مدرسة الأرقم الخاصة

تقدم مدرسة الأرقم الخاصة مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE) من KG 1 حتى الصف الثاني عشر، مع اللغة العربية بوصفها اللغة الأساسية للتدريس. يشمل البرنامج الأكاديمي جميع المواد الأساسية — العربية، والإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، والتربية الإسلامية، والدراسات الأخلاقية والاجتماعية والثقافية (MSCS)، والدراسات الاجتماعية الإماراتية — ويُقيَّم من خلال امتحانات وزارة التربية والتعليم وIBT الخارجية. تُعدّ مدرسة الأرقم واحدة من 17 مدرسة تعتمد مناهج وزارة التربية والتعليم في دبي، وهي مجموعة صغيرة نسبياً في مدينة تهيمن عليها مدارس المنهج البريطاني. ومن بين تلك المدارس السبع عشرة، تحمل 10 منها تقييم مقبول فحسب من هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA) — وتقع مدرسة الأرقم ضمن هذه الأغلبية، إذ حصلت على تقييم مقبول في عام 2023–2024، وهو تقييم تحتفظ به باستمرار منذ عام 2015.

تتفاوت النتائج الأكاديمية عبر حلقات المدرسة المختلفة. رصد المفتشون نقاط قوة حقيقية في طرفَي المدرسة: يُصنَّف التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية والرياضيات بمستوى جيد في مرحلة KG والحلقة الثالثة، كما يُصنَّف تحصيل اللغة العربية بمستوى جيد في مرحلة KG. غير أنه في الحلقتين الأولى والثانية، تقع معظم المواد — بما فيها الإنجليزية والعلوم والعربية — عند مستوى مقبول فحسب. ويُصنَّف تحصيل اللغة الإنجليزية والتقدم فيها بمستوى مقبول عبر الحلقات الأربع جميعها، وهي فجوة متكررة نظراً لأهمية هذه اللغة في الاستعداد للمرحلة الجامعية. وعلى صعيد المعايير الدولية، سجّلت المدرسة درجة 426 في اختبار PIRLS 2021، بتحسن قدره 22 نقطة مقارنةً بالتقييم السابق، وإن كانت المدرسة لا تزال دون مستوى أهدافها المحددة. والأكثر إثارةً للقلق أن درجة مجموعة الطلاب الإماراتيين في PIRLS انخفضت بمقدار 29 نقطة منذ عام 2016 — وهو ما أشار إليه المفتشون صراحةً. وعلى صعيد أكثر إيجابية، تحسّن الطلاب بمعدل درجتين في تقييمات اللغة العربية والإنجليزية والرياضيات والعلوم المعيارية.

تشمل البرامج المتخصصة برنامج صعوبات التعلم الذي يدعم 57 طالباً من ذوي الهمم المسجلين حالياً، فضلاً عن برنامج اللغة العربية المكثف لغير الناطقين بها. كما تُنفّذ المدرسة إطارَي MSCS والدراسات الاجتماعية الإماراتية المقررَين وطنياً، وتُدرَّس اللغة العربية بوصفها مادة أساسية بواقع 480 دقيقة أسبوعياً على يد 13 معلماً مؤهلاً. ولا يوجد في المدرسة مسار ثنائي اللغة، ولا برنامج للموهوبين والمتفوقين، ولا مسار مهني — وهي ثغرات لافتة مقارنةً بمدارس وزارة التربية والتعليم الأعلى تقييماً وغيرها من المدارس في دبي. يُصنَّف تكييف المناهج بمستوى ضعيف عبر الحلقات الأربع جميعها، مما يعني أن البرنامج لا يُعدَّل بصورة فعلية لتلبية احتياجات الفئات المختلفة من المتعلمين، بمن فيهم ذوو الهمم والمتفوقون.

يصف المفتشون جودة التدريس بأنها متفاوتة. تتركز الممارسات الأفضل في التربية الإسلامية واللغة العربية والرياضيات والحلقة الثالثة عموماً، حيث تكون أساليب الاستجواب والتغذية الراجعة أكثر هدفية. بيد أن التقييم يُصنَّف بمستوى ضعيف في الحلقتين الأولى والثانية، ولا يستخدم المعلمون بيانات التقييم باستمرار لتوجيه تخطيط الدروس. وتُشكّل محو الأمية القرائية مصدر قلق على مستوى المدرسة بأكملها: إذ تقل الدرجات عن المستوى المتوقع للفئة العمرية لدى غالبية الطلاب، ووجد المفتشون أن المعلمين يفتقرون إلى المهارات اللازمة لدعم أضعف القراء. كما أُشير إلى المكتبة — وهي مورد أساسي لتنمية مهارات القراءة — بأنها غير كافية في تقرير هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA) لعام 2023–2024.

يتميز الأرقم في مجال التنمية الشخصية للطلاب. يُصنَّف التطور الشخصي بمستوى جيد عبر جميع الحلقات، ويُصنَّف فهم القيم الإسلامية والهوية الإماراتية بمستوى جيد جداً في الحلقة الثالثة — وهو أعلى تقييم حصلت عليه المدرسة في أي مجال من مجالات التفتيش. ومعدل حضور الطلاب مرتفع جداً، ويُعدّ تركيز المدرسة على المساهمة المجتمعية والحياة الصحية والهوية الثقافية نقطة قوة حقيقية. كما أشار المفتشون إلى محدودية مشاركة الطالبات في الأنشطة خارج نطاق المواد الأكاديمية، وأن الرفاهية — رغم تصنيفها بمستوى مقبول إجمالاً — لم تُدمج بعد بصورة منتظمة في تخطيط المناهج. يُصنَّف كلٌّ من التقييم الذاتي للمدرسة والحوكمة بمستوى ضعيف، مما يشير إلى أن الأسس الهيكلية للتحسين الأكاديمي المستدام لا تزال غير مكتملة النضج.