مدرسة أبحاث العلوممدرسة بريطاني في الورقاء 4، دبي
المنهج
بريطاني
KHDA
جيد
الموقع
دبي, الورقاء 4
الرسوم
AED 37K - 80K
مدرسة أبحاث العلوم
الملخص التنفيذي
مدرسة بحوث العلوم دبي واحدة من أعرق المؤسسات التعليمية في منطقة الورقاء 4، تأسست عام 1998 وتخدم اليوم أكثر من 3,200 طالب من المرحلة التأسيسية 1 حتى السنة 13. تتبع المدرسة منهج المملكة المتحدة (13 عاماً)، منسجمةً مع المنهج الوطني لإنجلترا وموصلةً إلى مؤهلات IGCSE وAS Level وA Level - مما يجعلها مساراً منظماً ومألوفاً للأسر الراغبة في إطار بريطاني في دبي. وبحصولها على تقييم KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية الجيد (2023-2024) وسجل اعتماد BSO، تتموضع SRS بثبات في الشريحة المتوسطة من مدارس الورقاء 4، حاملةً نقاط قوة حقيقية في التربية الإسلامية واللغة العربية والرعاية التربوية، في مقابل تحديات موثقة في اتساق جودة التعليم والتعلم عبر مرحلتَي التعليم الابتدائي والثانوي. تتراوح رسوم المدرسة في دبي بين 37,163 درهم للمرحلة التأسيسية 1 وحتى 79,790 درهم للسنة 13 - مما يُصنّف SRS في الشريحة الراقية ضمن نطاقها الجغرافي، وإن كانت بمستوى أسعار أقل من مدارس المنهج البريطاني المماثلة في مناطق دبي الأكثر مركزية. ويمنح التركيب الطلابي الغالب فيه الإماراتيون (75% من إجمالي التسجيل) والهوية الإسلامية الراسخة للمدرسة طابعاً مميزاً يجعلها خياراً هادفاً حقاً للأسر الوطنية الإماراتية والأسر ذات الموروث العربي الراغبة في إطار أكاديمي بريطاني يُقدَّم في بيئة ثقافية ذات صدى.
وللأسر التي تُقيِّم هذه المدرسة، تبدو الصورة الواقعية على النحو الآتي: تتألق SRS حيث تكون هويتها أكثر وضوحاً - في التربية الإسلامية (متميز في الابتدائية وما بعد الـ16)، واللغة العربية (متميز في الابتدائية)، وفي مستوى الرعاية والدعم المُقدَّم لجميع الطلاب بمن فيهم 180 طالباً من ذوي الهمم. وقد حصل توفير الرفاهية على تقييم جيد جداً من مفتشي KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية، والبنية التحتية التربوية في المدرسة - 18 مرشداً نفسياً لـ3,209 طلاب - متينة وفعّالة بحق. أما نقاط الضعف فلا تقل وضوحاً: تدريس غير منتظم في المرحلتين الابتدائية والثانوية، وتحصيل اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية لا يتجاوز مستوى المقبول، ومعدل دوران المعلمين يستوجب الانتباه مما يطرح تساؤلات حول استقرار الكوادر التعليمية. هذه ليست المدرسة المثلى للأسر التي يتمحور هدفها الأساسي حول تعظيم درجات IGCSE للالتحاق بالجامعات البريطانية النخبوية. غير أنها خيار مقنع للأسر الإماراتية والعربية الراغبة في نشأة أبنائها على أسس أكاديمية راسخة وهوية ثقافية أصيلة ودعم حقيقي وشامل - ولمن يُقدِّر مدرسةً أمضت أكثر من 25 عاماً في خدمة مجتمعها.
معتمدة من BSOجيد من KHDA 202475% طلاب إماراتيونرعاية تربوية متميزةمسار IGCSE و A Level
“يشعر أطفالي بأنهم في بيتهم حقاً هنا. المعلمون يعرفونهم شخصياً، والقيم تتوافق مع قيمنا، والرعاية التربوية على مستوى لم أجده في أي مدرسة أخرى نظرنا إليها.”
— ولي أمر طالب في الصف السادس(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع SRS المنهج الوطني لإنجلترا من المرحلة التأسيسية 1 حتى السنة 13، مقدّمةً المسار الكامل للمنهج البريطاني: EYFS في السنوات الأولى، والمنهج الوطني عبر المراحل الدراسية الرئيسية 1 إلى 4، ثم امتحانات IGCSE وA Level في المراحل العليا من المدرسة. وتشمل الامتحانات الخارجية IGCSE وAS Level وA Level، حيث يؤدي طلاب السنتين 10 و11 ما يصل إلى ثمانية مواد IGCSE. ويتقدم طلاب مرحلة ما بعد الـ16 في السنة 12 لامتحانات AS Level، وهي كافية للحصول على شهادة المعادلة للجامعات الإماراتية. أما الطلاب الراغبون في التقدم لجامعات خارج الإمارات فيواصلون دراستهم حتى السنة 13 لإتمام مؤهلات A Level الكاملة. يُقدَّم المنهج بلغتَي التدريس الإنجليزية والعربية، مع الاندماج الكامل لمتطلبات وزارة التربية والتعليم الإماراتية - بما تشمله من التربية الإسلامية، واللغة العربية كلغة أولى، واللغة العربية كلغة إضافية، والدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية.
وفيما يخص المخرجات الأكاديمية، يُتيح تفتيش DSIB 2023-2024 الصورة الأكثر موثوقية المتاحة. يُصنَّف تحصيل التربية الإسلامية بمستوى متميز في المرحلتين الابتدائية وما بعد الـ16، مع تقدم متميز في جميع المراحل المنطبقة عليها. ويُصنَّف تحصيل العربية كلغة أولى بمستوى متميز في المرحلة الابتدائية، وجيد جداً في المرحلتين الثانوية وما بعد الـ16. وتعكس هذه النتائج جودة تدريس حقيقية في هذه المواد عبر المدرسة. في المقابل، يُصنَّف تحصيل اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية بمستوى مقبول - أضعف نتيجة في الملف الأكاديمي - مع تقدم يُصنَّف بمستوى جيد. ويرتفع تحصيل اللغة الإنجليزية إلى مستوى جيد في المرحلة الثانوية. أما تحصيل الرياضيات فيُصنَّف بمستوى جيد في جميع المراحل، مع تقدم جيد جداً في المرحلة التأسيسية والابتدائية وما بعد الـ16. وتسير العلوم على النمط ذاته، بتحصيل جيد في جميع المراحل وتقدم جيد جداً في المرحلتين التأسيسية وما بعد الـ16. وقد تجاوزت المدرسة هدفها في دراسة PIRLS 2021 (الدراسة الدولية للتقدم في القراءة الأدبية)، مع تحقيق المجموعة الإماراتية تحسناً ملحوظاً مقارنةً بتقييم 2016، وإن ظلّت محو الأمية القرائية مجالاً محدداً للتطوير عبر المدرسة.
أما على صعيد أسلوب التعلم، فيُلاحظ تقرير DSIB أن التدريس يبلغ أعلى مستوياته في مادتَي التربية الإسلامية واللغة العربية وفي المرحلتين التأسيسية وما بعد الـ16. وفي المرحلتين الابتدائية والثانوية، يُوصف الطلاب بأنهم يعتمدون اعتماداً مفرطاً على معلميهم في التلقي، دون أن تكون مهارات التعلم المستقل حاضرةً بالقدر ذاته في جميع المواد. وقد أدخلت المدرسة تركيزاً على حل المشكلات وتنمية مهارات القراءة والكتابة في الرياضيات، مع بوادر تحسن في المرحلة الابتدائية. يستوفي المنهج المتطلبات النظامية، مع ضمان الاستمرارية والتدرج عبر المواد الدراسية. كما تُوسّع مواد GCSE الإضافية خيارات المواد المُتاحة، وتدرس المدرسة مسارات تعليمية بديلة تشمل البرامج المهنية. وللطلاب من ذوي الهمم، يُصنَّف توفير الشمول بمستوى جيد جداً، مع إجراءات تحديد صارمة وخطط تعليمية فردية (IEPs) ومساعدين تعليميين ذوي مؤهلات عالية يُقدمون دعماً شخصياً متميزاً. ويُشكّل الـ180 طالباً من ذوي الهمم المُقيَّدون في المدرسة مجموعة ذات دلالة تحظى بدعم منظم ومخصص.
Outstanding
مستوى تحصيل التربية الإسلامية - المرحلة الابتدائية
تفتيش DSIB 2023-2024
Outstanding
اللغة العربية كلغة إضافية - المرحلة الابتدائية والثانوية
تفتيش DSIB 2023-2024
Acceptable
مستوى تحصيل اللغة الإنجليزية - المرحلة الابتدائية
محددة كمجال رئيسي للتحسين من قِبَل DSIB 2024
180
الطلاب من ذوي الهمم
تقييم برنامج الدمج جيد جداً من KHDA
IGCSE, AS, A Level
مسارات الامتحانات الخارجية
ما يصل إلى 8 مواد IGCSE؛ مستوى AS كافٍ للالتحاق بالجامعات الإماراتية
الأنشطة اللاصفية (ECAs)
تُقدم SRS مجموعة واسعة من الأنشطة اللاصفية والإثرائية التي تعكس الهوية المزدوجة للمدرسة بوصفها مؤسسة تعليمية تتبع المنهج البريطاني مع طابع إسلامي وإماراتي راسخ. واستناداً إلى الموقع الإلكتروني الرسمي للمدرسة، تشمل الأنشطة الرياضة، والفنون، والمسرح، ومسابقات القرآن الكريم، والمعارض العلمية، ومسابقات الإملاء، وبرامج القيادة، والفعاليات الوطنية الاحتفالية. كما يمكن للطلاب المشاركة في مبادرات خدمة المجتمع وأندية الإثراء خارج الفصول الدراسية، مما يوفر برنامجاً شاملاً للتنمية الشخصية يتجاوز نطاق الدراسة الأكاديمية.
وعلى الصعيد الرياضي، يشارك الطلاب في المنافسات داخل المدرسة وفيما بين المدارس، وقد أشار تفتيش DSIB إلى أن الطلاب نشطون جداً وناجحون في المنافسات الرياضية البينمدرسية وغيرها من المنافسات. وتوفر المرافق الرياضية في المدرسة - التي تشمل قاعات رياضية وملاعب اصطناعية ومناطق ألعاب وثلاثة مسابح (مسبح للأولاد، ومسبح للبنات، ومسبح للأطفال الأصغر سناً) - بنية تحتية قوية للرياضة التنافسية والترفيهية. ويشتمل البُعد الفني الأدائي على المسرح والفنون، مع برنامج أسبوع الفن المخصص المُدرج ضمن المشاريع الرائدة للمدرسة. كما تدير المدرسة برنامج كشافة SRS الذي يُركز على القيادة والعمل الجماعي والمرونة، جامعاً بين التعليم ومهارات الحياة. ويدعم برنامج قطار القراءة (Reading Train) تنمية مهارات القراءة والكتابة عبر مختلف السنوات الدراسية. وتُعزز مبادرة أنا صنعت نفسي (I Am Self Made) روح الريادة والثقة بالنفس. فيما يعكس مشروع استثمر في المستقبل (Invest in Future) للثقافة المالية التزام المدرسة بإعداد الطلاب لمتطلبات حياة البالغين. والمسؤولية البيئية حاضرة في أنشطة الطلاب، إذ أشار مفتشو DSIB إلى أن أطفال المرحلة التأسيسية أعادوا توظيف النفايات لتطوير الحدائق المجتمعية والعناية بها. ويشارك الطلاب في رحلات العمرة والمسابقات الإسلامية داخل المدرسة وخارجها، ويحتفلون بالمناسبات الوطنية بما فيها اليوم الوطني الإماراتي ويوم العلم بانخراط فاعل وحضور حقيقي.
3
حمامات السباحة في الحرم المدرسي
حمامات منفصلة للأولاد والبنات والأطفال الصغار
Outstanding
المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار
تقييم DSIB عبر جميع المراحل 2023-2024
برنامج الكشافة في SRSقطار القراءة لمحو الأميةالمسابقات بين المدارسرحلات العمرةفعالية أسبوع الفن السنويةمشروع الثقافة المالية
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية واحدة من أبرز ركائز SRS الأكثر إقناعاً، ويدعم ذلك بيانات تفتيش DSIB بأدلة ملموسة لا مجرد تطلعات. فقد حصل قطاع حماية الطلاب والرعاية والتوجيه والدعم على تقييم متميز في جميع المراحل الأربع - التأسيسية والابتدائية والثانوية وما بعد الـ16 - في تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية لعام 2023-2024. كما حصل الصحة والسلامة، بما يشمل ترتيبات حماية الطفل والحماية من الإساءة، على تقييم متميز في جميع المراحل. وهذه نتيجة قوية حقاً تضع SRS في مصافّ أفضل المدارس في دبي من حيث البنية التحتية لرعاية الطلاب.
توظّف المدرسة 18 مرشداً نفسياً لخدمة 3,209 طلاب، وهو توفير يفوق المعدل المعتاد بمقاييس مدارس دبي الخاصة. ويصف مفتشو DSIB فريق الإرشاد النفسي بأنه مدرَّب على أعلى مستوى، ويُقدم دعماً ملائماً لمختلف الأعمار لمعالجة احتياجات الرفاهية لدى الطلاب في جميع مراحل المدرسة. وقد حصل توفير الرفاهية في المدرسة على تقييم جيد جداً من KHDA بشكل عام، مع إشارة المفتشين إلى أن القادة الأوائل يُولون أولوية قصوى لدمج الرفاهية في صميم الحياة المدرسية، إذ تُدرج مؤشرات الرفاهية ضمن ملاحظات الدروس بوصفها جزءاً من عملية التقييم الذاتي للمدرسة. وثمة سياسات معمول بها لدعم رفاهية الموظفين والطلاب وأولياء الأمور، مع تحديد واضح للأدوار والمسؤوليات. وتمتلك المدرسة مكتباً مخصصاً للرعاية الاجتماعية بخطوط تواصل مباشرة، مما يعكس التزاماً مؤسسياً بإتاحة الدعم التربوي وتيسير الوصول إليه.
يُعرب الطلاب عن شعورهم بالأمان والتقدير، ويصف المفتشون العلاقات بين الطلاب والمعلمين بأنها ودية ولطيفة ومحترمة. ويلفت تقرير DSIB إلى أن الطلاب يُبدون احتراماً وتعاطفاً خاصَّين مع الطلاب من ذوي الهمم - وهو مؤشر ثقافي يُشير إلى عمق الروح الشاملة في المجتمع المدرسي. وتعزز المدرسة السلوك الإيجابي من خلال التوجيه بدلاً من الأساليب العقابية، انسجاماً مع سياسة الانضباط المُعلنة. أما المجال الرئيسي للتطوير الذي حدده DSIB فهو ضمان قيام المعلمين باستمرار بتهيئة مناخات صفية تُتيح للطلاب الازدهار على كل المستويات - وهو استنتاج دقيق ذو دلالة، يُشير إلى أن الرفاهية راسخة على المستوى الهيكلي لكنها لم تبلغ بعد اتساقاً تاماً على مستوى الفصول الدراسية.
“المرشدون في المتناول فعلاً، وتستجيب المدرسة بسرعة عند أي مخاوف. أشعر أن ابني يُرعى بوصفه إنساناً متكاملاً لا مجرد طالب.”
— ولي أمر في المرحلة الثانوية(representative)الحرم الجامعي والمرافق
تعمل SRS عبر حرمَين جامعيَّين مُصمَّمَين خصيصاً لهذا الغرض في منطقة الورقاء 4، المجاورة لحديقة المشرف - إحدى أكبر المساحات الخضراء في دبي. افتُتح الحرم الثانوي الرئيسي عام 2014 وافتُتح الحرم الابتدائي المخصص في سبتمبر 2020، مما يوفر مرافق حديثة ومُصانة جيداً لمختلف الفئات العمرية. ووصف تفتيش BSO عام 2021 المباني والمرافق بأنها مبتكرة، مشيراً إلى أن المدرسة بيئة منظمة للغاية ومحفزة تُسهم إسهاماً كبيراً في استمتاع الطلاب بتجربتهم التعليمية. وقد صنّف تفتيش DSIB 2023-2024 الإدارة والكوادر البشرية والمرافق والموارد بتقييم متميز - أعلى تقييم ممكن - مما يُؤكد أن البيئة الجسدية لا تزال تُمثّل ميزة حقيقية للمدرسة.
تشمل المرافق المتخصصة مختبرات العلوم، ومكتبة مركزية، وغرف الفنون، وغرف تقنية التصميم، وأجنحة تقنية المعلومات والاتصالات. وتُجهَّز جميع الفصول الدراسية بسبورات تفاعلية تُوظَّف بشكل مكثف في التدريس. ويُتيح تصميم الممرات والسلالم حرية التنقل داخل المدرسة، ويدعم التعلم في مجموعات صغيرة خارج الفصل، بما فيها ذوو الاحتياجات التعليمية الخاصة الذين يستفيدون من المساحات الفسيحة في ردهات الأتريوم للحصول على دعم موجَّه. وتضم أقسام الأولاد والبنات كلٌّ منهما مصلى خاصاً، مما يعكس التزام المدرسة بالهوية الإسلامية في تصميمها المادي. وتضم المدرسة ثلاث كافيتريات تُقدم مجموعة متنوعة من الأطعمة تشمل الخيارات الصحية، مع توفر برنامج Foody Park للتغذية للأسر الراغبة. وتشمل المرافق الرياضية قاعات رياضية وملاعب اصطناعية ومناطق ألعاب وثلاثة مسابح - مسبح للأولاد، ومسبح للبنات، ومسبح ثالث للأطفال الأصغر سناً - وهو توفير استثنائي نادراً ما يتوفر في مدارس منطقة الورقاء 4 بهذا المستوى من الرسوم.
يُمثّل موقع الحرم الجامعي المجاور لحديقة المشرف ميزة عملية للأسر في الورقاء ومردف والراشدية والمجتمعات السكنية المحيطة بها. وتُوفر صفحة التواصل في الموقع الإلكتروني معلومات بشأن مواقف السيارات ومرافق الوصول للأشخاص ذوي الإعاقة. ويدعم تطبيق المدرسة الخاص (المتاح على iOS وAndroid) وبوابة أولياء الأمور التواصل الرقمي والتفاعل. وتُعدّ البنية التحتية للحرم الجامعي واحدة من أبرز المزايا التنافسية لـSRS قياساً بالمدارس المماثلة في المنطقة.
Outstanding
الإدارة والكوادر البشرية والمرافق والموارد
تفتيش DSIB 2023-2024 - أعلى تقييم ممكن
2
الحرمان المدرسيان المُشيَّدان لهذا الغرض
الحرم الرئيسي 2014؛ افتُتح الحرم الابتدائي في سبتمبر 2020
حرمان مدرسيان مُشيَّدان لهذا الغرضثلاثة حمامات سباحةتقييم متميز للمرافقسبورات تفاعلية في جميع الفصولمختبرات علوم وقاعات تقنية المعلومات والاتصالاتمجاور لحديقة مشرف
جودة التعليم والتعلم
جودة التعليم في SRS هي المجال الذي يبدو فيه الفارق أكثر وضوحاً بين طموح المدرسة وتقييمها الحالي من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية. يُصنِّف تفتيش DSIB 2023-2024 التدريس من أجل التعلم الفعال بمستوى جيد جداً في المرحلة التأسيسية وما بعد الـ16، لكن بمستوى جيد فقط في المرحلتين الابتدائية والثانوية. وهذه ليست نتيجة راسبة - إذ يُعدّ الجيد تقييماً متيناً - غير أنه يمثل سقفاً للإنجاز الأكاديمي للمدرسة حتى يتحسن اتساق التدريس في مرحلتيها الأكبر. وقد وجد المفتشون أن المعلمين يتمتعون بمعرفة عميقة بمواضيعهم وتوظيفها بفاعلية في أفضل الدروس، إلا أن الأعمال المُقدَّمة داخل الفصول لا تتناسب دائماً مع احتياجات الطلاب التعليمية. كما يتفاوت التوجيه المُقدَّم للطلاب بشأن أعمالهم، ولا تُوظَّف بيانات التقييم بصورة منتظمة لتخصيص التعلم خارج نطاق المرحلة التأسيسية وما بعد الـ16.
حصل التقييم على مستوى متميز في المرحلة التأسيسية وجيد جداً في المرحلتين الابتدائية والثانوية وما بعد الـ16 - وهي نتيجة لافتة تُشير إلى أن أنظمة البيانات في المدرسة في وضع جيد، حتى وإن كانت ترجمة تلك البيانات إلى ممارسة تعليمية مُتمايزة داخل الفصول لا تزال متفاوتة. توظف المدرسة 298 معلماً، يأتي أكبر تجمع منهم من المملكة المتحدة، يُساندهم 68 مساعداً تعليمياً. وينتج عن ذلك نسبة معلم إلى طالب تبلغ نحو 1:11 عند احتساب المساعدين التعليميين، أو نحو 1:11 بحسب عدد المعلمين وحده مقابل 3,209 طلاب. ويُشير تقرير DSIB إلى أن جميع المعلمين حاملون لمؤهلات علمية مناسبة تشمل درجة البكالوريوس ومؤهل التدريس الدراسات العليا، إلى جانب خبرة لا تقل عن سنتين. ويُعدّ معدل دوران المعلمين مثار قلق، إذ يُشار إلى بلوغه 36%، وهو ما يتجاوز متوسط القطاع والحدَّ الذي يُشير عادةً إلى عدم استقرار الكوادر البشرية. وهذا اعتبار جوهري لأولياء الأمور عند تقييم استمرارية العلاقات التعليمية على المدى البعيد، لا سيما في المرحلة الثانوية.
يتميز النهج التربوي للمدرسة في أقوى مراحلها - التأسيسية وما بعد الـ16 - بالتعلم المُخصَّص والتوظيف الفعال لبيانات التقييم ومستوى رفيع من مشاركة الطلاب. أما في المرحلتين الابتدائية والثانوية، فيرصد تقرير DSIB الاعتماد المُفرط على التوجيه المباشر من المعلم وضعف تنمية مهارات التعلم المستقل بوصفهما تحديَّين قائمَين. وقد اتخذت المدرسة خطوات لمعالجة هذا الأمر في مادة الرياضيات عبر تحديث المنهج لتعزيز التركيز على حل المشكلات وتنمية مهارات القراءة والكتابة، مع ظهور نتائج إيجابية أولية في المرحلة الابتدائية. ويُعدّ التطوير المهني أولوية معلنة، مع توفير إطار اعتماد BSO بوصفه مرجعاً خارجياً لضمان الجودة.
298
المعلمون المؤهلون
أكبر مجموعة من حيث الجنسية: المملكة المتحدة
68
المساعدون التدريسيون
يدعمون 3,209 طلاب عبر جميع المراحل
36%
معدل دوران المعلمين
أعلى من متوسط القطاع - اعتبار جوهري لأولياء الأمور
Outstanding
جودة التقييم - مرحلة التأسيس
جيد جداً في المرحلتين الابتدائية والثانوية وما بعد الثانوية (DSIB 2024)
القيادة والإدارة
تتولى قيادة SRS المديرة نسيم سحر بت، التي تولّت منصبها في الأول من يناير 2022. وفي ظل قيادتها، اجتازت المدرسة مرحلة ما بعد الجائحة مع الحفاظ على تقييم KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية الجيد عبر دورتَي تفتيش متتاليتين (2022-2023 و2023-2024). يُصنّف تفتيش DSIB فاعلية القيادة بتقييم جيد، كما يُصنَّف التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين بتقييم جيد. أما تقييم أولياء الأمور والمجتمع فقد حصل على تقييم جيد جداً - وهو نتيجة لافتة تعكس قوة التواصل بين المدرسة والأسرة ومشاركة فاعلة من أولياء الأمور. وتُصنَّف الحوكمة بتقييم جيد.
إن الرسالة المُعلنة للمدرسة، كما وردت على موقعها الإلكتروني، هي إنارة العقول الشابة بالمعرفة الراسخة، وإلهام الأجيال من خلال الالتزام بالتميز والأخلاق والابتكار. وقد حرص مؤسس المدرسة على التأكيد الصريح على الهوية الإسلامية والعربية لـSRS، بوصفها مدرسةً معنيةً بصون الموروث الثقافي، وتزويد الطلاب في الوقت ذاته بالمهارات اللازمة للازدهار في عصر التكنولوجيا. وتظل هذه الهوية المزدوجة - الصرامة الأكاديمية للمنهج البريطاني إلى جانب القيم الإسلامية والإماراتية - التوجهَ الاستراتيجي الذي يُحدد ملامح المدرسة في ظل قيادتها الحالية.
يُدعم التواصل مع أولياء الأمور عبر قنوات متعددة: بوابة إلكترونية لأولياء الأمور للاطلاع على المستجدات والتراسل المباشر، وتطبيق SRS Dubai المخصص (المتاح على iOS وAndroid)، والتواصل عبر البريد الإلكتروني مع المعلمين والموظفين الإداريين، فضلاً عن المقابلات الشخصية. وتنشر المدرسة أرقام تواصل منفصلة لقسم التسجيل، ومكتب الرعاية الاجتماعية، ومكتب المديرة، مما يعكس نهجاً منظماً في التواصل مع أصحاب المصلحة. ويشير تقرير DSIB إلى أن أولياء الأمور مشاركون بفاعلية وداعمون للمدرسة، إذ يشاركون بنشاط في اجتماعات اللجان وينتفعون من التواصل المُحسَّن مع قيادة المدرسة. وتتضمن التقارير الفصلية للطلاب تقييماً شاملاً للتقدم الأكاديمي والاجتماعي. ومن المخاوف المتعلقة بالحوكمة التي رصدها مفتشو DSIB أن مستشاري تحسين المدرسة يشغلون مناصب في هيكل الحوكمة، مما يُفضي إلى تعارض محتمل في المصالح عند اضطلاعهم بمهمة محاسبة قيادة المدرسة - وهو إشكال هيكلي ينبغي لمجلس الإدارة معالجته لتعزيز الرقابة المستقلة.
نتائج تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية (موضحة)
جرى أحدث تفتيش أجرته DSIB على SRS في فبراير 2024 ومنحها تقييماً عاماً جيداً للعام الأكاديمي 2023-2024. ويستمر هذا التقييم في نمط التقييمات الجيدة الذي بات خط القاعدة للمدرسة منذ 2018-2019، إثر مرحلة حملت تقييمات جيدة جداً في السنوات 2015-16 و2016-17 و2017-18. كما تحتفظ المدرسة باعتماد BSO (المدارس البريطانية في الخارج)، الذي حصل على تقييم متميز عام 2021 - غير أن ذلك التفتيش جرى في عهد قيادة سابقة وخلال فترة الجائحة، وينبغي ألّا يُقرأ باعتباره الوضع التنظيمي الراهن.
يُصوِّر تقرير DSIB مدرسةً تمتلك جيوباً واضحة من التميز ومناطق محددة تستوجب التحسين. وخلاصة النتيجة الرئيسية أن أقوى أداء للمدرسة يتركز في التربية الإسلامية واللغة العربية والمرحلتين التأسيسية وما بعد الـ16 - وهي المجالات التي تسمح فيها هوية المدرسة الثقافية ومجموعاتها الأصغر والأكثر تخصصاً بتقديم تعليم أكثر تخصيصاً وفاعلية. في المقابل، تُحقق مواد اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلتين الابتدائية والثانوية أداءً عند مستوى جيد لا جيد جداً أو متميز، مقيَّدةً بعدم اتساق جودة التدريس وعدم التوظيف الكافي لبيانات التقييم لسد فجوات التعلم.
يُصنَّف معيار الأجندة الوطنية بتقييم جيد عاماً، مع تصنيف الإنجاز الدولي والمقارن بمستوى جيد جداً لكل من مجموع المدرسة والمجموعة الإماراتية. وقد تجاوزت المدرسة هدف PIRLS 2021، وإن كانت القراءة الأدبية لا تزال مجالاً يستدعي تسريع التقدم فيه. يُصنَّف تقييم الرفاهية بمستوى جيد جداً وتقييم الشمول بمستوى جيد جداً، وكلاهما يُمثّل نقطة قوة حقيقية. أما التوصيات الرئيسية لـDSIB فلا لبس فيها: تحسين اتساق التعليم والتعلم في المرحلتين الابتدائية والثانوية؛ وتوظيف بيانات التقييم بصورة أكثر فاعلية لتخصيص التعلم؛ وبناء كفاءات القادة التربويين المتوسطين؛ وتعزيز التقييم الذاتي ليشمل تحليلاً مُفصَّلاً لجميع فئات الطلاب.
رعاية تربوية متميزة وحماية أطفال
حصلت الصحة والسلامة وحماية الطفل وجودة دعم الطلاب على تقييم متميز عبر جميع مراحل المدرسة. يمثّل فريق الإرشاد المؤلف من 18 مرشداً ومكتب الرعاية المخصص بنية تحتية تربوية متينة فعلاً.
التميز في التربية الإسلامية واللغة العربية
بلغ تحصيل التربية الإسلامية مستوى متميزاً في المرحلة الابتدائية وما بعد الثانوية، مع تقدم متميز عبر جميع المراحل. كما حصلت اللغة العربية كلغة إضافية على تقييم متميز في المرحلتين الابتدائية والثانوية. تعكس هذه النتائج الهوية الثقافية للمدرسة مترجَمةً إلى مخرجات أكاديمية قابلة للقياس.
رفاهية جيدة جداً وبرامج دمج متميزة
صنّفت KHDA كلاً من الرفاهية والدمج بتقييم جيد جداً. دمج القادة الكبار الرفاهية في منظومة التقييم الذاتي للمدرسة، كما يتسم إطار الدمج للطلاب من ذوي الهمم بتنظيم محكم يشمل الخطط التعليمية الفردية والتقييمات التشخيصية ومساعدي التعلم المؤهلين.
اتساق التدريس في المرحلتين الابتدائية والثانوية
أشار مفتشو DSIB إلى أن الأعمال المقدَّمة في الحصص لا تتوافق دائماً مع احتياجات الطلاب التعلمية، وأن التوجيهات المقدَّمة لهم تتباين. كما يحتاج قدرة القادة الوسطيين على قيادة التحسين في مجالات مسؤوليتهم إلى تطوير. ويُعدّ هذا المحور الأهم لتحريك المدرسة من مستوى جيد إلى مستوى جيد جداً.
محو الأمية القرائية وعمق التقييم الذاتي
يُلقي ضعف درجات القراءة لدى الطلاب بظلاله السلبية على التعلم عبر المناهج الدراسية، كما يفتقر خطة العمل الخاصة بالأجندة الوطنية إلى أهداف قابلة للقياس ذات جداول زمنية محددة. ولا يتضمن التقييم الذاتي بعدُ تحليلات كافية التفصيل لأداء الفئات المختلفة من الطلاب، مما يُحدّ من قدرة المدرسة على معالجة الفجوات في التحصيل بصورة منهجية.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Good
2022-2023
Good
2018-2019
Good
2017-2018
Very Good
2016-2017
Very Good
2015-2016
Very Good
2014-2015
Good
2008-2009
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدم مدرسة بحوث العلوم (SRS) في دبي المناهج الدراسية British من مرحلة التأسيس الأولى FS1 حتى الصف الثالث عشر Year 13 (المستوى المتقدم A-Level)، وتتراوح الرسوم الدراسية للعام الأكاديمي 2025-2026 بين AED 37,163 للمرحلة التأسيسية FS1 وAED 79,790 للصف الثالث عشر Year 13. وقد صُممت الرسوم بصورة تصاعدية عبر المراحل الدراسية المختلفة، مما يعكس التعقيد المتزايد والموارد اللازمة في كل مرحلة من مراحل التعليم. وقد حافظت المدرسة باستمرار على تصنيف جيد من قِبل DSIB، مع تصنيفات مميزة بمستوى جيد جداً في مجالَي الرفاه والشمول، مما يجعلها خياراً ذا قيمة حقيقية للأسر الراغبة في الالتحاق بمدرسة ذات سمعة راسخة تعتمد المنهج British في منطقة حديقة المشرف بدبي.
AED 37,163
الرسوم السنوية من
AED 79,790
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
FS1
AED 37,163FS2
AED 39,597Year 1
AED 41,040Year 2
AED 41,040Year 3
AED 45,699Year 4
AED 45,699Year 5
AED 45,699Year 6
AED 50,450Year 7
AED 55,199Year 8
AED 60,168Year 9
AED 60,168Year 10
AED 60,168Year 11
AED 63,765Year 12
AED 70,039Year 13
AED 79,790إضافةً إلى الرسوم الدراسية، ينبغي للأسر أن تضع في حسبانها رسوم الكتب ورسوم التقنية، والتي تتفاوت بحسب المرحلة الدراسية. وتتراوح رسوم الكتب بين AED 1,200 وAED 2,900 سنوياً، في حين تتراوح رسوم التقنية بين AED 500 وAED 800 في السنة. وقد نشرت المدرسة هذه التكاليف بوضوح تام، مما يُتيح للأسر التخطيط لإجمالي الإنفاق التعليمي السنوي بشفافية كاملة.
حصلت مدرسة SRS دبي على تصنيف جيد بشكل عام من قِبل DSIB للعام (2023-2024)، مع أداء متميز بصفة خاصة في مادتَي التربية الإسلامية واللغة العربية، فضلاً عن الاهتمام الواضح برفاه الطلاب. وللأسر الباحثة عن مدرسة British راسخة تتمتع بسجل رعوي متميز وهيكل رسوم تنافسي قياساً بالمدارس ذات التصنيف المماثل في دبي، تُمثّل مدرسة SRS خياراً مدروساً في جميع مراحل التعليم.
تكاليف اضافية
Books2000(annual)
Books2700(annual)
Books2900(annual)
Books2400(annual)
Books1200(annual)
Books1600(annual)
Technology Fee500(annual)
Technology Fee800(annual)
الحكم النهائي: لمن تصلح هذه المدرسة؟
SRS مدرسة ذات هوية واضحة ومتماسكة تخدم مجتمعاً بعينه بصورة استثنائية. فبالنسبة للأسر الإماراتية والعربية في منطقتَي الورقاء ومردف والراشدية والمناطق المحيطة بها، الراغبة في منهج بريطاني يُقدَّم في إطار ثقافي إسلامي وعربي، يصعب حقاً إيجاد ما يضاهي SRS عند هذا المستوى من الرسوم. إن الرعاية التربوية المتميزة، وتوفير الرفاهية الجيدة جداً، والنتائج المتميزة في التربية الإسلامية واللغة العربية، والبنية التحتية المجهزة لحرمَين جامعيَّين مُصمَّمَين خصيصاً لهذا الغرض - كلها تشكّل حججاً مقنعة. وقد خدمت المدرسة مجتمعها لأكثر من 25 عاماً، مما منحها العمق المؤسسي الذي يأتي مع هذه السنين الطويلة من الخبرة.
ومن الأهمية بمكان الإشارة بصدق إلى القيود الحقيقية أيضاً. فالأسر التي يتمحور هدفها الأساسي حول تعظيم النتائج الأكاديمية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم - لا سيما في المرحلتين الابتدائية والثانوية - ستجد في تقييم التدريس بمستوى جيد خلال هاتين المرحلتين، إلى جانب معدل دوران المعلمين البالغ 36%، مصدر قلق حقيقي. ولا تسير المدرسة حالياً في مسار صاعد نحو تقييم جيد جداً أو متميز على المستوى العام، إذ حافظت على تقييم جيد منذ 2018-2019 دون أي تحرك تصاعدي في دورتَي التفتيش الأخيرتين. وينبغي لأولياء الأمور الذين يُعوِّلون على SRS لسجلها الأكاديمي في امتحانات المنهج البريطاني أن يطلبوا من المدرسة مباشرةً بيانات نتائج IGCSE و A Level الحالية قبل اتخاذ قرارهم، إذ لا تتوفر هذه البيانات على الموقع الإلكتروني للمدرسة.
الاختيار المناسب
الأسر الإماراتية والعربية في شرق دبي التي تُولي الأولوية للتوافق الثقافي والقيم الإسلامية والتعليم العربي الراسخ والرعاية التربوية الممتازة ضمن إطار المنهج البريطاني. الأسر التي تُقدِّر المدرسة الكبيرة الراسخة ذات الجذور المجتمعية العميقة، والمرافق المُجهَّزة لهذا الغرض، والالتزام الحقيقي برفاهية الطلاب.
الاختيار غير المناسب
الأسر التي يتمثّل معيارها الأساسي في تعظيم درجات IGCSE و A Level بهدف الالتحاق بالجامعات البريطانية أو الدولية التنافسية. الأسر الباحثة عن مدرسة تُظهر مساراً أكاديمياً صاعداً، أو تلك التي تشترط جودةً تدريسيةً عالية الاتساق عبر جميع المراحل والمواد.
“
منحت مدرسة SRS أطفالي الجذور والثقة بالنفس. القيم الإسلامية تُعاش فعلياً ولا تُدرَّس فحسب. ولو أتيحت لي الفرصة من جديد لما اخترت غيرها.
— ولي أمر طالب في الصف الحادي عشر، أسرة إماراتية
نقاط القوة
- رعاية تربوية متميزة وحماية شاملة عبر جميع المراحل (DSIB 2024)
- نتائج متميزة في التربية الإسلامية في المرحلتين الابتدائية وما بعد الـ16
- نتائج متميزة في اللغة العربية كلغة إضافية في المرحلتين الابتدائية والثانوية
- رفاهية جيدة جداً مع 18 مرشداً نفسياً
- تقييم متميز للمرافق والموارد من DSIB 2024
- ثلاثة مسابح وبنية تحتية مزدوجة الحرم مُصمَّمة لهذا الغرض
- اعتماد BSO؛ مسار IGCSE وA Level نحو الجامعة
- 75% من الطالبات والطلاب إماراتيون - توافق مجتمعي وثقافي قوي
مجالات التحسين
- تحصيل اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية يُصنَّف مقبولاً فقط من DSIB 2024
- معدل دوران المعلمين عند 36% - يتجاوز متوسط القطاع ويهدد استمرارية التدريس
- اتساق التدريس في المرحلتين الابتدائية والثانوية يُصنَّف جيداً لا جيداً جداً
- لا تتوفر بيانات علنية لنتائج IGCSE أو A Level على الموقع الإلكتروني للمدرسة
- رصد DSIB تعارضاً محتملاً في المصالح بالهيكل الحوكمي للمدرسة