المدرسة الدولية للشويفاتمدرسة أمريكي في الصفوح 2، دبي
المنهج
أمريكي / بريطاني
KHDA
مقبول
الموقع
دبي, الصفوح 2
الرسوم
AED 21K - 33K
المدرسة الدولية للشويفات
الملخص التنفيذي
مدرسة الشويفات الدولية دبي هي إحدى أعرق المدارس الخاصة في الإمارة، إذ تعمل من حرمها في الصفوح 2 منذ عام 1993، وتُعلّم ما يقارب 3,918 طالباً من مرحلة ما قبل الروضة (Pre-KG) حتى الصف الثاني عشر. تتبع المدرسة منهج SABIS الذي يدمج عناصر من المعايير التعليمية البريطانية والأمريكية، وبإمكان طلابها أداء امتحانات IGCSE و AS و A Level و AP. وتتموضع المدرسة بثبات في الفئة المتوسطة لرسوم المدارس في دبي - تتراوح بين 21,896 و 41,906 درهماً إماراتياً سنوياً - وتوفر بيئة منظمة وصارمة أكاديمياً حافظت على تقييم KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية بمستوى مقبول على مدى أكثر من عقد من التفتيشات المتواصلة، أُكّد أخيراً في تقرير DSIB لعامي 2023-2024. وبين مدارس الصفوح 2، تتميز مدرسة ISC-Dubai بحجمها وانتسابها إلى شبكة عالمية ونتائجها القوية في الرياضيات والعلوم في المرحلة الثانوية. يتمثّل العرض المميز للمدرسة في النظام التعليمي SABIS: برنامج مصمَّم مركزياً ومتسلسل بإحكام، يتضمن تقييمات متكررة ويتمحور بوضوح حول الإعداد للجامعة. وللأسرة المناسبة، هذه القدرة على التوقع وهذا الصرامة الأكاديمية هما تحديداً ما تبحث عنه.
غير أن التقييم الصادق يكشف أن مدرسة ISC-Dubai مدرسة تتسم بتناقضات ذات معنى. نتائج الرياضيات والعلوم في المرحلة الثانوية جيدة جداً وفق مفتشي DSIB، وسجل المدرسة في القبول الجامعي واسع وعالمي. لكن التدريس في مراحل الروضة والابتدائي والمتوسط يظل مقبولاً إلى حد بعيد، والمنهج المركزي يُقيّد مرونة المعلمين والتعلم المستقل والاستكشاف الإبداعي. مشاركة أولياء الأمور غير مكتملة التطوير، وعملية التقييم الذاتي تفتقر إلى الدقة، والحوكمة ليست تمثيلية بالكامل. هذه المدرسة ليست للأسر الباحثة عن تعليم قائم على الاستفسار أو اللعب أو الفنون. لكنها خيار مقنع للأسر الراغبة أكاديمياً - لا سيما تلك ذات الخلفية الناطقة بالعربية - التي تُقدّر البنية والانضباط والاستعداد للامتحانات ومساراً واضحاً نحو الجامعة بسعر يقع دون الفئة العليا في دبي بكثير.
مناهج SABIS البريطانية/الأمريكيةتقييم KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية: مقبول 2023-24مسارات AP وIGCSE وA Level3,918 طالباً مسجلاًالرسوم من 21,000 إلى 42,000 AED
“أرست ISC-دبي قاعدتي الأكاديمية المتينة. دفعني الاختبار المتكرر والتحضير للامتحانات الخارجية إلى تحقيق نتائج لم أكن لأبلغها في مكان آخر. وأنا الآن متقدم على معظم الطلاب في جامعتي.”
— خريج، ISC-دبي (منشور على الموقع الإلكتروني للمدرسة)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
يرتكز البرنامج الأكاديمي في مدرسة ISC-Dubai على النظام التعليمي SABIS، وهو منهج مُصمَّم مركزياً وبالغ التنظيم، تمتد جذوره إلى عام 1886. يستقي النظام من الأطر التعليمية البريطانية والأمريكية، ويمنح الطلاب مسارات امتحان مزدوجة: المسار البريطاني عبر IGCSE و AS و A Level، والمسار الأمريكي عبر Advanced Placement (AP) و SAT. يُعدّ هذا المسار المزدوج ميزة تنافسية حقيقية في سوق المدارس الخاصة بدبي، ويمنح الأسر مرونة في استهداف الجامعات في المملكة المتحدة والولايات المتحدة والوجهات الدولية.
في مرحلتي الروضة والابتدائي، يُولي المنهج الأولوية لمهارات القراءة والكتابة والحساب والمعرفة الأساسية بالمواد الدراسية. تهيمن اللغة الإنجليزية والرياضيات على الجدول الدراسي، يدعمهما العلوم واللغة العربية والتربية الأخلاقية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية وفق متطلبات وزارة التربية والتعليم. النهج في مرحلة السنوات الأولى رسمي بشكل لافت - إذ أكد مفتشو DSIB أن الفرص المتاحة للتعلم القائم على اللعب وبقيادة الطفل محدودة، وهو اعتبار جوهري لأولياء أمور الأطفال الصغار. يبدأ الأطفال تعلم اللغة العربية من الروضة الأولى (KG1)، وتُحدَّد المجموعات وفقاً لما إذا كانت العربية تُدرَّس بوصفها لغة أولى أو إضافية.
في المرحلة المتوسطة (الصفوف 6-8)، يتوسع المنهج توسعاً طفيفاً لكنه يظل محكماً التحديد. تواصل المواد الأساسية هيمنتها، وتُدرَّس العلوم بوصفها مادة مستقلة. مواد إضافية كتقنية المعلومات والتربية البدنية والفنون حاضرة لكنها تحتل مرتبة ثانوية بالنسبة للأولويات الأكاديمية للمدرسة. تترك التسلسلات المركزية للدروس وأدلة الوتيرة هامشاً محدوداً لتكيّف المعلم أو الإثراء.
في المرحلة الثانوية (الصفوف 9-12)، يبلغ المنهج أقوى تعبيراته. يعدّ برنامج AP واسعاً نسبياً، ويشمل: حساب التفاضل والتكامل AB وBC، والفيزياء 1 و2 وC، والكيمياء، والأحياء، والإحصاء، وعلم الحاسوب، والاقتصاد الكلي، والاقتصاد الجزئي، وعلم البيئة، والتاريخ الأوروبي، وعلم النفس، والجغرافيا البشرية، وآداب اللغة الإنجليزية والكتابة، واللغة الإنجليزية والكتابة، واللغة الفرنسية وثقافتها. بيد أن عرض A Level ضيق بشكل لافت، إذ يقتصر على الرياضيات والفيزياء والكيمياء والأحياء واللغة العربية ودراسات الأعمال، مما يُقيّد الطلاب الراغبين في المسارات الإنسانية أو الفنون الإبداعية أو العلوم الاجتماعية. أما عروض IGCSE فتشمل: الرياضيات والفيزياء والكيمياء والأحياء واللغة الإنجليزية واللغة العربية والفرنسية والاقتصاد ودراسات الأعمال وعلم الحاسوب والتاريخ.
النتائج الأكاديمية في المرحلة الثانوية هي النقطة الأكثر وضوحاً في قوة المدرسة. وفقاً للبيانات المنشورة من قِبل المدرسة، حقق 94% من المتقدمين لامتحانات AP درجات من 3 إلى 5، وحصل 89% من المتقدمين لامتحانات IGCSE على درجات من A* إلى C، وحقق 75% من مرشحي SAT درجة 1,100 فأعلى. يؤكد مفتشو DSIB التحصيل والتقدم الجيد جداً في الرياضيات والعلوم في المرحلة الثانوية، مع تقييم جيد للغة الإنجليزية في المرحلتين الابتدائية والثانوية. في المقابل، يبقى التحصيل في اللغة العربية والتربية الإسلامية أضعف في عدة مراحل، فيما تُعدّ النتائج في مرحلتي الروضة والابتدائي مقبولة بشكل عام.
منهجية التدريس تقليدية ويقودها المعلم. يعتمد نموذج SABIS على دروس متسلسلة بإحكام وتقييمات قصيرة متكررة وإتقان عبر التكرار. يُقرّ المفتشون بأن التساؤل المفتوح والتفكير النقدي في طور النمو، لا سيما في المرحلة العليا، لكن البحث المستقل والاستفسار التعاوني وحل المشكلات بأسلوب إبداعي تبقى غير مكتملة التطوير في معظم المراحل. بيانات التقييم لا تُستخدم بانتظام للتخطيط لدروس متمايزة، وهو استنتاج متكرر عبر دورات تفتيش متعددة.
بالنسبة للطلاب الطامحين إلى الجامعة - لا سيما في مجالات STEM - تمتلك مدرسة ISC-Dubai سجلاً حافلاً. تنشر المدرسة قائمة بقبولات جامعية تشمل مؤسسات في المملكة المتحدة والولايات المتحدة وكندا وأوروبا وآسيا والشرق الأوسط. ويُشير الموقع الرسمي للمدرسة إلى قبولات في جامعات معترف بها عالمياً، مما يعكس عقوداً من الخريجين الذين التحقوا بالتعليم العالي. يُحدَّد الإرشاد المهني والاستشارات الجامعية لطلاب المرحلة الثانوية نقطةَ قوة رئيسية من قِبل مفتشي DSIB. يتحسن توفير الدعم لـالطلاب من ذوي الهمم (83 ملتحقاً في آخر تفتيش) لكنه يبقى عند مستوى مقبول، مع تفاوت في التمييز داخل الفصول وخطط التعليم الفردية في طور التطوير.
94%
من مشتركي امتحانات AP حصلوا على درجات 3-5
منشور من قِبل ISC-دبي؛ أداء قوي في STEM في المرحلة الثانوية العليا
89%
من مشتركي IGCSE حصلوا على تقديرات A*-C
منشور في ملف ISC-دبي المدرسي لعام 2025
75%
من المتقدمين لـ SAT حصلوا على 1,100 درجة فأكثر
منشور في ملف ISC-دبي المدرسي لعام 2025
83
من الطلاب من ذوي الهمم مسجلون
كما هو موثق في تقرير تفتيش DSIB للعام الدراسي 2023-2024
الأنشطة اللاصفية (ECAs)
تتمحور الحياة اللاصفية في مدرسة ISC-Dubai بصورة رئيسية حول منظمة حياة الطالب (SLO) الخاصة بـ SABIS، وهي سمة مميزة لشبكة SABIS تميّز المدرسة عن معظم المدارس الخاصة في دبي. فمنظمة حياة الطالب (SLO) ليست مجرد مجلس طلابي، بل هي منظمة رسمية قائمة على المهارات، يضطلع الطلاب من خلالها بأدوار قيادية محددة ويُديرون أنشطة المدرسة ويُسهمون في إدارة المجتمع. وتشمل هذه الأدوار العرفاء وسفراء الرفاهية ومنظمي الفعاليات والمُرشدين بين الأقران. يُبرز مفتشو DSIB منظمة حياة الطالب (SLO) تحديداً بوصفها نقطة قوة رئيسية، مُشيرين إلى أنها توفر فرصاً قيادية ذات معنى، لا سيما لكبار الطلاب، وأن طلاب المرحلة الثانوية يُبدون حماساً في تولي المبادرة في إدارة حركة المرور والاحتفالات والحملات على مستوى المدرسة.
تُنظّم المدرسة الأنشطة اللاصفية وفق ثلاثة مستويات: أنشطة خلال الدوام المدرسي، وأنشطة بعد الدوام المدرسي، وأنشطة نهاية الأسبوع، يضاف إليها محور إضافي يتناول التجارب الإقليمية والدولية. هذا الإطار أوسع نطاقاً من كثير من المدارس ذات الأسعار المتوسطة المقارنة في دبي. يُؤكد الموقع الرسمي للمدرسة وجود مجموعة من النوادي والأنشطة بعد الدوام، وإن كان العدد الدقيق للبرامج المتاحة غير منشور علناً. وتمتد الأنشطة عبر الرياضة والفنون الأدائية والإثراء الأكاديمي وخدمة المجتمع.
الرياضة التنافسية جزء فعّال من الحياة المدرسية. تُشير قصص المدرسة إلى بطولة SABIS الرياضية العالمية (GST)، وهو حدث تنافسي على مستوى الشبكة يجمع مدارس SABIS دولياً - وقد كانت نسخة 2025 هي الرابعة عشرة من البطولة، مما يدل على تقليد راسخ. وتشمل الرياضات المُقدَّمة كرة السلة مع تنظيم استعراضات الحماس والمنافسات الثانوية الواردة في معارض المدرسة. كما يتجلى الجمباز في المنافسات على مستوى الصف الرابع والفعاليات بين المدارس والسباحة في منشورات المدرسة.
الفنون الأدائية حاضرة في التقويم النشاطي للمدرسة؛ إذ توثّق معارض المدرسة عروضاً موسيقية وأمسيات فنية، وتُشير صور الصفحة الرئيسية للمدرسة إلى طلاب يعزفون على آلات موسيقية في بيئات الفصل الدراسي. تشكّل الدراما والفنون الإبداعية جزءاً من العرض النشاطي الأشمل، وإن كانت لا تُمثّل محور التركيز الرئيسي للمدرسة.
ترسّخ خدمة المجتمع والمسؤولية الاجتماعية من خلال إطار منظمة حياة الطالب (SLO). يُشارك الطلاب في مبادرات الاستدامة، إذ يحضر طلاب المرحلة الثانوية بشكل لافت فعاليات المنطقة الخضراء في COP28 وفعاليات Green Planet. كما تستضيف المدرسة معرض اليوم الدولي الذي يحتفي بتنوع الجنسيات في الجسم الطلابي، إلى جانب التجمعات الموضوعاتية ومبيعات المخبوزات وفعاليات جمع التبرعات التي ينظمها عرفاء الطلاب. وسباق السيارات الكهربائية مثال على أنشطة الابتكار التي يقودها الطلاب والواردة في تقرير DSIB.
بالنسبة للأسر التي تتوقع قائمة غنية ومتنوعة من الأنشطة اللاصفية مقارنةً بمدارس دبي الممتازة - كبرنامج Duke of Edinburgh، أو نموذج الأمم المتحدة، أو الفنون الأدائية الواسعة، أو دوريات الرياضات التنافسية المتعددة - يبقى عرض مدرسة ISC-Dubai أكثر انضباطاً وتوجهاً داخلياً. يوفر نموذج منظمة حياة الطالب (SLO) تنمية قيادية حقيقية، لكن سعة الخيارات تظل أكثر تقييداً مقارنةً بالمدارس الأعلى تقييماً في المنطقة.
14th
دورة بطولة SABIS الرياضية العالمية (2025)
فعالية رياضية تنافسية راسخة على مستوى الشبكة
منظمة حياة طلاب SABISبطولة SABIS الرياضية العالميةالمشاركة في المنطقة الخضراء لـ COP28معرض اليوم الدوليالأنشطة اللاصفية خلال اليوم الدراسي وبعده وفي عطلة نهاية الأسبوع
الرعاية التربوية والرفاهية
تُقدَّم الرعاية التربوية في مدرسة ISC-Dubai من خلال مزيج من الهياكل الرسمية وإطار الرفاهية بالمدرسة، الذي يُقيّمه مفتشو DSIB بأنه مقبول بشكل عام. تُوصف الرفاهية بوصفها أولوية تُشكّل ركيزة نهج المدرسة، إذ يقود المدير ومسؤول الرفاهية المُعيَّن المبادراتِ عبر منظمة حياة الطالب. تضطلع لجنة الرفاهية وسفراؤها والقسم الصحي مجتمعةً بمراقبة رعاية الطلاب وتحديد المحتاجين منهم إلى الدعم أو التدخل من قِبل البالغين.
تجمع المدرسة بيانات الرفاهية من خلال الاستبيانات وتغذية راجعة من الفصول الدراسية، ويؤكد المفتشون أن مبادرات الرفاهية ترفع الروح المعنوية في المجتمع المدرسي. وتُستشهد التجمعات الموضوعاتية ونادي اليوغا وإفطارات الكادر والطلاب وفعاليات منظمة حياة الطالب (SLO) المنظمة أمثلةً على الطريقة التي تترسّخ بها الرفاهية في الحياة المدرسية اليومية. يُفيد الطلاب بأنهم يشعرون بالترحيب والدعم، ويبدو شعور الانتماء الوثيق واضحاً بين الطلاب. ويُوصف جميع أعضاء الكادر بأنهم يشعرون بالتقدير، وقد أشار المفتشون إلى المناخ الإيجابي للمدرسة بوصفه نقطة قوة حقيقية.
تُقيَّم ترتيبات الحماية ورعاية الطفل باستمرار بأنها جيدة في جميع المراحل في أحدث تفتيش لـ DSIB. تُطبَّق سياسات راسخة، ويتلقى الكادر تدريباً منتظماً، وإجراءات تقييم المخاطر فعّالة. الإشراف منظم تنظيماً جيداً طوال اليوم الدراسي، بما يشمل أوقات الوصول والانصراف والاستراحات. وتُطبَّق إجراءات الصحة والسلامة بثبات، بما فيها تدريبات الإخلاء عند الحريق والتخطيط للطوارئ.
تضم المدرسة 26 مستشاراً للإرشاد - نسبة لافتة للنظر بالنسبة لمدرسة بهذا الحجم - يتولون دعم رعاية الطلاب والتوجيه الأكاديمي والإعداد للجامعة. ويُحدَّد الإرشاد المهني لطلاب المرحلة الثانوية العليا نقطةَ قوة رئيسية من قِبل مفتشي DSIB، مع توفير دعم منظم في اختيار المواد والتقدم للجامعات والمسارات المهنية بعد المدرسة.
يُظهر الطلاب سلوكاً إيجابياً واحتراماً متبادلاً، ويصف المفتشون التنمر بأنه نادر. غير أن تقرير DSIB يُشير إلى أن توفير الرعاية والدعم لا يرقى إلا إلى مستوى مقبول خارج المرحلة الثانوية العليا، مما يعكس تفاوتاً في مدى دقة تحديد الاحتياجات الفردية ومعالجتها في المراحل الأدنى. كما أن آليات التغذية الراجعة لا تلتقط بعدُ تجارب جميع الطلاب، ويوصي المفتشون بتوسيع جمع البيانات لتعزيز توفير الرفاهية عبر جميع المراحل الدراسية.
يوفر نظام عرفاء منظمة حياة الطالب (SLO) قيادة طلابية منظمة ودعماً بين الأقران، إذ يُعرِّف العرفاء الطلاب الجدد على المدرسة ويُديرون الفعاليات المجتمعية. يُوجَّه صوت الطلاب عبر أدوار منظمة حياة الطالب بدلاً من المنتديات المفتوحة، وهو ما يعكس نهج المدرسة المنظم في تمكين الطلاب. فرص القيادة والتطوع للطلاب الأصغر سناً أكثر تقييداً مقارنةً بطلاب المرحلة الثانوية، وهو مجال يُحدده تقرير DSIB للتطوير.
“يهتم المعلمون بصدق بالطلاب، وتبدو المدرسة آمنة ومنظمة بشكل جيد. يعرف أبنائي القواعد ويشعرون بالأمان هنا. وقد كان المرشدون التوجيهيون مفيدين جداً في التخطيط الجامعي.”
— ولي أمر طالب في الصف الحادي عشر، ISC-دبي(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تشغل مدرسة ISC-Dubai حرماً مدرسياً كبيراً مُصمَّماً لهذا الغرض على شارع حصة في منطقة الصفوح 2 في الجميرا، وهو موقع جيد الاتصال قريب من دبي مارينا وجميرا بيتش ريزيدنس (JBR) ونخلة الجميرا ومجمعات الإقامة في المنطقة الخضراء (The Greens). تعمل المدرسة في هذا الموقع منذ عام 1993، وقد نمت نمواً مطّرداً لتستوعب ما يقارب 4,000 طالب في جميع المراحل من ما قبل الروضة (Pre-KG) حتى الصف الثاني عشر. صُمّم الحرم المدرسي لدعم النموذج التشغيلي المنظم والواسع النطاق للمدرسة.
من بين المرافق التي تؤكدها المدرسة: مختبرات علوم مخصصة، ومختبرات حاسوب، ومكتبة، وقاعات فنية، وفصول دراسية متخصصة، إلى جانب مناطق الروضة الملائمة لأعمار الأطفال ومساحات لعب خارجية مخصصة. يضم الحرم مرافق رياضية داخلية وخارجية وقاعات متعددة الأغراض، وحمام سباحة (موثق في صور المدرسة)، وغرف للصلاة، وكافيتيريات، وعيادة طبية، ومساحات خارجية واسعة تُستخدم للتجمعات والفعاليات وأنشطة منظمة حياة الطالب. تحتوي الفصول الدراسية على تجهيزات تدعم التدريس المعزز بالتكنولوجيا ومنصة تقييم SABIS الرقمية المركزية.
منصة SABIS الرقمية ركيزة أساسية في البنية التحتية التكنولوجية للمدرسة، توفر للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور إمكانية الوصول إلى الموارد التعليمية وبيانات التقييم والتواصل المدرسي. تُشير المدرسة إلى تكنولوجيا التعليم بوصفها محوراً مستقلاً في عرضها الأكاديمي، إذ يُلاحظ مفتشو DSIB أن طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية يستخدمون التكنولوجيا بفاعلية في الحصص. غير أن المفتشين يُشيرون أيضاً إلى أن استخدام التكنولوجيا يقتصر إلى حد بعيد على الوصول إلى موارد الدروس بدلاً من دعم البحث المستقل أو الاستفسار بقيادة الطلاب.
أكد فريق تفتيش DSIB أن المبنى آمن ونظيف وجيد الصيانة، مع وجود ترتيبات فعّالة للحماية والإشراف. تُدار عمليتا الدخول والخروج بعناية للتعامل مع الحركة اليومية لما يقارب 4,000 طالب. بيد أن المفتشين لاحظوا أن بعض الفصول الدراسية مكتظة وأن توفير المختبرات غير كافٍ لدعم تطوير المهارات العلمية التطبيقية بصورة كاملة عبر جميع المراحل، ولا سيما خارج المرحلة الثانوية. وهذا قيد لافت لمدرسة تضع الإنجاز في العلوم في مقدمة نقاط قوتها.
يوفر موقع الحرم على شارع حصة إمكانية وصول جيدة للسيارات، وتخدمه ترتيبات المواصلات التابعة للمدرسة. تُعدّ منطقة الصفوح 2 المحيطة منطقة سكنية وتجارية مختلطة، يجعل قربها من شبكات الطرق الرئيسية المدرسة في متناول نطاق واسع يشمل دبي مارينا وJLT والمنطقة الخضراء والجميرا وأجزاء من البرشاء. تدير المدرسة خدمة نقل خاصة بها، ويُسهم الحجم الكبير للحرم في تنظيم وصول الطلاب ومغادرتهم من مختلف أنحاء دبي.
3,918
طالباً في حرم دراسي واحد
إحدى أكبر المدارس الخاصة ذات الحرم الواحد في دبي
1993
عام افتتاح الحرم المدرسي
أكثر من 30 عاماً من التشغيل المستمر في الصفوح 2
حرم الصفوح المُصمَّم لأغراض تعليميةمسبح داخل الحرم المدرسيمنصة SABIS الرقميةمختبرات العلوم ومختبرات الحاسوبعيادة طبية وغرف للصلاة
جودة التدريس والتعلم
تُعدّ جودة التدريس في مدرسة ISC-Dubai من أكثر المجالات دقةً وتعقيداً، وعلى الأسر قراءة نتائج DSIB بعناية. يُعدّ التقييم الإجمالي للتدريس والتقييم مقبولاً، يرتفع إلى جيد في المرحلة الثانوية العليا - وهو تمييز ذو دلالة يعكس تفاوتاً حقيقياً في الجودة بين المراحل العليا والدنيا في المدرسة.
تُشكّل الجنسية الأيرلندية أكبر مجموعة قومية بين 164 معلماً في المدرسة، يدعمهم كادر من جنسيات متعددة من أوروبا والشرق الأوسط وما وراءهما. كما تضم المدرسة 30 مساعد تدريس. يؤكد مفتشو DSIB أن معلمي المرحلة الثانوية يتمتعون بمعرفة عميقة بالمادة، لا سيما في الرياضيات والعلوم، وأن العلاقات الإيجابية بين المعلمين والطلاب واضحة حتى في الحصص التي يهيمن عليها المعلم. وفي المراحل الثانوية، يكون التساؤل المفتوح أقوى وممارسات التقييم أكثر فاعلية.
غير أن نتائج التفتيش صريحة بشأن القيود في المراحل الأدنى. يُوصف تخطيط الدروس بأنه متفاوت، مع استخدام غير منتظم لبيانات التقييم في التخطيط لاحتياجات الطلاب الفردية. يظل التدريس في المراحل الأساسية (الروضة والابتدائي والمتوسط) في معظمه بقيادة المعلم، مع محدودية فرص الطلاب للانخراط في التعلم المستقل أو الاستفسار التعاوني أو حل المشكلات بأسلوب إبداعي. يُقيّد الهيكل المركزي لمناهج SABIS مرونة المعلمين - إذ يعمل المعلمون وفق تسلسلات دروس وأدلة وتيرة تُعدّ مركزياً، مما يُحدّ من الاستقلالية المهنية والقدرة على تكييف الدروس وفق الاحتياجات الخاصة لكل فصل.
تبلغ نسبة المعلم إلى الطلاب نحو 1:24 (164 معلماً لـ 3,918 طالباً)، وهي نسبة مرتفعة نسبياً لمدرسة خاصة في دبي. أحجام الفصول كبيرة، وهذه سمة ثابتة في نموذج SABIS عند هذا المستوى السعري. تتحسن هذه النسبة حين تُضاف مساعدو التدريس، لكن المفتشين يلاحظون أن التمييز لصالح الطلاب ذوي الاحتياجات المتباينة لا يزال متفاوتاً.
معدل دوران المعلمين يبلغ نحو 19%، وهو أعلى من متوسط المدارس الخاصة في دبي، ويمثل تحدياً حقيقياً للاستمرارية. يمكن أن يُضعف معدل الدوران المرتفع علاقات الطلاب بمعلميهم ويُقلّص عمق المعرفة المؤسسية بين الكادر التدريسي، لا سيما في مدرسة تعتمد توصيل المنهج بشكل مركزي للغاية.
التطوير المهني متاح ضمن إطار SABIS، لكن المفتشين يُشيرون إلى أن محدودية الاطلاع على الممارسات التعليمية الخارجية تُشكّل تحدياً أمام نمو المدرسة. كما يحتاج القادة الوسطيون إلى تطوير أعمق في التقييم الذاتي وتخطيط التحسين. يوصي تقرير DSIB بأن يضمن أعضاء مجلس الإدارة تعيين معلمين مؤهلين في مادة التربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الإنجليزية والإدماج - وهي توصية لم تُعالَج بالكامل بعد، مما يُشير إلى ثغرات في التوظيف في المجالات الدراسية الأساسية.
164
معلماً (إضافة إلى 30 مساعد تدريس)
بيانات تفتيش DSIB للعام الدراسي 2023-2024
~1:24
نسبة المعلمين إلى الطلاب
محسوبة من 164 معلماً و3,918 طالباً؛ أعلى من متوسط دبي
19%
معدل دوران المعلمين السنوي
أعلى من متوسط المدارس الخاصة في دبي؛ خطر على الاستمرارية
القيادة والإدارة
يقود مدرسة ISC-Dubai المدير هشام حسن، الذي يشغل منصبه منذ يونيو 2014، مما يمنحه خبرة تمتد لأكثر من عقد في المدرسة. توفر هذه الاستمرارية استقراراً تشغيلياً ومعرفة مؤسسية عميقة. يؤكد الموقع الرسمي للمدرسة أنه يتلقى الدعم من مديرين نواب، كما يصف فريق مفتشي DSIB المدير بأنه يقود منظمة حياة الطالب إلى جانب مسؤول الرفاهية، مما يدل على انخراط فعلي في الحياة الطلابية يتخطى حدود الإدارة التنفيذية.
تمتلك المدرسة وتديرها شركة SABIS، وهي شركة تعليمية عالمية يعود تاريخها إلى عام 1886، وتمتد شبكتها عبر أكثر من 20 دولة. تعمل مدرسة ISC-Dubai بوصفها عضواً في شبكة SABIS العالمية التي تضم المدارس الدولية لشويفات ومدارس SABIS الدولية. يُعدّ هذا الانتساب للشبكة محوراً أساسياً في هوية المدرسة، إذ يُحدَّد النظام التعليمي SABIS وتصميم المناهج وأطر التقييم والهياكل التشغيلية مركزياً، مما يكفل الاتساق في الوقت الذي يُقيّد فيه الاستقلالية المحلية.
تتمثل الرسالة المُعلنة للمدرسة في رعاية إمكانات كل طفل وإلهام حب التعلم مدى الحياة، مع تأكيد قوي على التميز الأكاديمي والإعداد للتعليم العالي. وتهدف رؤية شبكة SABIS الأشمل إلى تزويد الطلاب بالمهارات اللازمة للتفوق بوصفهم محترفين وأعضاء فاعلين في المجتمع في المستقبل.
يُقيّم مفتشو DSIB فاعلية القيادة بأنها جيدة بشكل عام، مُقرّين بأن العمليات اليومية فعّالة وأن الروح المعنوية للعاملين إيجابية وأن المدرسة تنسجم انسجاماً وثيقاً مع أولويات التعليم في الإمارات. بيد أن نتائج التفتيش صريحة إزاء القيود الهيكلية، إذ يفتقر التقييم الذاتي إلى الدقة، ولا تُفضي خطط التحسين بصورة منتظمة إلى تغيير مستدام. كما اتسم التقدم في تنفيذ توصيات التفتيش السابقة بعدم الاتساق، وهو ما يحدده مفتشو DSIB عاملاً رئيسياً يُعيق مسيرة التحسين الشاملة للمدرسة.
تُقيَّم مشاركة أولياء الأمور بأنها مقبولة وتُحدَّد بوصفها مجالاً يستلزم تطويراً جوهرياً. إذ يُقيَّد هيكل التواصل في SABIS إمكانية وصول أولياء الأمور مباشرة إلى المعلمين، نظراً لوجود طبقة من الكادر الإداري بينهم وبين معلمي الفصول. يُولي هذا النموذج الأولوية لكفاءة المنظومة على حساب الشراكة الوثيقة بين الأهل والمعلمين التي تتطلع إليها كثير من الأسر في دبي. تُدار عملية التواصل عبر منصة SABIS الرقمية التي توفر الوصول إلى البيانات الأكاديمية وتحديثات المدرسة، غير أن عمق الحوار بين الأسر والمدرسة يبقى مقيّداً بالتصميم الهيكلي.
تُقيَّم الحوكمة بأنها مقبولة وتفتقر إلى تمثيل متنوع لأصحاب المصلحة، وهو مصدر قلق أثاره المفتشون. يعني نموذج الحوكمة المركزي في SABIS أن مجالس المدرسة المحلية تتمتع بصلاحيات مستقلة محدودة، وأن التوجه الاستراتيجي للمدرسة يتشكل في المقام الأول وفقاً للأولويات الشبكية العامة بدلاً من مدخلات المجتمع المحلي. كما يُحدَّد تطوير القيادة الوسطى أولويةً، إذ يوصي المفتشون باستثمار أقوى في مهارات القادة الوسطيين لدعم التقييم الذاتي وتخطيط التحسين.
نتائج تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية (موضحة)
حصلت مدرسة الشويفات الدولية دبي على تقييم KHDA/DSIB الإجمالي بمستوى مقبول في أحدث تفتيش، الذي أُجري في يناير 2024. يتسق هذا التقييم مع نمط راسخ - إذ حافظت المدرسة على تقييم مقبول في كل تفتيش منذ عام 2010-2011، في حين كانت تحمل تقييماً جيداً في عامَي 2008-2009 و2009-2010. من الناحية العملية، يعني ذلك أن المدرسة ظلت على الدرجة التنظيمية ذاتها لأكثر من عقد، وهو استنتاج بالغ الأهمية للأسر التي تُقيّم مسار التحسين على المدى البعيد.
تكشف نتائج التفتيش عن مدرسة ذات تناقضات حقيقية. تحصيل الطلاب في الرياضيات والعلوم في المرحلة الثانوية جيد جداً - وهي نقطة القوة الأكاديمية البارزة للمدرسة المعترف بها باستمرار عبر التفتيشات. التحصيل في اللغة الإنجليزية جيد في المرحلتين الابتدائية والثانوية. غير أن التحصيل في مراحل الروضة والابتدائي والمتوسط مقبول بشكل عام، فيما يُعدّ التحصيل في التربية الإسلامية ضعيفاً في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية رغم التقدم المقبول. واللغة العربية بوصفها لغة إضافية ضعيفة في المرحلة المتوسطة.
التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب جيدة إلى جيدة جداً في معظم المراحل، وهي نقطة قوة حقيقية. يُظهر الطلاب سلوكاً إيجابياً وأخلاق عمل راسخة واحتراماً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية وقيادة ذات معنى عبر منظمة حياة الطالب (SLO). تُقيَّم المسؤولية الشخصية بمستوى جيد جداً في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية.
التدريس والتقييم مقبولان بشكل عام، يرتفعان إلى جيد في المرحلة الثانوية. يُقرّ فريق التفتيش بعمق معرفة كبار المعلمين بالمادة والعلاقات الإيجابية في الفصول، لكنه يُبرز مخاوف متكررة بشأن الدروس بقيادة المعلم، والاستخدام المتفاوت لبيانات التقييم، ومحدودية التمييز للمتعلمين الفرديين.
المنهج مقبول بشكل عام، يرتفع إلى جيد في المرحلة الثانوية. يوفر نظام SABIS تسلسلاً واضحاً ومسارات امتحانية، لكن تكييف المنهج محدود وفرص الابتكار والبحث المستقل مقيّدة.
الصحة والسلامة تُقيَّم بمستوى جيد في جميع المراحل - وهي نقطة قوة ثابتة. الرعاية والدعم مقبولان بشكل عام، يرتفعان إلى جيد في المرحلة الثانوية. القيادة تُقيَّم بمستوى جيد بشكل عام، فيما يُقيَّم التقييم الذاتي ومشاركة أولياء الأمور والحوكمة بمستوى مقبول.
مؤشر الأجندة الوطنية مقبول بشكل عام. في اختبارات PIRLS لمحو الأمية في القراءة، حصلت المدرسة على درجة 580، مقتربةً من الحد الأعلى لمستوى الجيد. غير أن نتائج الاختبارات المعيارية لجميع الطلاب، بمن فيهم المجموعة الإماراتية، كانت ضعيفة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. تُقيَّم توفير الرفاهية بمستوى مقبول بشكل عام.
تحصيل جيد جداً في STEM بالمرحلة الثانوية
يصنّف مفتشو DSIB مستوى التحصيل والتقدم في الرياضيات والعلوم بوصفه جيداً جداً في المرحلة الثانوية — وهي نقطة القوة الأكثر ثباتاً واعترافاً بها في المدرسة عبر دورات تفتيش متعددة.
نمو شخصي واجتماعي متميز
يُصنَّف تحمّل الطلاب للمسؤولية الشخصية وفهمهم للقيم الإسلامية ومسؤوليتهم الاجتماعية بوصفه جيداً جداً في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية. والتنمر نادر، ومعدلات الحضور مرتفعة.
سياسات حماية وسلامة طلابية راسخة
تُصنَّف الصحة والسلامة بوصفها جيدة في جميع المراحل. وسياسات الحماية متينة، والإشراف فعّال، ويُوصف البيئة المدرسية باستمرار بأنها آمنة ونظيفة ومُصانة بشكل جيد.
جودة التدريس واستخدام بيانات التقييم في المراحل الدنيا
لا يزال التدريس يعتمد في معظمه على المعلم في مراحل الروضة والابتدائي والمتوسط. ولا تُوظَّف بيانات التقييم بصورة منتظمة للتخطيط لدروس متمايزة، كما أن التخطيط للدروس غير متسق. ويوصي المفتشون بتعيين معلمين مؤهلين في مادتَي التربية الإسلامية واللغة العربية وفي اللغة الإنجليزية والدمج.
مشاركة أولياء الأمور والحوكمة
تُصنَّف مشاركة أولياء الأمور بوصفها مقبولة، وقد وصفها المفتشون بأنها غير كافية. وتفتقر الحوكمة إلى تمثيل متنوع لأصحاب المصلحة. كما أن الوصول المباشر إلى أعضاء هيئة التدريس محدود هيكلياً، وتفتقر عملية التقييم الذاتي إلى الدقة.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Acceptable
2022-2023
Acceptable
2019-2020
Acceptable
2018-2019
Acceptable
2017-2018
Acceptable
2009-2010
Good
2008-2009
Good
الرسوم والقيمة مقابل المال
تتبع المدرسة الدولية الشويفات (ISC-Dubai) منهج SABIS (UK/US) وتقدم التعليم من مرحلة ما قبل الابتدائية حتى الصف الثاني عشر. تتراوح الرسوم السنوية بين AED 21,896 للروضة الأولى (KG 1) وحتى AED 41,906 للصف الثاني عشر، مما يضع المدرسة في الفئة المتوسطة من بين المدارس الدولية في دبي. يعتمد هيكل الرسوم على التدرج وفق المراحل الدراسية، إذ ترتفع الرسوم تدريجياً كلما تقدّم الطلاب في مسيرتهم التعليمية.
AED 21,896
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 41,906
الرسوم السنوية تصل إلى
السنة / الصفالرسوم السنوية
Pre-Primary
AED 24,000KG 1
AED 21,896KG 2
AED 23,406Grade 1
AED 24,916Grade 2
AED 25,294Grade 3
AED 25,671Grade 4
AED 27,558Grade 5
AED 28,313Grade 6
AED 29,446Grade 7
AED 32,090Grade 8
AED 33,222Grade 9 (Arts)
AED 35,109Grade 9 (Science)
AED 35,109Grade 10 (Arts)
AED 37,753Grade 10 (Science)
AED 37,753Grade 11 (Arts)
AED 41,151Grade 11 (Science)
AED 41,151Grade 12 (Arts)
AED 41,906Grade 12 (Science)
AED 41,906يُظهر جدول رسوم المدرسة المنشور من قِبل هيئة المعرفة والتنمية البشرية تسعيرًا متمايزًا عبر مراحله الدراسية الرئيسية: تتراوح رسوم مرحلة ما قبل الابتدائية والروضة بين AED 21,896 وAED 24,000، فيما تتراوح رسوم المرحلة الابتدائية الدنيا (الصفوف من 1 إلى 6) بين ما يقارب AED 24,916 وAED 29,446، ورسوم المرحلة الإعدادية (الصفان 7 و8) بين AED 32,090 وAED 33,222، ورسوم المرحلة الثانوية (الصفوف من 9 إلى 12) بين AED 35,109 وAED 41,906. رسوم الصفوف من 9 إلى 12 موحّدة بصرف النظر عن التخصص في الفنون أو العلوم.
بفضل تصنيف هيئة المعرفة والتنمية البشرية المقبول ومنهجها الشامل الممتد من مرحلة ما قبل الابتدائية حتى الصف الثاني عشر، توفر ISC-Dubai بيئةً تعليمية منظمة ذات توجه أكاديمي رصين ضمن شبكة SABIS المعترف بها عالميًا. يُنصح الأسر المحتملة بالتواصل مع المدرسة مباشرةً للاستفسار عن أي تكاليف إضافية أو خطط سداد أو خصومات متاحة، إذ لم تكن هذه التفاصيل منشورةً على صفحة الرسوم الخاصة بالمدرسة وقت استخراج هذه المعلومات.
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
مدرسة ISC-Dubai مدرسة تُكافئ الأسر على صراحتها في تقييم أنفسها. إن كنت تبحث عن بيئة منضبطة أكاديمياً ومنظمة، تتمحور بوضوح حول الإعداد الجامعي، وتوفر مساراً مزدوجاً للامتحانات البريطانية والأمريكية، وتتميز بنتائج قوية في مجال العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات (STEM) في المرحلة الثانوية، وبرسوم تقع دون الفئة العليا في دبي بكثير، فإن مدرسة ISC-Dubai تحقق ذلك كله. تُعدّ عقود المدرسة الثلاثة في العمل، وانتسابها إلى شبكة SABIS العالمية، ونتائجها القوية في AP و IGCSE في المرحلة الثانوية، وسجلها الحافل في القبول الجامعي، نقاط قوة حقيقية وموثقة.
بيد أن هذه المدرسة ليست مناسبة لكل أسرة. إن المنهج المركزي لـ SABIS وأعداد الطلاب الكبيرة في الفصول والمنهجية التدريسية التي يقودها المعلم والمرونة المحدودة في المنهج الدراسي تعني أن الأطفال الذين يحتاجون إلى تعلم شخصي أو حرية إبداعية أو استكشاف قائم على الاستفسار أو بيئة رعاية نشطة في مرحلة السنوات الأولى يُرجَّح ألا يزدهروا هنا. يمثّل الاستقرار على مستوى مقبول في تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية على مدى عقد كامل قلقاً حقيقياً، ليس قلقاً كارثياً، إلا أنه مؤشر على أن المدرسة لم تجد بعد مسار التحسين المستدام. كما تبقى مشاركة أولياء الأمور محدودة هيكلياً، والتواصل المباشر مع المعلمين ليس سهلاً.
المدرسة مناسبة في الدرجة الأولى لـالطلاب الراغبين أكاديمياً من الأسر الناطقة بالعربية الذين يُقدّرون البنية والأداء في الامتحانات، وللأسر التي تسعى إلى تعليم SABIS قابل للنقل دولياً بسعر متوسط. وهي خيار بالغ القوة بصفة خاصة للطلاب الذين يلتحقون بالمرحلة الثانوية وينشدون برامج جامعية تركز على STEM. وبالنسبة للأسر التي تتنقل داخل شبكة SABIS دولياً، يُمثّل سهولة الانتقال ميزة عملية حقيقية.
تبلغ القيمة مقابل المال ذروتها في المرحلة الثانوية. أما بالنسبة للأطفال الصغار، فعلى أولياء الأمور الموازنة بعناية بين جودة التدريس المقيَّمة بمستوى مقبول ومحدودية التعلم القائم على اللعب في مرحلة السنوات الأولى، وبين السعر الأدنى مقارنةً بالبدائل ذات التقييمات الأعلى في المنطقة المجاورة.
الاختيار المناسب
الخيار الأمثل: الطلاب الراغبون أكاديمياً - لا سيما أولئك القادمون من خلفيات ناطقة بالعربية أو الساعون إلى مسارات جامعية في STEM - الذين يزدهرون في البيئات المنظمة والمتمحورة حول الامتحانات، والذين تُقدّر أسرهم قابلية نقل شبكة SABIS عالمياً وتموضعها في الفئة المتوسطة من الرسوم.
الاختيار غير المناسب
الخيار غير المناسب: الأسر الراغبة في تعلم قائم على الاستفسار أو الإبداع أو اللعب في مرحلة السنوات الأولى؛ والطلاب الذين يحتاجون إلى دعم قوي للإدماج أو تمييز شخصي؛ أو الآباء الذين يتوقعون تواصلاً مباشراً ووثيقاً مع معلمي الفصول ومشاركة فاعلة في حوكمة المدرسة.
“
أدرس الآن الإدارة والاقتصاد في جامعة تورنتو. وبوصفي خريجاً من ISC-دبي قادماً إلى كندا، أدركت أن مناهجنا الدراسية كانت محدّثة وتسبق برامج المرحلة الثانوية الأخرى. لقد أعدّني SABIS إعداداً جيداً.
— خريج، ISC-دبي (منشور على الموقع الإلكتروني للمدرسة)
نقاط القوة
- تحصيل STEM في المرحلة الثانوية مُقيَّم بمستوى جيد جداً من DSIB
- مسار مزدوج بريطاني/أمريكي: AP و IGCSE و AS و A Level متاحة جميعها
- رسوم متوسطة تقل بكثير عن مدارس الصفوح 2 المقارنة
- سجل حافل في القبول الجامعي عبر وجهات عالمية
- 26 مستشاراً للإرشاد يوفرون دعماً قوياً للمسار المهني في المرحلة الثانوية
- شبكة SABIS تُتيح سهولة الانتقال عبر أكثر من 20 دولة
- حماية راسخة مُقيَّمة بمستوى جيد في جميع المراحل
- مجتمع متعدد الجنسيات يضم ما يقارب 4,000 طالب من أكثر من 85 جنسية
مجالات التحسين
- تقييم KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية المقبول ثابت منذ أكثر من عقد دون أي مسار تحسن
- جودة التدريس مقبولة في مراحل الروضة والابتدائي والمتوسط؛ التعلم المستقل محدود
- مشاركة أولياء الأمور محدودة هيكلياً؛ الوصول المباشر إلى المعلمين مقيّد
- اختيارات A Level ضيقة، مما يُحدّ من المسارات الثانوية خارج STEM
- أحجام الفصول الكبيرة (نسبة ~1:24) ومعدل دوران المعلمين بنسبة 19% مخاوف جديرة بالاعتبار