مدرسة الأرقم الخاصة
المنهج
وزارة التربية والتعليم
KHDA
مقبول
الموقع
دبي, البرشاء 1
الرسوم
AED 9K - 18K
مدرسة الأرقم الخاصة
الملخص التنفيذي
مدرسة الأرقم الخاصة دبي هي إحدى أقدم مؤسسات التعليم بالعربية في الإمارة، تأسست عام 1990 وتعمل وفق إطار منهج وزارة التربية والتعليم دبي في قلب منطقة البرشاء 1. وبفضل تقييم KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية "مقبول" المُحتفَظ به باستمرار منذ الفترة 2016-2017 — والمُمثِّل تحسناً من تقييم "ضعيف" في سنوات سابقة — تشغل المدرسة مكانة متخصصة محددة المعالم: إذ تخدم أساساً الأسر الناطقة بالعربية، ولا سيما ذوات الجنسيات العربية، التي تُولي الأولوية للقيم الإسلامية وإتقان اللغة العربية والتوافق مع معايير التعليم الوطنية الإماراتية على حساب مسارات الامتحانات الدولية. وستجد أسر التي تبحث عن رسوم مدرسية في دبي أن رسوم هذه المدرسة من بين الأكثر تيسيراً في القطاع الخاص، إذ تتراوح بين 8,601 و18,346 درهماً سنوياً، مما يضعها بثبات في الفئة الميسورة من مدارس البرشاء 1. وللأسر التي تبحث عن تعليم عربي المنهج حقيقي ومنسجم مع القيم وفي متناول الجميع، تُوفّي هذه المدرسة بوعدها الجوهري.
مع ذلك، ينبغي للأسر التي تفكر في اختيار مدرسة الأرقم أن تُقدم عليها بتوقعات واضحة. فقد وجد تفتيش DSIB 2023-2024 أن تكييف المنهج مُصنَّف بمستوى ضعيف عبر جميع الحلقات، وأن ممارسات التقييم ضعيفة في الحلقتين الأولى والثانية، وأن إجراءات التقييم الذاتي توصف بأنها غير مكتملة النضج. ولا تزال نتائج اللغة الإنجليزية والعلوم عند مستوى مقبول بوجه عام، وتبقى قدرة المدرسة على رفع مستوى الطلاب ذوي القدرات العالية أو تلبية احتياجات التعلم المتنوعة محدودة. والطالبات تحديداً يواجهن فرصاً أقل في الأنشطة اللاصفية مقارنةً بالطلاب الذكور، وهو ما نوّه إليه المفتشون صراحةً. وهذه ليست مدرسة للأسر الساعية إلى مسارات IB أو التعليم القوي باللغة الإنجليزية أو بيئة تعليمية عالية التمييز. بيد أنها مدرسة ذات كوادر ملتزمة وروح مجتمعية حقيقية ونتائج متميزة في التربية الإسلامية ورسوم تجعل التعليم الخاص في متناول الأسر التي قد تعجز عن تحمّل تكاليف القطاع الخاص في دبي.
منذ عام 1990مناهج وزارة التربية والتعليمالرسوم من 8.6 آلاف إلى 18.3 ألف درهمالتركيز على اللغة العربيةKHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية - مقبول
“اخترنا مدرسة الأرقم لأن أطفالنا كانوا بحاجة إلى البقاء على تواصل مع لغتهم العربية وهويتهم الإسلامية. تبدو المدرسة امتداداً لقيم بيتنا - المعلمون يهتمون بصدق، والرسوم تتيح لنا تحمّل تعليم الأطفال الثلاثة في التعليم الخاص.”
— ولي أمر طالب في الصف التاسع، من عائلة ناطقة بالعربية(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع مدرسة الأرقم منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية بالكامل، وتُقدّم التعليم باللغة العربية أساساً في جميع المواد الأساسية من الروضة الأولى (KG1) حتى الصف الثاني عشر. ويشمل المنهج التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة أولى واللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، ويضمّ إطار الدراسات الأخلاقية والاجتماعية والثقافية الوطني ودراسات المجتمع الإماراتية وسلسلة سلامة للصفوف من الأول إلى الرابع. وتُجرى الامتحانات الخارجية في إطار MoE وIBT، مما يعني أن الطلاب لا يؤدون امتحانات IGCSE أو A-Level أو IB أو AP — وهو تمييز جوهري للأسر التي تطمح إلى مسارات الجامعات الدولية.
يُقدّم تفتيش DSIB 2023-2024 الصورة الأكثر تفصيلاً وتعمقاً عن الأداء الأكاديمي المتاحة. التربية الإسلامية هي المادة المتميزة، بتحصيل جيد وتقدم جيد مُسجَّل في الحلقات الأربع جميعها: الروضة والحلقة الأولى والحلقة الثانية والحلقة الثالثة. وتُظهر الرياضيات نمطاً مماثلاً، بتحصيل جيد وتقدم جيد في الروضة والحلقة الثالثة، وإن بقيت الحلقتان الأولى والثانية عند مستوى مقبول. وتحقق اللغة العربية كلغة أولى تحصيلاً جيداً وتقدماً جيداً في الروضة، مع تقييمات مقبولة في سائر المراحل. أما اللغة الإنجليزية والعلوم فمقبولتان بصورة موحّدة عبر جميع الحلقات في كل من التحصيل والتقدم، وهو جانب يحدّ من جاذبية المدرسة للأسر الراغبة في نتائج ثنائية اللغة متميزة.
يرتكز التوجه الفلسفي للمنهج على نقل المعرفة أكثر من تطوير المهارات. وقد لاحظ المفتشون أن منهج وزارة التربية والتعليم بصيغته التطبيقية في مدرسة الأرقم يُركّز على تنمية المعرفة أكثر من المهارات، مع فرص محدودة للمبادرة والابتكار والمساهمة الاجتماعية. وتُخطَّط الروابط بين المواد الدراسية وتدعم نقل المعرفة إلى حدٍّ ما، وللطلاب الأكبر سناً في الحلقة الثالثة بعض خيارات المواد. غير أن تكييف المنهج مُصنَّف بمستوى ضعيف عبر جميع الحلقات — إذ لم تُوظّف المدرسة بعدُ تسليم مناهجها توظيفاً فعّالاً لتلبية احتياجات مختلف الفئات الطلابية، بما فيها الطلاب من ذوي الهمم والمتعلمون ذوو القدرات العالية والطلاب ذوو الاحتياجات اللغوية الخاصة.
من حيث مهارات التعلم، يُصنَّف الطلاب بمستوى مقبول عبر جميع الحلقات. وثمة اتجاه إيجابي في حل المشكلات والتفكير النقدي، لا سيما في الرياضيات في الحلقة الثالثة، لكن الطلاب يظلون مفرطي الاعتماد على توجيه المعلم. ممارسات التقييم ضعيفة في الحلقتين الأولى والثانية، مع عدم انتظام في التغذية الراجعة الكتابية وقصور في توظيف بيانات التقييم لتخصيص التعلم. وتضم المدرسة 3 مرشدين توجيهيين لخدمة 987 طالباً، وهي نسبة تُقيّد عمق الإرشاد الأكاديمي المتاح. كما أن بيانات التوجيه الجامعي والإحصاءات التفصيلية لمسارات الخريجين غير متاحة للعموم من موقع المدرسة أو تقرير DSIB، وهو في حد ذاته يعكس التركيز الأساسي للمدرسة على شهادة وزارة التربية والتعليم لا على التحضير للجامعات الدولية.
Good
التربية الإسلامية - التحصيل والتقدم (KG والحلقة الثالثة)
تفتيش DSIB 2023-2024
Good
تحصيل الرياضيات والتقدم فيها (KG والحلقة الثالثة)
تحسّن مقارنةً بتقييم مقبول في الدورة السابقة
Acceptable
تحصيل اللغة الإنجليزية - جميع الحلقات
لا تتجاوز أي حلقة تقييم مقبول
Weak
تكييف المناهج - جميع الحلقات
توصية DSIB الرئيسية للتحسين
الأنشطة اللاصفية (ECAs)
تتسم الأنشطة اللاصفية في مدرسة الأرقم بتواضع نطاقها، وإن كانت تعكس هوية المدرسة المجتمعية والقيمية. وتُبرز الصفحة الرئيسية للمدرسة وأرشيف أخبارها — وهما المصدران الرئيسيان المتاحان — كرة القدم التنافسية بوصفها برنامجاً بارزاً: إذ فازت المدرسة بدوري دبي للمدارس لكرة القدم عام 2019، مما يُجسّد قدرة تنافسية حقيقية في الرياضة. ويشارك الطلاب الذكور في بطولات بين المدارس، وتُشير تغطية المدرسة الإخبارية إلى أن الرياضة تُمثّل جزءاً ذا معنى من الحياة المدرسية للطلاب الذكور.
غير أن تفتيش DSIB أثار قلقاً محدداً: لا تحظى الطالبات بالفرص ذاتها التي يحظى بها الطلاب الذكور للمشاركة في الأنشطة خارج المواد الأكاديمية. وقد أوصى المفتشون صراحةً بأن توفّر المدرسة للطالبات فرصاً أكبر لتحقيق النجاح في المجالات غير الأكاديمية. وهذا يُمثّل فجوة إنصاف كبيرة ينبغي لأولياء أمور الطالبات أخذها بعين الاعتبار عند اتخاذ قرارهم.
تحتفل المدرسة بالمناسبات الوطنية بحماس واضح، إذ وُثِّقت فعاليات اليوم الوطني الإماراتي ويوم العلم الإماراتي والاحتفال باليوم الوطني السعودي، مع توجيه دعوات للأهالي للمشاركة. وتعكس هذه الفعاليات التزام المدرسة بـالثقافة الإماراتية والهوية الوطنية، وهو ميزة حقيقية في الطابع اللاصفي للمدرسة. ويشارك الطلاب في مبادرات خدمة المجتمع، منها التبرع للهلال الأحمر، وأنشطة المسؤولية البيئية كالمساهمة في الحفاظ على نظافة محيط المساجد المحلية.
يتيح إطار MSCS حصتين أسبوعيتين مدة كل منهما 40 دقيقة للدراسات الأخلاقية والاجتماعية والثقافية، مع بعض الفرص لإعداد مشاريع بحثية وأعمال المشاريع الشخصية. وتتوفر حصص عربية مكثّفة لغير الناطقين بها على أساس اشتراك فصلي. ويُشير موقع المدرسة الإلكتروني إلى تقويم أكاديمي وبوابة تسجيل، لكن قوائم الأنشطة اللاصفية التفصيلية غير متاحة للعموم. واستناداً إلى نتائج التفتيش، يبقى العرض الإجمالي للأنشطة اللاصفية محدوداً مقارنةً بالمدارس الأعلى تقييماً في منطقة البرشاء، وعلى الأسر الراغبة في برامج مصاحبة غنية — كالمسرح والموسيقى والروبوتيكس والبرلمان المحاكي ومشروع Duke of Edinburgh — البحث عن خيارات أخرى.
1st
دوري مدارس دبي لكرة القدم 2019
إنجاز تنافسي موثّق للطلاب الذكور
الفائز بدوري مدارس دبي لكرة القدم 2019فعاليات اليوم الوطني الإماراتيخدمة مجتمعية مع الهلال الأحمرالبرنامج المكثف للغة العربيةاحتفالات الهوية الوطنية
الرعاية التربوية والرفاهية
يرتكز إطار الرعاية التربوية في مدرسة الأرقم على القيم الإسلامية وثقافة اجتماعية حانية بين أعضاء هيئة التدريس. وقد أشار تفتيش DSIB إلى أن أعضاء هيئة التدريس يُبدون التزاماً راسخاً بالمدرسة ومجتمعها — وهو أحد أربعة مؤشرات إيجابية أُشير إليها صراحةً في تقرير التفتيش. وهذا ليس ثناءً عابراً؛ ففي مدرسة ذات إمكانات محدودة، يُمثّل تفاني الكوادر التدريسية الركيزة الأساسية للرعاية التربوية.
وتضمّ المدرسة 3 أخصائيين اجتماعيين (مرشدين توجيهيين) يضطلعون بدور محوري في ضمان تأثير آراء الطلاب والأهالي والمعلمين على سياسة الرفاهية. وتُوجّه استبيانات الأهالي والطلاب خطط التطوير. وتُوصف إجراءات الحماية بالملاءمة، وقد عالج القادة تحديات تتعلق بإيصال الطلاب واستلامهم على بوابات المدرسة بصفة خاصة، وهو تحسين أمني عملي.
يتسم سلوك الطلاب عموماً بالإيجابية. وقد وجد التفتيش أن التنمر نادر الحدوث، وأن الطالبات يتصرفن بشكل لائق ويحتفظن بعلاقات متينة مع أقرانهن والبالغين، وأن معظم الطلاب يتمتعون بانضباط ذاتي. غير أن فئة من الطلاب الذكور في الحلقة الأولى يُبدون سلوكاً غير لائق، ولا تزال الالتزام بالمواعيد يُمثّل إشكالية، إذ يصل عدد كبير من الطلاب متأخرين في بداية اليوم الدراسي رغم ارتفاع معدلات الحضور الإجمالية.
تقييم الرفاهية في المدرسة مقبول عموماً وفق DSIB، مع وجود نقاط ضعف بارزة. فالرفاهية لا تحظى بأولوية كافية في وثائق تطوير المدرسة، ولا يُدمج التخطيط للمنهج الدراسي استراتيجيات الرفاهية في الدروس اليومية بصورة ملائمة. والأهم من ذلك أن أصوات الطالبات لا تُسمع بما يكفي في تخطيط الرفاهية وأنهن لا يقدن مبادرات الرفاهية بعد، وهو ما أشار إليه المفتشون صراحةً بوصفه قصوراً واضحاً. كما يبدو أن فهم الطلاب للأهمية الأشمل للرفاهية يقتصر على الأدب اليومي في التعامل.
أما التنمية الشخصية فتُشكّل نقطة إيجابية حقيقية: إذ تحصل على تقييم جيد في جميع الحلقات، حيث يُظهر الطلاب مواقف إيجابية ووعياً بأسلوب الحياة الصحي وإحساساً مجتمعياً راسخاً. ويُصنَّف فهم القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية بمستوى جيد من الروضة حتى الحلقة الثانية، وجيد جداً في الحلقة الثالثة — وهو أعلى تقييم منفرد تحصل عليه المدرسة في تقرير التفتيش بأكمله.
“المعلمون يعرفون ابني بالاسم ويتابعونه فعلاً حين يواجه صعوبات. يشعر المرء بأنه في مجتمع متماسك لا مجرد مدرسة. القيم الإسلامية مُعاشة لا مجرد مُدرَّسة.”
— ولي أمر في الحلقة الثانية، من الجنسية المصرية(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تقع مدرسة الأرقم الخاصة في البرشاء 1، إحدى المناطق السكنية الراسخة في دبي، التي تتمتع بسهولة الوصول البري وقربها من الطرق الرئيسية الكبرى كشارع الشيخ زايد وطريق الخيل. وتحتضن المنطقة مجتمعاً عربياً كبيراً، مما يجعل موقع المدرسة في غاية الملاءمة لشريحتها المستهدفة. وسيجد أبناء الأسر المقيمة في البرشاء والقوز وأم سقيم والمناطق المجاورة أن التنقل إليها مريح.
تأسست المدرسة عام 1990، مما يجعلها من أقدم مباني المدارس الخاصة في المنطقة. ويلاحظ تفتيش DSIB أن مباني المدرسة يُحافَظ عليها بصورة معقولة، وهو توصيف مدروس يُشير إلى صيانة كافية دون الإيحاء بوجود مرافق متميزة. وثمة قلق صريح أُشير إليه في تقرير التفتيش: وُصفت المكتبة بأنها قاصرة، وهو ثغرة ذات أثر ملموس في ضوء درجات محو الأمية القرائية التي تقل عن المستوى المتوقع لكل فئة عمرية.
تُشير الصفحة الرئيسية للمدرسة إلى مرافق رياضية حديثة (يُشار إليها في النسخة العربية من الموقع بأنها ملاعب رياضية حديثة) وبيئة تعليمية شاملة. وتُشغّل المدرسة خدمة حافلة منظّمة عبر مزوّد خارجي، تغطي منطقتي نقل: المنطقة الأولى بـ 6,500 درهم سنوياً والمنطقة الثانية بـ 7,200 درهم سنوياً، بخدمة في كلا الاتجاهين. مما يُشير إلى تغطية جغرافية معقولة للأسر في أرجاء البرشاء الكبرى والمناطق المجاورة.
يتطور دمج التكنولوجيا في المدرسة تدريجياً لكنه لا يُمثّل ميزة بارزة. إذ يستخدم طلاب العلوم تجارب افتراضية مُصمَّمة مسبقاً، ويوظّف طلاب الحلقة الثالثة التكنولوجيا في البحث، لكن المفتشين لاحظوا أن الطلاب لا يستثمرون التكنولوجيا استثماراً كاملاً لإنتاج أعمال تعكس فهمهم بصورة وافية. أما المواصفات التفصيلية للمرافق — كأعداد المختبرات ونسب تكنولوجيا الفصول الدراسية وأبعاد القاعة الرياضية — فلم تكن متاحة من موقع المدرسة الإلكتروني الذي ظل غير متاح في معظمه خلال فترة مراجعتنا. ننصح الأهالي بطلب جولة في الحرم المدرسي لتقييم المرافق مباشرةً قبل اتخاذ قرار التسجيل.
AED 6,500
رسوم الحافلة السنوية - المنطقة الأولى (ذهاباً وإياباً)
العام الدراسي 2025-2026
AED 7,200
رسوم الحافلة السنوية - المنطقة الثانية (ذهاباً وإياباً)
العام الدراسي 2025-2026
موقع البرشاء 1تأسست عام 1990خدمة الحافلات - منطقتانمرافق رياضية داخل الحرم المدرسيحرم مدرسي بالتعليم باللغة العربية
جودة التعليم والتعلم
يتألف طاقم التدريس في مدرسة الأرقم من 85 معلماً و13 مساعد تدريس يخدمون 987 طالباً، بنسبة طلاب لكل معلم تبلغ نحو 11.6:1، وهي نسبة إيجابية وفق معايير المدارس الخاصة في دبي. وتُمثّل الجنسية المصرية الكتلة الأكبر بين المعلمين، وهو ما يتسق مع توجه المدرسة نحو التعليم باللغة العربية وشريحتها الطلابية الأساسية.
يُوصف تفتيش DSIB جودة التعليم بأنها مقبولة في جميع الحلقات من حيث فاعلية التعلم، مع ملاحظة بارزة: التدريس أقوى في مادتي التربية الإسلامية واللغة العربية والرياضيات، وأقوى في الحلقة الثالثة مقارنةً بالحلقات السابقة. يُشير هذا النمط إلى أن المتخصصين ذوي الخبرة في المواد ذات الأولوية يُقدّمون دروساً متينة، لكن الاتساق عبر جميع المواد والمراحل الدراسية يظل بعيد المنال.
تُوصف المعرفة التخصصية للمعلمين بأنها راسخة، وقد أشار المفتشون إلى امتلاك المعلمين معرفة جيدة بمواد تخصصهم. أما التحدي فيكمن في المهارة التربوية لا في المعرفة التخصصية. إذ لا تتسم استراتيجيات التدريس بالدقة الكافية لتلبية الاحتياجات الخاصة لمختلف مجموعات الطلاب. والتمييز في التدريس — أي القدرة على تقديم الدروس في مستويات تحدٍّ متفاوتة في آنٍ واحد — نقطة ضعف معترف بها. ولا يُتاح دائماً للطلاب ذوي القدرات العالية في الحلقتين الأولى والثانية الفرصة للتقدم إلى ما يتجاوز المستويات المتوقعة.
كانت تقنيات الاستجواب محوراً للتطوير المهني، وأشار المفتشون إلى تحسن ملحوظ في هذا المجال. وتتميز الدروس الأفضل بأساليب استجواب ماهرة تُحفّز التفكير وتتحقق من الفهم. غير أن هذا لم يصبح اتساقاً بعد. جودة التغذية الراجعة الكتابية غير منتظمة، والطلاب في الغالب لا يُخبَرون بوضوح بما يحتاجون إلى فعله لتحسين أدائهم، مما يُحدّ من فاعلية دورة التقييم.
تُصنَّف ممارسات التقييم بمستوى ضعيف في الحلقتين الأولى والثانية، ومقبول في الروضة والحلقة الثالثة. وقد جرى وضع أنظمة لتزويد المعلمين ببيانات تحليلية للتقييم، لكن توظيف هذه المعلومات لم يُحدث أثراً ملموساً حتى الآن في تخطيط الدروس. يبقى التزام الكوادر التدريسية بالمجتمع المدرسي مرتفعاً، ويبدو الاحتفاظ بالمعلمين مستقراً نظراً للتاريخ التشغيلي الطويل للمدرسة، وإن كانت بيانات معدلات الدوران الوظيفي تحديداً غير منشورة.
11.6:1
نسبة الطلاب إلى المعلمين
987 طالباً، 85 معلماً - DSIB 2023-2024
85
إجمالي الكادر التدريسي
بالإضافة إلى 13 مساعد تدريس
Acceptable
التدريس من أجل التعلم الفعّال - جميع الحلقات
أقوى في الحلقة الثالثة وفي التربية الإسلامية واللغة العربية والرياضيات
القيادة والإدارة
يتولى عبد الإله علي إبراهيم أبو ريّة منصب مدير مدرسة الأرقم الخاصة منذ أغسطس 2021، مما يُضفي استمرارية في القيادة على مؤسسة حافظت على تقييم "مقبول" الصادر عن DSIB منذ الفترة 2016-2017. وتخضع المدرسة للملكية الخاصة وتعمل بوصفها مؤسسة مستقلة معتمدة من وزارة التربية والتعليم.
يصف تفتيش DSIB المدير والقادة الأقدمين بأنهم ملتزمون بتطوير المدرسة والأولويات الوطنية. ويتابع القادة جودة التعليم والتعلم، ويُوصف مجلس الإدارة بأنه حريص على تطوير المدرسة، وعلى دراية بالخطوات التنموية المقبلة. إنه فريق قيادي منخرط ومتوافق في توجهاته مع أولويات التعليم في الإمارات، ولا سيما الأهداف الوطنية المتعلقة بمحو الأمية القرائية والأداء في المعايير الدولية.
غير أن التفتيش يُشير إلى ضعفين هيكليين جوهريين في القيادة: إجراءات التقييم الذاتي للمدرسة مُصنَّفة بمستوى ضعيف، والحوكمة مُصنَّفة بمستوى ضعيف كذلك. وهذه ليست فجوات تشغيلية بسيطة، بل هي قيود منهجية تحدّ من قدرة المدرسة على تشخيص أدائها بدقة وتحقيق التحسين المبني على الأدلة. فبدون تقييم ذاتي متين، تُخاطر المدرسة بتكرار الأنماط ذاتها عاماً بعد عام بدلاً من إحراز تقدم هادف. وقد طالبت التوصيات الرئيسية في التفتيش صراحةً باعتماد إجراءات منهجية للتقييم الذاتي بوصفها أولوية التطوير الأولى.
يبدو أن التواصل مع الأهالي يجري عبر بوابة التسجيل الإلكترونية للمدرسة وقنوات الاتصال المباشرة، إذ يُعدّ البريد الإلكتروني (alarqam@emirates.net.ae) والخط الهاتفي (+97143400888) نقطتي التواصل الرئيسيتين. وقد تبيّن أن الموقع الإلكتروني للمدرسة كان غير متاح إلى حدٍّ بعيد خلال فترة مراجعتنا، إذ أسفرت صفحات عديدة عن أخطاء 404 وأظهرت صفحة الاتصال خطأً في الخادم، وهو أمر يستوجب انتباه الأهالي من حيث الشفافية. ثمة تواصل مجتمعي قائم: إذ يُدعى الأهالي إلى احتفالات اليوم الوطني، وتُجري المدرسة استبيانات للأهالي تُسهم في توجيه سياسة الرفاهية. بيد أن عمق الشراكة المنظّمة مع الأهالي — كاجتماعات متابعة التقدم الأكاديمي الدورية، وبوابات إلكترونية ببيانات حية، وأمسيات إعلامية حول المناهج — لم يُوثَّق بصورة كافية.
نتائج تفتيش KHDA (موضحة)
أكّد تفتيش DSIB المُجرى في يناير 2024 التقييم الإجمالي لمدرسة الأرقم بمستوى مقبول — وهو المستوى الذي تحتفظ به المدرسة باستمرار منذ 2016-2017، ويُمثّل تعافياً ملموساً من التقييمات الضعيفة التي سُجِّلت بين عامَي 2012 و2015. وهذا المسار التطوري مهم: إذ أثبتت المدرسة قدرتها على الاستقرار والحفاظ على المعايير، حتى وإن ظل الارتقاء إلى مستوى "جيد" طموحاً لم يتحقق بعد.
قيّم إطار التفتيش ستة محاور. تُمثّل التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب المجال الأقوى في المدرسة، بتقييمات جيدة عبر جميع الحلقات في التنمية الشخصية، وتقييم استثنائي بمستوى جيد جداً لفهم القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية في الحلقة الثالثة. وهذا يعكس مدرسة نجحت في ترسيخ رسالتها القيمية في الحياة المدرسية اليومية. وتُمثّل التربية الإسلامية والرياضيات في الحلقة الثالثة أبرز الإنجازات الأكاديمية، إذ يحصل كلاهما على تقييم جيد في التحصيل والتقدم.
أما مجالات القلق فهي هيكلية لا عارضة. تكييف المنهج ضعيف عبر الحلقات الأربع جميعها — ولم تُكيّف المدرسة مناهجها بفاعلية لتلبية احتياجات الطلاب من ذوي الهمم أو الموهوبين أو ذوي الملامح اللغوية الخاصة. التقييم في الحلقتين الأولى والثانية ضعيف، مما يعني أن المعلمين في مراحل الابتدائي لا يُوظّفون البيانات توظيفاً فعّالاً لدعم الطلاب أو رفع سقف توقعاتهم. كما صُنِّفت إجراءات التقييم الذاتي والحوكمة كلتاهما بمستوى ضعيف، مما يُشير إلى أن آليات التطوير في المدرسة لم تعمل بعدُ بالكفاءة المطلوبة.
ويُضيف تقييم معامل الأجندة الوطنية سياقاً إضافياً: إذ أن نتيجة PIRLS 2021 البالغة 426 مثّلت تحسناً بمقدار 22 نقطة عن الدورة السابقة، غير أنها ظلت دون المستهدفات. وقد شهدت درجات قراءة الطلاب الإماراتيين تراجعاً فعلياً بمقدار 29 نقطة عن نتائج 2016 — وهو قلق بعينه نوّه إليه المفتشون. فمحو الأمية القرائية يقل عن المستوى المتوقع لكل فئة عمرية بالنسبة لغالبية الطلاب، والتدخلات الراهنة لا تُحسّن مهارات القراءة بوتيرة كافية.
وتُكمل تقييمات الرفاهية والشمول — كلاهما عند مستوى مقبول — صورةً لمدرسة تؤدي مهامها بكفاءة كافية لكن لديها مسارات تحسين واضحة ومُحدَّدة لم تُفعَّل بالكامل بعد.
القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية
يُصنَّف فهم الطلاب للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية بتقدير جيد في KG والحلقة الأولى والحلقة الثانية، ليرتفع إلى جيد جداً في الحلقة الثالثة - وهو أعلى تقييم منفرد حصلت عليه المدرسة في التفتيش بأكمله. يعكس هذا تعليماً قيمياً أصيلاً راسخاً لا مجرد إجراء شكلي.
التطور الشخصي - جيد في جميع الحلقات
يُصنَّف التطور الشخصي بتقدير جيد في كل حلقة، إذ يُظهر الطلاب مواقف إيجابية وانضباطاً ذاتياً ووعياً بأسلوب الحياة الصحي وإحساساً مجتمعياً حقيقياً يشمل مبادرات خيرية مع الهلال الأحمر.
التربية الإسلامية والرياضيات - قوة الحلقة الثالثة
في الحلقة العليا، تحقق كل من التربية الإسلامية والرياضيات تقدير جيد في التحصيل والتقدم - وهو نتيجة ذات معنى للأسر التي يقترب أبناؤها من الامتحانات الخارجية لوزارة التربية والتعليم. وقد تحسّن تحصيل الرياضيات في الحلقة الثالثة مقارنةً بدورة التفتيش السابقة.
تكييف المناهج - ضعيف في جميع الحلقات
لا يجري تكييف المنهج لتلبية احتياجات الطلاب من ذوي الهمم، أو المتعلمين ذوي القدرات العالية، أو الفئات الطلابية المتنوعة في أي حلقة. وهذا هو الاستنتاج الأكثر شمولاً في التفتيش، ويُقيّد مباشرةً قدرة المدرسة على خدمة مجتمعها الطلابي بأكمله بفاعلية. يوصي المفتشون بتعديل المناهج لتلبية احتياجات جميع الفئات باعتبارها إجراءً ذا أولوية.
التقييم الذاتي والحوكمة والتقييم (الحلقتان الأولى والثانية)
تُصنَّف إجراءات التقييم الذاتي للمدرسة والحوكمة بتقدير ضعيف، مما يعني افتقار المدرسة إلى الآليات الداخلية اللازمة لتشخيص فجوات أدائها ومعالجتها بدقة. كما يُصنَّف التقييم في الحلقتين الأولى والثانية بتقدير ضعيف، إذ لا يستخدم المعلمون البيانات باستمرار لتحدي الطلاب أو دعمهم. وما لم تُعالَج هذه الأنظمة الجوهرية، فإن التحسينات الأخرى ستكون بطيئة التحقق.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Acceptable
2022-2023
Acceptable
2019-2020
Acceptable
2018-2019
Acceptable
2017-2018
Acceptable
2016-2017
Acceptable
2015-2016
Acceptable
2014-2015
Weak
2013-2014
Weak
2012-2013
Weak
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدم مدرسة الأرقم الخاصة مناهج وزارة التربية والتعليم من مرحلة KG 1 حتى الصف 12، وتتراوح الرسوم الدراسية للعام الأكاديمي 2025/2026 بين AED 8,601 للمرحلة KG 1 وAED 18,346 للصف 12. تضع هذه الرسوم المدرسةَ في الفئة الأكثر تكلفةً المعقولة في سوق المدارس الخاصة بدبي، مما يجعلها خياراً متاحاً للأسر الراغبة في التعليم باللغة العربية وفق مناهج وزارة التربية والتعليم. وبالإضافة إلى الرسوم الدراسية، تفرض المدرسة رسوم المواءمة والموارد، وبالنسبة لمعظم الصفوف الدراسية، رسوم الامتحانات الخارجية بقيمة AED 350 سنوياً.
AED 8,601
الرسوم السنوية من
AED 18,346
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
KG 1
AED 8,601KG 2
AED 9,049Grade 1
AED 10,041Grade 2
AED 10,041Grade 3
AED 10,041Grade 4
AED 10,947Grade 5
AED 10,947Grade 6
AED 10,696Grade 7
AED 12,803Grade 8
AED 12,803Grade 9
AED 12,803Grade 10
AED 16,517Grade 11
AED 17,430Grade 12
AED 18,346الرسوم الدراسية المعلنة لا تشمل تكاليف المواصلات، أو الكتب المدرسية والقرطاسية، أو الزي المدرسي. وينبغي للأسر وضع ميزانية منفصلة لهذه البنود؛ إذ تتراوح تكاليف الكتب والقرطاسية بين AED 1,000 و AED 1,800 تبعاً للمرحلة الدراسية، كما تتوفر خدمة الحافلة المدرسية (ذهاباً وإياباً) بتكلفة AED 6,500 أو AED 7,200 سنوياً وفقاً للمنطقة الجغرافية. وتُطبَّق رسوم الزي المدرسي بقيمة AED 190 (باستثناء ضريبة القيمة المضافة) على جميع المراحل الدراسية. كما تُطبَّق رسوم حفل التخرج على طلاب المرحلتين KG 1 و KG 2 والصف 12.
تشترط المدرسة على الأسر تقديم شيك إضافي مؤرخ في 1 سبتمبر يغطي تكاليف الكتب والزي المدرسي والرسوم الأخرى. ولن يتمكن الطلاب من استلام زيهم المدرسي أو كتبهم أو استخدام الحافلة المدرسية إلى أن تُستلم رسوم الاشتراك ذات الصلة قبل بداية كل فصل دراسي. وتجدر الإشارة إلى أن الرسوم المدفوعة مقابل الكتب والزي المدرسي واختبارات IELTS وشهادات Cambridge هي رسوم غير قابلة للاسترداد.
تكاليف اضافية
Resource & Alignment Fee – KG 11584(annual)
Resource & Alignment Fee – KG 21793(annual)
Resource & Alignment Fee – Grade 11831(annual)
Resource & Alignment Fee – Grade 21831(annual)
Resource & Alignment Fee – Grade 31831(annual)
Resource & Alignment Fee – Grade 41686(annual)
Resource & Alignment Fee – Grade 51686(annual)
Resource & Alignment Fee – Grade 61788(annual)
Resource & Alignment Fee – Grade 71859(annual)
Resource & Alignment Fee – Grade 81859(annual)
Resource & Alignment Fee – Grade 91859(annual)
Resource & Alignment Fee – Grade 101802(annual)
Resource & Alignment Fee – Grade 111861(annual)
Resource & Alignment Fee – Grade 121885(annual)
External Examinations Fee – Grades 1–11350(annual)
School Bus (Two-Way) – Zone 16500(annual)
School Bus (Two-Way) – Zone 27200(annual)
Books & Stationery – KG 1 / KG 2 / Pre-KG1000(annual)
Books & Stationery – Grades 1–31500(annual)
Books & Stationery – Grades 4–61650(annual)
Books & Stationery – Grades 7–91650(annual)
Books & Stationery – Grade 101800(annual)
Books & Stationery – Grades 11–121800(annual)
School Uniform (excl. VAT) – All Grades190(annual)
Graduation Ceremony Fee – KG 1250(one-time)
Graduation Ceremony Fee – KG 2350(one-time)
Graduation Ceremony Fee – Grade 12500(one-time)
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
تحتل مدرسة الأرقم الخاصة موقعاً متميزاً وشرعياً في المشهد التعليمي بدبي. فهي لا تتنافس مع المدارس الدولية ذات التقييم المتميز في منطقة البرشاء، بل تخدم شريحة مختلفة تماماً من الأسر. فبالنسبة للأسر الناطقة بالعربية، ولا سيما ذوات الجنسيات العربية، الراغبة في تعليم أبنائها باللغة العربية وفق قيم إسلامية راسخة، في إطار المنهج الوطني الإماراتي، وبرسوم لا تستلزم دخلاً إضافياً، فإن مدرسة الأرقم تُوفّي بجوهر رسالتها. وتُعدّ نتائج المدرسة القوية في التنمية الشخصية، وتفاني الكوادر التدريسية الحقيقي، والمسار الأكاديمي التصاعدي في مواد محورية كالتربية الإسلامية والرياضيات في الحلقة الثالثة، مزايا ملموسة وحقيقية.
بيد أن القيود الفعلية للمدرسة لا تقل حقيقيةً. فإن تقييم KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية "مقبول" المُحتفَظ به منذ ما يقارب العقد دون الارتقاء إلى مستوى "جيد" يُشير إلى عقبات هيكلية أمام التطوير. وضعف تكييف المنهج الدراسي والتقييم الذاتي والحوكمة ليست أموراً شكلية، بل هي ركائز جودة المدرسة التي تستدعي اهتماماً مستداماً. كما تبقى نتائج اللغة الإنجليزية متواضعة، والأنشطة اللاصفية للطالبات قاصرة، والمكتبة — وهي مورد حيوي لمدرسة تسجّل درجات أقل من المعدل في محو الأمية القرائية — موصوفة بالقصور. أما الأسر التي تبحث عن تعليم متميز باللغة الإنجليزية، أو مسارات امتحانات دولية، أو برامج غنية للأنشطة المصاحبة، أو دعم تعليمي عالي المستوى، فستجد أن هذه المدرسة لا تلبّي متطلباتها.
خلاصة القول: مدرسة الأرقم مدرسة متوافقة مع منظومة القيم، متجذّرة في مجتمعها، في متناول الجميع بحقٍّ، وتقدّم التعليم باللغة العربية لشريحتها المستهدفة بنزاهة وأمانة. وهي ليست مدرسة لكل أسرة في دبي، لكن للأسر التي صُمِّمت لخدمتها، تُقدّم ما يعجز عنه كثير من المدارس في المنطقة عند هذا المستوى من الرسوم.
الاختيار المناسب
الخيار الأمثل: الأسر الناطقة بالعربية، ولا سيما ذوات الجنسيات العربية، التي تُولي الأولوية للقيم الإسلامية وإتقان اللغة العربية والتوافق مع منهج وزارة التربية والتعليم، وتحتاج إلى تعليم خاص ميسور الكلفة حقاً في منطقة البرشاء دون التفريط في الهوية المجتمعية والثقافية.
الاختيار غير المناسب
الخيار غير المناسب: الأسر الساعية إلى تعليم متميز باللغة الإنجليزية، أو التحضير لدخول الجامعات الدولية، أو مسارات IGCSE أو IB، أو برامج غنية للأنشطة اللاصفية للطالبات، أو مدرسة تحمل اعتماد KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية بتقييم متميز أو جيد جداً — إذ تضمّ البرشاء 1 عدة مدارس بتقييمات أعلى تستحق المقارنة.
“
بالنسبة لعائلتنا، هذه المدرسة هي بالضبط ما كنا نحتاجه. أطفالنا يتحدثون العربية، ويدرسون الإسلام بشكل صحيح، ونستطيع تحمّل تكاليف استمرارهم في التعليم الخاص. أعلم أنها ليست مثالية، لكن المعلمين صادقون ومجتهدون وهذا يهمنا.
— ولي أمر طالب في الصف الحادي عشر، من الجنسية الأردنية
نقاط القوة
- من بين أدنى الرسوم في المدارس الخاصة في البرشاء 1 (8,601 - 18,346 درهماً)
- نتائج قوية في التربية الإسلامية — تحصيل جيد في الروضة والحلقة الثالثة
- فهم جيد جداً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية في الحلقة الثالثة
- تقييمات جيدة في التنمية الشخصية عبر جميع الحلقات
- نسبة إيجابية لعدد الطلاب لكل معلم تبلغ نحو 11.6:1
- تأسست عام 1990 مع مجتمع مستقر وكوادر تدريسية ملتزمة
- منهج وزارة التربية والتعليم الكامل من الروضة الأولى (KG1) حتى الصف الثاني عشر في حرم مدرسي واحد
- خدمة حافلة تغطي منطقتين بأسعار منظّمة وميسورة
مجالات التحسين
- تكييف المنهج مُصنَّف بمستوى ضعيف عبر جميع الحلقات — تمييز محدود للمتعلمين المتنوعين
- التقييم الذاتي للمدرسة والحوكمة كلاهما مُصنَّفان بمستوى ضعيف — عوائق هيكلية أمام التطوير
- تحصيل اللغة الإنجليزية والعلوم مقبول فحسب عبر جميع الحلقات
- الطالبات يحظين بفرص لاصفية أقل بكثير مقارنةً بالطلاب الذكور
- المكتبة موصوفة بالقصور رغم درجات محو الأمية القرائية الأقل من المعدل