معهد الشيخ راشد بن سعيد الإسلامي، دبي

يعمل معهد الشيخ راشد بن سعيد الإسلامي وفق مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية، ويغطي الصفوف من 5 إلى 12 (الحلقة الثانية والحلقة الثالثة) — وهي المراحل الدراسية الوحيدة المتاحة. تُقدَّم الدروس بالكامل باللغة العربية، فيما تُدرَّس اللغة الإنجليزية مادةً إلزامية في كلتا الحلقتين. يشمل المنهج التربية الإسلامية، واللغة العربية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، والدراسات الاجتماعية، والتربية الأخلاقية، وتقنية المعلومات، والتربية البدنية، والفنون البصرية والتطبيقية. لا تتوفر مسارات ثنائية اللغة، أو مسارات مهنية وتقنية، أو برامج منهجية بديلة، مما يُضيِّق خيارات المسار الجامعي بشكل ملموس مقارنةً بالمدارس المماثلة التي تتيح خيارات أوسع في المرحلة الثانوية العليا.

تتمحور الهوية الأكاديمية المميزة للمدرسة حول برنامجها الإسلامي المتخصص. صنَّف المفتشون مستوى التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية بـجيد جداً في كلٍّ من الحلقة الثانية والحلقة الثالثة — وهو أعلى مستوى أداء في المواد الدراسية على مستوى المدرسة. يُظهر الطلاب تقدماً متسارعاً في حفظ القرآن الكريم وأحكام التجويد، ويُعزى الفضل في هذه النتائج مباشرةً إلى المنهج المعزَّز في الشريعة الإسلامية والفقه. تبلغ اللغة العربية كلغة أولى مستوى جيد جداً في الحلقة الثالثة، وإن كان أداء الحلقة الثانية لا يزال عند مستوى جيد. يُصنَّف تحصيل اللغة الإنجليزية بـجيد في كلتا الحلقتين، إذ تعمل الأقسام المعنية على تطوير مجموعة متنامية من الموارد المنهجية لتعزيز مهارات القراءة والكتابة.

تمثّل الرياضيات أبرز المخاوف الأكاديمية في المدرسة. يُصنَّف تحصيل الرياضيات والتقدم فيها في الحلقة الثانية بمستوى مقبول — وهي المادة الوحيدة التي تقع دون مستوى جيد — إذ أشار المفتشون إلى ضعف مهارات الطلاب في معالجة البيانات والتنبؤ، وإلى أن مهارات حل المشكلات والتفكير النقدي لا تحظى بالتحدي الكافي. تحتفظ العلوم بمستوى جيد في كلتا الحلقتين، مدعومةً بالتركيز المتزايد على العمل المختبري العملي، غير أن مهارات الاستقصاء العلمي لا تزال دون المستوى المطلوب. يُصنَّف أداء التقييم في المدرسة بـمقبول في كلتا الحلقتين، حيث وجد المفتشون أن الأنظمة الداخلية غير متسقة وتفتقر إلى التماسك في معظم المواد.

على صعيد المعايير الدولية، تبدو الصورة متباينة. يشارك الطلاب في اختبارات TIMSS وPISA والاختبارات الدولية المعيارية (IBT) واختبارات اللغة العربية المعيارية (ABT). تحسَّنت درجات TIMSS في الرياضيات والعلوم، إلا أن الأهداف المحددة لم تتحقق. كان التحصيل في PISA مقبولاً في القراءة والرياضيات والعلوم، وإن لم تتحقق أهداف التقدم في القراءة والعلوم. يُصنَّف التصنيف الإجمالي لمعيار الأجندة الوطنية بمقبول، فيما صُنِّف الإنجاز الدولي والمعياري بضعيف — وهو فجوة جوهرية أشار إليها المفتشون باعتبارها أولوية قصوى. ومن بين 17 مدرسة تعمل بمناهج وزارة التربية والتعليم في دبي، يحتل المعهد تصنيف جيد من هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA)، مما يضعه في النصف الأقوى من مجموعة مدارس المنهج ذاتها، حيث تحمل 10 من أصل 17 مدرسة تعمل بمنهج وزارة التربية والتعليم تصنيف مقبول أو لم تخضع لتقييم جوهري بعد.

تُقدَّم الأنشطة الإثرائية من خلال مشروع ابتكار العالم المستقبلي، ومبادرات الاستدامة البيئية، والزيارات الميدانية للمواقع الثقافية، والجمعيات الطلابية. يُصنَّف التطور الشخصي بـمتميز في كلٍّ من الحلقة الثانية والحلقة الثالثة — وهو نقطة قوة مؤسسية حقيقية — وتحظى انضباطية الطلاب الذاتية وثقتهم بأنفسهم وتمسكهم بالقيم الإسلامية بإشادة متواصلة. يضم المعهد 5 طلاب من ذوي الهمم؛ غير أن المفتشين أشاروا إلى أن احتياجات طلاب ذوي الهمم والموهوبين والمتميزين لا تُلبَّى دائماً بالكامل، وأنه لا يوجد برنامج موثَّق رسمياً للموهوبين والمتميزين. بيانات الوجهات الجامعية وتفاصيل خدمات التربية الخاصة [مفقودة: لا توجد بيانات منشورة متاحة]. كما أشار المفتشون تحديداً إلى أن هيكل الحوكمة يفتقر إلى الخبرات الخارجية والمدخلات النقدية، مما يُقيِّد قدرة المدرسة على التقييم الذاتي الدقيق والتخطيط للتحسين.