المدرسة الفلبينية، أبوظبي
مدرسة فلبينية في بني ياس، أبوظبي
آخر تحديث:
المنهج
فلبيني
ADEK
مقبول
الموقع
أبوظبي, بني ياس
الرسوم
AED 7K - 7K
الملخص التنفيذي
المدرسة الفلبينية في أبوظبي تحتل مكانة فريدة في المشهد التعليمي لبني ياس: فهي المؤسسة الوحيدة في المنطقة التي تقدم المنهج الفلبيني الكامل الذي تعرفه العائلات من وطنهم، من الروضة 1 وحتى الصف الثاني عشر. تأسست عام 2014 وحصلت على ترخيص من وزارة التعليم الفلبينية ومن ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي)، وتحمل تصنيف ADEK مقبول - الحد الأدنى التنظيمي - وتتقاضى بعضاً من أدنى الرسوم الدراسية التي يجدها أولياء الأمور في أبوظبي، إذ تتراوح بين 6,900 و7,200 درهم سنوياً فحسب. وللعائلات الفلبينية المغتربة في بني ياس والمجتمعات المحيطة بها الساعية إلى استمرارية المنهج والتعليم بلغة الأم وبيئة مألوفة ثقافياً بتكلفة في متناول اليد، تقدم TPS عرضاً متماسكاً في مسيرة تحسن مستمر. وقد أكد تفتيش ADEK ارتقاء لعام 2021-22 تقدماً حقيقياً: تصنيفات جيدة في اللغة الإنجليزية والعلوم والدراسات الاجتماعية عبر جميع المراحل، ومسار تحسن لافت منذ أول تفتيش للمدرسة في 2014-15.
التحفظ الصريح لا يقل أهمية. فمع 556 طالباً يدعمهم 24 معلماً فحسب - بنسبة 1:23 - وتصنيف إجمالي مقبول لا جيد أو متميز من ADEK، لا تُقدّم TPS نفسها بوصفها مؤسسة أكاديمية نخبوية. وقد صُنِّف تحصيل اللغة العربية ضعيفاً عبر مراحل متعددة في آخر تفتيش، كما يظل الحضور الرقمي للمدرسة والمعلومات المنشورة محدودَين، مما يُصعّب على الآباء المحتملين إجراء العناية الواجبة الشاملة. هذه المدرسة الأنسب للعائلات الفلبينية التي تُقدّم الاستمرارية الثقافية والتوافق مع منهج DepEd استعداداً للعودة إلى الوطن، وإمكانية الوصول المالي. وهي ليست الخيار الأمثل للعائلات الباحثة عن بيئة أكاديمية تنافسية عالية أو نتائج قوية في اللغة العربية أو برامج لاصفية واسعة. وعلى صعيد القيمة مقابل المال ضمن سوقها المحددة - المجتمع الفلبيني المغترب في أبوظبي - تُعدّ TPS خياراً مبرراً في مسيرة تحسن مستمر.
منهج DepEd الفلبينيتصنيف ADEK مقبولرسوم تبدأ من 6,900 درهممن الروضة 1 حتى الصف الثاني عشر
“الاستمرارية هي الأهم بالنسبة لعائلتنا. يتبع أبناؤنا هنا المنهج ذاته الذي سيتبعونه في وطنهم، والمعلمون يفهمون ثقافتنا. بهذا المستوى من الرسوم، لا يوجد ما يضاهيه في أبوظبي.”
— ولي أمر طالب في الصف السابع(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع المدرسة الفلبينية منهج K-12 الصادر عن وزارة التعليم الفلبينية (DepEd)، المُهيكَل عبر أربع مراحل متمايزة. تقوم مرحلة الروضة على معايير وكفايات الطفل الفلبيني في سن الخامسة، وتشمل التنمية الاجتماعية والعاطفية، واللغة والقراءة والتواصل، والرياضيات، والصحة الجسدية والنمو الحركي، والتنمية الجمالية، والتنمية القيمية. ويعتمد التقييم في هذه المرحلة على الملاحظة من خلال قوائم التحقق السلوكية والتطورية إلى جانب السجلات الوصفية - وهو نهج يتوافق مع أفضل الممارسات الدولية في مرحلة الطفولة المبكرة.
تقدم الصفوف من 1 إلى 6 (المرحلة الابتدائية) مواد دراسية متنوعة تشمل: الفلبينية، والإنجليزية، والعلوم، والرياضيات، والدراسات الاجتماعية الإماراتية، وأرالينغ بانليبونان (الدراسات الاجتماعية الفلبينية)، والموسيقى، والفنون، والتربية البدنية والصحة، والتربية القيمية، والتربية الأخلاقية، وتقنية المعلومات والاتصالات، واللغة العربية لغير الناطقين بها، والتربية الإسلامية للطلاب المسلمين. ويُدرَّس وقت التعلم العملي في الصفين الأول والثاني، فيما يُقدَّم التعليم المنزلي والمعيشي في الصفوف من الرابع إلى السادس - وهي مواد تُميّز إطار DepEd عن المناهج البريطانية أو الأمريكية وتعكس بُعداً تطبيقياً عملياً في التعلم. تتبع الصفوف من 7 إلى 10 (المرحلة الإعدادية) هيكلاً متوازياً إلى حد بعيد، مع استبدال التعليم التقني والمهني بنظيره في المرحلة الابتدائية، واستمرار اللغة العربية لغير الناطقين بها حتى الصف التاسع فحسب.
برنامج المرحلة الثانوية العليا (الصفان 11 و12) هو أكثر المراحل تطلباً أكاديمياً، إذ يُلزم بخمس عشرة مادة أساسية إلى جانب ستة عشر مساقاً تخصصياً - سبعة تطبيقية وتسعة متخصصة - وفق ما تنص عليه وثيقة DepEd للمرحلة الثانوية العليا. وتُدمج التربية الأخلاقية الإماراتية بوصفها متطلباً من متطلبات وزارة التربية والتعليم. وهذا الاتساع في عرض المرحلة الثانوية العليا لافت لمدرسة بحجم TPS وفئة رسومها.
يوفر تفتيش ADEK ارتقاء لعام 2021-22 أكثر المقاييس المستقلة موثوقية للنتائج الأكاديمية. صُنِّف تحصيل اللغة الإنجليزية وتقدمها بمستوى جيد عبر المراحل الأربع جميعها - الروضة والمرحلة الابتدائية والإعدادية والثانوية العليا - وهي نتيجة متسقة وذات دلالة حقيقية. كما صُنِّع تحصيل العلوم وتقدمها بمستوى جيد عبر جميع المراحل. وحقق تحصيل الدراسات الاجتماعية وتقدمها تصنيف جيد عبر المراحل الثلاث التي خضعت للتقييم. في المقابل، صُنِّف تحصيل الرياضيات وتقدمها بمستوى مقبول عبر جميع المراحل، مما يدل على أن تنمية مهارات الحساب تستلزم مزيداً من الاستثمار. وقد صُنِّف تحصيل اللغة العربية وتقدمها بمستوى ضعيف في المرحلتين 2 و3 - وهي فجوة جوهرية ينبغي لأولياء الأمور الذين يُولون الكفاءة في اللغة العربية أهمية قصوى أن يأخذوها بعين الاعتبار. وصُنِّع تحصيل التربية الإسلامية بمستوى مقبول عبر المراحل التي خضعت للتقييم.
صُنِّعت مهارات التعلم لدى الطلاب - وهي مقياس المفتشين لمدى فاعلية تفكير الطلاب وتعاونهم وتطبيقهم للمعرفة - بمستوى جيد في مرحلة الروضة والمرحلة الثانوية العليا، لكنها مقبولة في المرحلتين الابتدائية والإعدادية. ويُشير ذلك إلى تركّز أكثر المعلمين خبرةً وأكثر الطلاب تحفزاً في طرفَي الفئة العمرية. لا تنشر المدرسة نتائج امتحانات محددة أو بيانات التحاق بالجامعات على موقعها الإلكتروني، مما يُقيّد المقارنة المرجعية الخارجية. ما هو موثق هو المشاركة في مسابقات دولية من بينها World Scholars Cup ومسابقات فنية على مستوى الإمارات كـ Painting Wizard وCanvas Painting برعاية Philippine School Overseas، مع تسجيل طلاب TPS فوزاً بجوائز على المستويين المحلي والدولي. فيما يخص دعم أصحاب الهمم: يُشير تقرير ADEK إلى أن 0.54% من الطلاب مُصنَّفون ضمن أصحاب الهمم - وهي نسبة منخفضة جداً قد تعكس محدودية في الرصد والبنية التحتية للدعم لا غياب الحاجة. ولا تُوثَّق تفاصيل دعم الموهوبين والمتفوقين أو دعم متعلمي اللغة الإنجليزية للعموم.
Good
تحصيل اللغة الإنجليزية وتقدمها
متسق عبر المراحل الأربع جميعها - الروضة والابتدائية والإعدادية والثانوية العليا (تفتيش ADEK ارتقاء 2021-22)
Good
تحصيل العلوم وتقدمها
مصنف جيد عبر جميع المراحل في تفتيش ADEK لعام 2021-22
Acceptable
تحصيل الرياضيات
تصنيف مقبول متسق عبر جميع المراحل - مجال يستلزم التحسين
Weak
تحصيل اللغة العربية
مصنف ضعيف في المرحلتين 2 و3 - فجوة جوهرية للعائلات التي تُولي اللغة العربية أولوية
الأنشطة اللاصفية
يتشكّل البرنامج اللاصفي في المدرسة الفلبينية وفق حجم المدرسة وفئة رسومها وتوجهها المجتمعي. لا تنشر المدرسة جدولاً شاملاً للأنشطة اللاصفية على موقعها الإلكتروني، مما يُقيّد التقييم الخارجي التفصيلي. غير أن الأدلة المتاحة من مراسلات المدرسة ووثائق ADEK تُشير إلى برنامج يتمحور حول مسابقات الإثراء الأكاديمي والأنشطة الثقافية والرياضة.
أكثر محاور الإثراء توثيقاً هو المشاركة في المسابقات الأكاديمية. فقد شارك طلاب TPS في World Scholars Cup، وهي مسابقة أكاديمية دولية تغطي مواد العلوم والدراسات الاجتماعية والفنون والموسيقى والأدب وموضوعات متخصصة - برنامج فكري مطلوب حقاً يأخذ الطلاب إلى ما هو أبعد من المنهج المعتاد. وفي مجال الفنون البصرية، شارك الطلاب في مسابقة Painting Wizard in the UAE ومسابقات Canvas Painting برعاية Philippine School Overseas (PSO)، مع تسجيل فوز بجوائز على المستويين المحلي والدولي. وهذه الإنجازات ذات قيمة حقيقية لمدرسة صغيرة ذات رسوم منخفضة، وتعكس التزاماً بتكريم الطلاب خارج أسوار الفصل الدراسي.
تُشير الصفحة الرئيسية للمدرسة ونشاطها على وسائل التواصل الاجتماعي - بما في ذلك فعالية Build Your Own Coffee Shop Challenge الموثقة - إلى أن أنشطة التعلم القائم على المشاريع والتحديات الريادية تُشكّل جزءاً من التقويم الإثرائي، إذ تمزج بين المهارات العملية والإبداع. ويتوافق ذلك مع تركيز منهج DepEd على التعليم التقني والمهني والتعليم المنزلي والمعيشي في مختلف المراحل الدراسية.
البرمجة الثقافية التي تعكس الموروث الفلبيني بُعد ضمني لكنه بالغ الأهمية في حياة المدرسة. فبالنسبة لمدرسة مجتمعية تخدم في معظمها المغتربين الفلبينيين، تؤدي الاحتفالات بالمناسبات الوطنية الفلبينية والعروض الثقافية والتجمعات المجتمعية وظيفة تربوية وهوياتية مهمة تختلف عن العرض اللاصفي في المدارس الدولية التي تستهدف شريحة ديموغرافية أكثر تنوعاً.
ما يظل غير واضح من البيانات المتاحة هو مدى اتساع برامج الرياضة التنافسية والفنون الأدائية (المسرح والموسيقى وفرق الرقص) أو البرامج الإثرائية المنظمة كالأمم المتحدة المصغرة أو أطر الخدمة المجتمعية. وينبغي لأولياء الأمور الباحثين عن محفظة لاصفية غنية وموثقة مماثلة لمدارس المنهج البريطاني أو الأمريكي في أبوظبي أن يُعدّلوا توقعاتهم وفق ذلك. فالعرض اللاصفي للمدرسة وظيفي وذو طابع مجتمعي أكثر منه شامل.
International
المستوى التنافسي المُحقَّق
فاز طلاب TPS بجوائز على المستوى الدولي في المسابقات الأكاديمية والفنية
World Scholars CupPainting Wizard UAEمسابقات PSO الفنيةالتعلم القائم على المشاريعفعاليات التراث الثقافي
الرعاية التربوية والرفاهية
صنّف تفتيش ADEK ارتقاء معيار الحماية والرعاية والتوجيه والدعم (معيار الأداء 5) بمستوى جيد عبر المراحل الأربع جميعها - وهي من أقوى نتائج التفتيش للمدرسة، ومؤشر ذو دلالة حقيقية للآباء. وقد حصل كلا المؤشرَين الفرعيَّين، الصحة والسلامة (PS5.1) والرعاية والدعم (PS5.2)، على تصنيف جيد في مراحل الروضة والمرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية. ويدل هذا التصنيف الجيد المتسق عبر كامل المراحل العمرية على أن بنية الحماية والسلامة في المدرسة وإجراءات الرفاهية وأنظمة دعم الطلاب ترقى إلى معيار جودة حقيقي، لا مجرد الحد الأدنى التنظيمي.
يُفرز التجانس الثقافي في المدرسة - إذ ينتمي الطلاب والمعلمون في معظمهم إلى المجتمع الفلبيني - بيئة تربوية متميزة. فاشتراك اللغة والمرجعيات الثقافية والقيم يُقلل من الاحتكاك الذي قد ينشأ في بيئات المدارس الدولية الأكثر تنوعاً، وقد يُسهم في تعزيز الشعور بالانتماء لدى الطلاب الفلبينيين الذين قد يشعرون بالاغتراب الثقافي في الإمارات. وبالنسبة للعائلات الوافدة حديثاً أو الأطفال المنتقلين من المدارس الفلبينية، تحمل هذه الاستمرارية الثقافية قيمة تربوية حقيقية.
يعني صغر حجم المدرسة - 556 طالباً موزعين على 14 مستوى دراسياً - أن الطالب الفرد أقل عرضة للتغييب في الزحام. فالمعلمون أكثر قدرة على معرفة طلابهم شخصياً، وقد تُرصد مشكلات الرفاهية أو الصعوبات الأكاديمية بسرعة أكبر مقارنةً بالمؤسسات الأضخم. وهذه ميزة تربوية هيكلية لا تستلزم أنظمة رسمية لتحقيقها.
بيد أن المدرسة لا تُوثّق على موقعها الإلكتروني أطراً رسمية لمكافحة التنمر، أو خدمات إرشادية، أو هياكل دعم الصحة النفسية، أو أنظمة المجموعات الطلابية، أو برامج القيادة الطلابية. وغياب هذه المعلومات لا يعني بالضرورة انعدام هذه الأنظمة، لكن ينبغي لأولياء الأمور طرح أسئلة مباشرة خلال أي زيارة للقبول. وقد صُنِّف معيار التنمية الشخصية والاجتماعية (PS2) - الذي يشمل التنمية الشخصية والقيم الإسلامية والثقافات العالمية والمسؤولية الاجتماعية والابتكار - بوصفه غير قابل للتطبيق عبر جميع المراحل في تقرير 2021-22، مما يعني أن المفتشين لم يُقيّموا هذا المجال في تلك الدورة. وهذه فجوة مهمة في قاعدة الأدلة المستقلة المتعلقة بالعرض التربوي للمدرسة.
“المعلمون هنا يعرفون ابني باسمه ويهتمون به فعلاً. تشعر بأنك في مجتمع لا مجرد مدرسة. قادمون من الفلبين، لم نتوقع أن نجد هذا الشعور بالانتماء بهذه السهولة في أبوظبي.”
— ولي أمر طالب في الصف الرابع(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تقع المدرسة الفلبينية في منطقة بنياس الشرقية، الحي السابع، أبوظبي، في العنوان: شارع برقة عواد 59، بني ياس. وتُعدّ منطقة بني ياس حياً سكنياً في معظمه على الطرف الشرقي من مدينة أبوظبي، يتمتع بشبكة طرق جيدة ويحتضن مجتمعاً فلبينياً مغترباً كبيراً - مما يجعل موقع الحرم المدرسي مختاراً باستراتيجية لخدمة شريحته المستهدفة. تعمل المدرسة من الاثنين إلى الخميس من 8:00 صباحاً حتى 2:50 مساءً، مع ساعات أقصر يومَي الجمعة والأحد.
لا تنشر المدرسة مواصفات تفصيلية للحرم أو قوائم بالمرافق أو صوراً له على موقعها الرسمي، مما يُقيّد التقييم المستقل للبيئة التعليمية المادية بصورة ملحوظة. ولا يتضمن تقرير تفتيش ADEK تفاصيل دقيقة عن الحرم تتجاوز تأكيد الوضع التشغيلي للمدرسة وهيكلها المرحلي. وما يمكن استنتاجه بصورة معقولة من فئة رسوم المدرسة - المصنفة من ADEK ضمن فئة الرسوم المنخفضة جداً - وسياقها التشغيلي، هو أن الحرم مرفق وظيفي بمقياس مجتمعي، لا حرماً دولياً مُصمَّماً خصيصاً بمساحات متخصصة واسعة.
لمدرسة تضم 556 طالباً تمتد من الروضة 1 حتى الصف الثاني عشر، لا بد أن يستوعب الحرم فصولاً دراسية عبر أربع مراحل، إلى جانب البنية التحتية الإدارية اللازمة لتشغيل مدرسة خاصة مرخصة في أبوظبي. وتؤكد معلومات التواصل الخاصة بالمدرسة أنها تعمل في موقع واحد في بنياس الشرقية. ونظراً لمكوّن تقنية المعلومات والاتصالات في منهج DepEd عبر جميع المراحل، فإن وجود مستوى ما من مختبر الحاسوب أو البنية التحتية لتقنية المعلومات متطلب منهجي، وإن كانت المواصفات غير موثقة للعموم.
ينبغي لأولياء الأمور الذين يدرسون الالتحاق بـ TPS زيارة الحرم شخصياً لتقييم البيئة المادية وحالة الفصول الدراسية وتجهيزات المختبرات وموارد المكتبة والمرافق الرياضية والبنية التحتية التكنولوجية بصورة مباشرة. وهذا إجراء احترازي معتاد لأي اختيار مدرسي، لكنه يكتسب أهمية خاصة هنا في ظل شُح المعلومات المنشورة. ويعني موقع المدرسة في بني ياس أنها في متناول المجتمعات السكنية المحيطة بما فيها بنياس الشرقية وبنياس الغربية ومدينة شخبوط، مع توفر خدمة الحافلة المدرسية بـ 4,950 درهماً سنوياً.
AED 4,950
رسوم الحافلة المدرسية السنوية
وفق جدول الرسوم الرسمي لـ ADEK/TAMM 2025-26 - يسري على جميع المراحل الدراسية
556
إجمالي الطلاب المسجلين
من الروضة 1 حتى الصف الثاني عشر في موقع واحد في بني ياس
بنياس الشرقية، الحي السابعحرم من الروضة حتى الصف الثاني عشرخدمة الحافلة المدرسية متاحةموقع في حي سكنيدمج تقنية المعلومات في المنهج
جودة التدريس والتعلم
صنّف تفتيش ADEK ارتقاء التدريس (PS3.1) بمستوى جيد في مرحلة الروضة والمرحلة الثانوية العليا (المرحلة 4)، مع تصنيف مقبول في المرحلة الابتدائية (المرحلة 2) والمرحلة الإعدادية (المرحلة 3). هذا النمط - قوة التدريس في أصغر المراحل وأكبرها مع تراجع في سنوات المتوسطة - يستحق الانتباه، إذ يُشير إلى أن أكثر المعلمين فاعلية يُوظَّفون في الروضة والمرحلة الثانوية العليا، بينما يحتاج التدريس في المرحلتين الابتدائية والإعدادية إلى مزيد من التطوير.
حصل التقييم (PS3.2) على تصنيف مقبول عبر المراحل الأربع جميعها، مما يدل على أنه رغم تقديم المعلمين للتعليم، فإن أنظمة تتبع تقدم الطلاب وتقديم التغذية الراجعة التكوينية واستخدام بيانات التقييم لتكييف التدريس لم ترقَ بعد إلى مستوى الجيد. وهذا تحدٍّ شائع في المدارس التي تعمل في ظل قيود موارد كبيرة، وله انعكاسات مباشرة على مدى رصد الاحتياجات الفردية للطلاب ومعالجتها.
جميع المعلمين الـ24 في TPS من الجنسية الفلبينية، مما يضمن توافقاً ثقافياً قوياً مع الطلاب وإلماماً تاماً بإطار منهج DepEd. ونسبة المعلم إلى الطالب البالغة 1:23 تقع في الطرف الأعلى لمدرسة بهذا الحجم وهذه الفئة من الرسوم، مما يعني أن الاهتمام الفردي لكل معلم بالطالب أقل مما هو متاح في المؤسسات الأكبر أو الأعلى رسوماً. ويُسجّل تقرير ADEK غياباً تاماً للمساعدين التعليميين، مما يُفاقم التحدي في صفوف المرحلة الابتدائية الدنيا والروضة حيث تكون الحاجة إلى دعم البالغين الإضافي أشد.
لا ينشر موقع المدرسة معلومات عن مؤهلات المعلمين أو نسبة حاملي الدرجات العلمية العليا أو برامج التطوير المهني أو معدلات الاحتفاظ بالكوادر. ونظراً لفئة رسوم المدرسة وتوجهها المجتمعي، يُعدّ دوران المعلمين اعتباراً وجيهاً - إذ قد يواجه المعلمون الفلبينيون المغتربون في الإمارات ضغوطاً تتعلق بالتأشيرة والعقود تؤثر على الاستمرارية. وينبغي لأولياء الأمور سؤال المدرسة مباشرةً عن مدة خدمة الكوادر والاستثمار في التطوير المهني خلال أي اجتماع للقبول.
يستلزم دمج تقنية المعلومات والاتصالات في منهج DepEd بوصفها مادة دراسية عبر جميع المراحل وجود مستوى ما من التدريس المدعوم بالتكنولوجيا، كما يُشير توظيف المدرسة الموثق للتعلم القائم على المشاريع (كما يتجلى في فعاليات مثل Coffee Shop Challenge) إلى أن المنهجية التدريسية ليست تلقينية بحتة. غير أنه في غياب معلومات منشورة عن تقنيات الفصول الدراسية أو أنظمة إدارة التعلم أو الأطر التربوية، لا يمكن إجراء تقييم قاطع لجودة التدريس يتجاوز ما خلص إليه تفتيش ADEK.
1:23
نسبة المعلم إلى الطالب
24 معلماً لـ 556 طالباً - أعلى من متوسط المدارس الخاصة في أبوظبي
Good
جودة التدريس - الروضة والمرحلة الثانوية العليا
تفتيش ADEK ارتقاء 2021-22؛ مقبول في المرحلتين الابتدائية والإعدادية
0
المساعدون التعليميون
لا مساعدين تعليميين مُسجَّلين في بيانات تفتيش ADEK - فجوة في الموارد
القيادة والإدارة
تقع مهمة قيادة المدرسة الفلبينية على عاتق المدير Jesus Ostos، الذي انضم إلى المدرسة في أغسطس 2021. وقد تزامن تعيينه مع آخر دورة تفتيشية أجرتها ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي) في مايو 2022، مما يعني أن تقرير ارتقاء للعام 2021-22 يعكس المرحلة الأولى من توليه مقاليد القيادة. وقد صنّف التفتيش فاعلية القيادة (PS6.1) بمستوى مقبول، وكذلك التقييم الذاتي وتخطيط التحسين (PS6.2) والإدارة (PS6.5). في المقابل، حصل كلٌّ من الشراكة مع أولياء الأمور (PS6.3) والحوكمة (PS6.4) على تصنيف جيد - وهما أقوى نتيجتين في مجال القيادة، مما يشير إلى أن مشاركة المجتمع وهياكل الحوكمة تعمل بفاعلية أكبر مقارنةً بأنظمة القيادة الداخلية وتخطيط التحسين.
لا تُفصح المدرسة عن هيكل ملكيتها بصورة تفصيلية على موقعها الإلكتروني أو في وثائق ADEK، سوى تصنيفها بوصفها مدرسة خاصة. وتعمل المدرسة بموجب ترخيص ADEK (رقم المدرسة 9252)، وتحمل اعتماداً من وزارة التعليم الفلبينية، إذ حصلت على تصريح DepEd في مارس 2016 وعلى الترخيص العام من ADEK في سبتمبر 2017. ويُعدّ هذا الإطار التنظيمي المزدوج - الخاضع لكلٍّ من DepEd في مانيلا وADEK في أبوظبي - سمةً حوكمية مميزة لمدارس المنهج الفلبيني في الإمارات.
لا تُوثَّق قنوات التواصل مع أولياء الأمور بتفصيل على الملأ. تُدرج صفحة التواصل في موقع المدرسة ساعات العمل (من الاثنين إلى الخميس من 8:00 صباحاً حتى 2:00 مساءً، والجمعة والأحد من 8:00 صباحاً حتى 11:00 صباحاً)، إلى جانب رقم هاتف وعنوان بريد إلكتروني، مما يوحي بأن التواصل المباشر هو الآلية الرئيسية للتفاعل مع أولياء الأمور. ويشير التصنيف الجيد للشراكة مع أولياء الأمور في تفتيش ADEK إلى أن المدرسة تحافظ على علاقات فاعلة مع مجتمع الأهالي، حتى وإن لم تكن البنية التحتية الرسمية من تطبيقات وبوابات إلكترونية وبرامج اجتماعات منظمة موثقةً للعموم.
يبدو أن التوجه الاستراتيجي للمدرسة في عهد المدير Ostos يرتكز على تعزيز التصنيف المقبول والسعي نحو الجيد - إذ يُظهر مسار التفتيش من 2014 إلى 2022 تحسناً واضحاً، كما يدل ارتفاع نسبة المعايير المصنفة جيداً من 12% في 2018-19 إلى 24% في 2021-22 على أن القيادة تُحرز تقدماً ملموساً. وسيتأكد استمرار هذا المسار أو توقفه في دورة التفتيش القادمة لـ ADEK.
نتائج تفتيش ADEK (ارتقاء - موضحة)
جرى آخر تفتيش لـ ADEK ارتقاء على المدرسة الفلبينية في الفترة الممتدة بين 10 و12 مايو 2022، وشمل العام الدراسي 2021-22. وكان الحكم الإجمالي مقبول - الحد الأدنى التنظيمي المطلوب لمواصلة العمل في أبوظبي. وهذا هو التفتيش الرابع للمدرسة منذ افتتاحها عام 2014، ويمثل التصنيف استقراراً على مستوى معين في أعقاب مسار تحسن واضح منذ أول تفتيش في 2014-15.
لفهم ما يعنيه تصنيف مقبول عملياً: تُعرّفه ADEK بأنه الحد الأدنى من الأداء المطلوب. ويعني أن المدرسة تستوفي المعيار الأساسي لكنها لم تُثبت بعد الاتساق وعمق الممارسة اللازمَين للحصول على تصنيف جيد. وفي سياق مدرسة منخفضة الرسوم ذات توجه مجتمعي تخدم شريحة مغتربة محددة، يُعدّ تصنيف مقبول نتيجة وظيفية - غير أن أولياء الأمور ذوي الطموحات الأكاديمية الأعلى ينبغي أن يكونوا واضحي الرؤية حيال ما يُشير إليه هذا التصنيف.
قيّم التفتيش أربعة من معايير الأداء الستة (PS1 وPS3 وPS5 وPS6)، فيما صُنِّع كلٌّ من PS2 (التنمية الشخصية والاجتماعية) وPS4 (المنهج) بوصفهما غير قابلَين للتطبيق عبر جميع المراحل. ويعني ذلك أن المفتشين لم يُقيّموا التنمية الشخصية للطلاب أو الفهم الثقافي أو المسؤولية الاجتماعية أو تصميم المنهج وتكييفه في هذه الدورة - وهي فجوات جوهرية في قاعدة الأدلة المستقلة.
أبرز النتائج الإيجابية هو التصنيف الجيد المتسق لتحصيل اللغة الإنجليزية والعلوم وتقدمهما عبر جميع المراحل، والتصنيف الجيد للرعاية والدعم (PS5) في جميع أنحاء المدرسة. أما أبرز المخاوف فهو التصنيف الضعيف لتحصيل اللغة العربية وتقدمها في المرحلتين 2 و3، وهو ضعف حقيقي لمدرسة تعمل في السياق الإماراتي. ويُشكّل بقاء تحصيل الرياضيات عند مستوى مقبول عبر جميع المراحل مصدر قلق ثانوياً.
تكشف سجلات التصنيف التاريخية عن قصة تحسن واضحة: من ملف يغلب عليه الضعيف في 2014-15 (71% من المعايير مصنفة ضعيفة)، مروراً بمستوى مقبول في معظمه في 2016-17 و2018-19، وصولاً إلى ملف مقبول متحسن في 2021-22 مع ارتفاع نسبة المعايير المصنفة جيداً إلى 24%. اتجاه السير إيجابي، لكن وتيرة التحسن نحو تصنيف جيد إجمالي تسير بخطى متأنية لا متسارعة.
اللغة الإنجليزية والعلوم: جيد متسق عبر جميع المراحل
صُنِّع تحصيل اللغة الإنجليزية والعلوم وتقدمهما بمستوى جيد في المراحل الأربع جميعها (الروضة والابتدائية والإعدادية والثانوية العليا) - وهي أقوى نتيجة أكاديمية للمدرسة ونقطة جودة حقيقية في تفتيش ADEK.
الرعاية والدعم: جيد على مستوى المدرسة بأكملها
حصل كلٌّ من الصحة والسلامة (PS5.1) والرعاية والدعم (PS5.2) على تصنيف جيد عبر المراحل الأربع جميعها، مما يدل على أن بنية الرعاية التربوية والحماية والسلامة في المدرسة ترقى إلى معيار جودة حقيقي.
مسار تفتيش في تحسن مستمر
ارتفعت نسبة المعايير المصنفة جيداً من 12% في 2018-19 إلى 24% في 2021-22، فيما اختفت التصنيفات الضعيفة كلياً. المدرسة تسير في الاتجاه الصحيح، وإن كان التقدم نحو تصنيف جيد إجمالي يستلزم مزيداً من الجهد المستدام.
اللغة العربية: ضعيف في المرحلتين الابتدائية والإعدادية
صُنِّع تحصيل اللغة العربية وتقدمها بمستوى ضعيف في المرحلتين 2 و3 - وهي فجوة جوهرية لمدرسة تعمل في الإمارات. وبالنسبة للعائلات التي تُولي الكفاءة في اللغة العربية أهمية، فهذا هو الضعف الأكثر أهمية الذي يستوجب المعالجة.
ممارسات التقييم: مقبول عبر جميع المراحل
لم يبلغ التقييم (PS3.2) مستوى الجيد في أي مرحلة، مما يدل على أن التغذية الراجعة التكوينية وتتبع التقدم والتكيف التدريسي المبني على البيانات تحتاج إلى مزيد من التطوير لدعم نتائج أفضل للطلاب في جميع أنحاء المدرسة.
تاريخ التفتيش
2014-2015
Acceptable
2016-2017
Acceptable
2018-2019
Acceptable
2021-2022
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدّم المدرسة الفلبينية في أبوظبي تعليماً وفق المنهج الفلبيني بمستويات رسوم في متناول الجميع للعام الدراسي 2025-2026. تتراوح الرسوم الدراسية بين 6,900 درهم لمرحلة الروضة والصفوف الابتدائية الدنيا، وحتى 7,200 درهم لصفوف المرحلة الإعدادية (7-9)، مما يجعلها من أكثر خيارات المدارس الخاصة تنافسية من حيث التكلفة في الإمارة. ويضع ذلك المدرسة في مكانة متميزة بوصفها خياراً مثالياً للعائلات الفلبينية وغيرها ممن يسعون إلى الحصول على تعليم ذي جودة وفق منهج معترف به دولياً بسعر تنافسي.
AED 6,900
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 7,200
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
KG 1
AED 6,900KG 2
AED 6,900Grade 1
AED 6,900Grade 2
AED 6,900Grade 3
AED 6,980Grade 4
AED 7,090Grade 5
AED 7,090Grade 6
AED 7,090Grade 7
AED 7,200Grade 8
AED 7,200Grade 9
AED 7,200Grade 10
AED 7,120Grade 11
AED 7,120Grade 12
AED 7,120يتسم هيكل الرسوم بالوضوح والاتساق عبر معظم المراحل الدراسية. تبلغ رسوم الروضة 1 حتى الصف الثاني 6,900 درهم، فيما ترتفع ارتفاعاً طفيفاً لتتراوح بين 6,980 و7,090 درهم للصفوف من الثالث حتى السادس. أما صفوف المرحلة الثانوية العليا (10-12) فتبلغ رسومها 7,120 درهماً، في حين تحمل الصفوف 7-9 أعلى رسوم دراسية بواقع 7,200 درهم. وتشمل التكاليف الإضافية الكتب المدرسية التي تتراوح بين 440 و1,965 درهماً بحسب المرحلة الدراسية، وحزمة الزي المدرسي بقيمة 170 درهماً، وخدمة الحافلة المدرسية الاختيارية بـ4,950 درهماً سنوياً.
تقدّم المدرسة الفلبينية في مجملها قيمة تعليمية حقيقية مقابل ما تُدفع من رسوم، ولا سيما للعائلات الراغبة في الاستمرار مع المنهج الوطني الفلبيني. ويعكس الفارق الضئيل بين أدنى الرسوم وأعلاها - إذ لا يتجاوز 300 درهم - التزاماً راسخاً بإبقاء التعليم في متناول الجميع عبر مختلف المراحل الدراسية. وينبغي للعائلات أن تضع في حسبانها تكاليف الكتب والزي المدرسي إضافةً إلى الرسوم الدراسية، إذ تُدرج هذه البنود بصورة منفصلة.
تكاليف اضافية
Bus (Transport)4,950(annual)
Books & Materials – KG 1440(annual)
Books & Materials – KG 2535(annual)
Books & Materials – Grade 1875(annual)
Books & Materials – Grade 2875(annual)
Books & Materials – Grade 3875(annual)
Books & Materials – Grade 4865(annual)
Books & Materials – Grade 5865(annual)
Books & Materials – Grade 6865(annual)
Books & Materials – Grade 7840(annual)
Books & Materials – Grade 8840(annual)
Books & Materials – Grade 9840(annual)
Books & Materials – Grade 10840(annual)
Books & Materials – Grade 111,965(annual)
Books & Materials – Grade 121,860(annual)
Uniform170(annual)
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
المدرسة الفلبينية في أبوظبي مؤسسة تعليمية متخصصة في مسيرة تحسن مستمر، ذات طابع مجتمعي واضح، تؤدي بدقة ما أسست من أجله: توفير تعليم متوافق مع DepEd، مألوف ثقافياً، وفي متناول الجميع فعلاً للعائلات الفلبينية المغتربة في بني ياس والمناطق المحيطة بها، من الروضة 1 حتى الصف الثاني عشر. ويُثبت تفتيش ADEK ارتقاء نقاط قوة حقيقية - تصنيفات جيدة متسقة في اللغة الإنجليزية والعلوم، ورعاية تربوية جيدة عبر جميع المراحل، ومسار تحسن متصاعد. أما الرسوم التي تتراوح بين 6,900 و7,200 درهم سنوياً، فلا مثيل لها في سوق المدارس الخاصة بأبوظبي لمدرسة تقدم تعليماً كاملاً من الروضة حتى الصف الثاني عشر.
غير أن محدودية المدرسة حقيقية بالقدر ذاته، ولا ينبغي التهوين منها. فالتصنيف الإجمالي المقبول من ADEK، ونتائج اللغة العربية الضعيفة، ونسبة المعلم إلى الطالب البالغة 1:23 في غياب أي مساعدين تعليميين، وشُح المعلومات المنشورة عن المرافق والأنشطة اللاصفية وأنظمة الرعاية التربوية - كل ذلك يُضيّق نطاق جاذبية المدرسة خارج شريحتها الأساسية. فهذه ليست المدرسة المناسبة للعائلات الساعية إلى تحضير أكاديمي تنافسي للالتحاق بجامعات بريطانية أو أمريكية أو أسترالية، ولا لمن يريد برنامجاً لاصفياً موثقاً بثراء أو تطوراً قوياً في اللغة العربية. رسالة المدرسة محددة، وينبغي تقييم أدائها في ضوء تلك الرسالة - لا بالمقارنة مع مدارس تتقاضى رسوماً تفوقها بخمسة إلى عشرة أضعاف.
الحكم التحريري: إن كنت عائلة فلبينية في أبوظبي تُقدّم استمرارية المنهج والانتماء الثقافي وإمكانية الوصول المالي على سائر الاعتبارات، فإن المدرسة الفلبينية خيار عقلاني في مسيرة تحسن مستمر. أما إن تجاوزت أولوياتك هذه المعايير، فإن تصنيف ADEK الحالي للمدرسة وملفها من الموارد يوحيان بضرورة البحث في مكان آخر.
الاختيار المناسب
العائلات الفلبينية المغتربة في بني ياس والمجتمعات المحيطة بأبوظبي، ممن يُقدّمون استمرارية منهج DepEd استعداداً للعودة إلى الوطن، وبيئة مدرسية مألوفة ثقافياً، وأدنى رسوم دراسية ممكنة في القطاع الخاص بأبوظبي.
الاختيار غير المناسب
العائلات الباحثة عن مدرسة حاصلة على تصنيف جيد أو متميز من ADEK، أو نتائج قوية في اللغة العربية، أو برنامج لاصفي متنوع، أو تحضير أكاديمي للالتحاق بالجامعات الدولية التنافسية - بصرف النظر عن الجنسية.
“
اخترنا TPS لأننا نعتزم العودة إلى الفلبين، ولم نرد أن يتأخر أبناؤنا عن المنهج الدراسي في وطنهم. الرسوم تجعل ذلك ممكناً بدخل واحد. ليست مثالية، لكنها الخيار الصحيح لظروف عائلتنا.
— ولي أمر طالب في الصف العاشر
نقاط القوة
- أدنى رسوم دراسية في القطاع الخاص بأبوظبي: 6,900-7,200 درهم سنوياً
- منهج DepEd K-12 الكامل من الروضة 1 حتى الصف الثاني عشر - نادر في الإمارات
- تصنيفات جيدة متسقة في اللغة الإنجليزية والعلوم عبر جميع المراحل (ADEK 2022)
- رعاية تربوية وحماية وسلامة جيدة عبر جميع المراحل
- مسار تفتيش ADEK في تحسن مستمر منذ التأسيس عام 2014
- كوادر تدريسية وطلابية فلبينية متوافقة ثقافياً
- مشاركة في مسابقات أكاديمية وفنية دولية
- موقع يسهل الوصول إليه في بني ياس مع توفر خدمة الحافلة المدرسية
مجالات التحسين
- تصنيف ADEK الإجمالي مقبول - لم يبلغ بعد مستوى الجيد
- تحصيل اللغة العربية مصنف ضعيف في المرحلتين الابتدائية والإعدادية
- نسبة معلم إلى طالب مرتفعة بواقع 1:23 مع غياب تام للمساعدين التعليميين
- معلومات منشورة محدودة عن المرافق والأنشطة اللاصفية وأنظمة الرعاية التربوية
- ممارسات التقييم مصنفة مقبول فحسب عبر جميع المراحل