مدرسة سانت ماري الكاثوليكية الثانوية - فرع دبي مهيصنة
المنهج
بريطاني
KHDA
جيد
الموقع
دبي, مهيصنة 4
الرسوم
AED 12K - 24K
مدرسة سانت ماري الكاثوليكية الثانوية - فرع دبي مهيصنة
الملخص التنفيذي
مدرسة سانت ماري الكاثوليكية الثانوية - فرع دبي مُحيصنة مدرسة مختلطة تتبع المنهج البريطاني وتقع في مُحيصنة 4، دبي، تأسست عام 2015 ضمن مجموعة مدارس سانت ماري الأوسع. تتبع مدرستنا المنهج البريطاني، وتُقدّم للطلاب تعليمًا منظمًا ومتوازنًا من المرحلة التأسيسية 1 حتى الصف الثالث عشر، مع امتحانات IGCSE في نهاية الصف الحادي عشر وتوفير AS وA Level من الصف الثاني عشر. وتحمل المدرسة تقييم KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية: جيد (2023–2024)، وهو تقييم حافظت عليه بثبات، وبرسوم دراسية يجدها أهالي دبي في متناولهم فعلًا - إذ تتراوح بين 12,498 درهم في المرحلة التأسيسية 1 و24,177 درهم في الصف الثالث عشر - تحتل موقعًا متميزًا ومُدافعًا عنه بوصفها إحدى أكثر مدارس المنهج البريطاني سعرًا تنافسيًا في مُحيصنة 4 وممر ديرة-مُحيصنة الأشمل. وللأسر التي تُولي أولوية للصرامة الأكاديمية ومجتمع تسوده القيم ورعاية تربوية متينة دون دفع رسوم متميزة، تستحق هذه المدرسة اعتبارًا جديًا. ويُبرز تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية التطور الشخصي والاجتماعي المتميز للطلاب، والشراكة القوية جداً بين المدرسة والأهالي، والتحصيل الجيد في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر المرحلتين الابتدائية والثانوية. واحتفلت المدرسة بذكراها السنوية العاشرة عام 2025، وترسّخت كمجتمع منسجم وواثق من نفسه يضم 1,223 طالبًا.
غير أن على الأهالي الإقبال بوعي تام. يُلاحظ مفتشو KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية صغر حجم الفصول الدراسية، ومرافق المدرسة، وإن كانت وظيفية وآمنة، تفتقر إلى اتساع الحرم التي تتميز بها المدارس الأعلى رسومًا. يظل تحصيل اللغة العربية والتربية الإسلامية عند مستوى مقبول في المرحلتين الابتدائية والثانوية - ثغرة مستمرة تُقرّ بها المدرسة لكنها لم تُعالجها بالكامل بعد. ومجموعة مواد الصف السادس، وإن توسّعت مؤخرًا لتشمل AS وA Level، تبقى أضيق من كثير من المدارس النظيرة. هذه ليست المدرسة المناسبة للأسر الباحثة عن مناهج مهنية أو إبداعية واسعة، أو بنية تحتية رياضية فاخرة، أو طيف طلابي دولي متنوع. لكنها المدرسة المناسبة للأسر التي تُقدّر البيئة الحاضنة المنضبطة المدفوعة بروح المجتمع، والتعليم الجيد وفق المنهج البريطاني، وهيكلة رسوم تُجسّد قيمة حقيقية في سوق المدارس الخاصة بدبي.
غير أن على الأهالي الإقبال بوعي تام. يُلاحظ مفتشو KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية صغر حجم الفصول الدراسية، ومرافق المدرسة، وإن كانت وظيفية وآمنة، تفتقر إلى اتساع الحرم التي تتميز بها المدارس الأعلى رسومًا. يظل تحصيل اللغة العربية والتربية الإسلامية عند مستوى مقبول في المرحلتين الابتدائية والثانوية - ثغرة مستمرة تُقرّ بها المدرسة لكنها لم تُعالجها بالكامل بعد. ومجموعة مواد الصف السادس، وإن توسّعت مؤخرًا لتشمل AS وA Level، تبقى أضيق من كثير من المدارس النظيرة. هذه ليست المدرسة المناسبة للأسر الباحثة عن مناهج مهنية أو إبداعية واسعة، أو بنية تحتية رياضية فاخرة، أو طيف طلابي دولي متنوع. لكنها المدرسة المناسبة للأسر التي تُقدّر البيئة الحاضنة المنضبطة المدفوعة بروح المجتمع، والتعليم الجيد وفق المنهج البريطاني، وهيكلة رسوم تُجسّد قيمة حقيقية في سوق المدارس الخاصة بدبي.
تقييم جيد من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية 2023-24الرسوم تبدأ من AED 12,498المنهج البريطاني من FS1 حتى الصف الثالث عشرالمدرسة في عامها العاشرمجتمع يرتكز على القيم
“للمدرسة طابع عائلي حقيقي - يعرف المعلمون أبنائي بأسمائهم والرعاية التربوية شخصية بكل معنى الكلمة. بالنظر إلى الرسوم التي ندفعها، فإن النتائج الأكاديمية والقيم التي يكتسبها أبنائي استثنائية.”
— ولي أمر طالب في الصف الثامن(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تُقدّم مدرسة سانت ماري مُحيصنة المنهج الوطني البريطاني من المرحلة التأسيسية 1 حتى الصف الثالث عشر، مما يوفر رحلة تعليمية متماسكة ومتسلسلة بصورة جيدة، مألوفة لدى المعلمين المتدرّبين في بريطانيا وذات قيمة عالية لدى الأسر الساعية إلى مؤهلات معترف بها دوليًا. يرتكز المنهج على المواد الأساسية: اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، مع اللغة العربية (كلغة أولى ولغة إضافية) والتربية الإسلامية ودراسات التربية الأخلاقية والاجتماعية والثقافية والتربية البدنية والفنون والموسيقى وتقنية المعلومات والاتصالات في سنوات المرحلة الابتدائية. ومن الصف السابع فصاعدًا، يتسع المنهج إلى تخصصات دراسية متميزة تُهيّئ الطلاب لامتحانات IGCSE في نهاية الصف الحادي عشر. وقد حصلت المدرسة على موافقة تقديم AS وA Level اعتبارًا من أغسطس 2024، فيما يخضع توفير BTEC لموافقة KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية، مما يُمثّل توسعًا ملموسًا في العرض التعليمي لمرحلة ما بعد السادس عشرة.
يرتكز الفلسفة البيداغوجية للمدرسة على التعلم القائم على الاستقصاء والتفكير النقدي. واستنادًا إلى الإطار التعليمي المنشور للمدرسة، يُعلَّم الطلاب الاستقصاء عبر الحدود بين المواد، واستكشاف الروابط مع الواقع، وتطبيق الفهم لحل المشكلات. يُدمج التقييم في كل درس، وتُستخدم البيانات لتكييف التخطيط على مستوى الفرد - وإن كان تفتيش DSIB 2023–2024 قد لاحظ أن المعلمين لا يوظّفون هذه البيانات بعد بفاعلية كافية للتخطيط لجميع المجموعات. وتُبرز الصفحة الرئيسية للمدرسة المتفوقين في IGCSE وAS Level لعام 2025 بصورة علنية، كما نشرت المدرسة قوائم المتفوقين في IGCSE لعامَي 2024 و2025، مما يعكس افتخارًا حقيقيًا بنتائج الامتحانات.
على صعيد التحصيل، أكد تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية 2023–2024 تحصيلًا وتقدمًا جيدًا في اللغة الإنجليزية في المراحل الثلاث - التأسيسية والابتدائية والثانوية. يُقيَّم تحصيل الرياضيات بجيد في المرحلتين الابتدائية والثانوية، فيما يُقيَّم التقدم بجيد في جميع المراحل. وتعكس العلوم هذا النمط ذاته بتحصيل جيد في المرحلتين الابتدائية والثانوية. أما المجالات الأضعف فهي التربية الإسلامية (تحصيل وتقدم مقبول في المرحلتين الابتدائية والثانوية) واللغة العربية (تحصيل مقبول في مسارَي اللغة الأولى واللغة الإضافية في المرحلتين الابتدائية والثانوية، وإن كان تقدم اللغة العربية كلغة أولى في المرحلة الابتدائية يبلغ درجة جيد). ونتائج معامل الأجندة الوطنية تُشكّل قوة بارزة: إذ صُنِّف التقدم في الرياضيات والعلوم بمستوى متميز، وفي اللغة الإنجليزية بجيد جداً - مؤشر ذو دلالة على أداء المدرسة أمام المعايير الدولية بما فيها PIRLS وTIMSS وتقييمات على غرار PISA.
أما الطلاب من ذوي الهمم، فتضم المدرسة 19 طالبًا محددًا يدعمهم مرشدان تربويان و13 مساعد تدريس. وتتوفر إجراءات دعم فردية، وتُوصَف عمليات التحديد بأنها فعّالة وفق مفتشي KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية، وإن لاحظ المفتشون تفاوت جودة الدعم داخل الفصول. ويحظى توفير رعاية الطلاب الموهوبين والمتميزين باهتمام أقل منهجية. كما يُدمج دعم اللغة الإنجليزية كلغة إضافية في المنهج الرئيسي نظرًا للطابع الإنجليزي الغالب على تركيبة المدرسة. لا تُنشر وجهات الجامعات رسميًا، لكن المدرسة تعمل بوصفها مركزًا مسجّلًا لدى UCAS، ويُعبّر مجتمع المدرسة عن طموحات نحو الطب والهندسة والأعمال والعلوم في جامعات في المملكة المتحدة والإمارات والخارج.
يرتكز الفلسفة البيداغوجية للمدرسة على التعلم القائم على الاستقصاء والتفكير النقدي. واستنادًا إلى الإطار التعليمي المنشور للمدرسة، يُعلَّم الطلاب الاستقصاء عبر الحدود بين المواد، واستكشاف الروابط مع الواقع، وتطبيق الفهم لحل المشكلات. يُدمج التقييم في كل درس، وتُستخدم البيانات لتكييف التخطيط على مستوى الفرد - وإن كان تفتيش DSIB 2023–2024 قد لاحظ أن المعلمين لا يوظّفون هذه البيانات بعد بفاعلية كافية للتخطيط لجميع المجموعات. وتُبرز الصفحة الرئيسية للمدرسة المتفوقين في IGCSE وAS Level لعام 2025 بصورة علنية، كما نشرت المدرسة قوائم المتفوقين في IGCSE لعامَي 2024 و2025، مما يعكس افتخارًا حقيقيًا بنتائج الامتحانات.
على صعيد التحصيل، أكد تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية 2023–2024 تحصيلًا وتقدمًا جيدًا في اللغة الإنجليزية في المراحل الثلاث - التأسيسية والابتدائية والثانوية. يُقيَّم تحصيل الرياضيات بجيد في المرحلتين الابتدائية والثانوية، فيما يُقيَّم التقدم بجيد في جميع المراحل. وتعكس العلوم هذا النمط ذاته بتحصيل جيد في المرحلتين الابتدائية والثانوية. أما المجالات الأضعف فهي التربية الإسلامية (تحصيل وتقدم مقبول في المرحلتين الابتدائية والثانوية) واللغة العربية (تحصيل مقبول في مسارَي اللغة الأولى واللغة الإضافية في المرحلتين الابتدائية والثانوية، وإن كان تقدم اللغة العربية كلغة أولى في المرحلة الابتدائية يبلغ درجة جيد). ونتائج معامل الأجندة الوطنية تُشكّل قوة بارزة: إذ صُنِّف التقدم في الرياضيات والعلوم بمستوى متميز، وفي اللغة الإنجليزية بجيد جداً - مؤشر ذو دلالة على أداء المدرسة أمام المعايير الدولية بما فيها PIRLS وTIMSS وتقييمات على غرار PISA.
أما الطلاب من ذوي الهمم، فتضم المدرسة 19 طالبًا محددًا يدعمهم مرشدان تربويان و13 مساعد تدريس. وتتوفر إجراءات دعم فردية، وتُوصَف عمليات التحديد بأنها فعّالة وفق مفتشي KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية، وإن لاحظ المفتشون تفاوت جودة الدعم داخل الفصول. ويحظى توفير رعاية الطلاب الموهوبين والمتميزين باهتمام أقل منهجية. كما يُدمج دعم اللغة الإنجليزية كلغة إضافية في المنهج الرئيسي نظرًا للطابع الإنجليزي الغالب على تركيبة المدرسة. لا تُنشر وجهات الجامعات رسميًا، لكن المدرسة تعمل بوصفها مركزًا مسجّلًا لدى UCAS، ويُعبّر مجتمع المدرسة عن طموحات نحو الطب والهندسة والأعمال والعلوم في جامعات في المملكة المتحدة والإمارات والخارج.
Good
مستوى تحصيل اللغة الإنجليزية - جميع المراحل
تفتيش KHDA DSIB هيئة المعرفة والتنمية البشرية 2023-2024
Outstanding
التقدم في معايير الأجندة الوطنية للرياضيات والعلوم
تقرير DSIB للمجالات المحورية 2023-2024
19
الطلاب من ذوي الهمم
يتلقون الدعم من مرشدَين توجيهيَّين و13 مساعداً تدريسياً
IGCSE + AS/A Level
المؤهلات الخارجية المتاحة
تمت الموافقة على تقديم A Level اعتباراً من أغسطس 2024
الأنشطة اللاصفية (ECAs)
تصف المدرسة الأنشطة اللاصفية في مدرسة سانت ماري مُحيصنة بأنها طبقة إثرائية ذات معنى تُكمّل برنامجها الأكاديمي، وإن كانت صفحات الموقع الإلكتروني المخصصة للحياة الطلابية والمرافق لم تكن متاحة للعموم وقت إعداد هذه المراجعة، مما حدّ من التفاصيل الدقيقة المتوفرة. واستنادًا إلى ما يؤكده تقرير تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية والصفحة الرئيسية للمدرسة، يشمل عرض الأنشطة اللاصفية مجموعة متنوعة من الفنون الأدائية والرياضة والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) والأنشطة المجتمعية.
على صعيد الفنون الأدائية، أبدت المدرسة طموحًا حقيقيًا - إذ شكّل عرض عام 2025 لـThe Sound of Music حدثًا بارزًا في احتفالات ذكراها السنوية العاشرة، وقد شاركت شهادات الطلاب وتسجيلات مرئية للعرض بصورة علنية. يدل ذلك على وجود برنامج مسرح وموسيقى فاعل قادر على تقديم عروض موسيقية متكاملة. وتوثّق قناة المدرسة على يوتيوب أداءات الطلاب وحلقات نقاش العلوم، مما يعكس ثقافة تحتفي بالعرض العام وأصوات الطلاب.
في مجال STEM والإثراء المعرفي، يُبرز تقرير KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية أن الطلاب طوّروا أنظمة زراعة مائية لنمو الخضروات، وحصدوا تقديرًا على مهاراتهم الهندسية، وأثبتوا روح المبادرة من خلال إنتاج منتجات وتسويقها وبيعها. يشارك الطلاب في **مسابقات وأيام STEM الخاصة**، وقد أسّست المدرسة برنامج Science Talks. كذلك أنشأ طلاب المرحلة الثانوية "الركن الأخضر" فضاءً للرفاهية، ويقود سفراء الاستدامة مشاريع تشمل زراعة الأشجار وترشيد المياه وإعادة التدوير - بما فيها مشاركة المدرسة في مبادرة الإمارات "لإماراتنا نزرع" في يناير 2025.
تشمل الأنشطة الرياضية كرة السلة وكرة القدم والكرة الطائرة ضمن الفعاليات التنافسية، إذ تُشكّل الأنشطة البدنية جزءًا أساسيًا من اليوم الدراسي. وتُشجّع المدرسة على خدمة المجتمع، حيث يتولى الطلاب الأكبر سنًا أدوار قيادة الصلاة وتنظيم الفعاليات الرياضية والمساهمة في حملات التبرع للاجئين. وتُعدّ **Campus Courier** - صحيفة الطلاب التي انطلقت عام 2024 - منبرًا للصحافة والإعلام. وعلى الرغم من عدم نشر العدد الإجمالي للأنشطة اللاصفية رسميًا، فإن تنوعها بين الفنون الأدائية وSTEM والرياضة والاستدامة والصحافة وخدمة المجتمع يدل على برنامج يتجاوز الحدود الدنيا بمراحل لمدرسة في هذه الفئة السعرية.
على صعيد الفنون الأدائية، أبدت المدرسة طموحًا حقيقيًا - إذ شكّل عرض عام 2025 لـThe Sound of Music حدثًا بارزًا في احتفالات ذكراها السنوية العاشرة، وقد شاركت شهادات الطلاب وتسجيلات مرئية للعرض بصورة علنية. يدل ذلك على وجود برنامج مسرح وموسيقى فاعل قادر على تقديم عروض موسيقية متكاملة. وتوثّق قناة المدرسة على يوتيوب أداءات الطلاب وحلقات نقاش العلوم، مما يعكس ثقافة تحتفي بالعرض العام وأصوات الطلاب.
في مجال STEM والإثراء المعرفي، يُبرز تقرير KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية أن الطلاب طوّروا أنظمة زراعة مائية لنمو الخضروات، وحصدوا تقديرًا على مهاراتهم الهندسية، وأثبتوا روح المبادرة من خلال إنتاج منتجات وتسويقها وبيعها. يشارك الطلاب في **مسابقات وأيام STEM الخاصة**، وقد أسّست المدرسة برنامج Science Talks. كذلك أنشأ طلاب المرحلة الثانوية "الركن الأخضر" فضاءً للرفاهية، ويقود سفراء الاستدامة مشاريع تشمل زراعة الأشجار وترشيد المياه وإعادة التدوير - بما فيها مشاركة المدرسة في مبادرة الإمارات "لإماراتنا نزرع" في يناير 2025.
تشمل الأنشطة الرياضية كرة السلة وكرة القدم والكرة الطائرة ضمن الفعاليات التنافسية، إذ تُشكّل الأنشطة البدنية جزءًا أساسيًا من اليوم الدراسي. وتُشجّع المدرسة على خدمة المجتمع، حيث يتولى الطلاب الأكبر سنًا أدوار قيادة الصلاة وتنظيم الفعاليات الرياضية والمساهمة في حملات التبرع للاجئين. وتُعدّ **Campus Courier** - صحيفة الطلاب التي انطلقت عام 2024 - منبرًا للصحافة والإعلام. وعلى الرغم من عدم نشر العدد الإجمالي للأنشطة اللاصفية رسميًا، فإن تنوعها بين الفنون الأدائية وSTEM والرياضة والاستدامة والصحافة وخدمة المجتمع يدل على برنامج يتجاوز الحدود الدنيا بمراحل لمدرسة في هذه الفئة السعرية.
10th
العرض الموسيقي للذكرى السنوية
تم تقديم مسرحية The Sound of Music عام 2025
عرض مسرحية The Sound of Musicمسابقات STEMسفراء الاستدامةالصحيفة المدرسيةهندسة الزراعة المائية
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية من أبرز نقاط القوة الموثَّقة في مدرسة سانت ماري مُحيصنة، وتقرير تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية لا لبس فيه في إطرائها. الصحة والسلامة، بما تشمل حماية الطفل والوقاية من الأذى، تُقيَّم بجيد جداً في المراحل الثلاث - التأسيسية والابتدائية والثانوية. تمتلك المدرسة سياسات وإجراءات شاملة، ويستوعب جميع أعضاء الهيئة التدريسية مسؤولياتهم في مجال حماية الطفل. وهذا ليس مجرد امتثال شكلي: أكد المفتشون أن المدرسة تُرسّخ علاقات إيجابية بين الطلاب والمعلمين، مما يُهيّئ بيئة توصف بأنها حاضنة وداعمة.
يُقيَّم التطوير الشخصي للطلاب بـجيد جداً في جميع المراحل - وهو أحد أعلى التقييمات الفردية في التفتيش بأكمله. يُوصَف الطلاب بأنهم منضبطون ذاتيًا، حسنو السلوك، متعاونون، ومحترمون. يُبدون ثقة في مشاركة أفكارهم، ويصغون إلى أقرانهم، ويُظهرون فهمًا راسخًا للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. كذلك يُلاحَظ مستوى الحضور والالتزام بالمواعيد بأنه جيد جداً. ويُبدي أطفال المرحلة التأسيسية مواقف إيجابية تجاه المدرسة، ويتحملون المسؤولية تجاه أنفسهم وأعمالهم منذ سنٍّ مبكرة.
تضم المدرسة فريق رفاهية متخصصًا يدعم تطبيق سياسة الرفاهية. تُغذّي الاستطلاعات السنوية الأولويات المرسومة، ويوصف المدير وكبار القادة بأنهم ملتزمون التزامًا راسخًا بالرفاهية. يضطلع الطلاب بأدوار مراقبي الرفاهية وتولّي أدوار قيادية داخل مجتمع المدرسة. وقد أسّس طلاب المرحلة الثانوية بصورة مستقلة "الركن الأخضر" - مساحة هادئة مخصصة لدعم الرفاهية - مما يدل على تبنّي الطلاب الحقيقي لثقافة الرعاية التربوية في المدرسة. ويتوفر مرشدان تربويان لدعم 1,223 طالبًا، مما يتيح وصولًا منظمًا إلى دعم الصحة النفسية والإرشاد الشخصي.
يُقيّم تقييم KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية للرفاهية (الذي أُدرج بوصفه محورًا رسميًا عام 2022-23) توفير الرفاهية الكلي بـجيد، مع التنويه إلى ضرورة تعزيز عمليات المراقبة والتقييم والمراجعة لضمان نتائج مستدامة. وتُعدّ رفاهية الكوادر التدريسية أيضًا أولوية معلنة: يُفيد المعلمون بأن القادة يولون رفاهيتهم اهتمامًا جادًا ويدعمون التوازن بين العمل والحياة. إطار مكافحة التنمر منسجم مع هياكل الرعاية التربوية والوقاية الأشمل، ويُشير المناخ من التقدير المتبادل الذي رصده المفتشون إلى أن هذه الأطر تعمل بفاعلية في الواقع العملي.
يُقيَّم التطوير الشخصي للطلاب بـجيد جداً في جميع المراحل - وهو أحد أعلى التقييمات الفردية في التفتيش بأكمله. يُوصَف الطلاب بأنهم منضبطون ذاتيًا، حسنو السلوك، متعاونون، ومحترمون. يُبدون ثقة في مشاركة أفكارهم، ويصغون إلى أقرانهم، ويُظهرون فهمًا راسخًا للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. كذلك يُلاحَظ مستوى الحضور والالتزام بالمواعيد بأنه جيد جداً. ويُبدي أطفال المرحلة التأسيسية مواقف إيجابية تجاه المدرسة، ويتحملون المسؤولية تجاه أنفسهم وأعمالهم منذ سنٍّ مبكرة.
تضم المدرسة فريق رفاهية متخصصًا يدعم تطبيق سياسة الرفاهية. تُغذّي الاستطلاعات السنوية الأولويات المرسومة، ويوصف المدير وكبار القادة بأنهم ملتزمون التزامًا راسخًا بالرفاهية. يضطلع الطلاب بأدوار مراقبي الرفاهية وتولّي أدوار قيادية داخل مجتمع المدرسة. وقد أسّس طلاب المرحلة الثانوية بصورة مستقلة "الركن الأخضر" - مساحة هادئة مخصصة لدعم الرفاهية - مما يدل على تبنّي الطلاب الحقيقي لثقافة الرعاية التربوية في المدرسة. ويتوفر مرشدان تربويان لدعم 1,223 طالبًا، مما يتيح وصولًا منظمًا إلى دعم الصحة النفسية والإرشاد الشخصي.
يُقيّم تقييم KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية للرفاهية (الذي أُدرج بوصفه محورًا رسميًا عام 2022-23) توفير الرفاهية الكلي بـجيد، مع التنويه إلى ضرورة تعزيز عمليات المراقبة والتقييم والمراجعة لضمان نتائج مستدامة. وتُعدّ رفاهية الكوادر التدريسية أيضًا أولوية معلنة: يُفيد المعلمون بأن القادة يولون رفاهيتهم اهتمامًا جادًا ويدعمون التوازن بين العمل والحياة. إطار مكافحة التنمر منسجم مع هياكل الرعاية التربوية والوقاية الأشمل، ويُشير المناخ من التقدير المتبادل الذي رصده المفتشون إلى أن هذه الأطر تعمل بفاعلية في الواقع العملي.
“يهتم المعلمون بطفلي فعلاً كإنسان، لا كطالب فحسب. حين مررنا بفترة صعبة في المنزل، تواصلت المدرسة معنا بشكل استباقي وكان الدعم فورياً ومليئاً بالتعاطف.”
— ولي أمر طالب في الصف الخامس(representative)الحرم الجامعي والمرافق
تقع مدرسة سانت ماري مُحيصنة في الشارع 22 عند تقاطعه مع الشارع 27، مجتمع 245، مُحيصنة 4، دبي - منطقة سكنية تقع في الجزء الشمالي من ممر ديرة. وقد أظهرت صفحة المرافق المخصصة في موقع المدرسة خطأ 404 وقت إعداد هذه المراجعة، مما حدّ من التفاصيل المتاحة من المصدر الرسمي للمدرسة. غير أن تقرير تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية ومراسلات المدرسة الأخرى تُقدّم صورة موثوقة عن الواقع.
الحرم المدرسي مبنى تعليمي مُصمَّم لهذا الغرض أُسّس عام 2015، مما يجعله من أحدث المباني في المنطقة. وقد وصف مفتشو KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية مبنى المدرسة بأنه مُرحِّب، غير أنهم نوّهوا تحديدًا إلى أن الفصول الدراسية صغيرة - قيد يؤثر على بيئة التعلم ويستحق مراعاته خلال أي زيارة. وهذا القيد ذو دلالة لمدرسة تضم 1,223 طالبًا و70 معلمًا، وعلى الأهالي المحتملين تقييم ما إذا كانت البيئة الفيزيائية تلائم أسلوب تعلّم أبنائهم خلال جولة ميدانية.
تدعم المختبرات العلمية البرنامج الرائد للعلوم في المدرسة، كما يؤكد التركيز على العمل العملي والاستقصائي في المرحلة الثانوية أنها مختبرات وظيفية تُستخدم بانتظام. وتمتلك المدرسة بنية تحتية تقنية نشطة: يصف مفتشو KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية الطلاب بأنهم مستخدمون واثقون للتقنية الرقمية، يوظّفونها في البحث والتعلم القائم على الاستقصاء عبر مختلف المواد. وتُستخدم الموارد التعليمية التفاعلية في الفصول الدراسية. وتحتضن المدرسة مكتبة جُدِّدت بموارد إضافية، وقد أُطلقت منصة للقراءة لدعم تنمية مهارات القراءة والكتابة - استجابةً مباشرة لبيانات مؤشر PIRLS. كما يتوفر مطعم للطلاب يوفر الوجبات خلال اليوم الدراسي.
تشمل المرافق الرياضية توفيرًا لكرة السلة وكرة القدم والكرة الطائرة، بما يتوافق مع برنامج المدرسة الرياضي التنافسي. وتقع المدرسة في مُحيصنة 4 ضمن مجتمع سكني في معظمه، مع سهولة وصول معقولة من المناطق المحيطة بما فيها مردف والقصيص وديرة. وتتوفر خدمة حافلات للطلاب القادمين من مختلف أنحاء دبي والشارقة. ليست المدرسة في موقع منطقة حرة فاخرة، وينبغي للأهالي المعتادين على الحرم الواسعة في الجميرا أو تلال دبي ضبط توقعاتهم وفق ذلك - غير أنه بالنسبة للأسر المقيمة في الجزء الشمالي من دبي، يُمثّل الموقع ميزة عملية حقيقية.
الحرم المدرسي مبنى تعليمي مُصمَّم لهذا الغرض أُسّس عام 2015، مما يجعله من أحدث المباني في المنطقة. وقد وصف مفتشو KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية مبنى المدرسة بأنه مُرحِّب، غير أنهم نوّهوا تحديدًا إلى أن الفصول الدراسية صغيرة - قيد يؤثر على بيئة التعلم ويستحق مراعاته خلال أي زيارة. وهذا القيد ذو دلالة لمدرسة تضم 1,223 طالبًا و70 معلمًا، وعلى الأهالي المحتملين تقييم ما إذا كانت البيئة الفيزيائية تلائم أسلوب تعلّم أبنائهم خلال جولة ميدانية.
تدعم المختبرات العلمية البرنامج الرائد للعلوم في المدرسة، كما يؤكد التركيز على العمل العملي والاستقصائي في المرحلة الثانوية أنها مختبرات وظيفية تُستخدم بانتظام. وتمتلك المدرسة بنية تحتية تقنية نشطة: يصف مفتشو KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية الطلاب بأنهم مستخدمون واثقون للتقنية الرقمية، يوظّفونها في البحث والتعلم القائم على الاستقصاء عبر مختلف المواد. وتُستخدم الموارد التعليمية التفاعلية في الفصول الدراسية. وتحتضن المدرسة مكتبة جُدِّدت بموارد إضافية، وقد أُطلقت منصة للقراءة لدعم تنمية مهارات القراءة والكتابة - استجابةً مباشرة لبيانات مؤشر PIRLS. كما يتوفر مطعم للطلاب يوفر الوجبات خلال اليوم الدراسي.
تشمل المرافق الرياضية توفيرًا لكرة السلة وكرة القدم والكرة الطائرة، بما يتوافق مع برنامج المدرسة الرياضي التنافسي. وتقع المدرسة في مُحيصنة 4 ضمن مجتمع سكني في معظمه، مع سهولة وصول معقولة من المناطق المحيطة بما فيها مردف والقصيص وديرة. وتتوفر خدمة حافلات للطلاب القادمين من مختلف أنحاء دبي والشارقة. ليست المدرسة في موقع منطقة حرة فاخرة، وينبغي للأهالي المعتادين على الحرم الواسعة في الجميرا أو تلال دبي ضبط توقعاتهم وفق ذلك - غير أنه بالنسبة للأسر المقيمة في الجزء الشمالي من دبي، يُمثّل الموقع ميزة عملية حقيقية.
2015
سنة تأسيس الحرم المدرسي
مبنى مدرسي مخصص
1,223
عدد الطلاب المسجلين
بيانات تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية 2023-2024
حرم مدرسي مخصص أُنشئ عام 2015مختبرات العلومدمج التكنولوجيا الرقميةمكتبة متطورةخدمة الحافلات المدرسية متاحةموقع مُحيصنة 4
جودة التدريس والتعلم
يُقيّم تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية لعام 2023–2024 التدريس من أجل التعلم الفعّال بتقييم جيد في المراحل الثلاث - التأسيسية والابتدائية والثانوية - كما يُصنَّف التقييم المدرسي بدرجة جيد في جميع المراحل. هذه صورة متسقة وراسخة حافظت عليها المدرسة عبر دورات تفتيشية متعددة، مما يعكس هيئة تدريسية مستقرة ومؤهلة مهنيًا وملتزمة بقيم المدرسة.
تضم المدرسة 70 معلمًا يدعمهم 13 مساعد تدريس، مما يُعطي نسبة طالب إلى معلم تبلغ نحو 17:1. والجنسية الأكثر تمثيلًا بين المعلمين هي الفلبينية، انعكاسًا للتركيبة الديموغرافية الأوسع لهيئات التدريس في مدارس المنهج البريطاني في الإمارات. ويصف المفتشون المعلمين بأنهم يمتلكون معرفة راسخة بمحتوى موادهم ومهارات فعّالة للغاية في إدارة الفصل الدراسي. كما يُوظَّف أسلوب الأسئلة بصورة عامة توظيفًا جيدًا لتحفيز التفكير النقدي وتعميق تعلّم الطلاب - وهي قوة بيداغوجية ذات مغزى تتخطى مستوى التدريس السطحي.
تُوصَف ثقافة التطوير المهني بصورة إيجابية في تقرير KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية: فالمعلمون مؤهَّلون تأهيلًا عاليًا ويتلقون تدريبًا مُصمَّمًا وفق احتياجاتهم. ويؤكد مدير المدرسة في رسالته على الموقع الإلكتروني أن الكادر متخصص ومحترف ومتفانٍ. ويبدو أن معدل استبقاء المعلمين مرتفع - إذ تتسق الثقافة المستقرة للمدرسة ودرجاتها التفتيشية الثابتة عبر سنوات متعددة مع انخفاض معدل دوران الكوادر، مما يُعزز استمرارية العلاقات بين الطلاب والمعلمين.
المجال الرئيسي للتطوير الذي يُحدده مفتشو KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية هو توظيف البيانات لإرشاد التخطيط. فرغم امتلاك المدرسة لأنظمة فعّالة لجمع بيانات الطلاب وتحليلها، لا يزال المعلمون غير موظّفين لهذه البيانات بالقدر الكافي لتكييف تخطيطهم وفق احتياجات مختلف المجموعات داخل فصولهم. وهذا يُقيّد دقة التمييز في التدريس، لا سيما للطلاب الذين يحتاجون إلى تحديات إضافية أو دعم مخصص. والمجال الثاني للتطوير هو ترجمة الأهداف المنهجية الشاملة إلى نوايا تعلمية دقيقة على مستوى الدرس - إذ لاحظ المفتشون أن مهارات المعلمين في هذا الجانب لا تزال قيد التطوير. وهذه ليست قصورًا في الكفاءة بل في الاتساق والمنهجية - فأفضل الممارسات موجودة داخل المدرسة، والمهمة هي نشرها بصورة أكثر انتظامًا في جميع الفصول والمراحل.
تضم المدرسة 70 معلمًا يدعمهم 13 مساعد تدريس، مما يُعطي نسبة طالب إلى معلم تبلغ نحو 17:1. والجنسية الأكثر تمثيلًا بين المعلمين هي الفلبينية، انعكاسًا للتركيبة الديموغرافية الأوسع لهيئات التدريس في مدارس المنهج البريطاني في الإمارات. ويصف المفتشون المعلمين بأنهم يمتلكون معرفة راسخة بمحتوى موادهم ومهارات فعّالة للغاية في إدارة الفصل الدراسي. كما يُوظَّف أسلوب الأسئلة بصورة عامة توظيفًا جيدًا لتحفيز التفكير النقدي وتعميق تعلّم الطلاب - وهي قوة بيداغوجية ذات مغزى تتخطى مستوى التدريس السطحي.
تُوصَف ثقافة التطوير المهني بصورة إيجابية في تقرير KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية: فالمعلمون مؤهَّلون تأهيلًا عاليًا ويتلقون تدريبًا مُصمَّمًا وفق احتياجاتهم. ويؤكد مدير المدرسة في رسالته على الموقع الإلكتروني أن الكادر متخصص ومحترف ومتفانٍ. ويبدو أن معدل استبقاء المعلمين مرتفع - إذ تتسق الثقافة المستقرة للمدرسة ودرجاتها التفتيشية الثابتة عبر سنوات متعددة مع انخفاض معدل دوران الكوادر، مما يُعزز استمرارية العلاقات بين الطلاب والمعلمين.
المجال الرئيسي للتطوير الذي يُحدده مفتشو KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية هو توظيف البيانات لإرشاد التخطيط. فرغم امتلاك المدرسة لأنظمة فعّالة لجمع بيانات الطلاب وتحليلها، لا يزال المعلمون غير موظّفين لهذه البيانات بالقدر الكافي لتكييف تخطيطهم وفق احتياجات مختلف المجموعات داخل فصولهم. وهذا يُقيّد دقة التمييز في التدريس، لا سيما للطلاب الذين يحتاجون إلى تحديات إضافية أو دعم مخصص. والمجال الثاني للتطوير هو ترجمة الأهداف المنهجية الشاملة إلى نوايا تعلمية دقيقة على مستوى الدرس - إذ لاحظ المفتشون أن مهارات المعلمين في هذا الجانب لا تزال قيد التطوير. وهذه ليست قصورًا في الكفاءة بل في الاتساق والمنهجية - فأفضل الممارسات موجودة داخل المدرسة، والمهمة هي نشرها بصورة أكثر انتظامًا في جميع الفصول والمراحل.
70
المعلمون المؤهلون
بيانات تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية 2023-2024
17:1
نسبة الطلاب إلى المعلمين
محسوبة من 1,223 طالباً و70 معلماً
Good
تقييم جودة التدريس - جميع المراحل
تفتيش KHDA DSIB هيئة المعرفة والتنمية البشرية 2023-2024
القيادة والإدارة
المدير الحالي للمدرسة هو ستيفن سيبثورب، الذي انضم إلى مدرسة سانت ماري مُحيصنة عام 2025، وتتصدر رسالته الترحيبية الصفحةَ الرئيسية للمدرسة. يصف سيبثورب المدرسة بأنها "مجتمع مدرسي نابض بالحياة وحاضن للطلاب"، ويُبرز قيمها الراسخة ونهجها الشامل وانسجامها مع الأجندة الوطنية الإماراتية للتعليم. كما يُقرّ بأن تقييم جيد الصادر عن KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية يعكس الجهود المضنية والمعايير الرفيعة التي تحافظ عليها المدرسة يوميًا. في المقابل، يُدرج تقرير تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية (2023–2024) جايمي روث مديرًا للمدرسة وقت التفتيش (تعيّن في 22 أغسطس 2020)، مما يشير إلى أن تحولًا في القيادة قد حدث منذ دورة التفتيش الرسمية الأخيرة - وعلى الأهالي المحتملين مراعاة ذلك والاستفسار عن استمرارية التوجه الاستراتيجي خلال أي زيارة للمدرسة.
تعمل مدرسة سانت ماري مُحيصنة تحت مظلة مجموعة مدارس سانت ماري (SMG Education)، الجهة المشغِّلة المسجّلة باسم St. Mary High School Muhaisnah LLC. وتُشغّل المجموعة أيضًا مدرسة سانت ماري الكاثوليكية الثانوية الأصلية في عود ميثاء، إحدى أعرق مدارس المنهج البريطاني في دبي، مما يُتيح للفرع إرثًا مؤسسيًا وموارد مشتركة تعود عليه بالنفع.
يُقيّم تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية فاعلية القيادة بتقييم جيد، فيما يُصنَّف التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين بدرجة جيد أيضًا. ويحظى تواصل الوالدين والمجتمع بتقييم جيد جداً - أعلى تقييم فردي في مجال القيادة - مما يعكس ثقافة تواصل متينة وحقيقية. وتُقيَّم الحوكمة بدرجة جيد، إذ أشار المفتشون إلى أن تدريب أعضاء مجلس الإدارة ودعمهم قد عزّزا فاعلية الحوكمة على مدار الدورات الأخيرة. كذلك تُقيَّم الإدارة والكوادر والمرافق والموارد بتقييم جيد.
تُوصَف خطط التحسين بأنها شاملة وذات أولويات محددة بوضوح، غير أن المفتشين لاحظوا أن معايير النجاح ليست دائمًا واضحة بما يكفي لتمكين القادة من تقييم مدى فاعلية إجراءاتهم. تعتمد المدرسة قنوات تواصل متعددة لإبقاء الأهالي على اطلاع دائم، ويُعدّ تطبيق Skiply المنصةَ الرئيسية للمعاملات المالية والتواصل العام. تنشر المدرسة رؤيتها وقيمها على موقعها الإلكتروني، مع التشديد على الشمولية والمعايير الأكاديمية الرفيعة والتقدم السلس من مرحلة التأسيس حتى IGCSE وما بعده.
تعمل مدرسة سانت ماري مُحيصنة تحت مظلة مجموعة مدارس سانت ماري (SMG Education)، الجهة المشغِّلة المسجّلة باسم St. Mary High School Muhaisnah LLC. وتُشغّل المجموعة أيضًا مدرسة سانت ماري الكاثوليكية الثانوية الأصلية في عود ميثاء، إحدى أعرق مدارس المنهج البريطاني في دبي، مما يُتيح للفرع إرثًا مؤسسيًا وموارد مشتركة تعود عليه بالنفع.
يُقيّم تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية فاعلية القيادة بتقييم جيد، فيما يُصنَّف التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين بدرجة جيد أيضًا. ويحظى تواصل الوالدين والمجتمع بتقييم جيد جداً - أعلى تقييم فردي في مجال القيادة - مما يعكس ثقافة تواصل متينة وحقيقية. وتُقيَّم الحوكمة بدرجة جيد، إذ أشار المفتشون إلى أن تدريب أعضاء مجلس الإدارة ودعمهم قد عزّزا فاعلية الحوكمة على مدار الدورات الأخيرة. كذلك تُقيَّم الإدارة والكوادر والمرافق والموارد بتقييم جيد.
تُوصَف خطط التحسين بأنها شاملة وذات أولويات محددة بوضوح، غير أن المفتشين لاحظوا أن معايير النجاح ليست دائمًا واضحة بما يكفي لتمكين القادة من تقييم مدى فاعلية إجراءاتهم. تعتمد المدرسة قنوات تواصل متعددة لإبقاء الأهالي على اطلاع دائم، ويُعدّ تطبيق Skiply المنصةَ الرئيسية للمعاملات المالية والتواصل العام. تنشر المدرسة رؤيتها وقيمها على موقعها الإلكتروني، مع التشديد على الشمولية والمعايير الأكاديمية الرفيعة والتقدم السلس من مرحلة التأسيس حتى IGCSE وما بعده.
نتائج تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية (موضحة)
جرى آخر تفتيش لـDSIB على مدرسة سانت ماري الكاثوليكية الثانوية - فرع دبي مُحيصنة في فبراير 2024 (أيام التفتيش 12–16 فبراير 2024)، ونُشر التقرير ضمن نتائج دورة 2023–2024. التقييم الإجمالي هو جيد - وهو التقييم الذي تحتفظ به المدرسة منذ دورتين تفتيشيتين متتاليتين (2022–2023 و2023–2024)، في أعقاب فترة من تقييمات مقبول امتدت من 2017–2018 حتى 2021–2022. هذا المسار التصاعدي من مقبول إلى جيد تحسّن حقيقي ومكتسَب بجهد يعكس تقدمًا فعليًا في جودة التدريس وتقديم المنهج وفاعلية القيادة.
تُظهر الصفحة الغلاف لـKHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية ثلاثة تقييمات بشكل لافت - مقبول وجيد وجيد جداً - وهي تعكس التنوع عبر مجالات التفتيش المختلفة لا درجة مركّبة واحدة. والأداء الإجمالي للمدرسة هو جيد. وضمن ذلك، تبرز تقييمات جيد جداً في التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب (في المراحل الثلاث)، وفهم القيم الإسلامية والوعي بالثقافة الإماراتية والعالمية (جيد جداً في جميع المراحل)، والمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار (جيد جداً في جميع المراحل)، وبشكل حاسم الصحة والسلامة بما تشمل الوقاية من الأذى (جيد جداً في جميع المراحل). كذلك يُقيَّم أداء المدرسة على معامل الأجندة الوطنية بجيد جداً بشكل إجمالي، مع تقدم متميز في معايير الرياضيات والعلوم - نتيجة تضع المدرسة متقدمة على كثير من نظيراتها على هذا المقياس المُعيار دوليًا.
المجالات الأضعف محددة بوضوح. تحصيل التربية الإسلامية والتقدم فيها مقبول في المرحلتين الابتدائية والثانوية - ثغرة مستمرة يربطها المفتشون بانخفاض توقعات المعلمين ومحدودية التحدي في الدروس. تحصيل اللغة العربية مقبول في كلا مسارَي اللغة الأولى واللغة الإضافية، وإن كان تقدم اللغة العربية كلغة أولى في المرحلة الابتدائية يبلغ درجة جيد. وتُقيَّم الرفاهية من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية بجيد، فيما يُقيَّم الشمول بمقبول - ويعكس الأخير تفاوت الدعم داخل الفصول لطلاب من ذوي الهمم على الرغم من فاعلية إجراءات التحديد. وهذه هي المجالات التي يجب على المدرسة إثبات تحسّن قابل للقياس فيها في دورة التفتيش القادمة للحفاظ على تقييمها الإجمالي جيد والبناء عليه.
وتشمل توصيات KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية الرئيسية: رفع مستوى التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية من خلال تحسين جودة التدريس وتعزيز مشاركة الطلاب؛ وضمان اتساق أكبر في التحصيل والتدريس والتقييم عبر تبادل أفضل الممارسات في المدرسة؛ والتطبيق الفعّال لرؤية الشمول والرفاهية بما يُكيّف الممارسات الصفية لجميع الطلاب؛ والتحليل الدقيق للبيانات بما يُتيح لمعايير النجاح تمكين القادة من تحديد مدى فاعلية إجراءاتهم.
تُظهر الصفحة الغلاف لـKHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية ثلاثة تقييمات بشكل لافت - مقبول وجيد وجيد جداً - وهي تعكس التنوع عبر مجالات التفتيش المختلفة لا درجة مركّبة واحدة. والأداء الإجمالي للمدرسة هو جيد. وضمن ذلك، تبرز تقييمات جيد جداً في التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب (في المراحل الثلاث)، وفهم القيم الإسلامية والوعي بالثقافة الإماراتية والعالمية (جيد جداً في جميع المراحل)، والمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار (جيد جداً في جميع المراحل)، وبشكل حاسم الصحة والسلامة بما تشمل الوقاية من الأذى (جيد جداً في جميع المراحل). كذلك يُقيَّم أداء المدرسة على معامل الأجندة الوطنية بجيد جداً بشكل إجمالي، مع تقدم متميز في معايير الرياضيات والعلوم - نتيجة تضع المدرسة متقدمة على كثير من نظيراتها على هذا المقياس المُعيار دوليًا.
المجالات الأضعف محددة بوضوح. تحصيل التربية الإسلامية والتقدم فيها مقبول في المرحلتين الابتدائية والثانوية - ثغرة مستمرة يربطها المفتشون بانخفاض توقعات المعلمين ومحدودية التحدي في الدروس. تحصيل اللغة العربية مقبول في كلا مسارَي اللغة الأولى واللغة الإضافية، وإن كان تقدم اللغة العربية كلغة أولى في المرحلة الابتدائية يبلغ درجة جيد. وتُقيَّم الرفاهية من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية بجيد، فيما يُقيَّم الشمول بمقبول - ويعكس الأخير تفاوت الدعم داخل الفصول لطلاب من ذوي الهمم على الرغم من فاعلية إجراءات التحديد. وهذه هي المجالات التي يجب على المدرسة إثبات تحسّن قابل للقياس فيها في دورة التفتيش القادمة للحفاظ على تقييمها الإجمالي جيد والبناء عليه.
وتشمل توصيات KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية الرئيسية: رفع مستوى التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية من خلال تحسين جودة التدريس وتعزيز مشاركة الطلاب؛ وضمان اتساق أكبر في التحصيل والتدريس والتقييم عبر تبادل أفضل الممارسات في المدرسة؛ والتطبيق الفعّال لرؤية الشمول والرفاهية بما يُكيّف الممارسات الصفية لجميع الطلاب؛ والتحليل الدقيق للبيانات بما يُتيح لمعايير النجاح تمكين القادة من تحديد مدى فاعلية إجراءاتهم.
تطور شخصي متميز
حصل التطور الشخصي للطلاب والمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار على تقييم جيد جداً في المراحل الثلاث كافة. يتحلى الطلاب بالانضباط الذاتي وحسن السلوك، ويُظهرون قيادة مجتمعية حقيقية تشمل مشاريع الاستدامة ومبادرات STEM وبرامج الإرشاد بين الأقران.
شراكة قوية جداً مع أولياء الأمور
حصل تفاعل أولياء الأمور والمجتمع على تقييم جيد جداً، وهو أعلى تقييم في مجال القيادة. أكد المفتشون أن التواصل ثنائي الاتجاه بشكل فعلي، ويُشرك أولياء الأمور في صنع القرار، وتربط المدرسة علاقات هادفة مع الجامعات والمؤسسات المجتمعية.
التميز في معايير الأجندة الوطنية
حصل أداء المدرسة في معايير الأجندة الوطنية على تقييم جيد جداً بشكل عام، فيما صُنِّف التقدم في معايير الرياضيات والعلوم بمستوى متميز - وهو إنجاز بارز يضع المدرسة في مرتبة متقدمة على كثير من نظيراتها وفق المقاييس المعتمدة دولياً.
الاتساق في اللغة العربية والتربية الإسلامية
لا يزال مستوى التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية مقبولاً في المرحلتين الابتدائية والثانوية. وحدّد المفتشون انخفاض توقعات المعلمين، ومحدودية التحدي المعرفي، وضعف الفرص المتاحة للنقاش والحوار بين الطلاب بوصفها أسباباً جذرية لهذا الواقع. وهذا الضعف متكرر على مدى دورات متعددة ويستدعي تدخلاً هيكلياً.
برامج الدمج والتمييز القائم على البيانات
جاء تقييم الدمج مقبولاً، مما يعكس تفاوتاً في الدعم المقدم داخل الفصول للطلاب من ذوي الهمم على الرغم من فاعلية عملية التحديد والتشخيص. لا يوظّف المعلمون بيانات التقييم بفاعلية كافية لتكييف التخطيط وفق احتياجات جميع الفئات، كما تفتقر معايير النجاح في خطط التحسين إلى الدقة اللازمة لقياس الأثر.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Good
2022-2023
Good
2021-2022
Acceptable
2019-2020
Acceptable
2018-2019
Acceptable
2017-2018
Acceptable
Fees & Value for Money
تقدم مدرسة سانت ماري الكاثوليكية الثانوية – فرع دبي مُحيصنة تعليمًا وفق المنهج البريطاني (المملكة المتحدة) من المرحلة التأسيسية 1 حتى الصف الثالث عشر، وتتراوح الرسوم الدراسية للعام الأكاديمي 2025–2026 بين 12,498 درهم إماراتي لمرحلة رياض الأطفال (EYFS/FS1 وFS2) و24,177 درهم إماراتي للصف الثالث عشر. وترتفع الرسوم تدريجيًا عبر المراحل الدراسية، مما يعكس المستوى المتقدم من التعليم والموارد المقدَّمة في كل مرحلة. وتحتل المدرسة تقييم جيد الإجمالي من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية للعام 2023–2024، مما يُجسّد جودة راسخة في التدريس والمنهج الدراسي ورفاهية الطلاب.
AED 12,498
الرسوم السنوية من
AED 24,177
الرسوم السنوية حتى
Year / GradeAnnual Fee
FS1 (EYFS 1)
AED 12,498FS2 (EYFS 2)
AED 12,498Year 1
AED 14,770Year 2
AED 14,770Year 3
AED 14,770Year 4
AED 15,906Year 5
AED 15,906Year 6
AED 15,906Year 7
AED 17,043Year 8
AED 17,043Year 9
AED 17,043Year 10
AED 19,479Year 11
AED 19,479Year 12
AED 23,860Year 13
AED 24,177تُقسَّم الرسوم الدراسية على ثلاثة فصول دراسية، إذ يكون الفصل الأول أعلى قيمةً بقليل مقارنةً بالفصلين الثاني والثالث. فعلى سبيل المثال، يدفع طلاب الصفوف من الأول إلى الثالث 5,908 درهم في الفصل الأول، و4,431 درهم في كلٍّ من الفصلين الثاني والثالث، ليبلغ المجموع السنوي 14,770 درهمًا. أما طلاب المرحلة الثانوية العليا في الصفين الثاني عشر والثالث عشر، فيدفعون 23,860 و24,177 درهمًا على التوالي، مما يعكس متطلبات الدراسة على مستوى A Level المتقدم.
تتيح المدرسة عدة وسائل دفع مريحة، تشمل تطبيق Skiply، والتحويل البنكي إلى بنك أبوظبي الأول، والبطاقة الائتمانية، والشيك، والنقد في مكتب أمين الصندوق بالمدرسة. ولم تُحدَّد في المواد المتاحة أي تكاليف إضافية أو خصومات للأشقاء أو معلومات عن المنح الدراسية.
Payment Terms
Fees paid in 3 terms
Term 1 (approx. 40%), Term 2 (approx. 30%), Term 3 (approx. 30%)
•Payment via Skiply App
•Payment via bank transfer or direct deposit to First Abu Dhabi Bank (Mirdif Branch)
•Payment via credit card or cheque at school fee counter
•Payment via cash at school cashier
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
مدرسة سانت ماري الكاثوليكية الثانوية - فرع دبي مُحيصنة مدرسةٌ استحقّت تقييمها جيد من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية من خلال تحسّن حقيقي ومستمر على مدار عقد من العمل. إنها ليست مدرسة ستُبهرك بمرافق فارهة أو مسارات منهجية دوّارة. غير أنها تُقدّم بدلًا من ذلك ما يصعب تصنيعه: مجتمعًا مستقرًا تسوده القيم، يُعرَف فيه الطلاب ويُحترمون ويحظون بدعم حقيقي من المرحلة التأسيسية 1 حتى امتحانات A Level. وتجعل هيكلة الرسوم - الأكثر تنافسية بين مدارس المنهج البريطاني المُقيَّمة بدرجة جيد في دبي - هذه المدرسة خيارًا جديًا للأسر التي ربما شعرت أن التعليم البريطاني الجيد في الإمارة يفوق إمكاناتها المالية.
نقاط قوة المدرسة واضحة ومتسقة: نتائج متميزة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم؛ وتطوير شخصي وحماية للطلاب بمستوى جيد جداً؛ وأداء متميز على معايير الأجندة الوطنية؛ وثقافة شراكة مع الأهالي يُقيّمها KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية بجيد جداً. أما نقاط الضعف فهي بالقدر ذاته من الوضوح: اللغة العربية والتربية الإسلامية لا تزالان تُمثّلان ثغرات مستمرة؛ وضيق الفصول الدراسية قيدٌ مكاني؛ ومجموعة مواد الصف السادس أضيق مما تُقدّمه كثير من المدارس المنافسة؛ فضلًا عن أن توفير الدمج الشامل، رغم تحسّنه، لم يرسخ بعد بصورة منتظمة داخل الفصول الدراسية. كما شهدت المدرسة تحولًا في القيادة منذ آخر تفتيش، ويجلب المدير الجديد ستيفن سيبثورب طاقةً منعشة - لكن ينبغي للأهالي تقييم استمرارية التوجه الاستراتيجي خلال زيارتهم للمدرسة.
للأسر المقيمة في الجزء الشمالي من دبي - مُحيصنة ومردف والقصيص وديرة - الساعية إلى مدرسة منهج بريطاني بمسارات IGCSE وA Level مُثبتة، وثقافة رعاية تربوية دافئة، ورسوم لا تستلزم رهن بيت ثانٍ، تستحق مدرسة سانت ماري مُحيصنة أن تتصدر قائمة الخيارات المرشّحة. زُرها شخصيًا، واستفسر عن توفير اللغة العربية ودعم الدمج الشامل، واطّلع على نتائج IGCSE الأحدث - ثم اتخذ قرارك بثقة.
نقاط قوة المدرسة واضحة ومتسقة: نتائج متميزة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم؛ وتطوير شخصي وحماية للطلاب بمستوى جيد جداً؛ وأداء متميز على معايير الأجندة الوطنية؛ وثقافة شراكة مع الأهالي يُقيّمها KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية بجيد جداً. أما نقاط الضعف فهي بالقدر ذاته من الوضوح: اللغة العربية والتربية الإسلامية لا تزالان تُمثّلان ثغرات مستمرة؛ وضيق الفصول الدراسية قيدٌ مكاني؛ ومجموعة مواد الصف السادس أضيق مما تُقدّمه كثير من المدارس المنافسة؛ فضلًا عن أن توفير الدمج الشامل، رغم تحسّنه، لم يرسخ بعد بصورة منتظمة داخل الفصول الدراسية. كما شهدت المدرسة تحولًا في القيادة منذ آخر تفتيش، ويجلب المدير الجديد ستيفن سيبثورب طاقةً منعشة - لكن ينبغي للأهالي تقييم استمرارية التوجه الاستراتيجي خلال زيارتهم للمدرسة.
للأسر المقيمة في الجزء الشمالي من دبي - مُحيصنة ومردف والقصيص وديرة - الساعية إلى مدرسة منهج بريطاني بمسارات IGCSE وA Level مُثبتة، وثقافة رعاية تربوية دافئة، ورسوم لا تستلزم رهن بيت ثانٍ، تستحق مدرسة سانت ماري مُحيصنة أن تتصدر قائمة الخيارات المرشّحة. زُرها شخصيًا، واستفسر عن توفير اللغة العربية ودعم الدمج الشامل، واطّلع على نتائج IGCSE الأحدث - ثم اتخذ قرارك بثقة.
THE “RIGHT FIT”
الخيار الأمثل للأسر المقيمة في شمال دبي التي تبحث عن مدرسة منهج بريطاني بأسعار معقولة تسودها القيم، وبمسارات IGCSE وA Level راسخة، ورعاية تربوية متميزة، وروح مجتمعية متماسكة - ولا سيما تلك التي تُشكّل اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم أولوياتها الأكاديمية الرئيسية.
THE “WRONG FIT”
الخيار غير المناسب للأسر الباحثة عن مرافق حرم جامعي متميزة، أو مناهج مهنية أو إبداعية واسعة، أو تنوع واسع في مواد الصف السادس، أو مجتمع طلابي دولي متنوع للغاية - أو تلك التي تُعدّ فيها اللغة العربية أولوية غير قابلة للتنازل.
“
نظرنا في مدارس تتقاضى ثلاثة أضعاف الرسوم، وبصراحة، بالنظر إلى ما تقدمه مدرسة St. Mary's على الصعيد الأكاديمي وعلى صعيد القيم التي اكتسبها أبنائي، لست متأكدة من أننا سنحصل على أكثر مما نحصل عليه. المجتمع هنا شيء استثنائي حقاً.
— ولي أمر طالب في الصف الحادي عشر
نقاط القوة
- الحفاظ على تقييم جيد من KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية لدورتين تفتيشيتين متتاليتين (2022–2024)
- من أكثر مدارس المنهج البريطاني المُقيَّمة بجيد تنافسية من حيث الرسوم في دبي
- تقييمات جيد جداً للتطور الشخصي والوقاية من الأذى في جميع المراحل
- أداء متميز على معايير الأجندة الوطنية في الرياضيات والعلوم
- تحصيل جيد في اللغة الإنجليزية عبر مراحل التأسيس والابتدائي والثانوي
- ثقافة شراكة وتواصل جيد جداً بين المدرسة والأهالي
- مسارات IGCSE وAS/A Level متاحة منذ 2024
- مجتمع تسوده القيم وحاضن للطلاب مع معدل منخفض لدوران الطلاب
مجالات التحسين
- تحصيل اللغة العربية والتربية الإسلامية يظل مقبولًا بشكل مستمر في المرحلتين الابتدائية والثانوية
- يُلاحظ مفتشو KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية صغر حجم الفصول الدراسية - قيد مادي في ظل 1,223 طالبًا
- توفير الدمج الشامل مُقيَّم بمقبول؛ الدعم داخل الفصول لطلاب من ذوي الهمم متفاوت
- مجموعة مواد الصف السادس أضيق من كثير من مدارس المنهج البريطاني المماثلة
- تحوّل في القيادة منذ آخر تفتيش - ينبغي تقييم استمرارية التوجه الاستراتيجي خلال الزيارة