مدرسة الاتحاد الوطنية الخاصة - شخبوطتقرير تفتيش ADEK والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة الاتحاد الوطنية الخاصة - شخبوط حافظت على تقييمها الإجمالي من ADEK ارتقاء بمستوى جيد جداً للعام الدراسي 2024-2025. ويُعدّ هذا الأداء المرتفع المستدام شاهداً على فاعلية القيادة، وتفاني أعضاء هيئة التدريس، ودعم مجتمع المدرسة. وتتميز المدرسة ببيئتها الشاملة والتزامها الراسخ بالأولويات الوطنية.
أكاديمياً، تُظهر المدرسة أداءً قوياً في عدة مجالات، لا سيما تجاوزها جميع الأهداف والمتوسطات الدولية في تقييمات TIMSS في الرياضيات والعلوم. كما يُبدي الطلاب وعياً ممتازاً بالقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والثقافات العالمية. ويتسم المنهج الأمريكي بالتخطيط المتقن والتكيف الجيد، إذ يتوافق مع الأولويات الوطنية ويُعدّ الطلاب إعداداً فعّالاً للانتقال إلى المراحل التالية.
تشمل نقاط القوة الرئيسية بروتوكولات صارمة للحماية والصحة والسلامة، تم تقييمها بمستوى ممتاز، إلى جانب رعاية ودعم فعّالَين جداً للطلاب. فضلاً عن ذلك، تُصنَّف القيادة والإدارة بمستوى جيد جداً، مدفوعةً بتوجه استراتيجي واضح ومساءلة قوية من أصحاب المدرسة، مما يضمن بيئة تعليمية ملائمة والتحسين المستمر.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Ittihad National Private School - Shakhbout
جيد جداً لأكثر من 2 سنوات متتالية
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
يُظهر الطلبة تحصيلاً وتقدماً جيداً جداً في كثير من المواد الدراسية، مع نقاط قوة بارزة في التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية. وقد تجاوزت المدرسة المتوسطات الدولية في اختبارات TIMSS للرياضيات والعلوم. غير أن التحصيل في مادتَي اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في بعض المراحل، ولا سيما المرحلة الرابعة، وفي تقييمات MAP/IBT المعيارية، يستلزم مزيداً من التحسين للوصول إلى مستويات جيدة جداً أو ممتازة بصورة منتظمة. TIMSSMAPIBTالتربية الإسلاميةالدراسات الاجتماعية الإماراتية
يتسم التطور الشخصي للطلبة بالجودة العالية جداً عبر جميع المراحل الدراسية، وتميزه مواقف وسلوكيات إيجابية. ويُعدّ الوعي بالقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والعالمية ممتازاً ويمثل نقطة قوة جوهرية. كما تتسم المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار بمستوى جيد مع انخراط مجتمعي فاعل، وإن كانت الأنشطة الإبداعية لا تزال في طور النمو. القيم الإسلاميةالثقافة الإماراتية والعالميةالمسؤولية الاجتماعيةمهارات الابتكار
يتسم التدريس بالجودة العالية جداً في معظم المراحل، إذ يعمد المعلمون إلى تخطيط دروس تفاعلية وتطبيق ممارسات تقييمية متسقة. وتوظّف المدرسة بفاعلية بيانات تقييمات MAP والتقييمات الدولية للكشف عن مجالات التحسين. بيد أن التعلم المتمحور حول الطالب والتعلم القائم على الاستقصاء لم يترسّخا بعد في جميع المراحل، وتستدعي بعض نتائج التقييمات الخارجية مزيداً من الاهتمام. الدروس التفاعليةممارسات التقييمMAPالتعلم القائم على الاستقصاء
يتسم تصميم المنهج وتطبيقه بمستوى ممتاز في المراحل الدراسية الأولى وجيد جداً في المرحلة الرابعة، مما يعكس قدرة تكيّفية متميزة. وتقدّم المدرسة منهجاً أمريكياً منظّماً ومرناً وشاملاً يتوافق مع الأولويات الوطنية ويلبّي احتياجات الطلبة. كما تتوطّد الصلات بالثقافة الإماراتية والمجتمع المحلي بصورة جيدة جداً، وإن كانت الخيارات المنهجية في المرحلة الرابعة لا تزال في طور التطوير. المنهج الأمريكيالأولويات الوطنيةالثقافة الإماراتيةالخيارات المنهجية
توفر المدرسة معايير ممتازة للصحة والسلامة، تشمل منظومة صارمة للحماية وبروتوكولات مدروسة بعناية ومرافق مجهّزة تجهيزاً جيداً. وتتسم الرعاية والدعم المقدَّمان للطلبة بالجودة العالية جداً، حيث تفخر المدرسة بطابعها الترحيبي الشامل، وتقديم دعم فعّال لجميع فئات الطلبة بما فيهم الطلبة من ذوي الهمم. الصحة والسلامةالحمايةالرعاية والدعمالشمولية
تتسم القيادة والإدارة بالجودة العالية جداً بوجه عام، مع إدارة ممتازة للكوادر البشرية والمرافق والموارد. ويضطلع المدير ذو الخبرة الطويلة، ونائب المدير الجديد، والمالك، ومجلس الأمناء بتحديد توجه استراتيجي واضح. كما ارتقت الشراكات مع أولياء الأمور والمجتمع المحلي والحوكمة إلى مستوى جيد جداً، مما يُرسّخ ثقافة المساءلة والشمول والتحسين المستمر. التوجه الاستراتيجيالحوكمةأولياء الأمور والمجتمعالمساءلة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تجاوز أهداف TIMSS
تجاوزت المدرسة جميع أهدافها في TIMSS في الرياضيات والعلوم، متفوقةً على المتوسطات الدولية.
قيادة استراتيجية قوية
أسهم التوجه الاستراتيجي الواضح من المدير ونائب المدير وكبار القادة في الحفاظ الفعّال على مدرسة شاملة وتحقيق أداء قوي مستدام.
وعي ثقافي ممتاز
يُظهر الطلاب فخراً استثنائياً بهويتهم الوطنية الإماراتية وفهماً ممتازاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والثقافات العالمية.
تدريس وتقييم فعّالان
تضمن جودة التدريس وعمليات التقييم الفعّالة تلبية الاحتياجات التعليمية للطلاب بمستوى عالٍ في معظم المواد.
حماية ورعاية صارمتان
تضمن هياكل الدعم الصارمة رعاية ودعماً فعّالَين جداً للطلاب، بما في ذلك بيئة صحية وآمنة ومحمية، تم تقييمها بمستوى ممتاز.
تخطيط منهجي متقن
يتسم المنهج بالتخطيط المتقن والمراجعة المنتظمة، مما يُعالج الثغرات التعليمية بسرعة ويُعدّ الطلاب إعداداً جيداً للانتقال بين المراحل.
تحليل الأداء الأكاديمي
يتميز تحصيل الطلاب في المواد المقدَّمة باللغة العربية بمستوى قوي نتيجة للعمل الفعّال لقسم اللغة العربية. غير أن نتائج تقييم IBT الخارجي ونتائج MAP في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر المراحل 2 و3 و4 تُشير إلى مجالات تحتاج إلى تحسين.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يضع الفريق القيادي المؤلف من المدير ونائب المدير والمالك ومجلس الأمناء توجهاً استراتيجياً واضحاً، مما يُرسّخ ثقافة المساءلة والشمول والابتكار والتحسين المستمر. ويُدير الفريق الموارد والكوادر البشرية بفاعلية، ويضمن بيئة تعليمية عالية الجودة، وقد نجح في تنفيذ ما يقارب جميع توصيات التفتيش السابقة.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
يحقق الطلاب عموماً مستويات تفوق معايير منهج وزارة التربية والتعليم في التربية الإسلامية واللغة العربية والدراسات الاجتماعية الإماراتية، وتفوق معايير ولاية كاليفورنيا المشتركة للدولة في اللغة الإنجليزية والرياضيات ومعايير الجيل القادم للدولة في العلوم. غير أن التقييمات الموحدة الخارجية (IBT وMAP) تُشير إلى ضعف في التحصيل في المراحل 2 و3 و4 عبر عدة مواد، وهو ما يتعارض مع الأداء القوي في TIMSS.
التنمية الشخصية والاجتماعية
يُظهر الطلاب تنمية شخصية جيدة جداً، ومواقف إيجابية، وسلوكاً سليماً عبر جميع المراحل. ويتسم فهمهم للقيم الإسلامية ووعيهم بالثقافة الإماراتية والثقافات العالمية بمستوى ممتاز. كما أن المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار جيدة، وتحظى بدعم من خلال المشاركة المجتمعية القوية، وإن كان ثمة حاجة إلى مزيد من التطوير في الأنشطة الإبداعية والوعي البيئي.
التدريس والتقييم
يتسم التدريس بمستوى جيد جداً في معظم المراحل، مع حصص دراسية محفّزة وممارسات تقييم متسقة. وتستخدم المدرسة بفاعلية بيانات MAP وغيرها من بيانات التقييمات الدولية لتوجيه التحسينات. غير أن التعلم المتمحور حول الطالب والتعلم القائم على الاستقصاء لا يزالان غير راسخَين بشكل منتظم في جميع المراحل، كما أن ثمة حاجة إلى تقييم داخلي أكثر صرامة وتمييز أفضل بين المستويات.
تصميم المنهج وتكييفه
صُمِّم المنهج وطُبِّق بشكل جيد، وتم تقييمه بمستوى ممتاز في المراحل الأولى وجيد جداً في المرحلة 4، مما يعكس تكيفاً قوياً. كما يتسم بالتنظيم والمرونة والشمول ويتوافق مع الأولويات الوطنية ويلبي احتياجات معظم الطلاب. وروابطه بالثقافة الإماراتية راسخة جيداً، غير أن الخيارات المنهجية ونطاق مواد AP والمواد الاختيارية للطلاب الأكبر سناً لا تزال في طور التطوير.
الحماية والرعاية والدعم
تحافظ المدرسة على معايير ممتازة للصحة والسلامة، تشمل ترتيبات راسخة لحماية الطفل والوقاية، وبروتوكولات مُحكمة التخطيط، ومرافق مجهزة. كما تتسم الرعاية والدعم المقدَّمان للطلاب بمستوى جيد جداً، مع تقديم خدمات فعّالة لجميع الفئات، بما فيها الطلاب من ذوي الهمم، مما يُعزز بيئة مرحِّبة وشاملة.
مجالات التطوير
- •رفع تحصيل الطلاب إلى مستوى جيد جداً أو ممتاز بصورة منتظمة في جميع المواد الأساسية والمراحل، وذلك من خلال تحسين مهارات الكتابة الإبداعية في اللغة العربية، وتعزيز قدرة الطلاب على ربط القيم الإسلامية بالقرآن الكريم والحديث النبوي الشريف، وتطوير المعرفة بـمبادرات حكومة الإمارات في مجال الاستدامة الاقتصادية وأهداف التنمية المستدامة (SDG)، وتعزيز مهارات الكتابة الجدلية، وتحسين مهارات الاستقصاء والممارسة العملية من أجل تنمية التفكير العلمي وحل المشكلات.
- •تحسين جوانب التدريس والتقييم والمنهج من خلال ضمان الترسيخ الكامل لـاستراتيجيات التعلم المتمحور حول الطالب القائم على الاستقصاء، وتطبيق استراتيجيات تدريسية تُتيح للطلاب إظهار مهارات الابتكار والإبداع وريادة الأعمال، وضمان توقعات المعلم المرتفعة باستمرار والتحدي المتمايز، وجعل التقييم الداخلي أكثر صرامة، واستخدام بيانات التقييم بشكل أكثر فاعلية لـتعديل المنهج وتخصيص فرص التعلم، وتطوير نطاق مواد AP والمواد الاختيارية بصورة أكبر، وتطبيق الخطط التعليمية الفردية (IEPs) وخطط التعليم المتقدم (ALPs) بصورة أكثر اتساقاً.
- •ضمان استمرار المدرسة في تجاوز أهدافها والمتوسطات الدولية في TIMSS، وتحقيق الأهداف وتجاوزها في تقييمات PISA وPIRLS، وذلك من خلال مواءمة التدريس مع أطر TIMSS/PISA/PIRLS لاستهداف مهارات التفكير العليا، ودمج أسئلة التقييمات الدولية في الممارسة الصفية، وتوفير تطوير مهني موجَّه حول الاستراتيجيات البيداغوجية المبنية على البيانات، وتعزيز مهارات القراءة النقدية، وتطوير مهام حل المشكلات الواقعية.
- •تعزيز أثر القيادة المدرسية بصورة أكبر من خلال ضمان أن يكون SEF أكثر تركيزاً وتحليلاً ومرتبطاً بخطة التحسين المدرسي (SIP)، وتعزيز أثر متابعة التدريس والتعلم، وتعزيز الدعم المقدَّم لـالقادة المتوسطين وفريق الشمول، ومراجعة الأدوار والمسؤوليات للقادة لضمان مساءلة أوضح ونتائج أفضل للطلاب.