مدرسة الإيمان الخاصةمدرسة وزارة التربية والتعليم في المنهل، أبوظبي
المنهج
وزارة التربية والتعليم
ADEK
جيد
الموقع
أبوظبي, المنهل
الرسوم
AED 6K - 9K
مدرسة الإيمان الخاصة
الملخص التنفيذي
مدرسة الإيمان الخاصة في أبوظبي هي إحدى أعرق المؤسسات الخاصة في الإمارة، تأسست عام 1973 وتعمل وفق مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE) في حي المنهل العريق. وقد حازت تقدير جيد من ADEK دائرة التعليم والمعرفة في تفتيش إرتقاء لعام 2024، وهي مدرسة مختلطة تخدم 746 طالباً من KG1 حتى الصف العاشر، وتستقطب في معظمها أبناء المجتمعات المصرية والسورية والأردنية - وهو تركيب ديموغرافي يضعها بوضوح ضمن مجموعة مدارس المنهل التي تلبي احتياجات الأسر الوافدة الناطقة بالعربية. وبرسوم دراسية تجدها أسر أبوظبي في متناول يدها فعلاً - تتراوح بين AED 5,720 و AED 9,180 سنوياً - تشغل مدرسة الإيمان موقعاً متميزاً من حيث القيمة مقابل المال في مدينة كثيراً ما تتخطى فيها تكاليف المدارس الخاصة AED 50,000. ويُعدّ نصف قرن من العمل المتواصل دليلاً على ثقة المجتمع بها، فيما يُثبت تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة أداءً أكاديمياً ثابتاً، وإن لم يكن استثنائياً، في المواد الأساسية لمنهج وزارة التربية والتعليم. والمدرسة ليست وجهة نخبوية، لكنها للأسر الناطقة بالعربية الباحثة عن تعليم ميسور التكلفة مألوف ثقافياً ومرتكز على الهوية الإسلامية في قلب أبوظبي، تُقدّم عرضاً وظيفياً في تحسّن مستمر.
غير أن التقييم الصادق يقتضي الاعتراف بقيود جوهرية. فقد حازت ممارسات التقييم تقدير مقبول - وهو تراجع عن الدورة السابقة - إذ أشار المفتشون إلى الاعتماد المفرط على مهام استدعاء المعرفة وعدم انتظام التغذية الراجعة المقدمة للطلاب. كما تراجعت القيادة والحوكمة إلى مقبول، مما يُثير تساؤلات حول وتيرة التحسن الاستراتيجي. وخدمات الدمج مصدر قلق بالغ بشكل خاص: إذ لم يُحدَّد سوى 22 طالباً من ذوي الهمم (بمعدل تعرف 2.95% تُنبّه إليه ADEK دائرة التعليم والمعرفة بوصفه منخفضاً) وتغيب خدمات الدعم الداخلي للاحتياجات التعليمية الإضافية، مما ينبغي معه أن تتوجه أسر الأطفال الذين يحتاجون إلى دعم تعليمي مُمايِز أو متخصص إلى جهة أخرى. للأسر التي تُقدّم انخفاض الرسوم وبيئة ثقافية عربية المحتوى وتكامل القيم الإسلامية والجذور المجتمعية الراسخة في أبوظبي، فإن مدرسة الإيمان خيار موثوق في تحسّن مستمر - بشرط أن تُعاير التوقعات وفق تقديرها الجيد لا الممتاز.
ADEK جيد 2024تأسست عام 1973الرسوم تبدأ من AED 5,720وزارة التربية والتعليم عربي المنهجموقع مركزي في المنهل
“المعلمون يعرفون أطفالنا بأسمائهم والمدرسة تشعرك بأنك في مجتمع حقيقي. بالنسبة لعائلتنا، البيئة العربية والقيم الإسلامية المندمجة في كل يوم هي بالضبط ما كنا نبحث عنه، وبسعر في متناول إمكاناتنا.”
— ولي أمر طالب في الصف الخامس(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تُطبّق مدرسة الإيمان الخاصة مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE) من KG1 حتى الصف العاشر، وتشمل المواد الوطنية الأساسية كاملةً: التربية الإسلامية، واللغة العربية كلغة أولى، والدراسات الاجتماعية الإماراتية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم. وهو منهج مُصمَّم وفق المعايير الوطنية والتعليم باللغة العربية، مع تدريس اللغة الإنجليزية بوصفها مادةً أساسيةً لا لغةً للتعليم - وهو فارق جوهري ينبغي للأسر القادمة من مدارس تعتمد المناهج البريطانية أو الأمريكية أخذه بعين الاعتبار بعناية.
يُوفر تقرير تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة / إرتقاء لعام 2024 أوثق صورة للأداء الأكاديمي. تُحقق التربية الإسلامية تقدير جيد ثابت لكل من التحصيل والتقدم عبر جميع الحلقات، مع إشارة البيانات الداخلية إلى أن معظم الطلاب يتجاوزون معايير منهج وزارة التربية والتعليم. وتُمثّل اللغة العربية كلغة أولى أقوى المجالات الأكاديمية في المدرسة: إذ يبلغ التحصيل جيد جداً في الحلقة الثالثة، وتُوصف نتائج امتحانات وزارة التربية والتعليم الخارجية بأنها ممتازة في الحلقتين الأولى والثالثة. وهذا مُميّز حقيقي للأسر التي تُولي الأولوية لمهارات اللغة العربية. وتُظهر الرياضيات بيانات تقدم مشجعة، إذ تحقق الحلقتان الثانية والثالثة تقديرات جيد جداً للتقدم - مما يعني أن الطلاب يتقدمون بوتيرة أسرع مما تتوقعه نقاط انطلاقهم، حتى وإن بقي التحصيل المطلق عند مستوى جيد. وتسلك العلوم مساراً مماثلاً مع تقدير جيد جداً للتقدم في الحلقتين الأولى والثانية.
أما أداء اللغة الإنجليزية فهو أكثر دقةً وتعقيداً. تُصنّف البيانات الداخلية معظم الطلاب فوق معايير المنهج، وقد استثمرت المدرسة في برامج قراءة منظمة وتعليم الصوتيات (phonics) حتى الصف الرابع وجلسات قراءة يومية مدتها خمس دقائق. غير أن نتائج PISA 2022 تحمل صورةً مُقلقة: إذ حقق طلاب الخمسة عشر عاماً 382.3 نقطة في محو الأمية القرائية - دون المعيار الدولي وهدف المدرسة البالغ 437.6 نقطة. وبالمثل جاءت نتائج PIRLS 2021 دون المعيار الدولي. وتُشير تقييمات ACER IBT الموحدة إلى تحصيل مقبول في الحلقتين الأولى والثالثة وتحصيل ضعيف في الحلقة الثانية. وتُشير هذه المعايير الخارجية إلى فجوة ذات دلالة بين أداء الطلاب على المهام المعيَّرة داخلياً وعلى المقاييس الدولية الموحدة - وهي فجوة تُقرّ بها المدرسة وتسعى بفاعلية إلى تضييقها من خلال دمج أسئلة على غرار PISA وبرامج إثراء القراءة.
تُوصف المنهجية التدريسية للمدرسة بأنها جيدة وفق تقرير المفتشين في ADEK دائرة التعليم والمعرفة، مع انخراط الطلاب بفاعلية في الدروس وإظهارهم مهارات التعلم التعاوني. غير أن التقرير يُحدد ضعفاً جوهرياً في تصميم التقييم: إذ تستند المهام في معظمها إلى استدعاء المعرفة وتطبيقها، مع نُدرة في فرص التحليل والتفكير الناقد والكتابة الموسعة. والتغذية الراجعة المقدمة للطلاب غير منتظمة وتفتقر إلى العمق. وبالنسبة للأسر التي لديها أبناء يتطلعون إلى التميز الأكاديمي، فهذا مصدر قلق جوهري - إذ يُشير التقرير تحديداً إلى أن الطلاب الموهوبين والمتميزين لا يحظون بالتحدي الكافي لبلوغ كامل إمكاناتهم. وقد تلقت المدرسة توصيات ADEK دائرة التعليم والمعرفة بإدراج أنشطة أكثر استقصاءً وعملية، والتمييز بشكل أفضل بين المتحصلين عالياً ومنخفضاً.
على صعيد الدمج والدعم الأكاديمي، تستوجب الصورة قدراً من الصراحة. تضم المدرسة 22 طالباً من ذوي الهمم مُحدَّدين، لكن ADEK دائرة التعليم والمعرفة تُشير إلى أن معدل التعرف البالغ 2.95% منخفض، وغياب خدمات الدعم الداخلي (ISSS) يعني أن الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية لا يحظون إلا بدعم متخصص محدود. ولا تُنشر بيانات عن مسارات الجامعات، وهو ما يعكس الحد الأعلى الراهن للصفوف الذي يبلغ الصف العاشر - وعلى الأسر التي تخطط لمسارات ما بعد الثانوي أن تأخذ بعين الاعتبار الانتقال إلى مدرسة أخرى في تلك المرحلة. كما يُلاحظ ADEK دائرة التعليم والمعرفة أن خيارات المنهج في الحلقة الثالثة تحتاج إلى التوسعة لإعداد الطلاب بشكل أفضل لمراحل التعليم المقبلة.
Very Good
تحصيل اللغة العربية والتقدم فيها - الحلقة الثالثة
أعلى تقييم أكاديمي محقق؛ امتحانات وزارة التربية والتعليم الخارجية مُقيَّمة بممتاز في الحلقتين الأولى والثالثة
382.3
درجة القراءة في PISA 2022
دون المعيار الدولي وهدف المدرسة البالغ 437.6
469
درجة PIRLS 2021
دون المعيار الدولي؛ تستهدف المدرسة بلوغ 509 في دورة 2026
Very Good
التقدم في الرياضيات - الحلقتان الثانية والثالثة
الطلاب يتقدمون بوتيرة أسرع من المتوقع مقارنةً بمستوياتهم الابتدائية
الأنشطة اللاصفية
تعكس برامج الأنشطة اللاصفية والإثرائية في المدرسة، رغم تواضع حجمها مقارنةً بكبريات المدارس الخاصة في أبوظبي، التزاماً حقيقياً بتنمية الطالب خارج إطار الفصل الدراسي. وتُشير أدلة الموقع الإلكتروني للمدرسة وتقرير تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة إلى برنامج يرتكز على الهوية الثقافية وإثراء القراءة والرياضة التنافسية.
الفنون والإبداع حاضران بشكل ملموس في الحياة المدرسية. إذ أقامت المدرسة مؤخراً معرضاً فنياً متخصصاً ضمن برنامج "وطني إبداعي"، وهو مبادرة ثقافية راسخة تجمع بين الهوية الوطنية والفنون البصرية. ويُمثّل هذا النوع من البرامج - الذي يمزج بين التراث الإماراتي والتعبير الإبداعي - سمةً متكررة في منهج مدرسة الإيمان للإثراء، وهو ما يتردد صداه بعمق في مجتمع المدرسة الناطق بالعربية.
إثراء القراءة ومهارات اللغة يُشكّل ركيزةً منظمةً ضمن الأنشطة اللاصفية. إذ يُشارك الطلاب في تحدي القراءة العربي، ومسابقة القارئ المبدع، ومسابقة الكاتب الشاب، ومنصة "كتابي" للقراءة الرقمية. وتُنظّم المدرسة زيارات إلى معرض أبوظبي للكتاب ومكتبة البهية، وتُقيم مهرجانات قراءة خلال شهر القراءة. كما تمتد مبادرة "أمي تقرأ لي" وبرنامج راوي القصص الشاب لتشمل المنزل في إطار تعزيز ثقافة القراءة. وتُدير مكتبة المدرسة جلسات أسبوعية للصفوف الدراسية بإشراف أمين مكتبة متفرغ، فيما تُثري ورشات عمل بالشراكة مع جهات من بينها الأرشيف الوطني ثقافة القراءة.
تحظى الرياضة بتقدير واضح: يُبرز موقع المدرسة الإلكتروني احتفاليات مخصصة لتكريم الطلاب في الفرق الرياضية، مما يدل على أن المشاركة الرياضية التنافسية تُؤخذ بجدية داخل المجتمع المدرسي. كما يُتيح برنامج أسبوعي لتكريم "نجم الأسبوع" الاعتراف بإنجازات الطلاب في مختلف المجالات. غير أن تقرير تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة يُلاحظ أن مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار تحظى بتقدير مقبول فحسب عبر جميع الحلقات الدراسية - وتشحّ الأدلة المنشورة على وجود برامج منظمة لريادة الأعمال أو نموذج محاكاة الأمم المتحدة أو Duke of Edinburgh أو مشاريع كبرى للخدمة المجتمعية. الأسر الباحثة عن جدول أنشطة لاصفية متنوع يضم أكثر من 50 ناديًا ومسابقات دولية ستجد العرض هنا أكثر تركيزاً منه شمولاً.
Weekly
جلسات المكتبة لجميع الفصول
أمين مكتبة بدوام كامل؛ روايات وكتب غير أدبية باللغتين العربية والإنجليزية
تحدي القراءة العربيبرنامج وطني إبداعي للفنونشراكة الأرشيف الوطنيتكريم الفرق الرياضيةزيارات معارض الكتاب
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية في مدرسة الإيمان الخاصة من المجالات التي تتحول فيها الجذور المجتمعية العريقة للمدرسة إلى قوة حقيقية وملموسة. إذ يُحدد تقرير تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة لعام 2024 العلاقات الإيجابية بين الطلاب والمعلمين والبيئة المدرسية الداعمة والمحترمة بوصفهما نقطتي قوة صريحتين. ويُوصف الطلاب بأنهم يُظهرون سلوكيات إيجابية ويُشاركون بفاعلية في مبادرات تدعم المتعلمين المتنوعين - وهو ما يعكس ثقافة مدرسية يشعر فيها الطلاب بالأمان والتقدير.
تمتلك المدرسة سياسات واضحة لجميع أفراد هيئتها التعليمية وطلابها تُغطي حماية الطفل والاعتبارات الثقافية والأمن السيبراني - وهي مجالات حازت تقدير جيد من المفتشين في ADEK دائرة التعليم والمعرفة في إطار الصحة والسلامة والحماية. كما تُطبَّق برامج رفاهية مخصصة للطلاب والمعلمين على حدٍّ سواء، وهي في تطوير مستمر. ويُلاحظ التقرير أيضاً أن الطلاب يتمتعون بمعرفة واسعة بتاريخ الإمارات وتقاليدها، وبفخر حقيقي بهويتهم الثقافية، يتجلى من خلال التخطيط الدراسي والتجمعات الصباحية التي تُعزز قيم الإمارات وإرثها.
بيد أن الصورة الإجمالية للرعاية التربوية تشوبها ظلال قاتمة: إذ تراجع تقدير الرعاية والدعم من جيد إلى مقبول في تفتيش عام 2024. وتُرجع ADEK دائرة التعليم والمعرفة هذا التراجع مباشرةً إلى انخفاض معدل التعرف على الطلاب من ذوي الهمم (2.95%) وغياب خدمات الدعم الداخلية للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية. وهذا ليس ثغرةً إدارية بسيطة - بل يعني أن الطلاب الذين قد يحتاجون إلى دعم تعليمي أو إحالات للإرشاد النفسي أو تدخل متخصص لا يجري التعرف عليهم أو خدمتهم بصورة منهجية. وينبغي للأسر التي لديها أطفال يعانون من صعوبات تعليمية مشخَّصة أو مشتبه بها أن تعتبر ذلك مؤشراً تحذيرياً يستوجب التحقق المباشر قبل الالتحاق بالمدرسة.
شراكات أولياء الأمور تحظى بتقدير جيد وتُمثّل قوة مؤسسية حقيقية. وتُحافظ المدرسة على التواصل عبر قنوات متعددة تشمل الموقع الإلكتروني والتحديثات الشهرية ودليل شامل لأولياء الأمور يُوزَّع في بداية كل فصل دراسي. وتُشجع المدرسة بفاعلية على مشاركة أولياء الأمور في مبادرات القراءة كـ"اقرأ معي" و"أمي تقرأ لي"، مما يعكس فلسفة ترى في أولياء الأمور شركاء فاعلين في التعلم لا مجرد متلقّين سلبيين لتقارير المدرسة.
“تعرف المدرسة عائلتنا حق المعرفة. حين مرّ ابني بفترة عصيبة، تواصل معنا معلمه قبل أن نطلب ذلك. هذا الاهتمام الشخصي لا تجده دائماً في المدارس الكبيرة.”
— ولي أمر طالب في الصف السابع(representative)الحرم الجامعي والمرافق
تقع مدرسة الإيمان الخاصة في شارع حزاع بن زايد الأول 650، حي المنهل، أبوظبي - وهو حي مركزي متصل جيداً بشبكة الطرق، يُعدّ منذ أمد بعيد موطناً للمجتمعات العربية الراسخة. ويتيح حي المنهل سهولة الوصول البري من مناطق سكنية متعددة في وسط أبوظبي وجنوبها، مما يجعل التنقل مريحاً للأسر في نطاق جغرافي واسع.
تأسست المدرسة عام 1973، مما يجعلها من أقدم المؤسسات الخاصة العاملة بصورة متواصلة في أبوظبي. وهذه الديمومة تعني أن الحرم المدرسي بيئة ناضجة ومستقرة لا منشأة حديثة مُصمَّمة لهذا الغرض. ولا يُوفر الموقع الإلكتروني للمدرسة مواصفات تفصيلية للمرافق، كما أن تقرير تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة لا يتضمن بيانات تفصيلية عن الحرم - وهو غياب في الشفافية ينبغي لأولياء الأمور المحتملين تداركه بطلب جولة في الحرم قبل التسجيل.
ما تُثبته الأدلة المتاحة: تمتلك المدرسة مكتبة نشطة مزودة بكتب أدبية وغير أدبية باللغتين العربية والإنجليزية، يُشرف عليها أمين مكتبة متفرغ يدعم الزيارات الأسبوعية للصفوف ويُساعد أولياء الأمور في الوصول إلى موارد القراءة الإلكترونية. وتُمثّل هذه المكتبة مورداً أكاديمياً ذا قيمة، لا سيما في ضوء تركيز المدرسة على تنمية القراءة. ويُشير تقرير تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة إلى مكتبات صفية بوصفها فضاءات قراءة مكمّلة، مما يوحي بأن البنية التحتية للقراءة تمتد إلى ما هو أبعد من مرفق مركزي واحد.
تُشير أخبار وإعلانات المدرسة إلى وجود فضاءات لعرض الأعمال الفنية قادرة على استضافة برنامج "وطني إبداعي"، ومرافق رياضية كافية لدعم الفرق الرياضية التنافسية - بدليل احتفاليات التكريم التي تُقيمها المدرسة لأعضاء فرقها الرياضية. كما يُشير تقرير التفتيش إلى تدريس العلوم عبر جميع الحلقات، مما يستلزم وجود مرافق مختبرات علمية، وإن لم تُحدَّد مواصفاتها علناً.
لا تُوصف البنية التحتية التقنية بالتفصيل لا على الموقع الإلكتروني للمدرسة ولا في تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة، بخلاف الإشارات إلى إدراج المعلمين لأسئلة على غرار PISA والمنصات الرقمية كـ"كتابي". وتستخدم المدرسة منصة Edspire لحضورها الرقمي. وعلى الأسر الراغبة في معلومات تفصيلية حول نسب الأجهزة التقنية أو نسب تغطية السبورات الذكية أو توفر فضاءات الإبداع والابتكار الاستفسار مباشرةً. ونظراً لموقع المدرسة عند الحد الأدنى لسوق المدارس الخاصة في أبوظبي من حيث الرسوم، ينبغي مواءمة التوقعات المتعلقة بحجم المرافق وكثافة التجهيزات التقنية وفق ذلك.
1973
سنة التأسيس
واحدة من أقدم المدارس الخاصة في أبوظبي
746
عدد الطلاب المسجلين
مدرسة صغيرة الحجم نسبياً؛ من KG1 حتى الصف العاشر
موقع مركزي في المنهلمكتبة ثنائية اللغةأمين مكتبة بدوام كاملحرم مدرسي تأسس عام 1973فضاءات لمعارض الفنونمرافق رياضية
جودة التعليم والتعلم
حازت جودة التدريس في مدرسة الإيمان الخاصة تقدير جيد في جميع الحلقات الأربع في تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة / إرتقاء لعام 2024 - وهو نتيجة متسقة تُؤكد أن الأداء داخل الفصول الدراسية يستوفي المعيار المتوقع من مدرسة تعتمد مناهج وزارة التربية والتعليم ذات كفاءة. ويصف التقرير الطلاب بأنهم منخرطون بفاعلية في الدروس، يعملون بثقة وتعاون مع أقرانهم، ويُبدون مسؤولية تجاه تعلمهم. وهذه مؤشرات ذات دلالة على ثقافة صفية إيجابية.
تضم المدرسة 33 معلماً يخدمون 746 طالباً، مما ينتج نسبة معلم إلى طالب تبلغ نحو 1:23. ويبلغ عدد المساعدين التعليميين 5، مما يُوفر دعماً إضافياً داخل الفصل ولا سيما في الحلقات الدنيا. وتعكس جنسيات المعلمين التركيبة الديموغرافية للطلاب، إذ يُشكّل المعلمون المصريون والسوريون والأردنيون العمود الفقري للكادر التدريسي - وهو عامل يدعم التوافق الثقافي واللغوي مع مجتمع المدرسة الناطق بالعربية، وإن كان قد يحدّ من التعرض لتقاليد بيداغوجية متنوعة.
بيد أن التقرير يُميّز تمييزاً واضحاً بين جودة التدريس وجودة التقييم. فرغم كون التدريس جيداً، يُصنَّف التقييم بمقبول في جميع الحلقات - وهو تراجع عن التفتيش السابق. والانتقاد الجوهري دقيق وجدي: فمهام التقييم تستند بصورة شبه كلية إلى استدعاء المعرفة وتطبيقها، مع نُدرة في الفرص المتاحة للطلاب لإظهار التحليل والتركيب والتفكير الناقد. ويُوصف التغذية الراجعة على أعمال الطلاب بأنها غير منتظمة وتفتقر إلى العمق، مما يعني أن الطلاب لا يعرفون دائماً ما يلزمهم فعله للتحسن. كما تُشار إلى عدم دقة نتائج التقييم الداخلي بما يكفي، مما يطرح تساؤلات حول مدى موثوقية بيانات المدرسة الذاتية في عكس قدرات الطلاب الفعلية.
التمييز في التعليم يُحدَّد بوصفه مجال تطوير رئيسياً. وتوصي ADEK دائرة التعليم والمعرفة بأن يُقدّم المعلمون دعماً أكثر استهدافاً للطلاب ذوي التحصيل المنخفض، وتحدياً أكبر للطلاب ذوي التحصيل المرتفع - وهي توصية تظهر عبر مواد دراسية متعددة. وقد استجابت المدرسة بتوفير برامج تدريبية متعددة للقيادة الوسطى لتعزيز قدرات الرصد والتقييم. ويُقرّ التقرير بأن القيادة العليا تُعزز التعلم المستقل والتفكير الناقد، وأن المعلمين يُدرجون أسئلة على غرار PISA في أنشطة الفصل الدراسي - وهي استجابات أولية للمعالجة المنهجية لضعف التقييم.
على صعيد التطوير المهني، تُنفذ المدرسة ورشات عمل موجهة واستثمرت في التدريب على تعليم القراءة، مع تمديد تعليم الصوتيات (phonics) حتى الصف الرابع. والصورة الإجمالية هي لكادر تدريسي كفء ومُتفانٍ لكنه يعمل ضمن إطار تقييم يُقصّر في تحدي الطلاب ويُنتج بيانات محل تساؤل في موثوقيتها لمتابعة تقدم كل طالب على حدة.
1:23
نسبة المعلمين إلى الطلاب
33 معلماً يخدمون 746 طالباً؛ 5 مساعدي تدريس
Good
جودة التدريس - جميع الحلقات
تقييم ADEK ثابت؛ الطلاب منخرطون في التعلم وتعاونيون
Acceptable
جودة التقييم - جميع الحلقات
تراجع عن تقييم جيد السابق؛ هيمنة مهام استرجاع المعرفة
القيادة والإدارة
تكشف القيادة في مدرسة الإيمان الخاصة عن صورة متباينة يرصدها تقرير تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة لعام 2024 بصراحة لافتة. فقد تراجعت فاعلية القيادة، والتقييم الذاتي والتخطيط للتطوير، والحوكمة، والإدارة جميعها من تقدير جيد إلى مقبول مقارنةً بعملية التفتيش السابقة - وهو تراجع واسع النطاق يطال المجال PS6 بأكمله، ويُعدّ المصدر الأكثر إثارةً للقلق في هذا التقييم.
يُقرّ التقرير الرقابي بأن قادة المدرسة يُبدون فهماً راسخاً لاستراتيجيات التدريس، لكنه يُشير إلى أن إلمامهم بأساليب التقييم الفعّال أقل نضجاً. والأهم من ذلك أن قدرتهم على الابتكار والتطوير تُصنَّف بمقبول، مما يعني أن قيادة المدرسة أكثر نجاعةً في الحفاظ على الوضع الراهن منها في قيادة تغيير حقيقي ومؤثر. وتُشير الوثيقة إلى مبادرات حديثة تشمل تعزيز الموارد والاستقطاب الموجَّه، إلا أن ADEK دائرة التعليم والمعرفة تُصرّح صراحةً بأن أثر هذه الجهود على مخرجات الطلاب لم يتجلَّ بعد.
لا يُذكر اسم مدير المدرسة علناً على الموقع الإلكتروني، مما يُقيّد إمكانية تقييم مدة القيادة وخلفيتها ورؤيتها الاستراتيجية من خلال المصادر المتاحة للعموم. وبالمثل، لا تُفصَّل هيكلية الملكية في المواد الموجهة للجمهور. ومما هو معروف أن المدرسة تعمل منذ عام 1973، مما يدل على استمرارية مؤسسية، وأن القيادة الوسطى استفادت من برامج تدريبية متعددة في إطار مسعى ممنهج لبناء القدرات.
وتُحدد ADEK دائرة التعليم والمعرفة مخاوف محددة تتعلق بالحوكمة: إذ تحتاج العلاقات بين مختلف المستويات القيادية إلى إعادة النظر لضمان أنها ترسّخ مستوى المساءلة اللازمة لتحقيق تحسّن فعلي ومؤثر. وتُوصف عمليات التقييم الذاتي بأنها غير متينة بما يكفي لتحديد الأولويات بدقة وإعلام خطط تطوير المدرسة - وهو قصور في قدرة قيادية جوهرية.
التواصل مع أولياء الأمور هو الجانب المتميز في مجال القيادة، إذ يحظى بتقدير جيد. وتُبقي المدرسة على تحديثات منتظمة عبر موقعها الإلكتروني ومراسلات شهرية ودليل شامل لأولياء الأمور في بداية كل فصل دراسي. وتُستخدم قنوات تواصل متعددة، وتُشرك المدرسة أولياء الأمور بفاعلية في مبادرات القراءة والنشاطات الثقافية. وهذه القوة في التواصل تُمثّل ميزة حقيقية، حتى في ظل الحاجة إلى تعزيز منظومة القيادة الأشمل بصورة جوهرية للنهوض بالمدرسة نحو مستواها الأدائي التالي.
نتائج تفتيش ADEK (إرتقاء - موضحة)
منح تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة / إرتقاء لعام 2024 مدرسة الإيمان الخاصة تقديراً إجمالياً جيد - وهو التقدير ذاته للدورة السابقة، مما يعني أن المدرسة حافظت على موقعها دون تحسن أو تراجع على مستوى التقدير العام. غير أن قراءة النتائج التفصيلية تكشف صورةً أكثر تعقيداً، تجمع بين جوانب قوة حقيقية وأخرى تراجعت بصورة ملموسة.
يتجلى أقوى أداء للمدرسة في تحصيل الطلاب، ولا سيما في اللغة العربية والتربية الإسلامية، حيث تُظهر البيانات الداخلية والخارجية باستمرار أن معظم الطلاب يتجاوزون معايير منهج وزارة التربية والتعليم. وبيانات التقدم في الرياضيات والعلوم في الحلقات العليا تبعث على التفاؤل بشكل خاص، إذ تُشير تقديرات جيد جداً في التقدم إلى أن الطلاب يتقدمون بوتيرة أسرع مما تتنبأ به نقاط انطلاقهم. وتحصل مهارات التعلم على تقدير جيد عبر جميع الحلقات، مع وصف الطلاب بأنهم منخرطون في الدراسة وتعاونيون ومسؤولون.
أبرز التراجعات تتركز في التقييم، والقيادة، والرعاية والدعم. فقد هبط التقييم من جيد إلى مقبول بفعل الاعتماد المفرط على مهام استدعاء المعرفة وعدم انتظام التغذية الراجعة. وتراجعت فاعلية القيادة والحوكمة والإدارة جميعها إلى مقبول. كما تراجعت الرعاية والدعم للطلاب من ذوي الهمم إلى مقبول بسبب انخفاض معدلات التعرف وغياب الخدمات المتخصصة. وتُرسم هذه التراجعات مجتمعةً صورةً لمدرسة تتمتع بثقافة صفية إيجابية لكنها تفتقر إلى المنظومة والبنى الكافية لقيادة التحسن.
تصميم المنهج يحظى بتقدير مقبول من KG حتى الحلقة الثانية، وجيد فحسب في الحلقة الرابعة، وذلك في ضوء مخاوف ADEK دائرة التعليم والمعرفة المتعلقة بالاستمرارية من رياض الأطفال إلى الحلقة الأولى ومحدودية التكامل بين المواد. وتحظى مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار بتقدير مقبول عبر جميع الحلقات - وهو نتيجة متسقة تُشير إلى أن برنامج الإثراء وتنمية التفكير الناقد يستلزمان تعزيزاً هيكلياً.
يُظهر سجل التقديرات التاريخي للمدرسة استقراراً عند مستوى جيد، لكن مسار التراجعات الداخلي في عدة مجالات فرعية يُنبئ بأن خطر انخفاض التقدير في دورة مستقبلية قائم فعلاً إن لم تُتخذ إجراءات تصحيحية مدروسة. وتُوفر توصيات ADEK دائرة التعليم والمعرفة الأربع - تحسين التحصيل، وتطوير تصميم المنهج، وتعزيز خدمات الدمج، وبناء المساءلة القيادية - خارطة طريق واضحة. والسؤال الجوهري هو سرعة التنفيذ.
تحصيل متميز في اللغة العربية والتربية الإسلامية
يحقق معظم الطلاب مستويات تفوق معايير منهج وزارة التربية والتعليم في اللغة العربية والتربية الإسلامية عبر جميع الحلقات. تُقيِّم امتحانات وزارة التربية والتعليم الخارجية نتائج اللغة العربية بممتاز في الحلقتين الأولى والثالثة، وجيد جداً في الحلقة الثانية - وهي أبرز نقاط القوة الأكاديمية للمدرسة.
ثقافة مدرسية إيجابية وعلاقات متينة
يُشير مفتشو ADEK صراحةً إلى العلاقات الإيجابية بين الطلاب والمعلمين، والبيئة المدرسية القائمة على الاحترام، والهوية الثقافية الإماراتية الراسخة لدى الطلاب باعتبارها نقاط قوة مؤسسية. كما تُقيَّم سياسات حماية الطفل والوقاية بجيد.
تسارع التقدم في الرياضيات والعلوم
يبلغ التقدم في الرياضيات مستوى جيد جداً في الحلقتين الثانية والثالثة، فيما يحقق التقدم في العلوم مستوى جيد جداً في الحلقتين الأولى والثانية - مما يدل على أن الطلاب يحققون مكاسب أسرع من المتوقع مقارنةً بمستوياتهم الابتدائية في هذه المواد.
ممارسات التقييم بحاجة إلى إصلاح عاجل
تراجع التقييم من جيد إلى مقبول. تغلب على المهام طبيعة استرجاع المعرفة، والتغذية الراجعة غير منتظمة، وبيانات التقييم الداخلي تفتقر إلى الدقة. توصي ADEK باستخدام بيانات التقييم لتوجيه التدريس، وسد الفجوات التعليمية، وتحفيز مهارات التفكير العليا - وهي تغييرات يجب تطبيقها بشكل عاجل قبل دورة التفتيش القادمة.
الدمج وخدمات دعم الطلاب غير مكتملة التطوير
مع تحديد 2.95% فقط من الطلاب بوصفهم طلاباً من ذوي الهمم وغياب خدمات الدعم داخل المدرسة (ISSS)، تُخفق المدرسة في تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية ودعمهم. تراجعت الرعاية والدعم إلى مقبول. توصي ADEK بتوسيع عمليات التحديد وتوفير استراتيجيات دعم متمايزة تتوافق مع الخطط التعليمية الفردية.
تاريخ التفتيش
2024
Good
2023
Good
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدم مدرسة الإيمان الخاصة منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية للعام الدراسي 2025-2026، حيث تتراوح الرسوم الدراسية بين AED 5,720 للتمهيدي الأول (KG1) وحتى AED 9,180 للصف العاشر. يجعل ذلك المدرسة خياراً خاصاً ميسور التكلفة في أبوظبي، يلبي احتياجات الأسر الباحثة عن تعليم عربي المتوسط أو متوافق مع منهج الوزارة بأسعار تنافسية.
AED 5,720
أدنى رسوم دراسية سنوية (KG1)
AED 9,180
أعلى رسوم دراسية سنوية (الصف العاشر)
السنة / الصفالرسوم السنوية
KG 1
AED 5,720KG 2
AED 6,150Grade 1
AED 6,690Grade 2
AED 6,690Grade 3
AED 6,770Grade 4
AED 7,200Grade 5
AED 7,200Grade 6
AED 7,200Grade 7
AED 8,840Grade 8
AED 8,840Grade 9
AED 8,840Grade 10
AED 9,180بالإضافة إلى الرسوم الدراسية، ينبغي للأسر أن تأخذ في الحسبان تكاليف المواصلات (AED 3,444 سنوياً)، والكتب المدرسية (التي تتراوح بين AED 210 وAED 810 حسب الصف الدراسي)، وتكلفة الزي المدرسي البالغة AED 400 سنوياً. هذه التكاليف الإضافية محددة بوضوح وثابتة عبر المراحل الدراسية المختلفة، مما يُسهّل على الأسر التخطيط المالي المسبق. تجدر الإشارة إلى أن رسوم الكتب غير مدرجة للصفين التاسع والعاشر، مما يشير إلى احتمال توفيرها بشكل منفصل أو تضمينها ضمن الرسوم الدراسية في هذين المستويين.
بشكل عام، تمثل مدرسة الإيمان الخاصة قيمة تعليمية متميزة مقابل التكلفة ضمن قطاع المدارس الخاصة المعتمدة على منهج الوزارة، مع هيكل رسوم شفاف ويمكن التنبؤ به. ترتفع الرسوم تدريجياً مع تقدم الطلاب في المراحل الدراسية، وهو ما يعكس الموارد الإضافية وتزايد تعقيد المواد في المستويات الأعلى، ولا سيما في مرحلة الإعدادية حيث ترتفع الرسوم إلى AED 8,840 للصفوف من السابع إلى التاسع.
تكاليف اضافية
Bus (Transport)3,444(annual)
Books & Materials – KG 1210(annual)
Books & Materials – KG 2230(annual)
Books & Materials – Grade 1710(annual)
Books & Materials – Grade 2750(annual)
Books & Materials – Grade 3750(annual)
Books & Materials – Grade 4810(annual)
Books & Materials – Grade 5800(annual)
Books & Materials – Grade 6800(annual)
Books & Materials – Grade 7800(annual)
Books & Materials – Grade 8800(annual)
Uniform400(annual)
المنح الدراسية
No scholarship or bursary programme is publicly advertised by Al Eman Private School. Given the school's already low fee structure - among the most affordable in Abu Dhabi's private sector - fee support schemes may not be a formal part of the school's offer. Families in financial need should contact the school directly to discuss options.
الحكم النهائي: لمن تصلح هذه المدرسة؟
مدرسة الإيمان الخاصة مدرسةٌ تعرف هويتها تمام المعرفة - وللأسرة المناسبة، هذا الوضوح يُعدّ ميزة. فهي مدرسة ميسورة التكلفة، عربية التعليم، تعتمد مناهج وزارة التربية والتعليم، وتمتد جذورها في حي المنهل، وتتميز بثقافة مدرسية دافئة حقاً، وبتقدير جيد من ADEK دائرة التعليم والمعرفة يعكس أداءً أكاديمياً صادقاً وإن لم يكن استثنائياً. وهي تعمل بصورة متواصلة منذ عام 1973، وهو في حد ذاته - في ظل المشهد المتقلب للمدارس الخاصة في أبوظبي - دليل على ثقة المجتمع بها.
لا تسعى المدرسة إلى منافسة المدارس المتميزة المعتمدة لمناهج IB أو البريطانية التي تُقدّر رسومها بخمسة إلى عشرة أضعاف. فقيمتها المقدمة مختلفة: التوافق الثقافي، وتكامل القيم الإسلامية، والأسعار المتاحة، وأجواء المدرسة الصغيرة حيث يُعرف كل طالب وتكون العلاقات حقيقية. ويُثبت تقرير تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة هذه النقاط القوة الثقافية والعلائقية، ويُحدد في الوقت ذاته ضعفاً منهجياً حقيقياً - ولا سيما في جودة التقييم وخدمات الدمج والمساءلة القيادية - وهو ما يتعين على المدرسة معالجته للحفاظ على تقديرها الجيد والارتقاء به.
للأسر التي تُفكّر في الالتحاق بمدرسة الإيمان، ثمة أسئلة عملية جوهرية: هل يحتاج طفلك إلى دعم تعليمي متخصص؟ إذا كانت الإجابة بنعم، فابحث في مكان آخر - إذ تفتقر المدرسة إلى عمليات التعرف المناسبة وخدمات الدعم اللازمة لخدمة الطلاب من ذوي الهمم على النحو الكافي. هل طفلك متفوق أكاديمياً ويحتاج إلى تحدٍّ وإثراء معرفي كبير؟ تُشير أدلة التفتيش إلى قصور في تمييز الطلاب الموهوبين وتحدّيهم. هل تخططون لاستمرارية الدراسة في المدرسة ذاتها بعد الصف العاشر؟ ينتهي نطاق الصفوف الحالي عند الصف العاشر، مما يستلزم الانتقال إلى مدرسة أخرى لإتمام السنوات الأخيرة من التعليم الثانوي.
أما إذا لم ينطبق عليك أيٌّ من هذه الشروط - إذا كنت أسرةً عربية تبحث عن تعليم ميسور التكلفة، مرتكزٍ على الهوية الإسلامية، مألوف ثقافياً وفق مناهج وزارة التربية والتعليم في قلب أبوظبي، في ظل بيئة مجتمعية مدرسية اجتازت اختبار الزمن - فإن مدرسة الإيمان الخاصة جديرة بالتفكير الجدي.
الاختيار المناسب
الخيار الأمثل: الأسر الوافدة الناطقة بالعربية (ولا سيما المصرية والسورية والأردنية) الساعية إلى مدرسة مختلطة ميسورة التكلفة تعتمد مناهج وزارة التربية والتعليم في قلب أبوظبي، وتتميز بتكامل قوي للقيم الإسلامية وأجواء مجتمعية دافئة ورسوم سنوية تقل عن AED 10,000.
الاختيار غير المناسب
الخيار غير المناسب: الأسر التي لديها أطفال يحتاجون إلى دعم متخصص للدمج أو خدمات الطلاب من ذوي الهمم؛ والطلاب المتفوقون أكاديمياً الذين يحتاجون إلى تحدٍّ كبير وإثراء معرفي؛ أو الأسر الراغبة في مدرسة تغطي المسيرة الثانوية الكاملة حتى الصف الثاني عشر.
“
اخترنا مدرسة الإيمان لأننا أردنا أن ينشأ أطفالنا وهم يعتزون بلغتهم العربية وعقيدتهم، في مدرسة تبدو امتداداً لقيم بيتنا. وقد أتاحت لنا الرسوم تحقيق ذلك دون ضغط مالي. ليست مثالية، لكنها مجتمعنا.
— ولي أمر طالب في الصف التاسع
نقاط القوة
- من أكثر الرسوم الدراسية تنافسيةً في المدارس الخاصة بأبوظبي (AED 5,720-9,180)
- نتائج قوية في اللغة العربية؛ تُصنَّف امتحانات وزارة التربية والتعليم الخارجية بممتاز في الحلقتين الأولى والثالثة
- الحفاظ على تقدير ADEK دائرة التعليم والمعرفة جيد باستمرار عبر دورات التفتيش
- علاقات إيجابية بين الطلاب والمعلمين وثقافة مجتمعية دافئة
- التربية الإسلامية تحظى بتقدير جيد في جميع الحلقات مع انخراط قوي للطلاب
- تقدم الرياضيات والعلوم يبلغ جيد جداً في الحلقات العليا
- موقع مركزي في حي المنهل مع سهولة الوصول من مختلف أنحاء أبوظبي
- تأسست عام 1973 - من أعرق المدارس الخاصة في أبوظبي
مجالات التحسين
- جودة التقييم تراجعت إلى مقبول؛ اعتماد مفرط على مهام استدعاء المعرفة مع تغذية راجعة غير منتظمة للطلاب
- خدمات الدمج غير كافية: معدل تعرف منخفض (2.95%) وغياب خدمات الدعم الداخلي للطلاب من ذوي الهمم
- القيادة والحوكمة والإدارة جميعها تراجعت إلى مقبول في تفتيش 2024
- المدرسة تنتهي حالياً عند الصف العاشر، مما يستلزم من الأسر التخطيط للانتقال إلى مدرسة ثانوية
- المعايير الدولية لـ PISA وPIRLS تقل بشكل ملحوظ عن المستويات الدولية