المدرسة الدولية للشويفات (فرع)، دبي
مدرسة أمريكية في مجمع دبي للاستثمار 1، دبي
آخر تحديث:
المنهج
أمريكي / بريطاني
KHDA
مقبول
الموقع
دبي, مجمع دبي للاستثمار 1
الرسوم
AED 26K - 50K
الملخص التنفيذي
المدرسة الدولية الشويفات (فرع) دبي مدرسة مختلطة شاملة لجميع المراحل، تستقبل قرابة 3,000 طالب من الصف KG1 حتى الصف الثاني عشر في مجمع دبي للاستثمار 1. وهي جزء من شبكة SABIS العالمية الراسخة، وتُقدّم منهج SABIS - برنامج أكاديمي منظم بإحكام يدمج عناصر من المنظومتين التعليميتين البريطانية والأمريكية، مع التركيز على التعلم القائم على الإتقان والتقييمات الموحدة - مما يمنح الأسر مرونة السعي نحو الامتحانات الخارجية البريطانية (IGCSE و AS و A Levels) أو المسارات الأمريكية (AP و SAT). وتصنيف KHDA (هيئة المعرفة والتنمية البشرية) للمدرسة هو مقبول، وهو التصنيف الذي تحتفظ به منذ أول تفتيش عليها، وتتراوح الرسوم الدراسية التي تدفعها الأسر في دبي بين 26,000 و50,077 درهم إماراتي سنوياً، مما يضعها بثبات في الفئة المتوسطة من مدارس مجمع دبي للاستثمار 1. وبالنسبة للأسر المتعاملة مع نظام SABIS من قبل والباحثة عن الاستمرارية ضمن الشبكة، توفر المدرسة بيئة مألوفة ومنظمة مع نقاط قوة حقيقية في النتائج الأكاديمية للمرحلة الثانوية والتنمية الشخصية للطلاب.
غير أن الصورة الحقيقية أكثر تعقيداً من ذلك. وجد تقرير DSIB للعام 2023-2024 أن جودة التدريس متفاوتة عبر المراحل، وأن التقييم الذاتي وتخطيط التحسين مُصنَّفان ضعيفاً، وأن اللغة العربية كلغة إضافية تمثل مصدر قلق متكرر. إن تركيز المنهج على المعرفة على حساب المهارات، ومحدودية تخصيص التعلم، يجعل هذه المدرسة الأنسب للطلاب المتحفزين أكاديمياً الذين يزدهرون في بيئة منظمة قائمة على الاختبارات - وأقل ملاءمةً لمن يحتاجون إلى دعم مُفرَّق أو حرية إبداعية أو نهج بيداغوجي أكثر تقدمية. وعند مستوى الرسوم المتوسط، تبدو القيمة المقدَّمة معقولة لأصحاب الملف الأسري المناسب، لكن ينبغي على أولياء الأمور الدخول بتوقعات واضحة وواقعية حول ما يُقدّمه نموذج SABIS وأين تكمن حدوده.
عضو شبكة SABISمسار مزدوج بريطاني/أمريكيمن KG1 حتى الصف الثاني عشررسوم متوسطة
“اكتسب أطفالي طلاقة في اللغة الإنجليزية ومهارات أعانتهم على الانتقال بسلاسة حين انتقلنا إلى الخارج. كان الانتظام والاتساق في نظام SABIS هو بالضبط ما كانوا يحتاجون إليه.”
— ولي أمر من المدرسة الدولية الشويفات (فرع)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تُطبّق المدرسة الدولية الشويفات (فرع) النظام التعليمي SABIS، وهو منهج منظم بإحكام يستند أساساً إلى الأطر البريطانية مع تقديم مسار أمريكي موازٍ في السنوات الدراسية العليا. يتسم النموذج بالتوحيد الشديد: تسير الدروس وفق تسلسل موحد باستخدام نظام نقاط SABIS، مع أهداف محددة بوضوح وفحوصات متكررة للفهم عبر الاختبارات الإلكترونية. تسير جميع الفصول بالوتيرة ذاتها، مما يضمن الاتساق في المدرسة لكنه يُقيّد الدعم الفردي للطلاب واستقلالية المعلم. هذا نهج تقليدي يقوده المعلم - ولن يجد فيه أولياء الأمور الباحثون عن التعلم القائم على الاستقصاء أو المشاريع أو أسلوب هاركنس ما يبحثون عنه.
على صعيد الامتحانات الخارجية، يؤدي طلاب الصفين التاسع والعاشر امتحانات IGCSE، قبل أن ينتقلوا إلى إما AS و A Levels أو مقررات Advanced Placement (AP) في الصفين الحادي عشر والثاني عشر. كما تُعدّ المدرسة الطلاب لاختباري SAT و TOEFL. ووفقاً لتقرير DSIB للعام 2023-2024، تتباين بيانات امتحانات المرحلة الثانوية، مع نتائج أفضل بشكل ملحوظ في Advanced Placement مقارنةً بـ A Level. وتُوصف نتائج IGCSE في الرياضيات للصف العاشر بأنها مرتفعة باستمرار، في حين تبقى نتائج الاختبارات الخارجية في رياضيات المرحلتين الابتدائية والمتوسطة منخفضة باستمرار. وهذا نمط جدير بالملاحظة: يبدو أن نموذج SABIS يكتسب زخمه مع نضج الطلاب في المرحلة العليا، حيث يتوافق التكرار المنظم والتحضير للامتحانات بشكل أكثر طبيعية مع متطلبات الاختبارات.
صنّف تقرير DSIB مستوى اللغة الإنجليزية بجيد في المرحلتين المتوسطة والثانوية، مع تصنيف التقدم بجيد عبر جميع المراحل - وهي نقطة قوة حقيقية. وتُصنَّف العلوم بجيد في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية مع تقدم جيد في هذه المراحل أيضاً. وتبلغ الرياضيات مستوى جيد في المرحلة الثانوية، وإن كان التقدم في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة مقبولاً فحسب. أما اللغة العربية كلغة إضافية فمُصنَّفة ضعيفاً في كل من التحصيل والتقدم في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة - وهو مصدر قلق بالغ للأسر غير الناطقة بالعربية التي ربما أملت في أن يُسرّع المجتمع الطلابي الغالب عليه الناطقون بالعربية اكتساب اللغة.
تتوفر خدمات الدعم الأكاديمي عبر خدمات دعم الطلاب، مع 9 مرشدين توجيهيين لخدمة الطلاب. وتُحدّد المدرسة أصحاب الهمم وتتحسن إجراءات تحديدهم، وإن كان تكييف المنهج داخل الفصول يبقى غير منتظم. ويُعترف بالطلاب الموهوبين والمتفوقين لكنهم لا يواجهون دائماً تحدياً كافياً. ويُقيّد نهج SABIS في تحديد وتيرة موحدة للجميع مدى قدرة المتعلمين المتقدمين على التسارع خارج المعيار الصفي. ويُصنّف مفتشو DSIB التوجيه الجامعي والمهني لطلاب المرحلة العليا بوصفه نقطة قوة حقيقية، مع دعم منظم لطلبات القبول والمسارات ما بعد المدرسة. وتنشر المدرسة وثيقة قبولات جامعية على موقعها الإلكتروني، مما يعكس الأهمية التي يوليها ثقافة SABIS للوجهات التعليمية العليا.
Good
التقدم في اللغة الإنجليزية - جميع المراحل
تفتيش DSIB 2023-2024
Good
تحصيل العلوم - المرحلة الثانوية
تفتيش DSIB 2023-2024
Weak
اللغة العربية كلغة إضافية - المرحلتان الابتدائية والمتوسطة
التحصيل والتقدم، DSIB 2023-2024
9
المرشدون التوجيهيون
لخدمة 2,957 طالباً
الأنشطة اللاصفية
تُدير المدرسة الدولية الشويفات (فرع) برنامجاً للأنشطة اللاصفية موزعاً على ثلاثة مستويات متمايزة: أنشطة خلال اليوم الدراسي، وأنشطة بعد الدوام، وأنشطة في عطلة نهاية الأسبوع - وهو عرض واسع النطاق بشكل لافت لمدرسة ذات رسوم متوسطة في مجمع دبي للاستثمار 1. وتُشكّل منظمة حياة الطلاب SABIS (SLO) حجر الزاوية في الحياة الطلابية خارج الفصل الدراسي. وتُعدّ SLO سمة فريدة في جميع مدارس SABIS حول العالم: فهي منظمة يديرها الطلاب أنفسهم، يتولى فيها الطلاب الأكبر سناً أدواراً قيادية وإرشادية وإدارية رسمية، يدعمون من خلالها أقرانهم الأصغر أكاديمياً واجتماعياً. وهي ليست مجلس طلابي شكلي، بل نظام منظم بأدوار محددة تشمل الرواد، ويُشيد به مفتشو DSIB لدوره في تنمية الاعتماد على الذات والتعاطف والعمل الجماعي لدى الطلاب.
خلال ساعات الدراسة، تشمل الأندية نادي الموسيقى ونادي الفنون وبطولات رياضية منظمة في كرة القدم وكرة السلة والكريكيت. كما تتوفر حصص الباليه والجمناستيك، وتُعزز الفعاليات الخاصة كـ"الخميس السعيد" التفاعل الاجتماعي على مدار الأسبوع. ويستطيع الطلاب إبراز مواهبهم في عروض المواهب المدرسية والمسابقات مع مدارس شبكة SABIS الأخرى.
بعد الدوام وفي عطلة نهاية الأسبوع، يتوسع البرنامج توسعاً ملحوظاً. تشمل أنشطة نهاية الأسبوع كرة القدم وكرة السلة والتنس والتايكواندو والسباحة والكمان والغيتار والفنون والحرف اليدوية للطلاب الأصغر. وتُصمَّم الرحلات المدرسية والتجارب المجتمعية لتوسيع الآفاق الثقافية والاجتماعية. وتُشرف على هذه الجلسات كوادر مؤهلة، وتُقدَّم بوصفها امتداداً لتنمية الشخصية في إطار المنهج الرسمي. كما تتاح تجارب إقليمية ودولية عبر إطار الأنشطة اللاصفية، مما يمنح الطلاب الأكبر سناً فرصاً للانفتاح على آفاق أوسع خارج حرم مجمع دبي للاستثمار 1.
تحظى الفنون الأدائية بدعم مسرح مدرسي مجهز بأنظمة صوت وإضاءة احترافية، وتتوفر غرف موسيقية لتعليم العزف على الآلات. وأشار مفتشو DSIB إلى أن الأنشطة التي يقودها الطلاب خلال فترات الاستراحة - والتي تشمل الرفاهية الجسدية والذهنية والثقافية - تُعدّ سمة إيجابية في الحياة المدرسية، وأن الطلاب يحتفون بنجاحات بعضهم ويُقدّمون دعماً حقيقياً للطلاب الجدد. ويُشكّل اتساع البرنامج اللاصفي ميزة تنافسية حقيقية لمدرسة في هذا المستوى من الرسوم.
3-Tier
هيكل برنامج الأنشطة اللاصفية
أنشطة خلال اليوم الدراسي وبعد الدوام وفي نهاية الأسبوع
منظمة حياة الطلاب SABISبرنامج الرياضة في نهاية الأسبوعالمسرح المدرسي والفنون الأدائيةتجارب إقليمية ودوليةنظام الرواد الطلابيين
الرعاية التربوية والرفاهية
تقوم الرعاية التربوية في المدرسة الدولية الشويفات (فرع) على منظمة حياة الطلاب SLO وشبكة من المرشدين التوجيهيين وقادة الرفاهية وطاقم الدعم. ومع وجود 9 مرشدين توجيهيين لخدمة مدرسة تضم قرابة 3,000 طالب، تبدو النسبة مرتفعة، غير أن فريق تفتيش DSIB أشار إلى أن الطلاب يستطيعون الوصول إلى عدد من البالغين المسؤولين من معلمين ومرشدين وقادة رفاهية. ويُشكّل الدعم بين الأقران ركيزة فعلية: إذ يتولى الطلاب الأكبر سناً ضمن نظام SLO إرشاد أقرانهم الأصغر أكاديمياً وشخصياً بأسلوب منظم.
صنّف تقرير DSIB للعام 2023-2024 مستوى الرفاهية الإجمالي بمقبول. وخلص التفتيش إلى أن معظم الطلاب يعيشون في بيئة إيجابية وداعمة، وأن العلاقات بين الطاقم والطلاب تتسم بالاحترام، مما يُفضي إلى مجتمع مدرسي متعاطف ومرحّب. ويُشار إلى ندرة حالات التنمر، كما يلتزم الطلاب بالحضور المنتظم والمواعيد. وتعزز المدرسة أنماط الحياة الصحية من خلال قائمة طعام مراجَعة في الكافيتيريا وبرامج النشاط البدني والموضوعات الصحية المتكاملة في المناهج. كما يتابع الطاقم الطبي جوانب الصحة الجسدية للطلاب بصفة منتظمة.
الحماية والسلامة وحماية الطفل مُصنَّفة بمستوى جيد عبر جميع المراحل - وهي نقطة قوة حقيقية. يدرك الطاقم مسؤولياته في حماية الطفل، والإجراءات المتبعة فعّالة، وعمليات التحقق الأمني تُوفّر بيئة آمنة. وقد أسهم إدراج معلمي الدعم في الفصول في ترسيخ قيم الاعتماد على الذات والتعاطف والعمل الجماعي، لا سيما لدى صغار الطلاب في مرحلة الروضة.
يوفر ميثاق الشرف الخاص بمنظمة SLO إطاراً سلوكياً واضحاً، فيما يمنح نظام الرواد الطلابَ الأكبر سناً مسؤولية رسمية في الحفاظ على ثقافة المدرسة. ويُظهر الطلاب حساً قوياً بخدمة المجتمع، إذ يبادرون إلى قيادة أنشطة التطوع عبر منظمة SLO. بيد أن تقرير DSIB أشار إلى أن جمع البيانات المتعلقة بالرفاهية يبقى محدوداً ولا يُوجّه القرارات المتعلقة بالاستجابة للاحتياجات الشخصية والعاطفية لجميع أفراد المجتمع المدرسي بالقدر الكافي - وهي توصية تحسينية ينبغي للمدرسة التحرك بشأنها. كما وُصف التطوير المهني للطاقم المرتبط تحديداً بدعم الرفاهية بأنه أقل نضجاً مقارنةً بنظيره في الجانب الأكاديمي.
“بقلب ثقيل نودّع المدرسة الدولية الشويفات (فرع). وأغتنم هذه الفرصة لأشكر جميع منسوبي المدرسة على ما أحاطوا به ابني من محبة ودعم.”
— ولي أمر من المدرسة الدولية الشويفات (فرع)الحرم المدرسي والمرافق
يقع حرم المدرسة الدولية الشويفات (فرع) في مجمع دبي للاستثمار 1، وهو منشأة مبنية لهذا الغرض تحديداً، فسيحة المساحة، مُصمَّمة لاستيعاب مدرسة شاملة لجميع المراحل. ويتضمن الحرم بيئات مخصصة لكل مرحلة دراسية، إذ تحتل الروضة مبنى مستقلاً يضم فصولاً دراسية ملائمة للأعمار، وملعباً واسعاً، ومضماراً للسيارات المخصصة للأطفال الصغار - وهو عنصر مميز يُثني عليه أولياء أمور الأطفال الصغار باستمرار - إضافةً إلى صالة رياضية ومسبح.
تشمل المرافق الأكاديمية في الحرم الأوسع غرفاً متخصصة للفنون والموسيقى، ومختبرات منفصلة للأحياء والكيمياء والفيزياء لطلاب المرحلة الثانوية، ومختبرات علوم للمرحلة الابتدائية، ومختبرَي علوم الحاسوب. وتُجهَّز جميع الفصول من مرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر بـشاشات تفاعلية، مما يعكس التزام المدرسة بدمج التكنولوجيا ضمن نموذج SABIS. ومن أبرز المرافق المميزة قاعة SABIS المتكاملة للاختبارات والتعلم، المجهزة بمحطات حاسوب متعددة لدعم برنامج التقييم الإلكتروني المنتظم للمدرسة - وهي منشأة تعكس مباشرةً تركيز SABIS على المتابعة الأكاديمية المنهجية.
توفر المكتبة مصادر باللغات الإنجليزية والعربية والفرنسية، مع أجهزة حاسوب للدراسة المستقلة - وهو توفير مفيد لمدرسة تضم هذا التنوع اللغوي الواسع في صفوف طلابها. ويضم الحرم أيضاً كافيتيريا وعيادتين طبيتين، مما يعكس اهتمام المدرسة بصحة الطلاب ورفاهيتهم. أما المرافق الرياضية فشاملة: ملعب عشبي بمقاس كامل، ومضمار جري لجميع الفصول، وصالة رياضية كبيرة تضم مسبحاً شبه أولمبي وصالة للياقة البدنية، وملعباً خارجياً وصالة مخصصة للجمناستيك. وتحظى الفنون الأدائية بدعم مسرح مدرسي مجهز بأنظمة صوت وإضاءة احترافية.
يخدم موقع مجمع دبي للاستثمار 1 المجتمعات السكنية والصناعية المحيطة به بشكل جيد، غير أن على أولياء الأمور القادمين من وسط دبي أو المناطق السكنية الراسخة كالرانشز العربية أو جميرا مراعاة وقت التنقل. وتتمتع المنطقة بشبكة جيدة من الطرق الرئيسية، وتخدم المدرسة أسراً من مجمع دبي للاستثمار وحدائق الديسكفري وجبل علي والمجتمعات المحيطة.
2
مختبرا علوم الحاسوب
إضافةً إلى قاعة SABIS المتكاملة للاختبارات والتعلم
3
المختبرات العلمية
مختبرات متخصصة منفصلة للأحياء والكيمياء والفيزياء
مسبح شبه أولمبيقاعة SABIS للاختبارات والتعلمشاشات تفاعلية في جميع الفصولمبنى مستقل للروضةالمسرح المدرسي والفنون الأدائيةعيادتان طبيتان
جودة التدريس والتعلم
صنّف تقرير DSIB للعام 2023-2024 التدريس من أجل التعلم الفعّال بمستوى مقبول في مراحل الروضة والابتدائي والمتوسط، ليرتفع إلى جيد في المرحلة الثانوية - وهو نمط متسق مع ميل نموذج SABIS إلى تحقيق نتائج أقوى مع تقدم الطلاب نحو السنوات الدراسية العليا المرتكزة على الامتحانات. وتُصنَّف عملية التقييم بمستوى مقبول عبر جميع المراحل، مما يدل على أنه رغم شمولية أنظمة المتابعة، يبقى أثرها على تخطيط الدروس والتمييز في التدريس محدوداً.
تُشكّل الجنسية الإيرلندية أكبر مجموعة في هيئة التدريس بالمدرسة، ويتلقى فريق التدريس المؤلف من 136 معلماً دعماً من 34 مساعد تدريس. وينتج عن ذلك نسبة طالب إلى معلم تبلغ نحو 1:22، وهي أعلى من كثير من المدارس المماثلة في دبي، مما يُلقي بضغط على قدرة المدرسة في تخصيص التعلم. وأشار مفتشو DSIB إلى أن المعلمين يمتلكون معرفة قوية بمادتهم، لا سيما في المرحلة الثانوية، وأن العلاقات بين المعلمين والطلاب إيجابية ومحترمة. غير أن التدريس لا يتسم بالتخصيص المنتظم عبر المراحل، وتهيمن على كثير من الدروس طريقة الإلقاء من المعلم، مما يُضيّق فرص الطلاب في تنمية الاستقلالية والتعاون والتفكير العميق.
ومن أبرز المخاوف الهيكلية التي رصدها المفتشون أن بيانات التقييم لا تُستخدم بصفة منتظمة لتوجيه تخطيط الدروس. فنظام SABIS يُنتج كميات ضخمة من البيانات عبر منظومة الاختبارات الإلكترونية المتكررة، إلا أن هذه البيانات لا تُترجَم بشكل منهجي إلى مناهج تدريسية مُفرَّقة. وحيث يبلغ التدريس أعلى مستوياته، يُحفّز التساؤل المفتوح الطلابَ ويدعم التفكير النقدي - غير أن هذه الممارسة لا تزال غير منتظمة بما يكفي عبر المواد الدراسية، ولا سيما في مواد وزارة التربية والتعليم كاللغة العربية والتربية الإسلامية.
أشار تقرير DSIB إلى أن معدلات الاحتفاظ بالمعلمين مرتفعة، مما يدل على معنويات إيجابية لدى الطاقم وبيئة عمل مستقرة. وهذا مؤشر إيجابي ذو قيمة حقيقية: فاستمرارية الطاقم تُفيد الطلاب من خلال العلاقات الراسخة والمعرفة المؤسسية المتراكمة. والتطوير المهني متاح لكن ارتباطه بنتائج ملاحظات الدروس يبقى غير منتظم، مما يُحدّ من أثره على الممارسة الصفية. كما أن عملية التقييم الذاتي للمدرسة، التي صنّفها المفتشون بمستوى ضعيف، تعني أن أولويات التطوير المهني قد لا تستهدف دائماً مواطن الحاجة الفعلية الأكثر إلحاحاً.
1:22
نسبة الطلاب إلى المعلمين
136 معلماً لخدمة 2,957 طالباً
Good
جودة التدريس - المرحلة الثانوية
تفتيش DSIB 2023-2024
High
معدل الاحتفاظ بالمعلمين
مؤشر إيجابي أشار إليه مفتشو DSIB
القيادة والإدارة
تقود المدرسة المديرة سهير غندور، التي تولّت منصبها في أغسطس 2021، وتُنشر بياناتها على الموقع الإلكتروني للمدرسة مباشرةً. كما تضم المدرسة في هيكلها القيادي مدير العمليات السيد ريان بيستاني، والمدير الإقليمي للعمليات الأكاديمية في الإمارات والخليج السيد رامي ملك - وهو هيكل يعكس النموذج المميز لشبكة SABIS القائم على الإشراف المركزي المقترن بالإدارة على مستوى الحرم المدرسي. وتعمل المدرسة ضمن شبكة SABIS العالمية التي تأسست منذ أكثر من 130 عاماً، وتدير مدارس في خمس قارات، مع حضور أقوى في منطقة الشرق الأوسط.
صنّف تقرير DSIB (هيئة معايير المعرفة والتعليم والتطوير) للعام 2023-2024 الفاعلية الإجمالية للقيادة بمستوى مقبول، مع ضعف ملحوظ في التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين الذي صُنِّف ضعيفاً. وأقرّ المفتشون بالتزام المديرة وكبار القادة بقيم SABIS، وأشاروا إلى تقارب أكبر مع أولويات الأجندة الوطنية الإماراتية في مجالات الرفاهية والشمول ومحو الأمية القرائية. ووُصفت الإدارة اليومية بأنها فعّالة، مع وجود أنظمة وإجراءات واضحة تدعم سير العمل. غير أن عملية التقييم الذاتي تفتقر إلى الصرامة، ولا تستفيد بما يكفي من البيانات الخارجية والمعيارية الدقيقة لتحديد أولويات التحسين.
تُظهر القيادة الوسطى إمكانات واعدة، إلا أن فاعليتها متفاوتة؛ إذ يمتلك بعض القادة الوسطيين معرفة قوية بمادتهم والتزاماً واضحاً، في حين تبقى القدرة على استشراف التحديات ودفع عجلة التحسين والإسهام في رفع مستوى نتائج الطلاب غير منتظمة. كما تفتقر خطط التحسين إلى محتوى تفصيلي وأهداف قابلة للقياس مرتبطة بوضوح بنتائج الطلاب، مما يُقيّد قدرة المدرسة على إثبات تقدم مستدام بين دورات التفتيش.
تُصنَّف الحوكمة بمستوى مقبول، غير أنها تفتقر إلى تمثيل أصحاب المصلحة الرئيسيين من أولياء الأمور والمجتمع المحلي، مما يُضعف عمق الرقابة الخارجية والمساءلة. ويُيسَّر التواصل مع أولياء الأمور عبر منصة SABIS الرقمية وتطبيق SABIS للأهل، اللذين يوفران بيانات المتابعة الأكاديمية وتحديثات التقدم الدراسي. بيد أن المفتشين أشاروا إلى أن المعلومات المقدَّمة لأولياء الأمور حول التنمية الشخصية والاجتماعية تبقى محدودة، وأن فرص تمثيلهم في الحوكمة لا تزال مقيّدة - وهو أمر قد يجده أولياء الأمور المعتادون على أنماط الحوكمة المدرسية التشاركية مثار إحباط.
نتائج تفتيش KHDA (موضحة)
أسفر تفتيش DSIB على المدرسة الدولية الشويفات (فرع)، الذي أُجري في الفترة من 15 إلى 19 يناير 2024، عن تصنيف إجمالي مقبول - وهو التصنيف ذاته الذي حصلت عليه المدرسة في كل تفتيش منذ افتتاحها عام 2012. هذه مدرسة ذات ملف تفتيشي مستقر لكنه راكد: ثمانية تصنيفات متتالية بمستوى مقبول على مدى ما يقارب عقداً من التفتيشات هو نمط ينبغي أن يدفع أولياء الأمور المحتملين إلى التأمل. فهو يدل على مدرسة تستوفي الحد الأدنى من المعايير التنظيمية باستمرار، لكنها لم تُثبت مساراً تحسينياً يرقى بها إلى مستوى جيد أو جيد جداً.
رصد التفتيش نقاط قوة حقيقية في التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب، التي صُنِّفت بمستوى جيد جداً عبر جميع المراحل في المسؤولية الشخصية وفهم القيم الإسلامية والثقافات العالمية. وهذا أبرز ما خلص إليه التقرير، ويعكس الدفء المجتمعي الحقيقي والقيادة الطلابية المنظمة التي يُرسيها نموذج SLO في SABIS. وتُصنَّف الصحة والسلامة، بما فيها ترتيبات الحماية والسلامة، بمستوى جيد عبر جميع المراحل.
أما النتائج الأكاديمية فتُقدّم صورة أكثر تبايناً. التحصيل في المرحلة الثانوية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم نقطة قوة مؤكدة، مع تصنيف جيد للتحصيل والتقدم في هذه المواد. كما يُصنَّف تقدم أطفال الروضة في اللغة الإنجليزية والرياضيات بجيد. غير أن اللغة العربية كلغة إضافية تبقى ضعيفة في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، وتقدم التربية الإسلامية ضعيف في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، ومهارات التعلم مقبولة فحسب عبر مراحل الروضة والابتدائي والمتوسط.
أما أبرز نقطة الضعف الهيكلية التي رصدها مفتشو DSIB فتتمثل في التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين المُصنَّفَين ضعيفاً. وهذه هي الفئة التي تحدد قدرة المدرسة على تشخيص مشكلاتها ومعالجتها بشكل منهجي. ويُشير التصنيف الضعيف هنا إلى أن تحسّن المدرسة رهين بالضغط الخارجي لا بالدافع الداخلي - وهو مصدر قلق للأسر التي تفكر في التزام تعليمي طويل الأمد. وتوصيات المفتشين واضحة: تحسين اتساق التدريس، والاستفادة الفعّالة من بيانات التقييم، وتطوير قدرات القيادة الوسطى، وبناء خطط تحسين بأهداف قابلة للقياس مرتبطة بنتائج الطلاب.
تنمية شخصية متميزة
صُنِّفت المسؤولية الشخصية للطلاب وفهمهم للقيم الإسلامية ووعيهم بالثقافة الإماراتية والثقافات العالمية بمستوى جيد جداً عبر جميع المراحل - وهي أعلى التصنيفات في تقرير التفتيش بأكمله.
قوة أكاديمية في المرحلة الثانوية
يُصنَّف التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلة الثانوية بجيد لكل من التحصيل والتقدم، مع تحديد التوجيه الجامعي بوصفه ميزة فعّالة في مرحلة التعليم العالي.
الحماية والسلامة مُصنَّفة جيد
تُصنَّف ترتيبات الصحة والسلامة، بما فيها حماية الطفل والحماية والسلامة، بمستوى جيد عبر جميع المراحل. يدرك الطاقم مسؤولياته والإجراءات المتبعة فعّالة.
التقييم الذاتي وتخطيط التحسين مُصنَّفان ضعيفاً
تفتقر عملية التقييم الذاتي للمدرسة إلى الصرامة، ولا تستفيد بما يكفي من البيانات المعيارية الخارجية. وتخلو خطط التحسين من أهداف قابلة للقياس مرتبطة بنتائج الطلاب، مما يُحدّ من قدرة المدرسة على التحسين الذاتي المستدام.
اتساق التدريس واستخدام بيانات التقييم
لا تُستخدم بيانات التقييم التي يُنتجها نظام SABIS بصفة منتظمة لتوجيه تخطيط الدروس أو التمييز في التدريس. وجودة التدريس متفاوتة عبر المراحل، مع هيمنة طريقة الإلقاء من المعلم على كثير من الدروس وضعف في تخصيص التعلم لمجموعات المتعلمين المختلفة.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Acceptable
2022-2023
Acceptable
2019-2020
Acceptable
2018-2019
Acceptable
2017-2018
Acceptable
2016-2017
Acceptable
2015-2016
Acceptable
2014-2015
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
تتبع المدرسة الدولية الشويفات (فرع) في مجمع دبي للاستثمار 1 منهج SABIS (البريطاني/الأمريكي)، وتستقبل الطلاب من مرحلة ما قبل الابتدائية حتى الصف الثاني عشر. تتراوح الرسوم الدراسية السنوية للعام الأكاديمي 2025-2026 بين 26,000 درهم إماراتي لمرحلة ما قبل الابتدائية و50,077 درهم إماراتي للصف الثاني عشر، مما يضع المدرسة في الفئة المتوسطة من حيث رسوم المدارس الدولية في دبي. وتتصاعد الرسوم تدريجياً عبر المراحل الدراسية، انعكاساً للتعقيد المتزايد والموارد الإضافية التي تستلزمها المراحل التعليمية الأعلى.
AED 26,000
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 50,077
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
Pre Primary
AED 26,000KG 1
AED 26,298KG 2
AED 28,100Grade 1
AED 29,902Grade 2
AED 30,261Grade 3
AED 30,621Grade 4
AED 33,144Grade 5
AED 33,864Grade 6
AED 35,304Grade 7
AED 38,189Grade 8
AED 39,628Grade 9 (Science)
AED 41,791Grade 9 (Arts)
AED 41,791Grade 10 (Science)
AED 45,032Grade 10 (Arts)
AED 45,032Grade 11 (Science)
AED 48,995Grade 11 (Arts)
AED 48,995Grade 12 (Science)
AED 50,077Grade 12 (Arts)
AED 50,077حصلت المدرسة على تصنيف مقبول بشكل متواصل منذ تأسيسها عام 2012، مع تميّز ملحوظ في العلوم والرياضيات على مستوى المرحلة الثانوية، فضلاً عن التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب. وعلى الأسر الراغبة في الالتحاق بهذه المدرسة أن توازن بين مستوى الرسوم التنافسي والإطار الأكاديمي الراسخ لنظام SABIS وسجله الحافل في قبول الطلاب بالجامعات. وتتوفر صحائف بيانات تفصيلية لكل صف مباشرةً عبر صفحة القبول في موقع المدرسة، تتضمن تفصيلاً كاملاً لما تشمله الرسوم الدراسية لكل مرحلة.
نظراً لأن المصادر المتاحة لا تُفصّل صراحةً التكاليف الإضافية كرسوم التسجيل والنقل والكتب والزي المدرسي وخطط السداد، يُنصح أولياء الأمور المحتملون بالتواصل مباشرةً مع قسم الشؤون المالية في المدرسة للحصول على تفصيل شامل لجميع الرسوم المطبّقة للعام الأكاديمي 2025-2026.
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
تُحقق المدرسة الدولية الشويفات (فرع) أفضل نتائجها لفئة محددة من الأسر. فإن كنت من الأسر الناطقة بالعربية المتعاملة مع نظام SABIS من قبل - سواء بالدراسة في إحدى مدارس الشويفات أو بالانتقال من حرم SABIS آخر في الخارج - فإن هذه المدرسة توفر استمرارية حقيقية وثقافة مألوفة ومساراً منظماً نحو مؤهلات IGCSE و A Level أو AP. ويلائم تركيز نموذج SABIS على الاتساق والاختبارات المتكررة والمتابعة الأكاديمية الطلابَ المنضبطين ذاتياً، الذين يستجيبون جيداً للبيئات المنظمة ويحفّزهم التقدم الأكاديمي الملموس. وتُعدّ نتائج المرحلة الثانوية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم نقطة قوة حقيقية، كما يُصنّف مفتشو DSIB خدمات التوجيه الجامعي بوصفها فعّالة.
ولعل أبرز ما يميز المدرسة هو ثقافة التنمية الشخصية المبنية على منظمة حياة الطلاب SLO ونظام الرواد وأجواء المجتمع الدافئة والمحترمة. يُنمّي الطلاب هنا مهارات القيادة والمسؤولية وشعوراً راسخاً بالانتماء. كما تتميز مرافق الحرم المدرسي بمستوى لافت قياساً بالرسوم المتوسطة، ويمنح المسار المزدوج للامتحانات البريطانية والأمريكية الأسرَ المتنقلة دولياً مرونة حقيقية ذات قيمة.
غير أن على أولياء الأمور أن يكونوا واضحي الرؤية إزاء القيود الموجودة. فثمانية تصنيفات متتالية بمستوى مقبول من KHDA (هيئة المعرفة والتنمية البشرية) تدل على مدرسة لم تُثبت زخماً في التحسين. وجودة التدريس متفاوتة، لا سيما في المراحل الدنيا. واللغة العربية كلغة إضافية تمثل نقطة ضعف متكررة. كما يُولي المنهج الأولوية للمعرفة على حساب المهارات، وتبقى فرص التعلم الإبداعي القائم على الاستقصاء والمشاريع محدودة. وستجد الأسر التي تُقدّم البيداغوجيا التقدمية أو دعم الشمول القوي أو التميز المتسق عبر جميع المراحل منذ مرحلة الروضة خيارات أنسب لها في مكان آخر من دبي.
الاختيار المناسب
الأسر ذات الصلة بشبكة SABIS، والأسر الناطقة بالعربية الباحثة عن بيئة منظمة ومتسقة أكاديمياً، والأسر المتنقلة دولياً التي تُقدّر المسار المزدوج للامتحانات البريطانية والأمريكية بمستوى رسوم متوسط.
الاختيار غير المناسب
الأسر الباحثة عن بيئات تعلم تقدمية قائمة على الاستقصاء أو الإبداع؛ والأطفال الذين يحتاجون إلى دعم قوي لذوي الاحتياجات الخاصة أو تدريس مُفرَّق بدرجة عالية؛ أو أولياء الأمور الذين يتوقعون نتائج متسقة بمستوى جيد أو متميز عبر جميع المراحل والمواد.
“
أنا على ثقة تامة بأن أطفالي، تماماً كما كانت تجربتي الشخصية، لم يواجهوا تحدياً أكاديمياً فحسب، بل اكتسبوا مهارات ستُرافقهم طوال حياتهم.
— خريج ووالد من المدرسة الدولية الشويفات (فرع)
نقاط القوة
- مسار مزدوج للامتحانات البريطانية والأمريكية - IGCSE و A Level و AP جميعها متاحة
- تحصيل المرحلة الثانوية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم مُصنَّف جيد من DSIB
- التنمية الشخصية للطلاب مُصنَّفة جيد جداً عبر جميع المراحل
- الحماية والسلامة وحماية الطفل مُصنَّفتان جيد عبر جميع المراحل
- مرافق حرم مدرسي متميزة تشمل مسبحاً شبه أولمبي ومسرحاً مدرسياً
- رسوم متوسطة مع نطاق دراسي واسع من مرحلة ما قبل الابتدائية حتى الصف الثاني عشر
- توجيه جامعي ومهني قوي لطلاب المرحلة العليا
- منظمة حياة الطلاب SABIS تُنمّي مهارات قيادية حقيقية لدى الطلاب
مجالات التحسين
- ثمانية تصنيفات متتالية بمستوى مقبول من KHDA دون أي مسار تصاعدي
- التقييم الذاتي وتخطيط التحسين مُصنَّفان ضعيفاً من مفتشي DSIB
- اللغة العربية كلغة إضافية مُصنَّفة ضعيفاً في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة
- جودة التدريس متفاوتة عبر المراحل؛ بيانات التقييم لا تُستخدم لتخصيص الدروس
- مرونة محدودة في المنهج والإبداع ضمن نموذج SABIS الموحد الصارم