معهد الشيخ راشد بن سعيد الإسلامي، دبي
مدرسة وزارة التربية والتعليم في الروية 1، دبي
آخر تحديث:
المنهج
وزارة التربية والتعليم
KHDA
جيد
الموقع
دبي, الروية 1
الرسوم
—
الملخص التنفيذي
معهد الشيخ راشد بن سعيد الإسلامي دبي يحتل موقعاً فريداً حقاً في مشهد مدارس الروية 1؛ فهو ليس مدرسة خاصة تقليدية تتنافس على الأسر ذاتها مع GEMS أو Taaleem، بل هو مؤسسة متخصصة أسسها المغفور له الشيخ حمدان بن راشد آل مكتوم وتُدار تحت إشراف ديوان صاحب السمو حاكم دبي. يعمل المعهد وفق مناهج وزارة التربية والتعليم، ويستقبل الطلاب الإماراتيين الذكور حصراً من الصف الخامس إلى الصف الثاني عشر، مع تركيز واعٍ وصريح على العلوم الإسلامية، وحفظ القرآن الكريم، وإتقان اللغة العربية، وتكوين الشخصية المتجذرة في الهوية الوطنية الإماراتية. مع تصنيف KHDA (هيئة المعرفة والتنمية البشرية) بمستوى جيد المستدام منذ 2013-2014، وطلاب لا يتجاوز عددهم 190، فهذه مؤسسة صغيرة ذات رسالة واضحة يعرف فيها كل طالب بالاسم. لا تُدرج الرسوم الدراسية علناً، إذ تعمل المدرسة في ظل رعاية حكومية لا وفق نموذج تجاري، مما يجعل المقارنة المباشرة للرسوم مع نظيراتها في القطاع الخاص أمراً غير ذي صلة.
بالنسبة للأسرة المناسبة، هذه المدرسة استثنائية. إن كنت أسرة إماراتية تسعى إلى تعليم إسلامي رصين، وتميز في تلاوة القرآن الكريم، وبيئة عربية المحتوى تحرص على صون الموروث الوطني، فإن المعهد يُقدّم ذلك بقناعة راسخة. تُصنَّف التنمية الشخصية بمستوى متميز من قِبَل مفتشي DSIB، ومستوى التحصيل في التربية الإسلامية جيد جداً في كلتا الحلقتين - وهي نقطة قوة حقيقية لا تستطيع سوى مدارس قليلة في دبي منافستها. غير أن الأسر الراغبة في مناهج دولية شاملة، أو تعليم باللغة الإنجليزية، أو تعليم مختلط، أو مسار للقبول في الجامعات الغربية، ستجد في هذه المدرسة عدم توافق جوهري. إن اتساع المنهج في الحلقة الثالثة محدود كما هو معترف به، ويبقى أداء الرياضيات في الحلقة الثانية مجالاً يستوجب التحسين، ولا تزال منظومة التقييم في طور النضج. هذه مدرسة تخصص عميق لا اتساع أكاديمي شامل - وهذا بالضبط ما يجعلها قوة للأسر التي تخدمها.
100% طلاب إماراتيونمدرسة ذات تخصص إسلاميبرعاية حكوميةتصنيف KHDA جيد 2024التميز القرآني
“منح المعهد ابني ما لا تستطيع أي مدرسة دولية تقديمه - أساساً حقيقياً في دينه ولغته وهويته بوصفه إماراتياً. المعلمون يعرفون كل طالب باسمه.”
— ولي أمر طالب في الصف العاشر(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
يتبع المعهد مناهج وزارة التربية والتعليم (MoE) المُقدَّمة بالكامل باللغة العربية، مع تدريس اللغة الإنجليزية بوصفها مادة أساسية في جميع المراحل الدراسية. يُهيكَل المنهج على حلقتين: الحلقة الثانية تشمل الصفوف من الخامس إلى التاسع، والحلقة الثالثة تشمل الصفوف من العاشر إلى الثاني عشر. وما يُميز هذه المدرسة عن مدرسة حكومية وزارية اعتيادية هو إثراؤها المتعمد لمسار العلوم الإسلامية - بحصص إسلامية إضافية تتجاوز الحصة المقررة من وزارة التربية والتعليم، وبرامج معززة لحفظ القرآن الكريم وتعلم أحكام التجويد، ومنهج يُدمج الشريعة الإسلامية وأصول الفقه في الغذاء الأكاديمي اليومي.
على صعيد الأداء في المواد، تُمثّل التربية الإسلامية الرائد الأكاديمي للمدرسة. صنّف مفتشو DSIB التحصيل والتقدم بمستوى جيد جداً في كلتا الحلقتين الثانية والثالثة - وهو ما يعكس جودة التدريس والاستثمار المعزز في المنهج في هذا المجال. وقد تحسّن أداء الطلاب في تلاوة القرآن الكريم وتطبيق أحكام التجويد تحسناً ملموساً، ويُظهر طلاب الحلقة الثالثة معرفة راسخة بالسيرة النبوية وسير الصحابة الكرام. وتُحقق اللغة العربية كلغة أولى أداءً جيداً في الحلقة الثالثة (تحصيل جيد جداً)، وإن كان التحصيل في الحلقة الثانية جيداً، مع ملاحظة المفتشين لحاجة الطلاب الأصغر سناً إلى مزيد من التطوير في مهارات الكتابة الإبداعية المستقلة والاستنتاج. أما التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية فيُصنَّفان بمستوى جيد في كلتا الحلقتين، مع تركيز ملحوظ على تطوير مهارات القراءة والكتابة؛ وبحلول الصف الثاني عشر يتواصل الطلاب بثقة شفهياً وكتابياً.
تُمثّل الرياضيات التحدي الأكاديمي الأبرز للمدرسة. يُصنَّف التحصيل والتقدم في رياضيات الحلقة الثانية بمستوى مقبول فحسب - وهي المادة الوحيدة التي تقع فيها المدرسة دون مستواها الجيد المعتاد. يُبدي الطلاب قوة في الأعداد وعلم المثلثات، لكن مهارات معالجة البيانات والتنبؤ في الحلقة الثانية ضعيفة، وتبقى مهارات حل المسائل والتفكير الناقد غير مُنمَّاة بالقدر الكافي. وتتعافى الرياضيات في الحلقة الثالثة لتبلغ مستوى جيداً. وتُصنَّف العلوم بمستوى جيد في كلتا الحلقتين، مع تفوق الأحياء والكيمياء على الفيزياء؛ والاستثمار الأخير في جلسات المختبر المنتظمة يبدأ في إثمار نتائجه في المهارات العملية والاستقصائية.
تشارك المدرسة في اختبارات المعايير الدولية (IBT) واختبارات المعايير العربية (ABT)، وتُشارك أيضاً في تقييمي TIMSS و PISA. ويُلاحظ DSIB أن درجات TIMSS في الرياضيات والعلوم تحسّنت لكنها لم تبلغ الأهداف الوطنية المحددة، وأن الأداء في PISA كان مقبولاً لكن أهداف التقدم لم تتحقق في القراءة والعلوم. ولا تشارك المدرسة في PIRLS. وتُصنَّف منظومة التقييم الداخلي بمستوى مقبول فحسب - وهو استنتاج متكرر - مع إشارة المفتشين إلى افتقار التخطيط والتصحيح وتحليل النتائج إلى الاتساق عبر المواد، وعدم توظيف البيانات الداخلية دائماً بفاعلية لتكييف التدريس. والعلوم استثناء في هذا السياق، إذ تتميز بممارسات تقييم أكثر نضجاً. لا تُفصح المدرسة عن وجهات الجامعات نظراً لتخصصها الديني، مع الأخذ بعين الاعتبار أن كثيراً من الخريجين يتجهون على الأرجح نحو التعليم العالي في الإمارات في الدراسات الإسلامية والمجالات ذات الصلة. ويُقدّم المنهج خيارات اختيارية محدودة لطلاب الحلقة الثالثة، وهو قيد معترف به.
Very Good
تحصيل التربية الإسلامية
الحلقتان الثانية والثالثة - DSIB 2023-2024
Good
تحصيل اللغة الإنجليزية وتقدمها
كلتا الحلقتين - DSIB 2023-2024
Acceptable
رياضيات الحلقة الثانية
المجال الرئيسي للتحسين في المدرسة
190
إجمالي الطلاب المقيدين
من الصف الخامس إلى الصف الثاني عشر، جميعهم طلاب إماراتيون ذكور
الأنشطة اللاصفية
نظراً لصغر حجم المدرسة - 190 طالباً موزعين على ثماني مجموعات دراسية - فإن البرنامج اللاصفي مُصمَّم بما يتناسب مع هذا الحجم لا بما يتجاوزه. ويكشف التصفح في موقع المعهد الرسمي عن أقسام مخصصة لـالجمعيات النشاطية، والإرشاد الأكاديمي، والزيارات الخارجية، والرحلات، والاحتفالات والفعاليات، مما يدل على نهج منظم في الإثراء المعرفي رغم التخصص الذي تتبناه المدرسة. ويؤكد مفتشو DSIB أن الأنشطة الإثرائية والزيارات الثقافية تُسهم إسهاماً ملموساً في إثراء المنهج، ويُبرزون تحديداً زيارة متحف المستقبل بوصفها تجربة ملهمة أشعلت روح الابتكار لدى الطلاب، تجلّت في تصاميم طلابية من بينها نموذج سيارة كهربائية تعمل بالطاقة الشمسية.
تُشغّل المدرسة مشروع "عالم المستقبل" الذي يُحفّز الإبداع والابتكار، ويُشارك الطلاب بفاعلية في مبادرات الاستدامة البيئية تشمل جمع البلاستيك والنفايات لإعادة التدوير. وتعكس هذه المشاريع جهداً واعياً لربط القيم الإسلامية في الاستخلاف والرعاية بالتحديات العالمية المعاصرة. ويضطلع أعضاء مجلس الطلاب بدور بارز في الحياة المدرسية، إذ ينظمون تجمعات المدرسة الكاملة ويقودونها، ويكونون قدوة للطلاب الأصغر سناً. بل إن متطوعين من الطلاب أسهموا في مساعدة طاقم النظافة في المدرسة - وهو تفصيل يُعبّر بصدق عن أولوية تكوين الشخصية التي تنتهجها المدرسة.
لا تتوفر تفاصيل عن برامج الفنون الأدائية والرياضات التنافسية في الوثائق العامة المتاحة، وقد أظهرت صفحات الحياة الطلابية على موقع المدرسة أخطاء تقنية وقت إعداد هذا التقرير. ويُلاحظ DSIB أن المهارات الإبداعية والابتكارية لدى الطلاب تحتاج إلى مزيد من التطوير، ويوصي المفتشون بترسيخ هذه المهارات بعمق أكبر عبر المنهج الدراسي. وعلى الأسر التي تُقدّم المدرسة أساساً بحثاً عن برنامج لاصفي ثري يشمل الفرق الرياضية والعروض المسرحية والمسابقات الدولية أن تُعدّل توقعاتها؛ فقوة المعهد تكمن في إثرائه الإسلامي والعربي، لا في تنوع قائمة الأنشطة اللاصفية.
1
المرشد التربوي
يخدم 190 طالباً من الصف الخامس إلى الصف الثاني عشر
زيارة متحف المستقبل الابتكاريةمشروع عالم المستقبلالاستدامة البيئيةقيادة مجلس الطلابالزيارات الثقافية
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية من أكثر جوانب المعهد إشادةً ومديحاً على الدوام. فقد صنّف مفتشو DSIB الصحة والسلامة - بما تشمله من حماية الطفل والحماية والسلامة - بمستوى متميز في كلتا الحلقتين الثانية والثالثة، وهو أعلى تصنيف ممكن، كما صُنّفت جودة الرعاية والدعم الإجمالية بمستوى جيد جداً. وهذا ليس مجرد استيفاء شكلي للمتطلبات؛ فالمدرسة تمتلك وثيقة حماية الطفل منشورة على موقعها الرسمي، وعقداً رسمياً بين المدرسة وأولياء الأمور، وإطاراً تنظيمياً للسلوك - وكل ذلك يدل على نهج منهجي في رعاية الطلاب.
تحظى منظومة الرفاهية في المدرسة بتصنيف جيد إجمالاً من DSIB، مع إشارة المفتشين إلى أن القادة يتبنون الرفاهية مبدأً توجيهياً لروح المدرسة وثقافتها. ويدعم فريق الرفاهية الطلابَ والمعلمين وأولياء الأمور، وتُستخدم الاستطلاعات الداخلية والخارجية بصورة متزايدة للكشف عن مجالات التحسين. والجدير بالذكر أن المفتشين يُشيرون إلى أن الروح المعنوية للكادر التعليمي إيجابية ومعدلات الاحتفاظ بالمعلمين مرتفعة - وهو مؤشر دال في سياق المدارس الخاصة بدبي حيث يُشكّل دوران المعلمين مشكلة مزمنة على مستوى القطاع. ويُفيد أولياء الأمور بفاعلية قنوات التواصل واستجابة المدرسة السريعة لمخاوف الرفاهية.
يُظهر الطلاب تنمية شخصية استثنائية؛ إذ يُصنّف DSIB التنمية الشخصية بمستوى متميز في كلتا الحلقتين، مُشيراً إلى الانضباط الذاتي والثقة بالنفس والنضج في التعاون والحضور المنتظم. يلتزم الطلاب بالمواعيد، ويمارسون أنماط حياة صحية، ويُبدون فخراً عميقاً بهويتهم الإماراتية وقيمهم الإسلامية. وتضم المدرسة مرشداً تربوياً واحداً يخدم 190 طالباً، وهي نسبة مقبولة نظراً لحجم المدرسة، وإن كان DSIB يوصي بتعزيز قدرة الطلاب على إدارة رفاهيتهم وتطويرها باستقلالية، بدلاً من الاعتماد الكلي على الدعم الذي يقوده البالغون.
“تهتم المدرسة بكل طالب اهتماماً حقيقياً بوصفه إنساناً. حين مرّ ابني بفترة عصيبة، تواصلت معنا المدرسة قبل أن ندرك نحن أنفسنا وجود مشكلة. هذا المستوى من الاهتمام نادر حقاً.”
— ولي أمر طالب في الصف الثامن(representative)الحرم الجامعي والمرافق
يقع المعهد في مدينة دبي الأكاديمية، وهي منطقة تعليمية متخصصة في الروية 1، توفر بيئة أكاديمية هادفة بعيداً عن ازدحام وسط دبي. وتتضمن الصفحة الرئيسية لموقع المدرسة صورة بعنوان "افتتاح المبنى الجديد"، مما يؤكد أن الحرم الجامعي شهد تطويراً منذ تأسيس المدرسة عام 2003، وإن كانت المساحة الإجمالية وقائمة المرافق الكاملة غير موثقتين على الموقع الرسمي الذي أظهر أخطاء 404 في عدة صفحات رئيسية وقت إعداد هذا التقرير.
استناداً إلى بيانات تفتيش DSIB، تُوصف المباني بأنها مُصانة جيداً وتستوعب جميع الطلاب، مع حفظ دقيق للسجلات لضمان الامتثال لمعايير الصحة والسلامة. ويكشف التصفح في موقع المدرسة عن مرافق أقسام تدعم الدراسات القرآنية، والعلوم الإسلامية، واللغة العربية، والدراسات الاجتماعية، واللغة الإنجليزية، والعلوم، والرياضيات، وتقنية المعلومات، والتربية البدنية، والفنون البصرية والتطبيقية - مما يدل على توافر فضاءات متخصصة لجميع المواد. وقسم تقنية المعلومات قسم أكاديمي مُسمّى، مما يُشير إلى بنية تحتية تقنية ذات مستوى معقول، وإن كانت تفاصيل نسب الأجهزة أو تغطية السبورات الذكية غير متاحة من المصادر العامة.
يُمثّل موقع المدينة الأكاديمية اعتباراً عملياً للأسر. فهو يتمتع بشبكة طرق رئيسية جيدة تشمل طريق الإمارات وطريق المدينة الأكاديمية، وتربطه مسافة معقولة بالمجتمعات السكنية في مردف والورقاء وسيليكون أواسيس. بيد أنه ليس موقعاً مركزياً في دبي، وعلى الأسر القاطنة في الجميرا أو وسط المدينة أخذ وقت التنقل في الحسبان. ونظراً لأن المدرسة تستقبل طلاباً إماراتيين حصراً وتحظى برعاية حكومية، فمن المرجح أن ترتيبات النقل مُصممة لتلبية احتياجات المجتمع، وإن كانت تفاصيل خدمة النقل غير مؤكدة من المصادر العامة.
2003
سنة التأسيس
مع تطوير مبنى جديد لاحق
Grade 5-12
المراحل الدراسية المُخدَّمة
الطلاب الذكور من سن 11 إلى 18 عاماً
موقع مدينة دبي الأكاديميةتطوير المبنى الجديدمرفق قسم تقنية المعلوماتاستوديو الفنون البصرية والتطبيقيةمرافق التربية البدنيةمختبرات العلوم
جودة التدريس والتعلم
يُصنّف مفتشو DSIB جودة التدريس في المعهد بمستوى جيد في كلتا الحلقتين الثانية والثالثة - وهو مستوى أساسي متين، وإن كانت قيادة المدرسة ذاتها تُقرّ بضرورة الارتقاء به. وتُقدّم نتائج التفتيش صورة لمعلمين يمتلكون معرفة عميقة بمواد تخصصهم، ويُخططون لدروس هادفة، ويُقيمون علاقات إيجابية حقيقية مع طلابهم. والجنسية الأكثر تمثيلاً بين المعلمين هي المصرية، وهو نمط سائد في المدارس الناطقة بالعربية في الإمارات التي تستقطب تقليدياً معلمين مصريين مؤهلين بمعرفة متينة في العلوم الإسلامية واللغة العربية.
تضم المدرسة 24 معلماً لـ190 طالباً، بنسبة معلم لكل 8 طلاب تقريباً - وهي نسبة منخفضة بشكل لافت تُتيح نظرياً تعلماً شخصياً عالي المستوى. غير أن DSIB يُلاحظ من الناحية العملية أنه رغم تضمين وثائق تخطيط المعلمين تحديات متمايزة، فإن تطبيق التعلم المتمايز فعلياً داخل الفصول يبقى متفاوتاً، وتظل بعض الاحتياجات التعليمية الفردية للطلاب غير مُلبّاة. كما أن وتيرة الدروس في بعض الفصول لا تُتيح وقتاً كافياً لتنمية مهارات التعلم المستقل لدى الطلاب، وهو ما يُشير إلى ميل نحو التدريس بقيادة المعلم على حساب التعلم القائم على الاستقصاء الطلابي.
تُصنَّف ممارسات التقييم بمستوى مقبول في كلتا الحلقتين، وهي الحلقة الأضعف في منظومة التدريس والتعلم. تفتقر منظومة التقييم الداخلي إلى الاتساق والتماسك في معظم المواد، باستثناء العلوم التي تتميز بممارسات تقييم أكثر فاعلية. ولا يزال توظيف البيانات لتكييف استراتيجيات التدريس في طور النشأة، كما يتفاوت مستوى التصحيح والتغذية الراجعة. ويُشير DSIB تحديداً إلى أن التغذية الراجعة المقدمة للطلاب لا تُساعدهم دائماً على فهم نقاط قوتهم وضعفهم وخطواتهم التالية. ويبدو التطوير المهني أولوية للمدرسة، إذ يُلاحظ المفتشون أن القادة في المستويات الوسطى لا يزالون في طور تطوير مهاراتهم القيادية، ولا سيما في تقييم جودة التدريس وتحليل أثره على تقدم الطلاب، مما يُشير إلى أن الاستثمار في التطوير المهني المستمر لم يتحول بعد بصورة كاملة إلى ممارسة صفية متسقة.
1:8
نسبة المعلم إلى الطالب
24 معلماً لـ190 طالباً
Good
تصنيف جودة التدريس
الحلقتان الثانية والثالثة - DSIB 2023-2024
Acceptable
تصنيف ممارسات التقييم
مجال رئيسي للتحسين رصده DSIB
القيادة والإدارة
يتولى قيادة المعهد منذ تأسيسه في يونيو 2003 الأستاذ الدكتور أحمد محمد نور سيف، وهو مسيرة تمتد لأكثر من عقدين من الزمن منحت المدرسة استمرارية استثنائية في رؤيتها وأهدافها. ويُعرّف الموقع الرسمي للمدرسة بمديرها بوصفه الأستاذ الدكتور أحمد بن الشيخ محمد نور سيف المهيري، مما يدل على مكانة أكاديمية رفيعة في حقل الدراسات الإسلامية. وهذه الاستمرارية في القيادة تمثّل في آنٍ واحد نقطة قوة وعاملاً جديراً بالتأمل؛ إذ باتت هوية المدرسة وثقافتها راسختين بعمق، فيما يبدو التزام المدير الشخصي بالرسالة التعليمية الإسلامية للمؤسسة التزاماً تاماً لا تردد فيه.
تقع الوصاية على المعهد ضمن ديوان صاحب السمو حاكم دبي، فيما تضطلع KHDA بالإشراف الفني عليه. وهذا الهيكل المزدوج الجامع بين رعاية الديوان الأميري والرقابة التنظيمية يُعدّ استثناءً في المشهد المدرسي الدبوي، ويعكس مكانة المدرسة بوصفها مؤسسة تراثية وطنية لا مشروعاً تجارياً. وقد صنّف مفتشو DSIB الحوكمة بتقدير جيد بوجه عام، غير أنهم أشاروا إلى افتقار هيكل الحوكمة إلى الخبرات الخارجية والمدخلات النقدية المستقلة، وهو ما يُلمح إلى أن المجلس أو الهيئة الاستشارية قد يستفيد من ضم أصوات مستقلة ذات خلفيات في إدارة التعليم أو حوكمة الشركات.
تحظى الإدارة اليومية بتصنيف جيد من DSIB، مع الإشارة إلى أن القادة الأقدمين يتبنون توصيات التفتيش وأنظمة المساءلة. وتُصنَّف مشاركة أولياء الأمور والتواصل معهم بتقدير جيد جداً، وهي نقطة قوة حقيقية، إذ يُفيد الأهالي بفاعلية قنوات التواصل والاستجابة السريعة لمخاوفهم. ويتضمن الموقع الرسمي للمدرسة عقداً رسمياً بين المدرسة وأولياء الأمور، مما يُعزز طابع الشراكة القائمة بين الطرفين. أما التحدي القيادي الأبرز الذي رصده DSIB فيتمثل في تطوير القادة في المستويات الوسطى؛ إذ لا يزال رؤساء الأقسام والمشرفون على المواد في طور بناء المهارات اللازمة لتقييم جودة التدريس وتتبع تقدم الطلاب بصورة منهجية، وهو مجال يستوجب استثماراً موجهاً خلال الفترة 2024-2025 وما بعدها، إن كانت المدرسة تطمح إلى الانتقال من مستوى جيد المتواصل نحو جيد جداً.
نتائج تفتيش KHDA (موضحة)
أكّد تفتيش DSIB المُجرى في أكتوبر 2023 حصول المعهد على تصنيف جيد إجمالي - وهو المستوى الذي تحتفظ به المدرسة باستمرار منذ 2013-2014، مما يمثّل عقداً من الأداء المستقر والمتواصل عند هذا المستوى. وقبل ذلك، كانت المدرسة تحمل تصنيف مقبول من 2008-2009 حتى 2012-2013، مما يجعل الارتقاء إلى مستوى جيد في 2013-2014 معلماً بارزاً في مسيرة تطور المدرسة. ولم تُحقق المدرسة حتى الآن اختراقاً نحو مستوى جيد جداً، وتُوضّح نتائج التفتيش بجلاء ما يتطلبه ذلك.
الاستنتاج الأبرز في تقرير 2023-2024 هو التناقض اللافت بين تصنيفات التنمية الشخصية المتميزة ومنظومة التقييم المصنّفة بمستوى مقبول. فهذه مدرسة تتفوق في تكوين الشخصية وتنمية الهوية الإسلامية، لكنها لم تبنِ بعد البنية التحتية للبيانات والاتساق التدريسي اللازمَين لتعظيم المخرجات الأكاديمية لكل طالب. وتعكس تصنيفات محاور دبي التركيزية - جيد للرفاهية وجيد للشمول - مدرسةً تأخذ رعاية الطلاب بجدية لكن أمامها مسافة لتقطعها في تلبية احتياجات أصحاب الهمم (5 طلاب محددون) وذوي المواهب والقدرات الخاصة.
يُمثّل تقييم المعيار الوطني للأجندة الوطنية العنصرَ الأكثر تحدياً في نتائج التفتيش. إذ يُصنَّف التحصيل الدولي والمعياري بمستوى ضعيف لكل من المدرسة ككل والشريحة الإماراتية - مما يعني أن نتائج TIMSS و PISA، رغم تحسّنها، لم تبلغ الأهداف الوطنية الطموحة المحددة للمدارس الخاصة في دبي. ويُصنَّف تطوير محو الأمية القرائية بمستوى مقبول، مع إشارة المفتشين إلى غياب الوضوح الكافي في كيفية تقديم منهج القراءة عبر المواد المختلفة، والاعتماد المفرط على توظيف بيانات المعايير لإعداد اختبارات تدريبية بدلاً من توجيه تصميم المنهج. وهذه استنتاجات جوهرية ينبغي لقيادة المدرسة معالجتها بإلحاح إن أرادت التقدم في دورة التفتيش القادمة.
تنمية شخصية متميزة
يُظهر طلاب الحلقتين الثانية والثالثة انضباطاً ذاتياً وثقة بالنفس ونضجاً في التعاون. وتُصنَّف التنمية الشخصية بمستوى متميز - أعلى درجات DSIB - مما يعكس الاستثمار العميق للمدرسة في تكوين الشخصية والقيم الإسلامية.
التميز في التربية الإسلامية
يُصنَّف التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية بمستوى جيد جداً في كلتا الحلقتين، مدعوماً بتدريس عالي الجودة، وتطوير منهجي معزز، وتركيز راسخ على تلاوة القرآن الكريم وتحسين أحكام التجويد.
الصحة والسلامة والحماية والسلامة بمستوى متميز
تُصنَّف الصحة والسلامة، بما تشمله من ترتيبات حماية الطفل والحماية والسلامة، بمستوى متميز في كلتا الحلقتين. وتُرسي مباني المدرسة المُصانة جيداً وسجلاتها الدقيقة وإجراءاتها المنهجية في رعاية الطلاب معياراً رفيعاً.
منظومة التقييم تحتاج إلى تعزيز
يُصنَّف التقييم الداخلي بمستوى مقبول في كلتا الحلقتين. يفتقر التصحيح والتغذية الراجعة وتحليل النتائج إلى الاتساق عبر المواد المختلفة. ينبغي للمدرسة تطوير إطار تقييم متماسك يُمكّن المعلمين من تكييف تدريسهم وفق الاحتياجات الفردية لكل طالب.
الأداء في المعايير الدولية ضعيف
يُصنَّف معيار الأجندة الوطنية للتحصيل الدولي والمعياري بمستوى ضعيف لكل من المدرسة ككل والشريحة الإماراتية. لم تتحقق أهداف TIMSS و PISA. ويستوجب تطوير محو الأمية القرائية عبر المواد نهجاً أكثر تنظيماً على مستوى المدرسة بأكملها.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Good
2022-2023
Good
2019-2020
Good
2018-2019
Good
2017-2018
Good
2016-2017
Good
2015-2016
Good
2014-2015
Good
2013-2014
Good
2012-2013
Acceptable
2011-2012
Acceptable
2010-2011
Acceptable
2009-2010
Acceptable
2008-2009
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
معهد الشيخ راشد بن سعيد الإسلامي مدرسة حكومية في دبي تعمل وفق مناهج وزارة التربية والتعليم، وتستقبل الطلاب من الصف الخامس حتى الصف الثاني عشر. واستناداً إلى البيانات المتاحة في دليل مدارس KHDA (هيئة المعرفة والتنمية البشرية)، تُدرج الرسوم الدراسية السنوية للمدرسة بـ 0 AED في جميع المراحل الدراسية، وهو ما يتسق مع طبيعتها بوصفها مؤسسة حكومية تُقدّم التعليم مجاناً دون أي تكلفة مباشرة على الأسر.
AED 0
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 0
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
Grade 5
AED 0Grade 6
AED 0Grade 7
AED 0Grade 8
AED 0Grade 9
AED 0Grade 10
AED 0Grade 11
AED 0Grade 12
AED 0بوصفها مدرسة تابعة لوزارة التربية والتعليم، حافظت على تصنيف جيد في تقييمات هيئة تطوير التعليم والمعرفة (DSIB) منذ عام 2013-2014، وتُقدّم المدرسة قيمة تعليمية متميزة من خلال تركيزها على التربية الإسلامية، إذ يحقق طلابها مستوى جيد جداً في التربية الإسلامية واللغة العربية. ويعني النموذج الحكومي الذي تعتمده المدرسة أن الأسر لن تتأثر بالزيادات في الرسوم التي تشهدها المدارس الخاصة في دبي عادةً.
لم تُفصح المصادر المتاحة عن أي تكاليف إضافية أو خصومات أو خطط سداد أو معلومات تتعلق بالمنح الدراسية. وتُنصح الأسر الراغبة في الاستفسار عن أي تكاليف عرضية أو متطلبات التسجيل بالتواصل مع المدرسة مباشرةً على الرقم 971 4 368 8532+ أو عبر البريد الإلكتروني g_director@rid.ae.
الحكم النهائي: لمن تصلح هذه المدرسة؟
لا يسعى معهد الشيخ راشد بن سعيد الإسلامي إلى أن يكون كل شيء للجميع، وهذا الوضوح في الرسالة هو أعظم ما يميزه. في سوق مدارس دبي المكتظ بالمناهج الدولية المتنافسة على الشريحة ذاتها من الطلاب المتعلمين تعليماً شاملاً والمتنقلين عالمياً، يقف هذا المعهد شامخاً بوصفه تعبيراً واعياً عن إرادة وطنية: مدرسة أُسست لضمان حصول الأبناء الإماراتيين على تعليم إسلامي رصين، وإتقان للقرآن الكريم، وتميز في اللغة العربية، متجذرة في قيم الإمارات وموروثها الحضاري. إن تصنيف KHDA بمستوى جيد المستدام لأكثر من عقد، ونتائج التنمية الشخصية المتميزة، ومستوى التربية الإسلامية الجيد جداً، ليست محض صدفة، بل هي ثمرة رسالة محددة، وقيادة طويلة الأمد، ومجتمع مؤمن بما تقدمه المدرسة.
والقيود الحقيقية واضحة أيضاً. تحتاج منظومة التقييم إلى تعزيز جوهري، ويُسجّل الرياضيات في الحلقة الثانية أداءً دون المستوى المأمول، وتبقى نتائج المعايير الدولية ضعيفة، فضلاً عن محدودية اتساع المنهج في الحلقة الثالثة. وهذه فجوات حقيقية ينبغي لقيادة المدرسة أن تعمل على سدها إن أرادت الارتقاء إلى المستوى التفتيشي التالي. بيد أن هذه القيود، بالنسبة للأسرة التي صُممت المدرسة أصلاً لخدمتها - الأسرة الإماراتية ذات القيم الراسخة والملتزمة بالتعليم الإسلامي - تبقى مرتبطة بسياق محدد ولا تُشكّل عائقاً حاسماً. والسؤال الذي ينبغي لكل ولي أمر أن يطرحه ليس "هل هذه مدرسة جيدة؟" بل "هل هي المدرسة المناسبة لابني؟" وبالنسبة لفئة محددة وواضحة المعالم من أسر دبي، تكون الإجابة نعم بكل ثقة.
الاختيار المناسب
الأسر الإماراتية الساعية إلى تعليم إسلامي متخصص لأبنائها، مع تركيز راسخ على حفظ القرآن الكريم، وإتقان اللغة العربية، وتكوين الشخصية وفق القيم الوطنية الإماراتية - وذلك دون أي رسوم دراسية.
الاختيار غير المناسب
الأسر غير الإماراتية، والأسر الراغبة في مناهج دولية شاملة أو تعليم باللغة الإنجليزية، والطلاب الساعين إلى القبول في الجامعات الغربية، أو الآباء الذين يُقدّمون برنامجاً لاصفياً واسعاً على التخصص الإسلامي.
“
تتفوق هذه المدرسة في شيء واحد وتؤديه بإتقان - إنها تُخرّج شباباً مؤمناً، أصيل الشخصية، فخوراً بهويته. تخرّج ابني وهو يعرف من هو وفيم يؤمن. هذا لا يُقدَّر بثمن.
— ولي أمر طالب في الصف الثاني عشر (أسرة خريج)
نقاط القوة
- تنمية شخصية وتكوين شخصية متميزة وفق تصنيف DSIB
- تحصيل جيد جداً في التربية الإسلامية عبر جميع المراحل الدراسية
- الصحة والسلامة والحماية والسلامة بمستوى متميز في كلتا الحلقتين
- لا رسوم دراسية - مؤسسة برعاية حكومية
- نسبة معلم إلى طالب استثنائية بمعدل 1:8
- أكثر من عقد من تصنيفات KHDA الجيدة المتواصلة
- مشاركة أولياء الأمور والتواصل معهم بمستوى جيد جداً
- روح معنوية مرتفعة للكادر التعليمي ومعدلات احتفاظ قوية بالمعلمين
مجالات التحسين
- منظومة التقييم مصنّفة بمستوى مقبول فحسب - تصحيح وتغذية راجعة غير متسقَين
- تحصيل وتقدم رياضيات الحلقة الثانية مصنّفان بمستوى مقبول
- نتائج المعايير الدولية (TIMSS، PISA) مصنّفة بمستوى ضعيف قياساً بالأهداف الوطنية
- اتساع محدود للمنهج لطلاب الحلقة الثالثة
- القبول مقتصر حصراً على الطلاب الإماراتيين الذكور