مدرسة الأرقم الخاصة
الملخص التنفيذي
مدرسة الأرقم الخاصة تقدم جودة تعليمية مقبولة، وفق منهج وزارة التربية والتعليم. تخدم المدرسة طلاباً من غالبيتهم ذوو خلفيات عربية، وتحرص على التركيز بشكل قوي على القيم الثقافية والدينية الأصيلة.
يُظهر الطلاب إنجازات قوية في التربية الإسلامية والرياضيات، لا سيما في مرحلتَي الروضة والحلقة الثالثة. غير أن مستويات التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والعلوم تبقى مقبولة عبر جميع المراحل، مما يشير إلى وجود مجال للنمو الأكاديمي.
يُبدي الطلاب مواقف إيجابية ووعياً عميقاً بـالقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. وعلى الرغم من كفاءة جودة التدريس وإيجابية العلاقات، إلا أن استراتيجيات التدريس وتكييف المنهج تستدعي مزيداً من التحسين لتلبية الاحتياجات المحددة لجميع الفئات الطلابية.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Arqm Private School
مقبول لأكثر من 7 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
يعزز القادة ثقافة الشمولية من خلال مرافق وموارد ملائمة. وبينما يستفيد الطلاب ذوو الاحتياجات الخاصة من خطط تعليمية فردية، يظل الدعم المقدم للطلاب الموهوبين والمتميزين غير كافٍ. ثقافة الشموليةالخطط التعليمية الفردية
توفر المدرسة بيئة داعمة ومهتمة يتفاعل فيها الطلاب والمعلمون بصورة إيجابية. غير أن الرفاهية تحتل حالياً أولوية متدنية في وثائق التحسين المدرسي، فيما تستدعي أنظمة الدعم الموجهة للطالبات مزيداً من التطوير. بيئة داعمة ومهتمةرفاهية الطلاب
حققت المدرسة تحسناً في نتائج تقييم PIRLS، إلا أنها لا تزال دون المستهدفات المرسومة. كما تبقى درجات محو الأمية في القراءة دون المستويات المتوقعة للفئات العمرية لدى غالبية الطلاب، مما يستوجب تدخلات موجهة لتعزيز مهارات القراءة. تقييم PIRLSمحو الأمية في القراءة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
إنجازات الحلقة الثالثة
إنجازات وتقدم قوي للطلاب في التربية الإسلامية والرياضيات في الحلقة الثالثة.
أساس مرحلة الروضة
يُظهر أطفال مرحلة الروضة تحصيلاً وتقدماً جيداً في التربية الإسلامية واللغة العربية والرياضيات.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب تنمية شخصية إيجابية، مع وعي عميق بالقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
الالتزام المجتمعي
يُبدي أعضاء هيئة التدريس تفانياً والتزاماً راسخاً تجاه المدرسة ومجتمعها الأوسع.
تحليل الأداء الأكاديمي
الأداء الأكاديمي العام مقبول، مع نقاط قوة واضحة في التربية الإسلامية والرياضيات في المرحلتين الأعلى والأدنى.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يُبدي المدير وكبار القادة التزاماً راسخاً بتطوير المدرسة والأولويات التعليمية الوطنية. وعلى الرغم من كفاءة الإدارة اليومية والتواصل، تستوجب عمليات التقييم الذاتي والمساءلة في الحوكمة تعزيزاً جوهرياً لدفع عجلة التقدم الأكاديمي المتسق.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يحافظ الطلاب على إنجازات جيدة في التربية الإسلامية والرياضيات، لا سيما في مرحلة الروضة والحلقة الثالثة. غير أن التحصيل في اللغة الإنجليزية والعلوم يبقى مقبولاً عبر جميع المراحل.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب مواقف إيجابية وسلوكاً حسناً وتقديراً عميقاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، ويشاركون بفاعلية في مبادرات دعم المجتمع والجهود البيئية.
جودة التدريس
يمتلك المعلمون معرفة متينة بموادهم ويعززون علاقات إيجابية في الفصل الدراسي. غير أن استراتيجيات التدريس وتوظيف التقييم لا تُكيَّف باستمرار لتلبية الاحتياجات المتنوعة لجميع الفئات الطلابية.
الحماية والرعاية
تمتلك المدرسة إجراءات حماية ملائمة وتُعزز أنماط الحياة الصحية بصورة فاعلة. غير أن المسارات التعليمية والمهنية للطلاب ذوي القدرات المتنوعة لا تزال غير مكتملة التطوير.
مجالات التطوير
- •ضمان وجود إجراءات منهجية للتقييم الذاتي في المدرسة.
- •تسريع تقدم الطلاب من خلال رفع مستويات التحدي في الأنشطة التعليمية.
- •تكييف استراتيجيات التدريس لتلبية احتياجات الفئات المختلفة من الطلاب.
- •ضمان توظيف المعلمين لمعلومات التقييم بصورة أكثر اتساقاً في التخطيط للدروس.
- •تعديل المنهج ليلبي احتياجات جميع فئات الطلاب.