مدرسة الاتحاد الوطنية الخاصة - شخبوط، أبوظبي
مدرسة أمريكية في مدينة شخبوط، أبوظبي
آخر تحديث:
المنهج
أمريكي
ADEK
جيد جداً
الموقع
أبوظبي, مدينة شخبوط
الرسوم
AED 19K - 35K
الملخص التنفيذي
مدرسة الاتحاد الوطنية الخاصة - شخبوط رسّخت مكانتها بوصفها من أبرز خيارات المنهج الأمريكي في أبوظبي في حي مدينة شخبوط المتنامي بسرعة. وتحمل المدرسة تصنيف ADEK جيد جداً المؤكَّد في تفتيش ارتقاء 2024، وتخدم 1,842 طالباً من KG1 حتى الصف الثاني عشر تحت مظلة مجموعة التعليم العربية، برسوم يجدها أولياء الأمور في متناول اليد فعلاً: من 31,110 إلى 41,430 درهماً سنوياً. وللأسر القادمة إلى مدارس مدينة شخبوط الراغبة في إطار أمريكي منظم قائم على القيم دون الدفع بأسعار الحرم الأكثر رسوخاً، تُقدّم INPS-شخبوط حجة مقنعة. وأبرز ما يُميّز المدرسة هو تصنيفها المتميز في الهوية الوطنية الإماراتية في جميع المراحل - وهو تمييز نادر يدل على اندماج ثقافي حقيقي لا مجرد شكليات. كما تُقدّم نتائج TIMSS 2023، التي تجاوزت المتوسطات الدولية وأهداف المدرسة ذاتها في المجالات الأربعة المختبَرة، دليلاً ملموساً على أن تدريس الرياضيات والعلوم في المرحلتين الدنيا والمتوسطة قوي فعلاً. ويصف مفتشو ADEK المنهج بأنه متميز في تصميم المنهج وتطبيقه في الروضة والحلقة الأولى والحلقة الثانية - وهو ما يضع هذه المدرسة فوق كثير من نظيراتها في الفئة السعرية ذاتها.
التحفظ الصريح هو أن المرحلة الرابعة (الصفوف 10-12) لا تزال في طور التطوير. فتحصيل اللغة الإنجليزية في الحلقة الثالثة مصنَّف بمقبول فحسب، وتحصيل العلوم في الحلقة الثالثة مقبول أيضاً، وتُظهر نتائج MAP القياسية في جميع المراحل ضعفاً في التحصيل - وهي فجوة بين الثقة في التقييم الداخلي والأداء في المعايير الخارجية ينبغي لأولياء أمور الطلاب الأكبر سناً ذوي الطموح الأكاديمي أن يزنوها بعناية. ولا تتوفر في المدرسة حمام سباحة، ونطاق مواد AP والمواد الاختيارية للطلاب في المرحلة العليا لا يزال في طور التطوير. القيمة مقابل المال قوية: بأقل من 42,000 درهم للصف الثاني عشر، يُعدّ هذا خياراً اقتصادياً بمعايير المدارس الخاصة في أبوظبي، وهيكل الرسوم المعتمد من ADEK شفاف. هذه المدرسة مناسبة في أفضل صورها للأسر التي لديها أطفال من الروضة حتى الصف التاسع، وتُولي الأولوية للقيم الثقافية الإماراتية وتطبيق المنهج الأمريكي المنظم والبيئة المجتمعية. أما الأسر التي يكون شاغلها الأول الالتحاق بالجامعات المرموقة من الصف الحادي عشر فصاعداً، فعليها التمحيص بعناية أكبر قبل الالتزام.
التحفظ الصريح هو أن المرحلة الرابعة (الصفوف 10-12) لا تزال في طور التطوير. فتحصيل اللغة الإنجليزية في الحلقة الثالثة مصنَّف بمقبول فحسب، وتحصيل العلوم في الحلقة الثالثة مقبول أيضاً، وتُظهر نتائج MAP القياسية في جميع المراحل ضعفاً في التحصيل - وهي فجوة بين الثقة في التقييم الداخلي والأداء في المعايير الخارجية ينبغي لأولياء أمور الطلاب الأكبر سناً ذوي الطموح الأكاديمي أن يزنوها بعناية. ولا تتوفر في المدرسة حمام سباحة، ونطاق مواد AP والمواد الاختيارية للطلاب في المرحلة العليا لا يزال في طور التطوير. القيمة مقابل المال قوية: بأقل من 42,000 درهم للصف الثاني عشر، يُعدّ هذا خياراً اقتصادياً بمعايير المدارس الخاصة في أبوظبي، وهيكل الرسوم المعتمد من ADEK شفاف. هذه المدرسة مناسبة في أفضل صورها للأسر التي لديها أطفال من الروضة حتى الصف التاسع، وتُولي الأولوية للقيم الثقافية الإماراتية وتطبيق المنهج الأمريكي المنظم والبيئة المجتمعية. أما الأسر التي يكون شاغلها الأول الالتحاق بالجامعات المرموقة من الصف الحادي عشر فصاعداً، فعليها التمحيص بعناية أكبر قبل الالتزام.
ADEK جيد جداً 2024هوية وطنية متميزةمعتمدة من AIAATIMSS فوق المتوسط الدوليرسوم من 31,000 إلى 41,000 درهم
“المدرسة تشعرك فعلاً بأنها مجتمع متماسك. عاد أطفالي من الأسبوع الأول يتحدثون عن أنشطة التراث الإماراتي ويعرفون أسماء معلميهم. بالنسبة لعائلتنا، هذا التوازن بين المنهج الدولي والقيم المحلية هو بالضبط ما أردناه.”
— ولي أمر طالب في الصف الرابع(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع INPS-شخبوط المنهج الأمريكي المتوافق مع معايير ولاية كاليفورنيا الأساسية المشتركة للغة الإنجليزية، ومع منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية للغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية. هذا النهج المزدوج خيار تصميمي متعمد: يمنح الطلاب مؤهلات أكاديمية قابلة للتنقل دولياً مع ضمان ترسّخ الأولويات الوطنية في عمقهم - وهو توازن صنّفه مفتشو ADEK بـمتميز في تصميم المنهج وتطبيقه في الروضة والحلقة الأولى والحلقة الثانية. ويصف المنهج في مواد المدرسة ذاتها بأنه منظم ومرن وشامل، ويُصادق تقرير ارتقاء 2024/25 على هذا الوصف إلى حد بعيد، مُشيراً إلى أن المنهج مُخطَّط ومُراجَع باحترافية وأن الثغرات في التعلم تُحدَّد وتُعالَج بسرعة.
تتباين فلسفة التقييم بحسب المرحلة: يعتمد نظام تقييم قائم على المعايير من الروضة حتى الصف الخامس، فيما تستخدم الصفوف من السادس إلى الثاني عشر التقييمات التكوينية والختامية معاً. وتُقيّم المدرسة أداءها خارجياً باستخدام MAP و CAT4 و IBT وأدوات على غرار PISA، وتشارك في TIMSS. وتُمثّل نتائج TIMSS 2023 أقوى دليل خارجي للمدرسة: حصل الصف الرابع في الرياضيات على 546.89 مقابل متوسط دولي يبلغ 503 وهدف مدرسي يبلغ 471.86؛ وحصل الصف الثامن في الرياضيات على 540.56 مقابل متوسط دولي يبلغ 478؛ وحصل الصف الرابع في العلوم على 555.08 مقابل متوسط دولي يبلغ 494؛ وحصل الصف الثامن في العلوم على 526.13 مقابل متوسط دولي يبلغ 478. وقد تجاوزت النتائج الأربع أهداف المدرسة ذاتها والمتوسطات الدولية - وهو إنجاز لافت حقاً لمدرسة في هذه الفئة السعرية.
في المقابل، تكشف بيانات MAP عن صورة مغايرة. تُظهر نتائج MAP للفصل الأول من العام الدراسي 2023/24 ضعفاً في مستويات التحصيل في المراحل الثانية والثالثة والرابعة في القراءة واستخدام اللغة والرياضيات - وهي فجوة واسعة بين الثقة في التقييم الداخلي والأداء في الاختبارات القياسية الموحدة. وقد بلغت نتيجة PIRLS 2021 للقراءة في الصف الرابع 467، مما يضع الطلاب في النطاق الدولي المنخفض. هذه ليست هوامش ثانوية؛ بل تدل على أنه في حين ينتج تدريس المدرسة تقدماً قوياً في بيئات الدروس المنظمة، فإن القدرة على نقل المهارات إلى ظروف الاختبارات القياسية الباردة تستدعي اهتماماً مستداماً.
أبرز ما جاء في تقرير ارتقاء 2024/25 على مستوى المواد: الدراسات الاجتماعية الإماراتية جيد جداً في جميع المراحل، مع بيانات داخلية تُظهر تحصيلاً متميزاً باستمرار. واللغة العربية كلغة أولى جيد جداً في الروضة والحلقة الأولى لكنها جيد في الحلقتين الثانية والثالثة، مع نتائج IBT تُظهر ضعفاً في التحصيل - وهو توتر معروف بين المقاييس الداخلية والخارجية. والتربية الإسلامية تحسّنت إلى جيد جداً في الحلقتين الثانية والثالثة. واللغة الإنجليزية جيد جداً في الروضة والحلقة الأولى لكنها تنخفض إلى جيد في الحلقة الثانية ومقبول في تحصيل الحلقة الثالثة - وهو أوضح قلق أكاديمي للأسر التي لديها طلاب في المرحلة العليا. وتوفر المدرسة مركز الابتكار وبرنامج التعلم الذكي، والإرشاد المهني مُدمج في المنهج العلوي. واستضافت المدرسة معرض الجامعات في 2025-2026، ليتواصل طلاب الصفين الحادي عشر والثاني عشر مع الجامعات الرائدة، وإن كانت بيانات وجهات الجامعات المحددة غير مُفصَح عنها للعموم. ويصف ADEK خدمات الدمج بأنها فعّالة جداً، مع تسجيل 63 طالباً من أصحاب الهمم يحظون بدعم من خلال خطط التعليم الفردية (IEPs)، وإن كان التفتيش يُلاحظ أن اتساق تطبيق IEP في الدروس يستلزم مزيداً من التطوير.
تتباين فلسفة التقييم بحسب المرحلة: يعتمد نظام تقييم قائم على المعايير من الروضة حتى الصف الخامس، فيما تستخدم الصفوف من السادس إلى الثاني عشر التقييمات التكوينية والختامية معاً. وتُقيّم المدرسة أداءها خارجياً باستخدام MAP و CAT4 و IBT وأدوات على غرار PISA، وتشارك في TIMSS. وتُمثّل نتائج TIMSS 2023 أقوى دليل خارجي للمدرسة: حصل الصف الرابع في الرياضيات على 546.89 مقابل متوسط دولي يبلغ 503 وهدف مدرسي يبلغ 471.86؛ وحصل الصف الثامن في الرياضيات على 540.56 مقابل متوسط دولي يبلغ 478؛ وحصل الصف الرابع في العلوم على 555.08 مقابل متوسط دولي يبلغ 494؛ وحصل الصف الثامن في العلوم على 526.13 مقابل متوسط دولي يبلغ 478. وقد تجاوزت النتائج الأربع أهداف المدرسة ذاتها والمتوسطات الدولية - وهو إنجاز لافت حقاً لمدرسة في هذه الفئة السعرية.
في المقابل، تكشف بيانات MAP عن صورة مغايرة. تُظهر نتائج MAP للفصل الأول من العام الدراسي 2023/24 ضعفاً في مستويات التحصيل في المراحل الثانية والثالثة والرابعة في القراءة واستخدام اللغة والرياضيات - وهي فجوة واسعة بين الثقة في التقييم الداخلي والأداء في الاختبارات القياسية الموحدة. وقد بلغت نتيجة PIRLS 2021 للقراءة في الصف الرابع 467، مما يضع الطلاب في النطاق الدولي المنخفض. هذه ليست هوامش ثانوية؛ بل تدل على أنه في حين ينتج تدريس المدرسة تقدماً قوياً في بيئات الدروس المنظمة، فإن القدرة على نقل المهارات إلى ظروف الاختبارات القياسية الباردة تستدعي اهتماماً مستداماً.
أبرز ما جاء في تقرير ارتقاء 2024/25 على مستوى المواد: الدراسات الاجتماعية الإماراتية جيد جداً في جميع المراحل، مع بيانات داخلية تُظهر تحصيلاً متميزاً باستمرار. واللغة العربية كلغة أولى جيد جداً في الروضة والحلقة الأولى لكنها جيد في الحلقتين الثانية والثالثة، مع نتائج IBT تُظهر ضعفاً في التحصيل - وهو توتر معروف بين المقاييس الداخلية والخارجية. والتربية الإسلامية تحسّنت إلى جيد جداً في الحلقتين الثانية والثالثة. واللغة الإنجليزية جيد جداً في الروضة والحلقة الأولى لكنها تنخفض إلى جيد في الحلقة الثانية ومقبول في تحصيل الحلقة الثالثة - وهو أوضح قلق أكاديمي للأسر التي لديها طلاب في المرحلة العليا. وتوفر المدرسة مركز الابتكار وبرنامج التعلم الذكي، والإرشاد المهني مُدمج في المنهج العلوي. واستضافت المدرسة معرض الجامعات في 2025-2026، ليتواصل طلاب الصفين الحادي عشر والثاني عشر مع الجامعات الرائدة، وإن كانت بيانات وجهات الجامعات المحددة غير مُفصَح عنها للعموم. ويصف ADEK خدمات الدمج بأنها فعّالة جداً، مع تسجيل 63 طالباً من أصحاب الهمم يحظون بدعم من خلال خطط التعليم الفردية (IEPs)، وإن كان التفتيش يُلاحظ أن اتساق تطبيق IEP في الدروس يستلزم مزيداً من التطوير.
546.89
نتيجة TIMSS 2023 - الصف الرابع رياضيات
فوق المتوسط الدولي البالغ 503؛ تجاوز هدف المدرسة البالغ 471.86
555.08
نتيجة TIMSS 2023 - الصف الرابع علوم
فوق المتوسط الدولي البالغ 494؛ تجاوز هدف المدرسة البالغ 440.28
540.56
نتيجة TIMSS 2023 - الصف الثامن رياضيات
فوق المتوسط الدولي البالغ 478؛ تجاوز هدف المدرسة البالغ 500
63
أصحاب الهمم المسجلون
يحظون بدعم من خلال IEPs؛ يُصنّف ADEK خدمات الدمج بجيد جداً
الأنشطة اللاصفية
تُقدّم INPS-شخبوط الحياة اللاصفية بوصفها ركيزة أساسية لا إضافة ثانوية، وتدعم الأدلة المستقاة من الموقع الإلكتروني للمدرسة وتفتيش ADEK وجود تنوع حقيقي في هذه الأنشطة. ويُشير قسم حياة الطالب في الموقع إلى الأنشطة اللاصفية وهياكل دعم الطلاب والجولات المدرسية وبرنامج المنح الدراسية، مما يدل على إطار منظم للأنشطة المصاحبة للمنهج لا مجرد مجموعة عشوائية من النوادي.
في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والابتكار، تُشغّل المدرسة مركز الابتكار وشاركت في مسابقة First Lego League (FLL) Explore، كما يتضح من نشاطها الأخير على وسائل التواصل الاجتماعي. وهذا مؤشر ذو دلالة: فالمشاركة في FLL تستلزم تحضيراً جماعياً مستداماً وحل المشكلات في ظروف تنافسية وتكاملاً بين المواد الدراسية - وهو بالضبط نوع الإثراء الذي يُنمّي مهارات التفكير العليا التي حددها مفتشو ADEK بوصفها أولوية تطويرية.
يُعدّ برنامج القراءة ومحو الأمية من أكثر الأنشطة اللاصفية نضجاً في المدرسة. يصل الطلاب إلى منصة المكتبة الرقمية Achieve 3000 في المدرسة وفي المنزل على حد سواء. وتضم مكتبتا المدرسة أكثر من 5,000 كتاب باللغة الإنجليزية و4,000 كتاب باللغة العربية. وتُنظّم المدرسة برنامج "رفاق القراءة" الذي يُقرن طلاب الروضة بمرشدين من طلاب الصف الحادي عشر، إلى جانب مجموعة تطوعية نشطة تُروّج لاستخدام المكتبة، ومعارض سنوية للكتاب وزيارات للمؤلفين وفعاليات الشخصيات. وقد أصبح بعض الطلاب الموهوبين مؤلفين منشورين من خلال برنامج تُديره المدرسة. وفازت المدرسة مؤخراً بـالمركز الأول في تحدي القراءة الإماراتي بين الدول العربية - وهو إنجاز تنافسي ملموس يُثبت عمق برنامج القراءة. كما يشارك الطلاب في تحدي القراءة لـADEK ورحلات ميدانية إلى مكتبة أبوظبي للأطفال والأرشيف الوطني.
الخدمة المجتمعية والمسؤولية الاجتماعية حاضرتان، غير أن ADEK يصفهما بأنهما لا تزالان في مرحلة التطوير. تحتفل المدرسة باليوم الدولي للتسامح بفعاليات مجتمعية وتُقدّم برامج ثقافية إماراتية قوية على مدار العام. وتستضيف المدرسة معرض الجامعات لطلاب الصفين الحادي عشر والثاني عشر وأولياء أمورهم، ليتواصلوا مع الجامعات والمراكز التعليمية الرائدة. والإرشاد المهني مُدمج في هيكل المدرسة العليا. ويُصنّف تفتيش ADEK المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار بـجيد في جميع المراحل - مستوى متين لكن مع إمكانية الارتقاء إلى مستوى متميز الذي تحتله برامج الهوية الثقافية في المدرسة. أما تفاصيل الفنون الأدائية والرياضات التنافسية فغير مُفصَّلة في المواد المتاحة للعموم، وهي فجوة في الشفافية ينبغي لأولياء الأمور استيضاحها مباشرةً خلال زيارة المدرسة.
في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والابتكار، تُشغّل المدرسة مركز الابتكار وشاركت في مسابقة First Lego League (FLL) Explore، كما يتضح من نشاطها الأخير على وسائل التواصل الاجتماعي. وهذا مؤشر ذو دلالة: فالمشاركة في FLL تستلزم تحضيراً جماعياً مستداماً وحل المشكلات في ظروف تنافسية وتكاملاً بين المواد الدراسية - وهو بالضبط نوع الإثراء الذي يُنمّي مهارات التفكير العليا التي حددها مفتشو ADEK بوصفها أولوية تطويرية.
يُعدّ برنامج القراءة ومحو الأمية من أكثر الأنشطة اللاصفية نضجاً في المدرسة. يصل الطلاب إلى منصة المكتبة الرقمية Achieve 3000 في المدرسة وفي المنزل على حد سواء. وتضم مكتبتا المدرسة أكثر من 5,000 كتاب باللغة الإنجليزية و4,000 كتاب باللغة العربية. وتُنظّم المدرسة برنامج "رفاق القراءة" الذي يُقرن طلاب الروضة بمرشدين من طلاب الصف الحادي عشر، إلى جانب مجموعة تطوعية نشطة تُروّج لاستخدام المكتبة، ومعارض سنوية للكتاب وزيارات للمؤلفين وفعاليات الشخصيات. وقد أصبح بعض الطلاب الموهوبين مؤلفين منشورين من خلال برنامج تُديره المدرسة. وفازت المدرسة مؤخراً بـالمركز الأول في تحدي القراءة الإماراتي بين الدول العربية - وهو إنجاز تنافسي ملموس يُثبت عمق برنامج القراءة. كما يشارك الطلاب في تحدي القراءة لـADEK ورحلات ميدانية إلى مكتبة أبوظبي للأطفال والأرشيف الوطني.
الخدمة المجتمعية والمسؤولية الاجتماعية حاضرتان، غير أن ADEK يصفهما بأنهما لا تزالان في مرحلة التطوير. تحتفل المدرسة باليوم الدولي للتسامح بفعاليات مجتمعية وتُقدّم برامج ثقافية إماراتية قوية على مدار العام. وتستضيف المدرسة معرض الجامعات لطلاب الصفين الحادي عشر والثاني عشر وأولياء أمورهم، ليتواصلوا مع الجامعات والمراكز التعليمية الرائدة. والإرشاد المهني مُدمج في هيكل المدرسة العليا. ويُصنّف تفتيش ADEK المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار بـجيد في جميع المراحل - مستوى متين لكن مع إمكانية الارتقاء إلى مستوى متميز الذي تحتله برامج الهوية الثقافية في المدرسة. أما تفاصيل الفنون الأدائية والرياضات التنافسية فغير مُفصَّلة في المواد المتاحة للعموم، وهي فجوة في الشفافية ينبغي لأولياء الأمور استيضاحها مباشرةً خلال زيارة المدرسة.
9,000+
كتب المكتبة (الإنجليزية والعربية مجتمعتين)
أكثر من 5,000 عنوان بالإنجليزية وأكثر من 4,000 عنوان بالعربية في مكتبتين متكاملتين
مشارك في FLL Exploreالفائز بتحدي القراءة الإماراتيمنصة Achieve 3000 الرقميةمركز الابتكاربرنامج معرض الجامعاتبرنامج رفاق القراءة الإرشادي
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية من نقاط القوة الحقيقية في INPS-شخبوط، وتفتيش ADEK ارتقاء 2024/25 صريح في هذا الشأن. فقد حصلت الصحة والسلامة، بما تشمله من ترتيبات حماية الطفل والحماية والسلامة، على تصنيف متميز في جميع المراحل - الروضة والحلقة الأولى والحلقة الثانية والحلقة الثالثة. وهذه ليست نتيجة هامشية؛ بل هي أعلى تصنيف ممكن يُحافَظ عليه في المدرسة بأكملها، ويعكس ثقافة صارمة في الحماية والسلامة يمكن لأولياء الأمور الاعتماد عليها. وتحافظ المدرسة على بروتوكولات صحة وسلامة مُحكمة ومرافق مجهزة جيداً لدعم رفاهية الطلاب.
تُصنَّف الرعاية والدعم بجيد جداً في جميع المراحل. وأشار مفتشو ADEK إلى أن المدرسة تفخر بكونها بيئة مرحّبة وشاملة، وأنها توفر دعماً فعّالاً جداً لجميع فئات الطلاب. ويشمل ذلك خدمات منظمة لـ63 طالباً من أصحاب الهمم المسجلين، يحظون بدعم من خلال خطط التعليم الفردية. وتُدرج صفحة التزامات المدرسة الإدماج والرفاهية بوصفهما ركيزتين مستقلتين إلى جانب الصحة والسلامة، مما يدل على نهج استباقي لا رد فعلي في رعاية الطلاب.
يُصنَّف التطور الشخصي بـجيد جداً في جميع المراحل في تفتيش 2024/25، وأبرز المفتشون المواقف الإيجابية وحسن سلوك الطلاب بوصفهما محركاً رئيسياً. وأبرز إنجاز تربوي في المدرسة هو التصنيف المتميز لمدى الوعي بالقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية وثقافات العالم في جميع المراحل الأربع - وهو ما يدل على إطار قيمي راسخ في عمق المؤسسة لا مجرد برامج ثقافية سطحية. ويُظهر الطلاب فخراً استثنائياً بهويتهم الوطنية الإماراتية، وهو ما يُحدده ADEK صراحةً بوصفه نقطة قوة مميزة للمدرسة.
تُشغّل المدرسة بوابة إلكترونية لأولياء الأمور وقسماً مخصصاً لهم على موقعها الإلكتروني، يتيح الوصول إلى التقويم المدرسي والوثائق الرئيسية ومعلومات حقوق أولياء الأمور وقناة للملاحظات والمقترحات. وتعمل مجموعة نشطة للأمهات يُستأنس برأيها على نطاق واسع، ويُشار إيجاباً إلى تمثيل أولياء الأمور في مجلس الأمناء من قِبَل ADEK. غير أن التفتيش يُلاحظ أن ثمة عملاً لا يزال مطلوباً على صعيد توسيع مشاركة أولياء الأمور وتعزيز الروابط مع المجتمعات الوطنية والدولية - وهي فجوة صريحة في صورة تربوية مشرقة في مجملها. وتُشار إلى خدمات الإرشاد ودعم الصحة النفسية ضمن التزامات الرفاهية، غير أن تفاصيل الكوادر المخصصة لها غير مُفصَح عنها للعموم.
تُصنَّف الرعاية والدعم بجيد جداً في جميع المراحل. وأشار مفتشو ADEK إلى أن المدرسة تفخر بكونها بيئة مرحّبة وشاملة، وأنها توفر دعماً فعّالاً جداً لجميع فئات الطلاب. ويشمل ذلك خدمات منظمة لـ63 طالباً من أصحاب الهمم المسجلين، يحظون بدعم من خلال خطط التعليم الفردية. وتُدرج صفحة التزامات المدرسة الإدماج والرفاهية بوصفهما ركيزتين مستقلتين إلى جانب الصحة والسلامة، مما يدل على نهج استباقي لا رد فعلي في رعاية الطلاب.
يُصنَّف التطور الشخصي بـجيد جداً في جميع المراحل في تفتيش 2024/25، وأبرز المفتشون المواقف الإيجابية وحسن سلوك الطلاب بوصفهما محركاً رئيسياً. وأبرز إنجاز تربوي في المدرسة هو التصنيف المتميز لمدى الوعي بالقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية وثقافات العالم في جميع المراحل الأربع - وهو ما يدل على إطار قيمي راسخ في عمق المؤسسة لا مجرد برامج ثقافية سطحية. ويُظهر الطلاب فخراً استثنائياً بهويتهم الوطنية الإماراتية، وهو ما يُحدده ADEK صراحةً بوصفه نقطة قوة مميزة للمدرسة.
تُشغّل المدرسة بوابة إلكترونية لأولياء الأمور وقسماً مخصصاً لهم على موقعها الإلكتروني، يتيح الوصول إلى التقويم المدرسي والوثائق الرئيسية ومعلومات حقوق أولياء الأمور وقناة للملاحظات والمقترحات. وتعمل مجموعة نشطة للأمهات يُستأنس برأيها على نطاق واسع، ويُشار إيجاباً إلى تمثيل أولياء الأمور في مجلس الأمناء من قِبَل ADEK. غير أن التفتيش يُلاحظ أن ثمة عملاً لا يزال مطلوباً على صعيد توسيع مشاركة أولياء الأمور وتعزيز الروابط مع المجتمعات الوطنية والدولية - وهي فجوة صريحة في صورة تربوية مشرقة في مجملها. وتُشار إلى خدمات الإرشاد ودعم الصحة النفسية ضمن التزامات الرفاهية، غير أن تفاصيل الكوادر المخصصة لها غير مُفصَح عنها للعموم.
“ما لفت انتباهي أكثر من أي شيء هو مدى شعور ابنتي بالأمان في المدرسة. المعلمون يعرفون كل طفل باسمه، وحين مرّت بفصل دراسي صعب، كان دعم المدرسة فورياً وصادقاً. إنها تشعرك بأنها عائلة لا مجرد مؤسسة.”
— أم طالبة في الصف السابع(representative)الحرم المدرسي والمرافق
افتُتحت INPS-شخبوط عام 2018، مما يجعلها من أحدث الحرم المدرسية في مشهد المدارس الخاصة بأبوظبي. تقع المدرسة في شارع الإحسان في مدينة شخبوط، وهي حي سكني مخطط في منطقة التوسع الجنوبي لمدينة أبوظبي. وبالنسبة للأسر المقيمة في مدينة شخبوط أو مدينة خليفة ب أو محور مدينة محمد بن زايد، يُمثّل موقع الحرم المدرسي ميزة عملية كبيرة تُجنّبهم التنقل اليومي إلى الأجزاء الأقدم والأكثر ازدحاماً من أبوظبي. ويُصنّف تفتيش ADEK إدارة الكوادر البشرية والمرافق والموارد بمتميز، وهو أعلى تصنيف ممكن، مما يدل على أن البيئة المادية وتخصيص الموارد تُحافَظ عليهما بمستوى رفيع قياساً بالفئة السعرية للمدرسة.
تُشغّل المدرسة مكتبتين متكاملتين يُشرف عليهما أمناء مكتبات متفرغون، مع ركن للقراءة في كل فصل من فصول الروضة - وهو استثمار في المرافق يدعم مباشرةً برنامج القراءة الحائز على جوائز. ويضم الحرم مركز الابتكار الذي يدعم الأبعاد العلمية والتكنولوجية في المنهج. ويُشير موقع المدرسة الإلكتروني إلى فضاءات تعليمية مخصصة ومختبرات علمية وبنية تحتية لبرنامج التعلم الذكي، مما يدل على تكامل تكنولوجي في أرجاء الحرم. وتستخدم المدرسة منصة Achieve 3000 الرقمية للقراءة، ويتاح للطلاب الوصول إلى أدوات التعلم الرقمي في المدرسة وفي المنزل على حد سواء.
أحد القيود الجوهرية التي أكدتها المدرسة ذاتها: لا يوجد حمام سباحة. وفي مدينة تُعدّ فيها السباحة نشاطاً على مدار العام وتوفر كثير من المدارس المماثلة مرافق مائية، فإن هذا يُمثّل فجوة حقيقية للأسر التي تُولي أهمية لاتساع برنامج التربية البدنية. وتوفر المدرسة خدمة النقل المدرسي برسوم منظمة تبلغ 5,000 درهم سنوياً للنقل ذهاباً وإياباً على مدى فصلين دراسيين، وهو سعر تنافسي قياساً بسوق أبوظبي. ويصف ADEK مبنى الحرم بأنه جيد الصيانة، وتحصل الإدارة اليومية للمدرسة على تصنيف متميز في جودتها التشغيلية. ويتوفر الزي المدرسي عبر متجر إلكتروني مخصص، وتكاليفه مُفصَّلة بوضوح في جدول الرسوم المعتمد من ADEK. ولا تُشير المدرسة علناً إلى أي توسعات مخططة، وإن كان النمو السريع من تأسيسها عام 2018 إلى 1,842 طالباً يُشير إلى طلب مجتمعي قوي في نطاق خدمة مدينة شخبوط.
تُشغّل المدرسة مكتبتين متكاملتين يُشرف عليهما أمناء مكتبات متفرغون، مع ركن للقراءة في كل فصل من فصول الروضة - وهو استثمار في المرافق يدعم مباشرةً برنامج القراءة الحائز على جوائز. ويضم الحرم مركز الابتكار الذي يدعم الأبعاد العلمية والتكنولوجية في المنهج. ويُشير موقع المدرسة الإلكتروني إلى فضاءات تعليمية مخصصة ومختبرات علمية وبنية تحتية لبرنامج التعلم الذكي، مما يدل على تكامل تكنولوجي في أرجاء الحرم. وتستخدم المدرسة منصة Achieve 3000 الرقمية للقراءة، ويتاح للطلاب الوصول إلى أدوات التعلم الرقمي في المدرسة وفي المنزل على حد سواء.
أحد القيود الجوهرية التي أكدتها المدرسة ذاتها: لا يوجد حمام سباحة. وفي مدينة تُعدّ فيها السباحة نشاطاً على مدار العام وتوفر كثير من المدارس المماثلة مرافق مائية، فإن هذا يُمثّل فجوة حقيقية للأسر التي تُولي أهمية لاتساع برنامج التربية البدنية. وتوفر المدرسة خدمة النقل المدرسي برسوم منظمة تبلغ 5,000 درهم سنوياً للنقل ذهاباً وإياباً على مدى فصلين دراسيين، وهو سعر تنافسي قياساً بسوق أبوظبي. ويصف ADEK مبنى الحرم بأنه جيد الصيانة، وتحصل الإدارة اليومية للمدرسة على تصنيف متميز في جودتها التشغيلية. ويتوفر الزي المدرسي عبر متجر إلكتروني مخصص، وتكاليفه مُفصَّلة بوضوح في جدول الرسوم المعتمد من ADEK. ولا تُشير المدرسة علناً إلى أي توسعات مخططة، وإن كان النمو السريع من تأسيسها عام 2018 إلى 1,842 طالباً يُشير إلى طلب مجتمعي قوي في نطاق خدمة مدينة شخبوط.
2018
سنة افتتاح الحرم المدرسي
من أحدث حرم المنهج الأمريكي في أبوظبي
1,842
عدد الطلاب المسجلين
نمو سريع من التأسيس إلى ما يقارب الطاقة الاستيعابية في أقل من 7 سنوات
إدارة مرافق متميزةمكتبتان متكاملتانمركز الابتكارمنصة Achieve 3000 الرقميةموقع مدينة شخبوطنقل مدرسي سنوي بـ5,000 درهم
جودة التعليم والتعلم
يُصنّف تفتيش ADEK ارتقاء 2024/25 التدريس من أجل التعلم الفعّال بجيد جداً في الروضة والحلقة الأولى والحلقة الثانية، وبجيد في الحلقة الثالثة. هذا النمط - القوة في المرحلتين الدنيا والمتوسطة وتراجع الاتساق في المرحلة العليا - يتوازى مع بيانات التحصيل ويُمثّل الإشارة الأهم لأولياء الأمور الذين يختارون بين المراحل الدراسية. وبعبارة عملية، يعني ذلك أن البيئة التربوية التي سيعيشها طفلك من الروضة حتى الصف التاسع قوية فعلاً، في حين أن تدريس الصفوف من العاشر إلى الثاني عشر كفء لكنه لم يبلغ بعد المستوى ذاته من الاتساق والتحدي.
لاحظ مفتشو ADEK أن المعلمين يُخططون في الغالب لدروس جذابة، لكن التعلم المتمحور حول الطالب والقائم على الاستقصاء لم يترسّخ بعد في جميع المراحل. وهذا نقد ذو معنى: فإطار المنهج في المدرسة يطمح إلى مناهج قائمة على الاستقصاء، لكن التطبيق في الرياضيات والعلوم ولا سيما في الحلقتين الثانية والثالثة والرابعة لا يزال يميل نحو التعليم الموجَّه من المعلم. وتوصي عملية التفتيش بضمان ترسّخ استراتيجيات التعلم المتمحور حول الطالب والقائم على الاستقصاء في الرياضيات والعلوم في هذه المراحل - وهي توصية تُشير إلى أن الممارسة الحالية غير متسقة لا غائبة كلياً.
تُصنَّف ممارسات التقييم بجيد جداً في جميع المراحل - وهو المجال التعليمي الوحيد الذي تحقق فيه المدرسة أداءً ثابتاً عند مستوى جيد جداً في جميع أرجاء المدرسة. وأبرز مفتشو ADEK ممارسات التقييم المتسقة في المدرسة واستخدامها الفعّال جداً لمعلومات MAP وغيرها من أدوات التقييم الدولية لتحديد مجالات التحسين. وقد طوّرت المدرسة بنكاً شاملاً من أسئلة التقييم على غرار TIMSS و PISA لبناء مهارات التفكير العليا، وينعكس هذا التوافق المتعمد مع المعايير الدولية في نتائج TIMSS 2023.
توظّف المدرسة 133 معلماً و24 مساعد تدريس لـ1,842 طالباً، بما يُعطي نسبة معلم إلى طالب تبلغ نحو 1:14 - وهي نسبة معقولة لمدرسة في هذه الفئة السعرية. وجنسيات المعلمين أردنية ومصرية وسورية في معظمها، مما يعكس متطلبات التدريس بالعربية إلى جانب التدريس بالإنجليزية. ويُصنّف تفتيش ADEK إدارة الكوادر البشرية بمتميز، مما يُشير إلى أن هياكل التوظيف والتوزيع والتطوير المهني منظمة بشكل جيد. ولا تُفصَح للعموم بيانات محددة عن معدلات الاحتفاظ بالمعلمين أو دورانهم أو نسبة من يحملون مؤهلات الدراسات العليا. ويُشار إلى التزام المدرسة بالتطوير المهني في سياق استراتيجيات القراءة التفاضلية والتربية القائمة على البيانات، ويوصي ADEK بتوفير تطوير مهني مُستهدف في الاستراتيجيات التربوية القائمة على البيانات بوصفه خطوة مقبلة.
لاحظ مفتشو ADEK أن المعلمين يُخططون في الغالب لدروس جذابة، لكن التعلم المتمحور حول الطالب والقائم على الاستقصاء لم يترسّخ بعد في جميع المراحل. وهذا نقد ذو معنى: فإطار المنهج في المدرسة يطمح إلى مناهج قائمة على الاستقصاء، لكن التطبيق في الرياضيات والعلوم ولا سيما في الحلقتين الثانية والثالثة والرابعة لا يزال يميل نحو التعليم الموجَّه من المعلم. وتوصي عملية التفتيش بضمان ترسّخ استراتيجيات التعلم المتمحور حول الطالب والقائم على الاستقصاء في الرياضيات والعلوم في هذه المراحل - وهي توصية تُشير إلى أن الممارسة الحالية غير متسقة لا غائبة كلياً.
تُصنَّف ممارسات التقييم بجيد جداً في جميع المراحل - وهو المجال التعليمي الوحيد الذي تحقق فيه المدرسة أداءً ثابتاً عند مستوى جيد جداً في جميع أرجاء المدرسة. وأبرز مفتشو ADEK ممارسات التقييم المتسقة في المدرسة واستخدامها الفعّال جداً لمعلومات MAP وغيرها من أدوات التقييم الدولية لتحديد مجالات التحسين. وقد طوّرت المدرسة بنكاً شاملاً من أسئلة التقييم على غرار TIMSS و PISA لبناء مهارات التفكير العليا، وينعكس هذا التوافق المتعمد مع المعايير الدولية في نتائج TIMSS 2023.
توظّف المدرسة 133 معلماً و24 مساعد تدريس لـ1,842 طالباً، بما يُعطي نسبة معلم إلى طالب تبلغ نحو 1:14 - وهي نسبة معقولة لمدرسة في هذه الفئة السعرية. وجنسيات المعلمين أردنية ومصرية وسورية في معظمها، مما يعكس متطلبات التدريس بالعربية إلى جانب التدريس بالإنجليزية. ويُصنّف تفتيش ADEK إدارة الكوادر البشرية بمتميز، مما يُشير إلى أن هياكل التوظيف والتوزيع والتطوير المهني منظمة بشكل جيد. ولا تُفصَح للعموم بيانات محددة عن معدلات الاحتفاظ بالمعلمين أو دورانهم أو نسبة من يحملون مؤهلات الدراسات العليا. ويُشار إلى التزام المدرسة بالتطوير المهني في سياق استراتيجيات القراءة التفاضلية والتربية القائمة على البيانات، ويوصي ADEK بتوفير تطوير مهني مُستهدف في الاستراتيجيات التربوية القائمة على البيانات بوصفه خطوة مقبلة.
1:14
نسبة المعلم إلى الطالب
133 معلماً لـ1,842 طالباً؛ يُقدّم 24 مساعد تدريس دعماً إضافياً
Very Good
تصنيف التقييم (جميع المراحل)
جيد جداً بشكل ثابت في الروضة والحلقة الأولى والحلقة الثانية والحلقة الثالثة في ارتقاء 2024/25
Good
جودة التدريس - الحلقة الثالثة (الصفوف 10-12)
جيد جداً من الروضة حتى الحلقة الثانية؛ ينخفض إلى جيد في المرحلة العليا
القيادة والإدارة
يصف مفتشو ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي) المديرة أسفه عبد الكريم عودة كبلاوي بأنها قائدة متمرسة وديناميكية، أسهم توجهها الاستراتيجي الواضح في الحفاظ على أداء مدرسي متميز. ويُشير تقرير ارتقاء 2024/25 إلى أن المدرسة نفّذت ما يقارب جميع توصيات التفتيش السابق، وهو مؤشر قوي على ثقافة قيادية تقوم على المساءلة والسعي المستمر نحو التحسين. وتُقدّم المديرة في رسالتها الترحيبية على الموقع الإلكتروني للمدرسة نموذجاً يقوم على الشراكة الأسرية، مؤكدةً أن التقدم الحقيقي يستلزم تعاوناً وثيقاً بين البيت والمدرسة. ويبدو أن هذه الفلسفة تتجاوز حدود الخطاب إلى الممارسة الفعلية؛ إذ يُلاحظ ADEK أن مشاركة أولياء الأمور ارتقت إلى مستوى جيد جداً، مع وجود مجموعة نشطة للأمهات وتمثيل لأولياء الأمور في مجلس الأمناء.
تمتلك المدرسة وتديرها مجموعة التعليم العربية، التي تُشغّل أيضاً فروع مدرسة الاتحاد الخاصة في الممزر وجميرا والعين ومدينة خليفة. وتشغل الرئيسة التنفيذية للمجموعة، رشيدة ناشف، منصب نائب رئيس مجلس الأمناء، وقد أشار تفتيش ADEK تحديداً إلى الأثر الإيجابي لمالكة المدرسة ومجموعة التعليم العربية في دعم المديرة والتنسيق مع المدارس الأخرى في المجموعة والتواصل مع الجهات الخارجية. وقد ارتقى مستوى الحوكمة من جيد إلى جيد جداً منذ التفتيش السابق، وهي خطوة دالة تعكس نضج هياكل الرقابة في المدرسة.
يضم مجلس الأمناء رئيسه مروان فرج بن حمودة، وعضو المجلس المدير المالي هاني جندلي، وأعضاء أكاديميين من بينهم الدكتور سالم بن علي خماخم والدكتورة مريم الحمادي. ويُصنَّف مستوى القيادة والإدارة الكلي بـجيد جداً، فيما تحصل الفئة الفرعية المتعلقة بإدارة الكوادر البشرية والمرافق والموارد على تصنيف متميز. وتستخدم المدرسة بوابة إلكترونية مخصصة لأولياء الأمور تشمل التواصل والتقويم المدرسي ومستودع الوثائق الرئيسية وقناة للملاحظات والمقترحات. ويوصي تفتيش ADEK بتعزيز إطار التقييم الذاتي للمدرسة ليكون أكثر تركيزاً وتحليلاً، وبتحسين متابعة التعليم والتعلم مع التركيز بصورة أدق على بيانات أداء الطلاب، وهي مجالات أقرّ فيها فريق القيادة بوجود فرص للنمو.
تمتلك المدرسة وتديرها مجموعة التعليم العربية، التي تُشغّل أيضاً فروع مدرسة الاتحاد الخاصة في الممزر وجميرا والعين ومدينة خليفة. وتشغل الرئيسة التنفيذية للمجموعة، رشيدة ناشف، منصب نائب رئيس مجلس الأمناء، وقد أشار تفتيش ADEK تحديداً إلى الأثر الإيجابي لمالكة المدرسة ومجموعة التعليم العربية في دعم المديرة والتنسيق مع المدارس الأخرى في المجموعة والتواصل مع الجهات الخارجية. وقد ارتقى مستوى الحوكمة من جيد إلى جيد جداً منذ التفتيش السابق، وهي خطوة دالة تعكس نضج هياكل الرقابة في المدرسة.
يضم مجلس الأمناء رئيسه مروان فرج بن حمودة، وعضو المجلس المدير المالي هاني جندلي، وأعضاء أكاديميين من بينهم الدكتور سالم بن علي خماخم والدكتورة مريم الحمادي. ويُصنَّف مستوى القيادة والإدارة الكلي بـجيد جداً، فيما تحصل الفئة الفرعية المتعلقة بإدارة الكوادر البشرية والمرافق والموارد على تصنيف متميز. وتستخدم المدرسة بوابة إلكترونية مخصصة لأولياء الأمور تشمل التواصل والتقويم المدرسي ومستودع الوثائق الرئيسية وقناة للملاحظات والمقترحات. ويوصي تفتيش ADEK بتعزيز إطار التقييم الذاتي للمدرسة ليكون أكثر تركيزاً وتحليلاً، وبتحسين متابعة التعليم والتعلم مع التركيز بصورة أدق على بيانات أداء الطلاب، وهي مجالات أقرّ فيها فريق القيادة بوجود فرص للنمو.
نتائج تفتيش ADEK (ارتقاء - موضحة)
منح تفتيش ADEK ارتقاء 2024/25، الذي أُجري في الفترة من 24 إلى 27 فبراير 2025، مدرسةَ INPS-شخبوط تصنيفاً إجمالياً جيد جداً - وهو التصنيف ذاته الذي حققته في دورة التفتيش السابقة، مما يؤكد أن المدرسة حافظت على مستوى أدائها ولم تتراجع عنه. وهذا الاتساق لافت: فالحفاظ على تصنيف جيد جداً عبر دورتي تفتيش في مدرسة لم تُؤسَّس إلا عام 2018 ونمت لتضم ما يقارب 1,900 طالب يُعدّ إنجازاً حقيقياً. ويُحدد التقرير عدة مجالات ذات أداء متميز ترفع المدرسة فوق تصنيفها الإجمالي في نطاقات بعينها.
أبرز النتائج هي التصنيفات المتميزة للوعي بالهوية الوطنية الإماراتية في جميع المراحل الأربع، وتصميم المنهج وتطبيقه المتميز في الروضة والحلقة الأولى والحلقة الثانية، وترتيبات الصحة والسلامة والحماية والسلامة المتميزة في جميع المراحل، وإدارة الكوادر البشرية والمرافق والموارد المتميزة. هذه ليست تصنيفات هامشية - بل تتحدث عن هوية المدرسة الجوهرية وبيئتها المادية وإدارتها الهيكلية، وكلها في أعلى مستوى.
مجالات النمو التي حددها ADEK واضحة ومحددة. أبرزها الفجوة بين أداء التقييم الداخلي ونتائج المعايير الخارجية: فنتائج MAP و IBT و PIRLS ضعيفة في مراحل متعددة، في حين تُظهر البيانات الداخلية تحصيلاً قوياً. هذا التناقض يستدعي المعالجة - إما بإعادة معايرة التقييمات الداخلية أو بتدخل مُستهدف لتحسين الأداء في الأدوات القياسية الموحدة. ومجال النمو الثاني هو عدم اتساق التدريس القائم على الاستقصاء والمتمحور حول الطالب في الرياضيات والعلوم في المراحل العليا، والحاجة إلى توسيع التحدي بصورة أكثر اتساقاً للطلاب المتفوقين والموهوبين. وتوصية ADEK بتطوير نطاق مواد AP والمواد الاختيارية للطلاب الأكبر سناً وتوسيع خياراتها تُمثّل فجوة هيكلية تُقيّد جاذبية المدرسة للطلاب الأكبر سناً ذوي الطموح الأكاديمي.
أبرز النتائج هي التصنيفات المتميزة للوعي بالهوية الوطنية الإماراتية في جميع المراحل الأربع، وتصميم المنهج وتطبيقه المتميز في الروضة والحلقة الأولى والحلقة الثانية، وترتيبات الصحة والسلامة والحماية والسلامة المتميزة في جميع المراحل، وإدارة الكوادر البشرية والمرافق والموارد المتميزة. هذه ليست تصنيفات هامشية - بل تتحدث عن هوية المدرسة الجوهرية وبيئتها المادية وإدارتها الهيكلية، وكلها في أعلى مستوى.
مجالات النمو التي حددها ADEK واضحة ومحددة. أبرزها الفجوة بين أداء التقييم الداخلي ونتائج المعايير الخارجية: فنتائج MAP و IBT و PIRLS ضعيفة في مراحل متعددة، في حين تُظهر البيانات الداخلية تحصيلاً قوياً. هذا التناقض يستدعي المعالجة - إما بإعادة معايرة التقييمات الداخلية أو بتدخل مُستهدف لتحسين الأداء في الأدوات القياسية الموحدة. ومجال النمو الثاني هو عدم اتساق التدريس القائم على الاستقصاء والمتمحور حول الطالب في الرياضيات والعلوم في المراحل العليا، والحاجة إلى توسيع التحدي بصورة أكثر اتساقاً للطلاب المتفوقين والموهوبين. وتوصية ADEK بتطوير نطاق مواد AP والمواد الاختيارية للطلاب الأكبر سناً وتوسيع خياراتها تُمثّل فجوة هيكلية تُقيّد جاذبية المدرسة للطلاب الأكبر سناً ذوي الطموح الأكاديمي.
هوية وطنية متميزة ووعي ثقافي
يُظهر الطلاب فخراً استثنائياً بهويتهم الوطنية الإماراتية. يُصنَّف الوعي بالقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية وثقافات العالم بمتميز في جميع المراحل الأربع - الروضة والحلقة الأولى والحلقة الثانية والحلقة الثالثة. ويُحدد ADEK هذا بوصفه نقطة قوة حقيقية ومميزة تتجلى في جميع الدروس والأنشطة المدرسية.
تصميم منهج متميز (الروضة - الحلقة الثانية)
يُصنَّف تصميم المنهج وتطبيقه بمتميز في الروضة والحلقة الأولى والحلقة الثانية. وتقدم المدرسة منهجاً منظماً ومرناً وشاملاً يتوافق مع الأولويات الوطنية. ويُلاحظ ADEK أن الثغرات في المنهج تُحدَّد وتُعالَج بسرعة، وأن الطلاب مُعدَّون إعداداً جيداً جداً مع انتقالهم بين المراحل.
حماية وسلامة متميزة وإدارة مرافق متميزة
تُصنَّف الصحة والسلامة، بما تشمله من حماية الطفل والحماية والسلامة، بمتميز في جميع المراحل. وإدارة الكوادر البشرية والمرافق والموارد متميزة أيضاً - مما يعكس بيئة مدرسية متميزة تشغيلياً وجيدة التجهيز تتجاوز توقعات فئتها السعرية.
فجوة المعايير الخارجية: نتائج MAP و IBT و PIRLS ضعيفة
على الرغم من قوة بيانات التقييم الداخلي، تُظهر نتائج MAP القياسية ضعفاً في التحصيل في القراءة واستخدام اللغة والرياضيات في المراحل الثانية والثالثة والرابعة. ونتائج IBT للغة العربية ضعيفة في المراحل الثانية والثالثة والرابعة. وبلغت نتيجة PIRLS 2021 للقراءة في الصف الرابع 467 - ضمن النطاق الدولي المنخفض. ويوصي ADEK باستخدام بيانات التقييم بصورة أكثر فاعلية لتعديل المنهج وتخصيص التعلم.
اتساق الأداء الأكاديمي في المرحلة العليا (الحلقة الثالثة)
تحصيل اللغة الإنجليزية في الحلقة الثالثة مصنَّف بمقبول؛ وتحصيل العلوم في الحلقة الثالثة مقبول أيضاً. وجودة التدريس في الحلقة الثالثة جيد لا جيد جداً. والتعلم القائم على الاستقصاء والمتمحور حول الطالب لم يترسّخ بعد في المراحل العليا. ونطاق مواد AP والمواد الاختيارية للطلاب في المرحلة العليا لا يزال في طور التطوير. ويوصي ADEK بضمان توقعات المعلمين المرتفعة باستمرار والتحدي التفاضلي في جميع المواد والمراحل.
تاريخ التفتيش
2024/25
Very Good
2021/22
Very Good
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدم مدرسة الاتحاد الوطنية الخاصة – شخبوط هيكلاً شاملاً للرسوم الدراسية للعام الأكاديمي 2025-26، تغطي فيه الرسوم التعليم والكتب المدرسية لجميع الصفوف من ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر. يمنح هذا النهج الشامل للمواد التعليمية الأساسية الأسرَ شفافيةً أكبر في التكاليف منذ البداية. وتتراوح الرسوم بين 19,320 درهم لمرحلة الروضة و35,370 درهم للصف الثاني عشر، مما يعكس استثماراً تصاعدياً في التعليم مع تقدم الطلاب في مراحل المنهج الدراسي.
AED 19,320
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 35,370
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
Pre-KG
AED 19,320KG1
AED 19,320KG2
AED 20,080Grade 1
AED 21,660Grade 2
AED 22,330Grade 3
AED 23,080Grade 4
AED 23,980Grade 5
AED 24,650Grade 6
AED 25,320Grade 7
AED 28,460Grade 8
AED 29,240Grade 9
AED 30,690Grade 10
AED 32,440Grade 11
AED 33,900Grade 12
AED 35,370يتوزع سلّم الرسوم في المدرسة على ثلاث مراحل واضحة: الروضة (من ما قبل الروضة حتى KG2)، والمرحلة الابتدائية (الصفوف 1-5)، والمرحلة الإعدادية والثانوية (الصفوف 6-12). وتشهد كل مرحلة ارتفاعاً تدريجياً في الرسوم، يتناسب مع تزايد تعقيد المنهج الدراسي والموارد المطلوبة. وتعكس رسوم المرحلة الإعدادية والثانوية بصفة خاصة التخصص الأعمق في التدريس والمرافق اللازمة لدعم الطلاب الأكبر سناً في استعدادهم للتعليم العالي.
بالمقارنة مع المدارس الخاصة الأخرى في منطقة أبوظبي، تضع مدرسة الاتحاد الوطنية الخاصة – شخبوط نفسها بوصفها خياراً متوسط التكلفة، يوفر للأسر توازناً بين جودة التعليم والأسعار المعقولة نسبياً. ويُضيف تضمين الكتب المدرسية ضمن الرسوم المعلنة قيمةً إضافية، إذ يخفف العبء المالي الناجم عن النفقات الإضافية على المواد الأكاديمية الأساسية.
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
تُقدّم مدرسة INPS-شخبوط أداءً يفوق سعرها بشكل ملموس في عدة أبعاد جوهرية. فالجمع بين تصنيف ADEK ارتقاء جيد جداً، وتصنيف متميز في الحماية والسلامة، وتصنيف متميز في برامج الهوية الثقافية، وتصنيف متميز في تصميم المنهج في المرحلتين الدنيا والمتوسطة، ونتائج TIMSS التي تتجاوز المتوسطات الدولية - كل ذلك برسوم تقل عن 42,000 درهم - يمثل قيمة حقيقية في سوق المدارس الخاصة بأبوظبي. إن الطابع المجتمعي للمدرسة، وفلسفة الشراكة الأسرية في عهد المديرة أسفه كبلاوي، وموقعها في مدينة شخبوط المتنامية بسرعة، تجعلها خياراً طبيعياً للأسر المستقرة في الحزام السكني جنوب أبوظبي.
أما القيود الصريحة فهي بالقدر ذاته من الوضوح. يُعدّ الأداء الأكاديمي في المرحلة العليا أبرز نقاط الضعف في المدرسة: فتحصيل اللغة الإنجليزية والعلوم في الحلقة الثالثة مصنَّف بمقبول، وجودة التدريس في الحلقة الثالثة جيد لا جيد جداً، ونطاق مواد AP والمواد الاختيارية لا يزال في طور التطوير. كما تُظهر نتائج MAP و IBT القياسية ضعفاً في مراحل متعددة، مما يكشف عن فجوة بين الأداء الصفي والاستعداد للمعايير الخارجية. ولا تتوفر في المدرسة حمام سباحة. هذه ليست عوامل حاسمة بالنسبة للأسرة المناسبة، لكنها معطيات مهمة لاتخاذ القرار الصحيح.
تناسب المدرسة في أفضل صورها الأسرَ التي تُقدّر الاندماج الثقافي الإماراتي إلى جانب إطار المنهج الأمريكي، والتي لديها أطفال في المراحل من الروضة حتى الصف التاسع، والتي تبحث عن مدرسة ذات طابع مجتمعي برسوم شفافة وميسورة. وهي أقل ملاءمةً للأسر التي يكون هدفها الأساسي الالتحاق بالجامعات المرموقة من الصف الحادي عشر فصاعداً، أو التي تحتاج إلى قائمة واسعة من مواد AP للطلاب في المرحلة العليا. وبالنسبة للفئة الأولى، تُعدّ INPS-شخبوط من أقوى الخيارات ذات القيمة في مدارس مدينة شخبوط وتستحق الاعتبار الجدي.
أما القيود الصريحة فهي بالقدر ذاته من الوضوح. يُعدّ الأداء الأكاديمي في المرحلة العليا أبرز نقاط الضعف في المدرسة: فتحصيل اللغة الإنجليزية والعلوم في الحلقة الثالثة مصنَّف بمقبول، وجودة التدريس في الحلقة الثالثة جيد لا جيد جداً، ونطاق مواد AP والمواد الاختيارية لا يزال في طور التطوير. كما تُظهر نتائج MAP و IBT القياسية ضعفاً في مراحل متعددة، مما يكشف عن فجوة بين الأداء الصفي والاستعداد للمعايير الخارجية. ولا تتوفر في المدرسة حمام سباحة. هذه ليست عوامل حاسمة بالنسبة للأسرة المناسبة، لكنها معطيات مهمة لاتخاذ القرار الصحيح.
تناسب المدرسة في أفضل صورها الأسرَ التي تُقدّر الاندماج الثقافي الإماراتي إلى جانب إطار المنهج الأمريكي، والتي لديها أطفال في المراحل من الروضة حتى الصف التاسع، والتي تبحث عن مدرسة ذات طابع مجتمعي برسوم شفافة وميسورة. وهي أقل ملاءمةً للأسر التي يكون هدفها الأساسي الالتحاق بالجامعات المرموقة من الصف الحادي عشر فصاعداً، أو التي تحتاج إلى قائمة واسعة من مواد AP للطلاب في المرحلة العليا. وبالنسبة للفئة الأولى، تُعدّ INPS-شخبوط من أقوى الخيارات ذات القيمة في مدارس مدينة شخبوط وتستحق الاعتبار الجدي.
الاختيار المناسب
الأسر التي لديها أطفال من الروضة حتى الصف التاسع، وتُولي الأولوية للقيم الثقافية الإماراتية ومنهج أمريكي منظم ورعاية تربوية شاملة ورسوم دراسية في متناول اليد تتراوح بين 31,000 و42,000 درهم - ولا سيما المقيمون في مدينة شخبوط أو مدينة خليفة ب أو مدينة محمد بن زايد.
الاختيار غير المناسب
الأسر التي يكون شاغلها الأول الالتحاق بالجامعات المرموقة، وتحتاج إلى برنامج متطور من مواد AP والمواد الاختيارية وأداء أكاديمي ثابت عند مستوى جيد جداً أو متميز في المرحلة العليا؛ وكذلك الأسر التي تشترط توافر المرافق المائية ضمن برنامج التربية البدنية لأبنائها.
“
نظرنا في عدة مدارس في المنطقة، وتميزت INPS-شخبوط لأنها بدت صادقة وحقيقية. الرسوم معقولة، والمدرسة تُدار بشكل جيد، وابني ازدهر هنا منذ الصف الأول. بالنسبة لعائلتنا، كان هذا القرار الصحيح.
— ولي أمر طالب في الصف السادس
نقاط القوة
- تصنيف ADEK ارتقاء جيد جداً محافَظ عليه عبر دورتي تفتيش
- حماية وسلامة متميزة وحماية الطفل في جميع المراحل
- تصنيف متميز للهوية الوطنية الإماراتية - تمييز نادر في أبوظبي
- نتائج TIMSS 2023 تجاوزت المتوسطات الدولية في المجالات الأربعة المختبَرة
- تصميم منهج متميز في الروضة والحلقة الأولى والحلقة الثانية
- رسوم شفافة معتمدة من ADEK تبدأ من 31,110 درهم - قيمة قوية مقابل التصنيف
- منهج أمريكي معتمد من AIAA مع تكامل اللغة العربية والتربية الإسلامية وفق وزارة التربية الإماراتية
- برنامج قراءة قوي؛ فاز بالمركز الأول في تحدي القراءة الإماراتي بين الدول العربية
مجالات التحسين
- تحصيل اللغة الإنجليزية والعلوم في الحلقة الثالثة (الصفوف 10-12) مصنَّف بمقبول فحسب من قِبَل ADEK
- نتائج MAP و IBT و PIRLS القياسية ضعيفة في مراحل متعددة
- لا يوجد حمام سباحة - مؤكَّد من المدرسة
- نطاق مواد AP والمواد الاختيارية للطلاب في المرحلة العليا لا يزال في طور التطوير
- التعلم القائم على الاستقصاء والمتمحور حول الطالب لم يترسّخ بعد في المراحل العليا