مدرسة الشارقة الأمريكية الدولية، أبوظبي
مدرسة أمريكية في مدينة شخبوط، أبوظبي
آخر تحديث:
المنهج
أمريكي
ADEK
جيد جداً
الموقع
أبوظبي, مدينة شخبوط
الرسوم
AED 30K - 43K
الملخص التنفيذي
مدرسة شارجة الأمريكية الدولية أبوظبي — المعروفة بـSAIS-AUH — مدرسة أمريكية المنهج متوسطة الرسوم في مدينة شخبوط، حوّلت مكانتها الأكاديمية بهدوء لكن بعمق خلال السنوات الثلاث الماضية. إذ حصلت على تصنيف جيد جداً من ADEK في دورة تفتيش إرتقاء 2024، بعد أن تسلّقت من مقبول (2016-2019) إلى جيد (2022) ثم إلى وضعها الراهن — وهو مسار يُعبّر عن زخم مؤسسي حقيقي لا تحسين شكلي. وسيجد أولياء الأمور الباحثون عن رسوم مدارس أبوظبي أن نطاق الرسوم من 29,500 إلى 43,200 درهم يُعدّ من الأكثر يُسراً في العاصمة لعرض تعليمي أمريكي متكامل من الحضانة حتى الصف الثاني عشر. وتخدم المدرسة 792 طالباً، الغالبية العظمى منهم إماراتيون، مما يجعلها واحدة من أكثر مدارس المنهج الأمريكي ارتباطاً بالمجتمع المحلي في الإمارة. وللأسر في نطاق مدارس مدينة شخبوط الراغبة في تعليم وفق المسار الأمريكي متجذّر في القيم الإماراتية، تُقدّم SAIS-AUH حجة مقنعة حقاً.
ADEK جيد جداً 2024المنهج الأمريكيموقع مدينة شخبوطمن الحضانة حتى الصف الثاني عشررسوم متوسطة
“تغيّرت المدرسة كثيراً في العامين الماضيين. معلمو ابني منخرطون في عملهم، والتواصل من المدرسة منتظم، وأرى تقدماً حقيقياً في إنجليزيته ورياضياته. مقارنةً بالرسوم التي ندفعها، أعتقد أن القيمة ممتازة.”
— ولي أمر طالب في الصف الخامس(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تعتمد SAIS-AUH المنهج الأمريكي المرتكز على معايير الدولة المشتركة الأساسية (CCSS) في اللغة الإنجليزية والرياضيات، ومعايير العلوم للجيل القادم (NGSS) في العلوم، وإطار ولاية كاليفورنيا التعليمي مرجعاً تربوياً موجِّهاً. وهو نموذج يتمحور حول الطالب ويُركّز على المهارات، ويُولي الأولوية للتفكير النقدي وحل المشكلات في سياقات الحياة الواقعية والتأهب للجامعة وسوق العمل — مُعدّاً الطلاب في المقام الأول للتعليم العالي في الولايات المتحدة وغيرها من الجامعات الدولية. ويمتد المنهج من الحضانة (N4) حتى الصف الثاني عشر، ويُتوَّج بـشهادة الثانوية العامة الأمريكية التي تستلزم الحصول على 25 وحدة دراسية للتخرج على مدى أربع سنوات.
في مرحلة رياض الأطفال، تُطبّق المدرسة ملف النتائج التنموية المرغوبة (DRDP) المتوافق مع معايير Common Core لرياض الأطفال، ويغطي ثمانية مجالات نمائية من اللغة والقراءة والكتابة إلى الفنون البصرية والأدائية. ويلتحق طلاب رياض الأطفال بمختبر STEAM يومياً بالتناوب — وهو تكامل مبكر وذو معنى للتكنولوجيا والاستقصاء. وفي المرحلة الابتدائية، يتولى معلمو الفصل تدريس المواد الأساسية (الإنجليزية والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية)، فيما يُدرّس معلمون متخصصون اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية وتقنية المعلومات والموسيقى والفنون والتربية البدنية والفرنسية. وفي المرحلة الإعدادية (الصفوف 6-8)، يبدأ الطلاب في اختيار المواد الاختيارية: تشمل خيارات الصف السادس الفرنسية والفنون والموسيقى، وتتوسع في الصفين السابع والثامن لتشمل الكتابة الإبداعية والخطابة والنقاش والتمويل الشخصي والأمن السيبراني وتكنولوجيا الهندسة — وهي قائمة واسعة بشكل لافت لمدرسة بهذا الحجم. ويُعمّق منهج المرحلة الثانوية (الصفوف 9-12) التفكير النقدي والكتابة المتقدمة والتفكير الإبداعي، مع اشتراط 25 وحدة دراسية للتخرج توفر هيكلاً دون تقييد.
على صعيد التقييمات المعيارية، يُقدّم تقرير ADEK إرتقاء 2024/25 أدق صورة متاحة. ففي تقييمات MAP (NWEA) لربيع 2023/24، تحسّن مستوى القراءة في اللغة الإنجليزية من ضعيف في الخريف إلى متميز في المرحلة الرابعة (الصفوف 9-12) وجيد جداً في المرحلة الثالثة. وبلغ استخدام اللغة الإنجليزية في MAP مستوى متميز في المرحلتين الثالثة والرابعة في الربيع. وتحسّنت الرياضيات في MAP من ضعيف في المرحلة الثالثة خريفاً إلى جيد في الربيع، ومن جيد إلى جيد جداً في المرحلة الرابعة. وأظهرت العلوم في MAP تحسناً ملحوظاً، إذ بلغت جيد جداً في المرحلتين الثانية والثالثة في الربيع. وقد صُنّف تقدم الطلاب بين جلستَي MAP الخريفية والربيعية بمتميز عبر جميع الصفوف — وهو مؤشر بالغ القوة على فاعلية التدريس. وفي TIMSS 2023، سجّل الصف الثامن في الرياضيات 531.16، متجاوزاً متوسط المعيار الدولي — وهي نتيجة جديرة بالإشارة. وسجّل الصف الرابع في الرياضيات 465.30، محققاً هدف المدرسة الخاص. غير أن نتائج PISA 2022 جاءت دون المتوسط الدولي في المجالات الثلاثة (محو الأمية العلمية: 415.3؛ محو الأمية الرياضية: 416.1؛ محو الأمية القرائية: 383.8)، وتُقرّ المدرسة بهذه الفجوة مع وجود خطط عمل موثّقة. وبلغت نتيجة PIRLS 2021 للقراءة في الصف الرابع 476، مما وضع الطلاب عند مستوى المعيار الدولي المتوسط.
في مجال تنمية القراءة، استثمرت SAIS-AUH بشكل ملموس: إذ يُشكّل برنامج Jolly Phonics أساس محو الأمية المبكرة في المرحلة الأولى، ويُنفَّذ مبادرة Drop Everything and Read (DEAR) مرتين أسبوعياً على مستوى المدرسة بأكملها، وشارك الطلاب من مختلف المراحل في مهرجان الإمارات للآداب. وتدعم مكتبتان متكاملتان — إحداهما للمرحلة الأولى والأخرى للمراحل الثانية إلى الرابعة — القراءة الموجّهة والمستقلة. وقد نُفّذ مؤخراً برنامج قراءة جديد للمرحلة الثالثة يُقدّم نصوصاً أكثر تعقيداً. ودعم تعلم اللغة الإنجليزية (EAL) مُدمج في المنهج، مع تنمية مستهدفة لمهارات القراءة والكتابة للطلاب الذين لا تكون الإنجليزية لغتهم الأولى. ويُوثّق تقرير إرتقاء الدعم الأكاديمي لـأصحاب الهمم (32 طالباً ملتحقاً) بوصفه فعّالاً، مع تسجيل تقدم يتراوح بين جيد جداً ومتميز عبر المراحل. ويُحرز الطلاب الموهوبون والمتفوقون تقدماً متميزاً في المراحل الثانية والثالثة والرابعة في معظم المواد. وتستخدم المدرسة تقييمات القدرة المعرفية CAT4 للطلاب الملتحقين من الصف الثالث فصاعداً لتخصيص مسارات التعلم. ولا تُفصح المدرسة علناً عن بيانات الجامعات التي يلتحق بها خريجوها.
531.16
نتيجة TIMSS 2023 للصف الثامن في الرياضيات
تتجاوز متوسط المعيار الدولي البالغ نحو 500
Outstanding
تقدم MAP الربيعي (جميع الصفوف)
التقدم بين جلستَي MAP الخريفية والربيعية، العام الدراسي 2023/24
476
نتيجة PIRLS 2021 للقراءة في الصف الرابع
مستوى المعيار الدولي المتوسط
25 Credits
متطلب شهادة الثانوية العامة الأمريكية
الحد الأدنى من وحدات التخرج على مدى 4 سنوات
الأنشطة اللاصفية
تتشكّل الأنشطة اللاصفية في SAIS-AUH وفق حجم المدرسة وطابعها المجتمعي، لا وفق القوائم الضخمة التي تتيحها المدارس الكبرى في أبوظبي، غير أن الموقع الإلكتروني للمدرسة وأدلة تفتيش ADEK تكشف عن برنامج هادف ومتنامٍ. ويُمثّل برنامج STEAM الركيزة المشتركة الأبرز في الأنشطة المصاحبة للمنهج، إذ يدمج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات من خلال وقت مخصص في المختبر بدءاً من مرحلة رياض الأطفال. وتمنح منصات من بينها Lego Mindstorms وSAM Labs وPITSCO وPASCO Kits الطلاب تجربة عملية في الروبوتيكس والهندسة والبرمجة، مع توظيف تقنية iPad على نطاق واسع لتعزيز الإبداع والتعاون. وتحتل أنشطة STEAM للصف الثاني مكانة بارزة في وسائل الإعلام الخاصة بالمدرسة، مما يؤكد أنها أولوية منهجية حقيقية لا مجرد عرض للواجهة.
على صعيد الرياضة، يضم الحرم المدرسي صالتَي ألعاب رياضية منفصلتين للبنين والبنات، وحمامَي سباحة، وملاعب كرة طائرة وكرة سلة وكرة قدم — بنية تحتية رياضية متميزة لمدرسة تضم 792 طالباً. ويُوثَّق يوم الرياضة بوصفه حدثاً مدرسياً راسخاً، إذ يرد يوم الرياضة الابتدائي في المحتوى المرئي الرسمي للمدرسة. ويعني الفصل بين الجنسين في المرحلتين الإعدادية والثانوية (من الصف الخامس فصاعداً) أن البرامج الرياضية التنافسية تُنظَّم وفق هذا التقسيم، انعكاساً للمجتمع الذي تخدمه المدرسة.
يعمل برنامج المواد الاختيارية في المرحلة الإعدادية بوصفه طبقة إثرائية فعلية للأنشطة اللاصفية: إذ تُقدَّم الخطابة والنقاش، والكتابة الإبداعية، والتمويل الشخصي، والأمن السيبراني وتكنولوجيا الهندسة بوصفها مواد اختيارية رسمية في الصفين السابع والثامن، مما يُتيح للطلاب تعرضاً منظماً لمهارات الحياة والمجالات الناشئة خارج المنهج الأساسي. كما تُشير المدرسة إلى مشاركة الطلاب في Model UN (MUN) ومعارض العلوم بوصفها فرصاً إثرائية لطلاب المرحلة الإعدادية. وتشارك المدرسة أيضاً في مهرجان الإمارات للآداب السنوي بمشاركة طلاب من مراحل متعددة — وهو انخراط ثقافي ذو معنى لمجتمع طلابي إماراتي في معظمه. ويوفر مسابقة Raz Kids في المرحلتين الأولى والثانية إطاراً للتحفيز على القراءة والاعتراف بالإنجاز. وتتجذّر خدمة المجتمع والمسؤولية الاجتماعية في إطار قيم SAIS (المسؤولية الاجتماعية والقبول والنزاهة والثقة بالنفس)، وقد صنّف تفتيش ADEK مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار لدى الطلاب بمتميز — وهو أعلى تصنيف مُمنح في تقرير التفتيش بأكمله.
Outstanding
مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار
ADEK إرتقاء 2024/25 — أعلى تصنيف في جميع فئات التفتيش
برنامج STEAM للروبوتيكسحمامان للسباحةالمشاركة في Model UNمهرجان الإمارات للآدابمسؤولية اجتماعية متميزة
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية في SAIS-AUH من أكثر مجالات الأداء ثباتاً وتميزاً في المدرسة، وهو ما يؤكده تفتيش ADEK إرتقاء 2024/25 بمنح تصنيف جيد جداً لكل من الصحة والسلامة والرعاية والدعم عبر المراحل الأربع جميعها — وهي نتيجة حافظت عليها المدرسة عبر دورات تفتيشية متتالية. ويُشير تقرير التفتيش إلى أن "المدرسة توفر رعاية ودعماً نموذجيَّين للطلاب، وتُحافظ على بيئة يشعر فيها الطلاب بالأمان والتقدير والدعم الأكاديمي والاجتماعي والعاطفي." وهذا ليس كلاماً مُعلَّباً، بل هو استنتاج مباشر من المفتشين يحمل ثقلاً حقيقياً.
تحظى ترتيبات حماية الطفل والحماية والسلامة في المدرسة بتصنيف جيد جداً في مرحلة رياض الأطفال والحلقة الأولى والحلقة الثانية والحلقة الثالثة، مما يدل على تطبيق منتظم للإجراءات عبر جميع الفئات العمرية. وتبرز منظومة الدمج في المدرسة بوصفها نقطة قوة بارزة وفق المفتشين: إذ يلتحق بها 32 طالباً من أصحاب الهمم، ويؤكد تقرير إرتقاء حصولهم على دعم موجّه ومستدام، مع نتائج تقدم تتراوح بين جيد جداً ومتميز بحسب المرحلة. ويوفر إطار قيم SAIS — المسؤولية الاجتماعية والقبول والنزاهة والثقة بالنفس — ركيزة ثقافية واضحة لسلوك الطلاب وتماسك المجتمع المدرسي. وتعمل المدرسة من خلال فريق الدعم على ضمان مساندة الطلاب أكاديمياً وعاطفياً، عبر خطط فردية ومتابعة مناسبة للطلاب الذين يحتاجون إلى مساعدة إضافية. وقد حظي التطور الشخصي للطلاب وفهمهم للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية بتصنيف جيد جداً عبر جميع المراحل في تفتيش 2024/25 — وهي نتيجة ذات دلالة بالغة في ضوء الغالبية الإماراتية من الطلاب. وتحظى شراكة المدرسة مع أولياء الأمور بتصنيف جيد جداً، مع تواصل منتظم يُطلع الأهالي على تقدم أبنائهم وخطط التعلم المستقبلية. وتُوظّف المدرسة قنوات التواصل الاجتماعي النشطة (إنستغرام وفيسبوك وتيك توك) أدواتٍ تواصلية مكمّلة إلى جانب المراسلات الرسمية مع أولياء الأمور. ومن مجالات التطوير في الرعاية التربوية ضمان الانتشار المنتظم للمساعدين التعليميين لدعم الطلاب داخل الفصول — وهي توصية من تفتيش 2024/25 لها انعكاسات مباشرة على رفاهية الطلاب ذوي التحصيل المنخفض.
“المدرسة تعرف ابنتي حقاً. معلمة الفصل تتواصل معنا بشكل استباقي كلما كان هناك ما يستدعي النقاش، والدعم الذي تلقّته ابنتي حين كانت تعاني في الرياضيات العام الماضي أحدث فارقاً حقيقياً. الشعور بالانتماء للمجتمع هنا مختلف عن المدارس الكبيرة.”
— ولي أمر طالبة في الصف الثالث(representative)الحرم المدرسي والمرافق
يقع حرم SAIS-AUH في مبنى مُصمَّم خصيصاً لأغراض التعليم على شارع الرامز في مدينة شخبوط، إحدى المناطق السكنية سريعة التطور في أبوظبي. ويتوزع الحرم معمارياً على أقسام متمايزة: قسم رياض الأطفال، والقسم الابتدائي، وأقسام منفصلة لـالبنين والبنات في المرحلتين الإعدادية والثانوية — وهو تصميم يعكس المنهج التربوي للمدرسة وتوقعات المجتمع الذي تخدمه. ومن الصف الخامس فصاعداً، تُفصل الفصول بين الجنسين، والبنية التحتية للحرم تدعم ذلك بمرافق مخصصة لكل قسم.
في قسم رياض الأطفال، يتوفر للطلاب فصول دراسية أساسية إلى جانب غرفة موسيقى مخصصة وغرفة للقراءة والكتابة وغرفة STEAM — تُستخدم يومياً بالتناوب. وهذا التزام ذو معنى حقيقي: إذ تُشير المساحات المتخصصة المُصمَّمة خصيصاً لصغار المتعلمين إلى استثمار جاد في تعليم الطفولة المبكرة لا مجرد إضافة هامشية. ويتمتع طلاب المرحلة الابتدائية بالمثل بغرفة مخصصة للقراءة والكتابة وغرفة STEAM وغرفة فنون. وتضم أقسام المرحلتين الإعدادية والثانوية فصولاً دراسية متخصصة بالمادة إضافة إلى الفصول الأساسية. وتمتلك المدرسة مكتبتين متكاملتين: مكتبة رئيسية للمراحل الثانية إلى الرابعة تضم مساحات للعمل الفردي والتعاون في مجموعات صغيرة، ومكتبة منفصلة للمرحلة الأولى وصفها تقرير ADEK بأنها مشرقة ومرحّبة، مع كراسٍ قابلة للنفخ ومنطقة لمشاركة القصص مع الفصل بأكمله. وتحتوي كلتا المكتبتين على كتب قصصية وغير قصصية مناسبة للعمر باللغتين العربية والإنجليزية، إلى جانب نصوص مرتبطة بموضوعات المنهج ومصادر رقمية.
تشمل المرافق العلمية مختبرات مجهزة تجهيزاً كاملاً، فضلاً عن غرف فنون وموسيقى وغرفة للتربية الإسلامية وغرف للغتين الفرنسية والعربية. ويحتل مختبر STEAM مكانة محورية في هوية المدرسة ويستخدمه الطلاب من رياض الأطفال حتى المرحلة الثانوية. ويتجلى التكامل التكنولوجي بوضوح: إذ يستخدم الطلاب أجهزة iPad على مستوى المدرسة بأكملها، ويوظّف برنامج STEAM أدوات Lego Mindstorms وSAM Labs وPITSCO وPASCO للروبوتيكس والهندسة. والبنية التحتية الرياضية قوية بشكل لافت قياساً بحجم المدرسة: إذ يضم الحرم صالتَي ألعاب رياضية منفصلتين للبنين والبنات، وحمامَي سباحة، وملاعب كرة طائرة وكرة سلة وكرة قدم ومناطق لعب خارجية. ويُتيح موقع المدرسة في مدينة شخبوط وصولاً ملائماً للمجتمعات السكنية في مدينة خليفة ومدينة محمد بن زايد والمناطق المحيطة — وهو اعتبار عملي للأسر التي تزن أوقات التنقل. وتعني الطبيعة المُصمَّمة خصيصاً للحرم أن المرافق مُصمَّمة بشكل ملائم وصيانتها جيدة، وإن كان الموقع الإلكتروني للمدرسة يوفر تفاصيل تصويرية محدودة للأهالي المحتملين الراغبين في التقييم المستقل.
2
حمامات السباحة في الحرم
مرافق منفصلة لأقسام البنين والبنات
2
مكتبات مدرسية مخصصة
مكتبة المرحلة الأولى ومكتبة المراحل الثانية إلى الرابعة، كلتاهما بمصادر رقمية
حرم مُصمَّم خصيصاً للتعليمحمامان للسباحةمختبرات STEAM مخصصةنظام مكتبتينفصل بين الجنسين في المرحلة الثانويةمختبرات علوم مجهزة بالكامل
جودة التدريس والتعلم
جودة التدريس هي المحرك الحقيقي وراء ارتقاء تصنيف SAIS-AUH، وتفتيش ADEK إرتقاء 2024/25 صريح في هذا الشأن: التدريس من أجل التعلم الفعّال مُصنَّف بجيد جداً عبر المراحل الأربع جميعها — رياض الأطفال والحلقة الأولى والحلقة الثانية والحلقة الثالثة — بعد أن كان جيداً في التفتيش السابق. وهذه نتيجة بالغة الأهمية، إذ تعني أن التحسن في نتائج الطلاب ليس مجرد انعكاس لأنظمة تقييم أفضل، بل يعكس تغييراً حقيقياً على مستوى الفصل الدراسي. ويُصرّح تقرير التفتيش بأن "المعلمين يُظهرون معرفة واثقة بمادتهم، مما يُهيئ بيئة تعلم إيجابية في أرجاء المدرسة، تُحفّز الطلاب وتُسرّع تقدمهم الأكاديمي."
تضم المدرسة 62 معلماً و8 مساعدين تعليميين لـ792 طالباً، مما يُنتج نسبة معلم إلى طالب تبلغ نحو 1:13 — وهي نسبة مواتية ينبغي من حيث المبدأ أن تدعم التعليم المتمايز والاهتمام الفردي. وينتمي المعلمون في معظمهم إلى مصر ولبنان وسوريا، مع معلمين متخصصين في اللغة العربية والتربية الإسلامية وتقنية المعلومات والموسيقى والفنون والتربية البدنية والفرنسية إلى جانب معلمي المواد الأساسية. وقد حظي التقييم بتصنيف جيد جداً عبر جميع المراحل، مما يعكس استثمار المدرسة في توظيف البيانات — MAP وIBT والتقييمات الداخلية وCAT4 — لتوجيه قرارات التدريس. ويتلقى الطلاب من الصف الأول فصاعداً تقييمات داخلية في نهاية كل فصل دراسي، مع توزيع أدلة الدراسة قبل أسبوعين إلى ثلاثة أسابيع. وتُجرى تقييمات MAP ثلاث مرات سنوياً وتوفر بيانات تكيّفية حاسوبياً على مستوى الطالب الفرد.
يُحدّد تفتيش ADEK التمييز بوصفه مجالاً يستدعي تحسيناً منتظماً: إذ يوصي المفتشون بأن يُطابق المعلمون في جميع أرجاء المدرسة الأنشطة باستمرار أكبر مع احتياجات مجموعات القدرات المختلفة. وهذا استنتاج شائع في المدارس التي تخدم نسباً عالية من الطلاب ذوي الملامح الأكاديمية المتشابهة، لكنه يمثّل فجوة حقيقية بين طموح المدرسة وواقع الفصل الدراسي. وبالمثل، يُشار إلى أن توظيف المساعدين التعليميين غير منتظم — إذ لا يُستفاد منهم دائماً بالكامل لدعم التعلم في المراحل الأولى والثانية والثالثة، مما يُحدّ من أثرهم على الطلاب الأكثر حاجة إلى دعم إضافي. وتُقرّ ثقافة التطوير المهني في المدرسة بالتحسن وفق المفتشين، مع تصنيف القيادة بجيد جداً في التقييم الذاتي والتخطيط للتحسين. بيد أن المفتشين يوصون ببناء تعاون أوثق بين المعلمين والقادة الوسطيين عبر مدارس مجموعة SAIS — وهي فرصة هيكلية لم تُستثمر بعد بالكامل. كما يُحدَّد التصحيح والتغذية الراجعة في الكراسات والمنصات الرقمية بوصفهما مجالاً يستدعي اهتماماً أكثر منهجية، مع التوصية بأن يُصحّح المعلمون أعمال الطلاب بانتظام وبصورة متكررة ويُقدّموا توجيهات واضحة للتحسين.
1:13
نسبة المعلم إلى الطالب
62 معلماً لـ792 طالباً — نسبة مواتية للتعلم المتمايز
Very Good
تصنيف جودة التدريس (جميع المراحل)
ADEK إرتقاء 2024/25 — تحسّن من جيد في التفتيش السابق
Very Good
جودة التقييم (جميع المراحل)
ADEK إرتقاء 2024/25 — MAP وIBT وCAT4 والتقييمات الداخلية
القيادة والإدارة
تتولى قيادة مدرسة SAIS-AUH المديرة بان خليل عيادة الدوري (المشار إليها أيضاً بالسيدة بانا الدوري في المراسلات الرسمية للمدرسة)، وقد كانت المحرك الرئيسي وراء الارتقاء المتواصل للمدرسة من تصنيف جيد إلى جيد جداً في دورة تفتيش ADEK الأخيرة. ويُصنّف تقرير ADEK إرتقاء 2024/25 فاعلية القيادة بجيد جداً — بعد أن كانت جيداً في الدورة السابقة — ويُنسب إلى قيادة المدرسة امتلاكها رؤية واضحة وتخطيطاً استراتيجياً محكماً وشراكة فاعلة للغاية مع أولياء الأمور. ويُشير التقرير تحديداً إلى أن "قيادة المدرسة تُجسّد رؤية واضحة، وتُديم بفاعلية مستوى الأداء المدرسي الرفيع من خلال التخطيط الاستراتيجي، وتعزيز شراكة متميزة مع أولياء الأمور، والحفاظ بنجاح على معايير عالية في جميع أرجاء المدرسة."
تُمثّل SAIS-AUH حرم أبوظبي التابع لـمجموعة مدارس SAIS، التي أسسها في الشارقة عام 1997 كلٌّ من الدكتورة عائشة علي بن سيار والدكتور نواف محمد فواز. وتضم المجموعة حرماً في الشارقة (الأصلي) ودبي وأم القيوين وأبوظبي، إذ افتُتح حرم أبوظبي عام 2016. وهذا الهيكل الجماعي يمثّل في آنٍ واحد ميزةً وفرصةً للتطوير؛ إذ يوصي المفتشون ببناء تعاون أوثق بين المعلمين والقادة الوسطيين عبر حرمات المجموعة لتبادل أفضل الممارسات في التدريس والإدارة. وتتجلى رسالة المدرسة — في ضمان تحقيق كل طالب لأهدافه الشخصية وتنمية غاياته الفردية والتأهب للجامعة وسوق العمل — بوضوح وترسّخ في إطار قيم SAIS.
التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين كلاهما مُصنَّفان بجيد جداً، مما يدل على أن عمليات ضمان الجودة الداخلية تسير بفاعلية. غير أن المفتشين يوصون بتطوير ترابط أوضح بين عمليتي التقييم الذاتي والتخطيط للتطوير المدرسي — وهو تحسين هيكلي لا يعكس ضعفاً جوهرياً. أما الحوكمة فمُصنَّفة بجيد (لا جيد جداً)، مما يُشير إلى أن مجلس الإدارة أو الطبقة الاستشارية للحوكمة لديها مجال لتعزيز دورها الرقابي ووظيفتها في التحدي الاستراتيجي. وتحتفظ الإدارة اليومية بتصنيف جيد جداً، وتسير العمليات التشغيلية للمدرسة بسلاسة. وتشمل قنوات التواصل مع أولياء الأمور وسائل التواصل الاجتماعي (إنستغرام وفيسبوك وتيك توك) وبوابة التواصل المدرسية، فيما يُعدّ البريد الإلكتروني الرسمي للمدرسة (info@saisabudhabi.com) القناة الرسمية الأساسية. وعلى الرغم من أن الموقع الإلكتروني للمدرسة يؤدي وظيفته بشكل عام، إلا أن عدداً من صفحاته تُعيد خطأ 404 — وهو قصور بسيط لكنه لافت في الشفافية الرقمية، ينبغي على الأهالي المحتملين الانتباه إليه عند إجراء بحثهم المستقل.
نتائج تفتيش ADEK (إرتقاء — موضحة)
منح تفتيش ADEK إرتقاء 2024/25 — الذي أُجري في الفترة من 27 إلى 30 يناير 2025 — مدرسةَ SAIS-AUH تصنيفاً إجمالياً جيد جداً، وهو ارتقاء ملحوظ عن تصنيف جيد الذي حققته في تفتيش 2021-22، وعن تصنيفَي مقبول المسجّلَين في عامَي 2016-17 و2018-19. وهذه مدرسة حسّنت تصنيف ADEK الخاص بها في كل دورة تفتيشية — وهو إنجاز نادر وذو دلالة في المشهد التنافسي للمدارس الخاصة في أبوظبي.
التحسينات الجوهرية منذ التفتيش الأخير بالغة الأثر. إذ ارتقى التدريس والتقييم الإجمالي من جيد إلى جيد جداً. وتحسّنت فاعلية القيادة من جيد إلى جيد جداً. وارتقى تحصيل الطلاب في اللغة الإنجليزية إلى جيد جداً في المرحلتين الأولى والرابعة (الاتقان) وجيد جداً في جميع المراحل (التقدم). وتحسّن تقدم الطلاب في الرياضيات والعلوم إلى جيد جداً عبر جميع المراحل. والأبرز من ذلك أن مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار لدى الطلاب صُنّفت متميز عبر جميع المراحل — وهو التصنيف الوحيد المتميز في التقرير ومُميِّز حقيقي للمدرسة. كما تحسّنت مهارات التعلم لدى الطلاب من جيد إلى جيد جداً بشكل عام.
تتمحور التوصيات الرئيسية للتفتيش حول أربعة محاور: رفع مستوى الاتقان إلى متميز باستمرار في جميع المواد الأساسية (ولا سيما تلاوة القرآن الكريم ومهارات التحدث بالعربية والتحدث بالإنجليزية في المراحل المبكرة وحفظ جداول الضرب وتطبيق المنهج العلمي)؛ وتحسين التمييز وتوظيف المساعدين التعليميين؛ وتعزيز دور القيادة في دعم التقييم الدقيق لأداء الطلاب؛ وتحسين نتائج PISA وTIMSS وPIRLS من خلال استراتيجيات تحضير موجّهة. وتُمثّل نتائج PISA 2022 — الأدنى من المتوسط الدولي في المجالات الثلاثة — أبرز التحديات الأكاديمية التي تواجهها المدرسة، ويُقرّ تقرير التفتيش بأن المدرسة أطلقت خطط عمل استجابةً لذلك. ويُقدّم نتيجة TIMSS 2023 للصف الثامن في الرياضيات (531.16، متجاوزةً المتوسط الدولي) نقطة مقابلة تُجسّد قوة حقيقية.
مسؤولية اجتماعية وابتكار متميزان
صُنّفت مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار لدى الطلاب بمتميز عبر المراحل الأربع جميعها — رياض الأطفال والحلقة الأولى والحلقة الثانية والحلقة الثالثة. وهو أعلى تصنيف مُمنح في تفتيش 2024/25 بأكمله، ويعكس ثقافة مدرسية حقيقية راسخة في المشاركة المدنية والتفكير الإبداعي.
تدريس جيد جداً عبر جميع المراحل
صُنّف التدريس من أجل التعلم الفعّال والتقييم كلاهما بجيد جداً عبر جميع المراحل، بعد أن كانا جيداً في التفتيش السابق. ووجد المفتشون أن المعلمين يُظهرون معرفة واثقة بمادتهم ويُهيئون بيئات تعلم إيجابية تُحفّز الطلاب وتُسرّع تقدمهم الأكاديمي.
رعاية ودمج نموذجيان للطلاب
صُنّفت الصحة والسلامة وحماية الطفل والحماية والسلامة والرعاية والدعم جميعها بجيد جداً عبر جميع المراحل. وتُبرز منظومة الدمج في المدرسة لأصحاب الهمم بوصفها نقطة قوة بارزة، مع دعم موجّه ومستدام يُنتج نتائج تقدم تتراوح بين جيد جداً ومتميز.
أداء PISA دون المتوسط الدولي
جاءت نتائج PISA 2022 في المجالات الثلاثة (محو الأمية العلمية: 415.3؛ محو الأمية الرياضية: 416.1؛ محو الأمية القرائية: 383.8) دون أهداف المدرسة الخاصة والمتوسط الدولي على حدٍّ سواء. وقد وضعت المدرسة خطط عمل موثّقة، غير أن سدّ هذه الفجوة يستلزم توافقاً منهجياً مستداماً واستراتيجيات تحضير موجّهة للطلاب.
عدم انتظام التمييز وتوظيف المساعدين التعليميين
يوصي المفتشون بأن يُمايز المعلمون الأنشطة بصورة أكثر انتظاماً لطلاب القدرات المختلفة، وأن يُوظَّف المساعدون التعليميون دائماً بالكامل لدعم التعلم في المراحل الأولى والثانية والثالثة. وعدم الانتظام الراهن يُحدّ من أثر نسبة المعلم إلى الطالب المواتية في المدرسة على الطلاب ذوي التحصيل المنخفض.
تاريخ التفتيش
2016-17
Acceptable
2018-19
Acceptable
2021-22
Good
2024-25
Very Good
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدم مدرسة شارجة الأمريكية الدولية تعليماً وفق المنهج الأمريكي، تتراوح رسومه الدراسية بين 29,500 درهم لمرحلتي الحضانة ورياض الأطفال، و43,200 درهم للصفين الحادي عشر والثاني عشر. وقد اعتمدت ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي) هذه الرسوم للعام الدراسي 2025-2026، وتظل سارية المفعول للأعوام الدراسية اللاحقة ما لم تُستبدل بجدول رسوم معتمد جديد. وتتوزع الرسوم على أربع مراحل رئيسية — الطفولة المبكرة، والمرحلة الابتدائية، والمرحلة الإعدادية، والمرحلة الثانوية — وذلك انعكاساً للموارد المتزايدة وتصاعد تعقيد البرامج في كل مرحلة.
AED 29,500
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 43,200
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
Preschool (Ages 3-4)
AED 29,500KG 1
AED 29,500KG 2
AED 29,500Grade 1
AED 32,500Grade 2
AED 32,500Grade 3
AED 32,500Grade 4
AED 32,500Grade 5
AED 32,500Grade 6
AED 35,700Grade 7
AED 35,700Grade 8
AED 35,700Grade 9
AED 39,300Grade 10
AED 39,300Grade 11
AED 43,200Grade 12
AED 43,200إلى جانب الرسوم الدراسية، ينبغي للأسر أن تضع في حسبانها تكاليف الكتب والمواد التعليمية التي تتراوح بين 500 و3,000 درهم بحسب الصف الدراسي، فضلاً عن رسوم الزي المدرسي التي تتراوح بين 300 و400 درهم سنوياً، وخدمة الحافلة المدرسية الاختيارية بتكلفة 5,000 درهم سنوياً. وقد حدّدت ADEK هذه التكاليف الإضافية بوضوح ووضعت لها سقفاً أعلى، مما يوفر للأسر شفافية وقدرة على التخطيط المالي لنفقات التعليم. أما رسوم التسجيل، فتُخصم من الرسوم الدراسية عند تحصيلها، ولا يجوز أن تتجاوز 5% من الرسوم الدراسية السنوية.
بوصفها مدرسة خاصة خاضعة لإشراف ADEK وتعمل وفق المنهج الأمريكي، تُعدّ رسوم مدرسة شارجة الأمريكية الدولية تنافسية وتقع في النطاق المتوسط إلى المرتفع نسبياً بين مدارس المنهج الأمريكي في الإمارات. ويُلزَم بتحصيل الرسوم على ثلاثة أقساط على الأقل وفقاً لسياسة ADEK المتعلقة برسوم المدارس، كما يُحظر على المدرسة تحصيل أي ضمان مالي أو وديعة من أولياء الأمور شرطاً للقبول والتسجيل.
تكاليف اضافية
Bus (Transport)5,000(annual)
Books & Materials – Preschool (Ages 3-4)500(annual)
Books & Materials – KG 1500(annual)
Books & Materials – KG 2650(annual)
Books & Materials – Grade 11,200(annual)
Books & Materials – Grade 21,200(annual)
Books & Materials – Grade 31,200(annual)
Books & Materials – Grade 41,200(annual)
Books & Materials – Grade 51,300(annual)
Books & Materials – Grade 61,700(annual)
Books & Materials – Grade 72,200(annual)
Books & Materials – Grade 81,500(annual)
Books & Materials – Grade 91,500(annual)
Books & Materials – Grade 103,000(annual)
Books & Materials – Grade 111,500(annual)
Books & Materials – Grade 121,500(annual)
Uniform – Preschool to Grade 4300(annual)
Uniform – Grade 5340(annual)
Uniform – Grade 6 to Grade 12400(annual)
Registration Fee(one-time)
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
حققت SAIS-AUH تصنيف جيد جداً من ADEK من خلال تحسّن متواصل وقابل للقياس عبر أربع دورات تفتيشية متتالية — لا بفضل التسويق، بل بفضل تقدم حقيقي على مستوى الفصل الدراسي. وللأسر في مدينة شخبوط والمجتمعات السكنية المحيطة بها الراغبة في تعليم وفق المنهج الأمريكي بمستوى رسوم متوسط، تستحق هذه المدرسة اهتماماً جدياً. إذ يجعل الجمع بين نسبة معلم لكل 13 طالباً، والرعاية التربوية المتميزة، ونتائج المسؤولية الاجتماعية المتميزة، والمسار الأكاديمي المتصاعد، منها خياراً مقنعاً في فئتها. كما أن غالبية طلابها من الإماراتيين يجعلها خياراً طبيعياً بامتياز للأسر المحلية التي تسعى إلى تعليم أبنائها وفق المنهج الأمريكي مع الحفاظ على الهوية والقيم الإماراتية.
بيد أن على الأهالي الإقبال على هذا الخيار بعيون مفتوحة على حدوده. فـنتائج PISA 2022 الأدنى من المتوسط الدولي في المجالات الثلاثة تُشكّل مؤشراً ذا دلالة للأسر الطامحة إلى الجامعات الغربية المرموقة. وخطط العمل موثّقة، ونتيجة TIMSS للصف الثامن في الرياضيات (531.16) تُظهر ما يمكن تحقيقه — غير أن الفجوة في PISA حقيقية وستستغرق وقتاً لسدّها. كذلك أشار مفتشو ADEK إلى أن التمييز في الفصل الدراسي واتساق التصحيح يحتاجان إلى تحسين. أما الأسر التي تحتاج إلى معلومات تفصيلية حول معايير القبول أو توافر المنح الدراسية أو شروط الدفع، فستجد الحضور الرقمي للمدرسة مُحبطاً — إذ تُعيد عدة صفحات من موقعها خطأ 404، وتستلزم المعلومات الجوهرية التواصل المباشر مع المدرسة. وهذه مشكلة تشغيلية قابلة للحل، لكنها تُشكّل عائقاً في مسار اتخاذ القرار.
الاختيار المناسب
الأسر في مدينة شخبوط والمجتمعات المجاورة الباحثة عن مدرسة أمريكية المنهج حاصلة على تصنيف جيد جداً من ADEK، مع رعاية تربوية متميزة وبيئة شاملة حقيقية ورسوم متوسطة — ولا سيما الأسر الإماراتية التي تُقدّر الهوية الثقافية الإماراتية في إطار أكاديمي أمريكي.
الاختيار غير المناسب
الأسر الساعية إلى القبول في جامعات أمريكية أو بريطانية مرموقة وتشترط نتائج أكاديمية متميزة باستمرار وأداءً قوياً في PISA والمعايير الدولية، أو الأهالي الذين يُولون الأولوية لعملية قبول شفافة وغنية بالمعلومات وموقع إلكتروني مدرسي شامل.
“
اخترنا SAIS لأنها قريبة من المنزل، والرسوم معقولة، والمدرسة تشعرك بروح المجتمع. وقد أكّد تقرير ADEK ما كنا نحسّه بالفعل — المدرسة تتحسن فعلاً والمعلمون يهتمون بالأطفال.
— ولي أمر طالب في الصف الثامن
نقاط القوة
- تصنيف جيد جداً من ADEK في 2024/25، تحسّن من جيد — مسار تصاعدي متواصل عبر جميع دورات التفتيش
- تصنيف متميز من ADEK في المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار — أعلى فئة مُمنحة
- نسبة مواتية بين المعلم والطالب تبلغ نحو 1:13
- رسوم متوسطة (29,500-43,200 درهم) لعرض تعليمي أمريكي متكامل من الحضانة حتى الصف الثاني عشر
- نتيجة TIMSS 2023 للصف الثامن في الرياضيات 531.16 تتجاوز متوسط المعيار الدولي
- رعاية تربوية ودمج متميزان — جيد جداً عبر جميع المراحل
- حرم مُصمَّم خصيصاً للتعليم بحمامَي سباحة ومختبرات STEAM ونظام مكتبتين
- غالبية الطلاب من الإماراتيين — خيار مثالي للأسر المحلية الراغبة في المنهج الأمريكي مع الهوية الثقافية الإماراتية
مجالات التحسين
- نتائج PISA 2022 دون المتوسط الدولي في المجالات الثلاثة — فجوة تستلزم جهداً مستداماً لسدّها
- عدم انتظام التمييز في الفصل الدراسي وتوظيف المساعدين التعليميين وفق ما أشار إليه مفتشو ADEK
- الموقع الإلكتروني للمدرسة يحتوي على أخطاء 404 متعددة ومعلومات محدودة متاحة للعموم حول القبول والرسوم والمنح الدراسية
- الحوكمة مُصنَّفة بجيد فحسب (لا جيد جداً) — الرقابة على مستوى مجلس الإدارة لديها مجال للتعزيز
- بيانات الجامعات التي يلتحق بها الخريجون غير مُفصح عنها علناً، مما يُحدّ من الشفافية للأسر التي تخطط لمسارات التعليم العالي