“تشعر المدرسة حقاً بأنها عائلة - المعلمون يعرفون كل طفل باسمه، والتربية الإسلامية ممتازة. مقابل الرسوم التي ندفعها، لم نجد صدقاً قيمةً أفضل في أي مكان في أبوظبي.”
— ولي أمر طالب في الصف 7(representative)“ابنتي هنا منذ روضة الأطفال، والمعلمون يهتمون فعلاً بالأطفال كأفراد. البيئة دافئة ومنضبطة وآمنة - لم يساورنا أي قلق بشأن التنمر أو رفاهيتها.”
— ولي أمر طالبة في الصف 5(representative)تعمل المدرسة حالياً دون فريق متخصص للشمول أو منسق لاحتياجات التعليم الخاص (SENCO). وقد أشارت ADEK إلى هذا الأمر على أنه عاجل، مؤكدةً ضرورة تعزيز آليات الرصد والدعم للطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتميزين. توجد خطط لذلك غير أن التنفيذ لم يتحقق بعد.
في حين يُصنَّف تدريس الحلقة 3 بمستوى جيد جداً، لا تزال الروضة والحلقتان 1 و2 عند مستوى جيد مع تفاوت ملحوظ بين المواد والمعلمين الجدد. ويُحدَّد التمييز لصالح المتفوقين، والاستخدام الفعّال لبيانات التقييم، وجودة التغذية الراجعة الكتابية، والتحول نحو التعلم المتمحور حول الطالب، كلها أولويات للتحسين.
الأسر ذات الخلفيات الناطقة بالعربية - ولا سيما تلك القادمة من سوريا والسودان ومصر والأردن - التي تُولي الأولوية لتعليم القيم الإسلامية، وتطوير اللغة العربية، والدراسات الاجتماعية الإماراتية، وثقافة مدرسية دافئة متجذرة في المجتمع، وتمثّل لها القدرة على تحمّل التكاليف اعتباراً حقيقياً. كما تناسب المدرسة الأسر التي تُقدّر بيئة الرعاية التربوية المستقرة والحاضنة على البرامج اللاصفية الواسعة أو برامج الإثراء.
الأسر التي لدى أطفالها احتياجات تعليمية إضافية محددة (الطلاب من ذوي الهمم) أو التي يتمتع أطفالها بقدرات عالية ويحتاجون إلى برامج منظمة للموهوبين والمتفوقين - إذ إن البنية التحتية للدمج في المدرسة لم تكن قد اكتملت بعد بما يكفي لخدمة هؤلاء الطلاب. كما أنها غير مثالية للأسر التي تُولي الأولوية لأداء مرجعي دولي قوي، أو برنامج أنشطة لاصفية واسع، أو حرم مدرسي بمرافق حديثة مصممة لهذا الغرض.
اخترنا هذه المدرسة لأنها شعرنا أنها تناسب عائلتنا - القيم، والمجتمع، والتركيز على اللغة العربية. وقد جعلت الرسوم التعليم الخاص في متناولنا. ليست مثالية، لكنها صادقة ومهتمة بحق.