مدرسة الإيمان الخاصةالمدير والفريق القيادي

مدرسة الإيمان الخاصة، التي تأسست عام 1973، هي مدرسة مستقلة مختلطة تعمل وفق مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية في منطقة المنهل بأبوظبي. لا تُذكر هيكلية القيادة في المدرسة بأسماء في المصادر المتاحة — [مفقود: اسم المدير، لقبه، ومدة توليه المنصب] — مما يُقيّد القدرة على تقييم استمرارية القيادة على المستوى الفردي. غير أن ما يُوضحه تقرير تفتيش إرتقاء 2024/25 بجلاء هو أن القيادة في مجملها مرّت بدورة صعبة: تراجعت فاعلية القيادة، والتقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين، والحوكمة، والإدارة جميعها من جيد إلى مقبول في أحدث عملية تفتيش، مما يمثل خطوة إلى الوراء ملموسة مقارنةً بمكانة المدرسة في العام السابق.

تُشير نتائج التفتيش إلى أنه رغم امتلاك القادة فهماً راسخاً لاستراتيجيات التدريس، فإن إلمامهم بممارسات التقييم الفعّال أقل نضجاً، وتبقى قدرتهم على الابتكار والتحسين محدودة. ويُحدد التقرير حاجةً ملحّة لجميع مستويات القيادة إلى إيلاء الأولوية لتعزيز التدريس والتعلم والتقييم، مع تقديم برامج تدريبية متعددة للقيادة الوسطى لتعزيز قدرات المتابعة والتقييم. تُصنَّف الحوكمة بمرتبة مقبول، وقد جرى تحديد العلاقات بين مستويات القيادة المختلفة بوصفها بحاجة إلى إعادة نظر لضمان توافر هياكل المساءلة اللازمة لتحقيق تحسين حقيقي.

على صعيد التدريس، يعمل في المدرسة 33 معلماً يدعمهم 5 مساعدي تدريس لخدمة طلاب يبلغ عددهم 746. وينتج عن ذلك نسبة طلاب إلى معلمين تبلغ 1:23 — وهي أعلى بشكل لافت من متوسط مدينة أبوظبي البالغ 1:13.6 عبر جميع المدارس الخاصة، وهو رقم يستحق الانتباه من الآباء الذين يُقيّمون مستوى الاهتمام داخل الفصل والدعم الفردي. وتعكس جنسيات الكادر التدريسي تركيبة الطلاب، إذ يُشكّل المعلمون المصريون والسوريون والأردنيون النواة الأساسية. [مفقود: مستويات مؤهلات الكادر التدريسي ونسبة حاملي الدرجات العلمية العليا]. يُصنَّف التدريس من أجل التعلم الفعّال بمرتبة جيد في جميع الحلقات الدراسية، مما يُشير إلى أن الأداء داخل الفصول الدراسية لا يزال يمثل نقطة قوة نسبية حتى في ظل تراجع القيادة وممارسات التقييم.

يُعدّ انخراط أولياء الأمور نقطة مضيئة حقيقية. تحافظ المدرسة على تواصل فعّال عبر قنوات متعددة — تشمل موقعها الإلكتروني، والتحديثات الشهرية، ودليلاً شاملاً لأولياء الأمور يُوزَّع في بداية كل فصل دراسي. وتُشرك مبادرة اقرأ معي أولياء الأمور بفاعلية في ثقافة القراءة بالمدرسة، ويؤكد تقرير إرتقاء أن الشراكات مع أولياء الأمور والمجتمع تُصنَّف بمرتبة جيد، وهي المؤشر الوحيد المرتبط بالقيادة الذي حافظ على تصنيفه من العام السابق. يُشير ذلك إلى مجتمع مدرسي لا يزال متواصلاً ومنخرطاً، حتى في حين تعمل هياكل القيادة الداخلية على تجاوز مرحلة إعادة الضبط. ينبغي لأولياء الأمور الذين يدرسون الالتحاق بمدرسة الإيمان أن يوازنوا بين جذور المدرسة المجتمعية الراسخة وهيكل رسومها الميسور، وبين الحاجة الواضحة إلى تعزيز المساءلة القيادية وممارسات تقييم أكثر صرامة في المرحلة المقبلة.