الفلبين، أو البرامج اللاصفية الواسعة، أو البيئة التعليمية الغنية بالتكنولوجيا - فهؤلاء الآباء سيجدون في مدارس الشارقة ذات التصنيفات الأعلى ما يلبي طموحاتهم بصورة أفضل.
“
اخترنا FEPS لأننا أردنا لأطفالنا أن ينشأوا وهم يعرفون هويتهم - فلبينيون فخورون ومتعلمون. والمدرسة تفي بهذا الوعد كل عام.
— ولي أمر طالب في الصف الحادي عشر
نقاط القوة
- أكثر هياكل الرسوم تنافسية بين المدارس الخاصة المرخصة في الشارقة (3,700-8,500 درهم)
- معدل استبقاء استثنائي للمعلمين لا يتجاوز 1.3% سنوياً
- التنمية الشخصية مُصنَّفة بتقدير جيد عبر المراحل الأربع جميعها من قِبل SPEA
- ارتقى تصنيف SPEA إلى جيد في دورة التفتيش 2024-2025
- منهج ثري للمرحلة الثانوية العليا يشمل مسارَي STEM وABM
- هوية ثقافية راسخة وشعور قوي بالانتماء المجتمعي للأسر الفلبينية
- الأنشطة اللاصفية الداخلية مجانية
- 24 عاماً من العمل المتواصل في الشارقة - استقرار مؤسسي مُثبَت
مجالات التحسين
- التحصيل الأكاديمي مقبول بوجه عام عبر معظم المواد والمراحل
- دمج التكنولوجيا محدود - 18 فصلاً فقط من أصل 50 مجهزة بألواح تفاعلية
- أدوار القادة في المستوى الأوسط غير محددة بوضوح، مما يُقيّد قدرة المدرسة على التحسين
- تمييز المنهج لأصحاب الهمم والطلاب الموهوبين غير كافٍ وفق SPEA
- بيانات اختبارات المعايير الخارجية لا تُحلَّل بفاعلية ولا تُوظَّف في التحسين