مدرسة نبراس الإيمان الخاصة - الشارقة - العزرة
مدرسة أمريكية في العزرة، الشارقة
آخر تحديث:
المنهج
أمريكي
SPEA
مقبول
الموقع
الشارقة, العزرة
الرسوم
AED 9K - 20K
الملخص التنفيذي
مدرسة نبراس الإيمان الخاصة - الشارقة - العزرة مدرسة معتمدة من Cognia تتبع المنهج الأمريكي، وتستقبل الطلاب من مرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر في منطقة العزرة بالشارقة. وبحصولها على تصنيف مقبول من SPEA (هيئة الشارقة للتعليم الخاص) - المحافَظ عليه عبر دورتَي تفتيش متتاليتَين (2023-24 و2024-25) - تحتل المدرسة الشريحة الوسطى الدنيا من المشهد التعليمي الخاص في الشارقة. وستلاحظ الأسر المهتمة برسوم المدارس في الشارقة أنها تتراوح بين AED 9,000 و AED 22,000 سنوياً، مما يضع نبراس الإيمان بوضوح في الفئة الاقتصادية إلى المتوسطة ضمن مدارس العزرة. وتتركّز أقوى مخرجات المدرسة في المرحلة العليا، حيث يبلغ التحصيل في جميع المواد الأساسية مستوى جيد، ويُظهر الطلاب زخماً أكاديمياً حقيقياً. وللأسر الباحثة عن خيار أمريكي المنهج بأسعار معقولة في الشارقة مع بيئة مجتمعية حاضنة، تُقدّم نبراس الإيمان طرحاً جديراً بالاعتبار وإن لم يكن استثنائياً.
معتمدة من Cogniaالمنهج الأمريكيAP College Boardرسوم في متناول الجميعمرحلة عليا قوية
“المعلمون يعرفون ابنتي باسمها حقاً، والمدرسة تشعرك بأنها مجتمع حقيقي. أتمنى فقط لو كان الدفع الأكاديمي في الصفوف الدنيا على مستوى ما أراه في الصفين الحادي عشر والثاني عشر.”
— ولي أمر طالب في المرحلة الابتدائية(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع مدرسة نبراس الإيمان إطار المنهج الأمريكي من مرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر، مع اعتمادية Cognia التي توفر ضمان الجودة الخارجي. وتعمل المدرسة على تطبيق برنامج Advanced Placement (AP) College Board لطلاب المرحلة العليا، وهو ما سيُعزّز بشكل ملحوظ مؤهلاتها في التحضير الجامعي إن اكتمل تطبيقه. ويُجرى القياس الخارجي عبر Measures of Academic Progress (MAP)، والاختبارات الدولية المعيارية (IBT)، واختبار فنون اللغة العربية (TALA)، وتقييم مبكّر - وهي منظومة واسعة من أدوات البيانات الخارجية لمدرسة بهذا الحجم وهذه الفئة السعرية.
يكشف تفتيش SPEA 2025 عن مدرسة تعاني انقساماً أكاديمياً واضحاً: تُحقق المرحلة العليا (الصفوف 9-12) مستوى جيد في جميع المواد الأساسية بما فيها الإنجليزية والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية، في حين تبقى مرحلتا الروضة والابتدائية عند مستوى مقبول في معظم المجالات. وتُمثّل هذه الفجوة التحدي الأكاديمي الجوهري الذي تواجهه المدرسة. وفي مادة الإنجليزية، تُشير بيانات MAP إلى ضعف التحصيل عبر جميع الصفوف - وهو أمر بالغ الخطورة نظراً لكون الإنجليزية هي لغة التدريس. كما تُظهر نتائج TIMSS في الرياضيات والعلوم أداءً دون المتوسطَين الوطني والدولي، مما يؤكد أن بيانات التقييم الداخلي - التي تُفيد باستمرار بتقدم متميز أو جيد جداً - لا تعكس الواقع المُلاحَظ في الفصول الدراسية أو المُرصَد بالمعايير الخارجية. وعلى أولياء الأمور التعامل مع البيانات الذاتية للمدرسة بحذر، وإيلاء نتائج التقييم الخارجي وزناً أكبر.
على صعيد أسلوب التعلم، يُوصف نهج المدرسة بأنه يجمع بين الأسس الأكاديمية الراسخة وأساليب التدريس المبتكرة، غير أن مفتشي SPEA وجدوا أن فرص الكتابة الموسّعة والبحث المستقل والتفكير العليا لا تزال غير مكتملة التطوير لا سيما في المراحل الدنيا. وتستوجب مهارات الكتابة الموسّعة والخط مزيداً من التطوير عبر المراحل الابتدائية والمتوسطة والعليا. كما يُشار إلى ضعف المهارات الاستقصائية والتجريبية لدى الطلاب في العلوم - أي القدرة على تصميم التجارب وإجرائها واستخلاص النتائج منها باستقلالية - عبر جميع المراحل. وعلى الجانب الإيجابي، يُظهر طلاب المرحلة العليا توظيفاً جيداً للمعادلات في الرياضيات، ومهارات حساب ذهني جيدة، وتقدماً ملموساً في التواصل الشفهي بالإنجليزية. وتُقدّم المدرسة الفنون والتربية البدنية وتقنية المعلومات ودراسات الأعمال إلى جانب المواد الأساسية، مع بلوغ التحصيل في هذه المواد مستوى جيد في المراحل الابتدائية والمتوسطة والعليا - وهو بصيص ضوء حقيقي.
على صعيد التعليم الشامل، تُحدّد المدرسة 4 طلاب من أصحاب الهمم. ويُصنّف SPEA دعم أصحاب الهمم والطلاب الموهوبين بوصفه مجالاً يستوجب تحسيناً عاجلاً - إذ يُلاحظ المفتشون تحديداً أن الطلاب الأكثر قدرةً لا يحظون بمهام تحدٍّ كافية لتسريع تقدمهم، وأن التمييز في التدريس لأصحاب الهمم داخل الفصول غير ملائم. وبالنسبة لأسر الطلاب المتفوقين أو من يحتاجون إلى دعم متخصص، فهذا أمر جوهري. ولا تتوفر بيانات الجامعات التي التحق بها الخريجون للعموم، كما أن برنامج AP لا يزال قيد التطبيق، مما يعني أن سجل المدرسة في الالتحاق الجامعي لا يمكن التحقق منه بصورة مستقلة حتى الآن.
Good
تحصيل المرحلة العليا (جميع المواد الأساسية)
SPEA 2025 - الإنجليزية والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية
Acceptable
تحصيل مرحلتَي الروضة والابتدائية (المواد الأساسية)
SPEA 2025 - الإنجليزية والرياضيات والعلوم
Below Average
نتائج التقييم الخارجي MAP
ضعف التحصيل مُشار إليه عبر جميع الصفوف
4
أصحاب الهمم
إجمالي المسجّلين، وفق SPEA 2025
الأنشطة اللاصفية
يتسم ملف الأنشطة اللاصفية للمدرسة بالتواضع مع حضور ثقافي واضح. كانت صفحة الحياة الطلابية على الموقع الإلكتروني غير متاحة وقت المراجعة، مما حدّ من إمكانية التحقق التفصيلي من البرامج. بيد أن معرض الصور ومحتوى الفيديو يؤكدان مشاركة فاعلة في احتفالات اليوم الوطني الإماراتي، وفعاليات يوم العلم، واليوم العالمي، ومسابقة القرآن الكريم - مما يعكس تركيزاً راسخاً على الهوية الإسلامية والتراث الثقافي الإماراتي، وهو ما يُصنّفه مفتشو SPEA بجيد جداً عبر جميع المراحل. كما تُقيم المدرسة حفل تخرج KG2، مما يدل على الاحتفاء بالمحطات المهمة حتى في مرحلة التأسيس.
على صعيد التربية البدنية، تحسّن مستوى التحصيل من مقبول إلى جيد في المراحل الابتدائية والمتوسطة والعليا بين دورتَي التفتيش 2023-24 و2024-25 - وهو مؤشر ملموس على تطور البرنامج. وبالمثل، بلغت تقنية المعلومات والفنون مستوى جيد عبر هذه المراحل، مما يُشير إلى استثمار حقيقي في التعلم الإبداعي والرقمي خارج الجدول الأكاديمي الأساسي. كما تُقدَّم دراسات الأعمال في المرحلة العليا، مما يُوسّع الخيارات الأكاديمية أمام طلاب السنوات الأخيرة.
غير أن نطاق الأنشطة اللاصفية في المدرسة يبقى محدوداً مقارنةً بنظيراتها الأعلى تصنيفاً في الشارقة. لا يوجد في البيانات المتاحة ما يدل على وجود برنامج Duke of Edinburgh، أو نموذج محاكاة الأمم المتحدة، أو دوريات رياضية تنافسية، أو عروض فنون أدائية، أو برامج خدمة مجتمعية. وللأسر التي تُولي أهمية كبيرة لحياة لاصفية ثرية - من فرق نقاش وفرق موسيقية وعروض مسرحية ومسابقات دولية - فإن ما تقدمه مدرسة نبراس الإيمان حالياً لن يُلبّي تلك التوقعات. وتكمن قوة المدرسة في الاحتفاء الثقافي والتماسك المجتمعي، لا في اتساع برامجها اللاصفية المنظّمة.
Good
تحصيل التربية البدنية (الابتدائية والمتوسطة والعليا)
ارتقى من مقبول في دورة SPEA 2023-24
فعاليات اليوم الوطني الإماراتيمسابقة القرآن الكريممهرجان اليوم العالمي الثقافيالتربية البدنية ترتقي إلى جيدتقنية المعلومات والفنون - جيد
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية من أكثر الجوانب موثوقيةً في ما تقدمه مدرسة نبراس الإيمان. يُصنّف مفتشو SPEA السلوك الإيجابي للطلاب ومواقفهم تجاه التعلم بوصفها من أبرز نقاط القوة، كما يُوصف مستوى الحضور بأنه مرتفع - وهو مؤشر موثوق على رفاهية الطلاب وثقافة المدرسة. ويُفيد التقرير بأن طلاب جميع المراحل يُظهرون سلوكاً محترماً ومنخرطاً في الدروس وخلال أوقات الفراغ، وتُشار إلى الروح المجتمعية للمدرسة باستمرار بوصفها ميزة إيجابية من قِبَل أولياء الأمور.
تمتلك المدرسة إجراءات جيدة للحماية والسلامة وحماية الطفل، وهو ما أكده SPEA 2025. كما يُوصف البيئة التعليمية والمرافق بأنها مُصانة جيداً وداعمة للتعلم. ويُبرز المفتشون أيضاً مشاركة أولياء الأمور الجيدة في أعمال المدرسة بوصفها نقطة قوة رئيسية - وهو مؤشر مهم على ثقافة تربوية صحية. ويبدو أن أولياء الأمور يشعرون بأنهم مُطَّلعون ومشاركون، وهو أمر ذو قيمة خاصة في مدرسة بهذا الحجم (430 طالباً)، حيث يكون الاهتمام الفردي أكثر قابليةً للتحقق مقارنةً بالمؤسسات الأكبر.
غير أن ثمة ثغرات لافتة. لا يوجد في البيانات المتاحة ما يدل على وجود نظام بيوت رسمي، أو برنامج منظّم لقيادة الطلاب، أو خدمة إرشاد نفسي متخصصة. ولا يُشير تقرير SPEA إلى وجود مرشد طلابي (مُدرَج كـ null في بيانات المدرسة)، وهو أمر مثير للقلق في مدرسة تخدم طلاباً حتى سن الثامنة عشرة. كما لا يُوثَّق نهج المدرسة في تعزيز صوت الطالب وفرص القيادة في المصادر المتاحة. وبالنسبة للأسر التي لدى أبنائها احتياجات عاطفية أو اجتماعية معقدة، فإن غياب البنية التحتية التربوية المتخصصة الموثّقة يُعدّ اعتباراً جوهرياً. ويبدو أن قوة المدرسة في هذا المجال تستند إلى صغر حجمها المجتمعي وتجانس بيئتها الثقافية، أكثر من اعتمادها على أنظمة رعاية تربوية رسمية.
“للمدرسة أجواء دافئة والكادر التعليمي متعاون وسهل التواصل. ابني يشعر بالأمان والسعادة هنا، وهذا يعني لنا أكثر من أي ترتيب في قوائم التصنيف في هذه المرحلة.”
— ولي أمر طالب في المرحلة المتوسطة(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تقع مدرسة نبراس الإيمان الخاصة في منطقة العزرة بالشارقة، وهي حي سكني يتمتع بإمكانية وصول جيدة إلى المجتمعات المحيطة. تأسست المدرسة في سبتمبر 2012، وتخدم 430 طالباً من مرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر. يؤكد تقرير تفتيش SPEA أن البيئة التعليمية ومرافق المدرسة مُصانة جيداً وتدعم التعلم بفاعلية - وهو استنتاج إيجابي يُشير إلى أن الحرم المدرسي وظيفي وملائم للغرض، وإن لم يكن فسيحاً.
لا تُوثَّق مواصفات الحرم التفصيلية - كالمساحة الإجمالية بالأمتار المربعة، وعدد مختبرات العلوم، وطاقة المكتبة، والمرافق الرياضية، والبنية التحتية التكنولوجية - على الموقع الإلكتروني للمدرسة الذي تُعيد عدة صفحاته أخطاء 404. ومن تقرير SPEA، يتأكد وجود حصص في مختبرات العلوم، غير أن إجراءات الصحة والسلامة في مختبرات العلوم مُشار إليها بوصفها مجالاً رئيسياً يستوجب التحسين. وهذا يعني أن المختبرات موجودة لكن بروتوكولات السلامة تحتاج إلى تعزيز - وهو أمر ينبغي لأولياء الأمور المحتملين الاستفسار عنه مباشرةً.
تُقدّم المدرسة الفنون والتربية البدنية وتقنية المعلومات بوصفها مواد مجدولة عبر مراحل متعددة، مما يستلزم وجود مساحات مخصصة لهذه الأنشطة. كما يُشير وجود حفل تخرج KG2 والفعاليات الثقافية الكبرى كاليوم العالمي واحتفالات اليوم الوطني إلى وجود قاعة تجمّع أو قاعة متعددة الأغراض بطاقة استيعابية معقولة. وتوثّق قناة المدرسة على يوتيوب إنتاجات فعاليات بجودة متواضعة لكنها حقيقية.
في ضوء نطاق الرسوم الذي يتراوح بين AED 9,000 و AED 22,000، ينبغي لأولياء الأمور أن يُعايروا توقعاتهم المتعلقة بالمرافق وفق ذلك. فهذا ليس حرماً يضم مسابح أولمبية أو مسارح بأربعمائة مقعد، بل مدرسة مجتمعية بمساحات وظيفية مُصانة تتناسب مع فئتها السعرية. أما الأسر الباحثة عن مرافق متميزة، فعليها النظر في بدائل الشارقة ذات الرسوم الأعلى. وبالنسبة لمن يُقدّمون القدرة على تحمّل التكاليف والحجم المجتمعي، يبدو الحرم المدرسي ملائماً.
2012
سنة التأسيس
أكثر من عقد من التاريخ التشغيلي في العزرة
430
إجمالي عدد الطلاب المسجّلين
من ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر، وفق SPEA 2025
حرم مدرسي مُصان جيداًموقع العزرةمختبرات علوم متوفرةمرافق تقنية المعلوماتمساحات للفعاليات الثقافية
جودة التدريس والتعلم
تُعدّ جودة التدريس في مدرسة نبراس الإيمان من أكثر جوانب ملفها الدراسي دقةً وتعقيداً. يُصنّف SPEA 2025 التدريس بـمقبول في مرحلتَي الروضة والابتدائية والمتوسطة، وجيد في المرحلة العليا - وهو نمط يتسق مع بيانات التحصيل، ويعكس مدرسةً يبدو فيها أن أكثر المعلمين خبرةً وكفاءةً يتمركزون في المرحلة الأخيرة. ونسبة المعلم إلى الطلاب البالغة 1:13 قوية فعلاً لمدرسة في هذه الفئة السعرية، وتُهيئ الشروط البنيوية لتعلم أكثر تخصيصاً - وهي شروط لم تُستثمَر بعد استثماراً كاملاً في المراحل الدنيا.
تضم المدرسة 32 معلماً و9 مساعدي تدريس، ليبلغ إجمالي الكادر التعليمي 41 شخصاً لخدمة 430 طالباً. ومعدل دوران المعلمين 12.5% - معتدل وفق معايير المدارس الخاصة في الإمارات، مما يُشير إلى قدر من الاستقرار الوظيفي دون أن يدل على استقرار تام. ولا تُحدَّد جنسيات المعلمين في البيانات المتاحة.
يُحدّد المفتشون عدة نقاط ضعف محددة في ممارسات التدريس: ضعف توظيف بيانات التقييم لتحسين مخرجات جميع فئات الطلاب، وقصور الدعم والتحدي المقدَّم لأصحاب الهمم والطلاب الموهوبين، وشُح الفرص المتاحة للطلاب للانخراط في الكتابة الموسّعة والبحث المستقل. والفجوة بين بيانات التقييم الداخلي ونتائج المعايير الخارجية مصدر قلق منهجي - إذ تُشير إلى احتمال تضخّم التصحيح والتقارير الداخلية، مما يُقيّد قدرة المعلمين على تشخيص الفجوات التعليمية ومعالجتها بدقة. لا تُفصَّل ثقافة التطوير المهني وتوظيف التكنولوجيا في التدريس في المصادر المتاحة، وإن كانت اعتمادية Cognia تعني ضمنياً التزاماً بعمليات التحسين المستمر. ويُشير تقرير SPEA 2025 إلى أن 21 من أصل 90 ملاحظة صفية أُجريت بصورة مشتركة مع قادة المدرسة - وهو مؤشر إيجابي على انخراط القيادة في متابعة جودة التدريس.
1:13
نسبة المعلم إلى الطلاب
قوية للفئة السعرية - وفق SPEA 2025
12.5%
معدل دوران المعلمين
معتدل - وفق بيانات SPEA 2025
32
إجمالي عدد المعلمين
إضافةً إلى 9 مساعدي تدريس - وفق SPEA 2025
القيادة والإدارة
تتولى قيادة المدرسة المديرة سارة طارق، التي يرد اسمها باتساق في كلٍّ من الموقع الإلكتروني للمدرسة وتقرير تفتيش SPEA (هيئة الشارقة للتعليم الخاص)، مما يؤكد توليها منصب مديرة المدرسة الحالية. أما رئيس مجلس الأمناء فهو السيد غريغ روبنز، الذي يضطلع بالإشراف على الحوكمة المؤسسية. وتعمل المدرسة بوصفها شركة ذات مسؤولية محدودة، ويضم هيكلها الحوكمي مجلس أمناء التقى به مفتشو SPEA خلال مراجعة عام 2025.
يصف مفتشو SPEA قادة المدرسة بأنهم ملتزمون بتحقيق التحسين، ويُشيرون إلى أن النهج الشامل للمدرسة في التخطيط الاستراتيجي أتاح لها تحقيق بعض أهدافها من دورة التفتيش السابقة. ومن أبرز التحسينات الموثّقة بين عامَي 2023-24 و2024-25: الارتقاء بمستوى اللغة العربية للناطقين بها في المرحلة العليا من مقبول إلى جيد، وتحسّن مستوى التحصيل في التربية البدنية وتقنية المعلومات والفنون عبر المراحل الابتدائية والمتوسطة والعليا. وهذه مكاسب حقيقية وإن كانت تدريجية، تدل على قدرة القيادة على قيادة التحسين الموجّه حين تُركّز جهودها.
غير أن SPEA تُحدّد فاعلية عملية التقييم الذاتي للمدرسة وإجراءات المتابعة بوصفها مجالاً رئيسياً يستوجب التحسين. إذ يُشكّل الفارق الواسع والمستمر بين بيانات التقييم الداخلي - التي تُفيد بأداء متميز أو جيد جداً - ونتائج المعايير الخارجية التي تُشير إلى أداء ضعيف أو مقبول، إشكاليةً تتعلق بالمساءلة القيادية. وما لم تُعالَج هذه الفجوة، سيظل التخطيط الاستراتيجي للمدرسة مبنياً على أسس غير موثوقة. ويبدو التواصل مع أولياء الأمور نقطة قوة نسبية، إذ يُشير SPEA إلى مشاركة جيدة من جانبهم، مما يدل على أن منصات التواصل وآليات الاجتماعات المعتمدة تؤدي دورها بفاعلية. بيد أن الموقع الإلكتروني للمدرسة يعاني من صفحات معطّلة متعددة (أخطاء 404 في صفحات "عن المدرسة" و"المنهج" و"الرسوم" و"الحياة الطلابية")، وهو ما يمثّل ثغرة حوكمية واضحة ينبغي معالجتها على وجه الأولوية.
نتائج تفتيش SPEA (موضحة)
منح مراجعة أداء المدارس الصادرة عن SPEA في فبراير 2025 مدرسةَ نبراس الإيمان تصنيفاً إجمالياً لفاعليتها بـمقبول - وهو التصنيف ذاته الذي حصلت عليه في دورة 2023-24، مما يؤكد أن المدرسة حافظت على موقعها دون أن تخترق بعد المستوى التالي. وقد تضمّنت المراجعة فريقاً من 4 مفتشين أجروا 90 ملاحظة صفية على مدى أربعة أيام، كان 21 منها ملاحظات مشتركة مع قادة المدرسة - وهي عملية صارمة تمنح النتائج مصداقيةً عالية.
يكشف التفتيش عن مدرسة تتسم بتناقضات حقيقية. التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب جيدة في المرحلتَين الابتدائية والمتوسطة، وجيدة جداً في المرحلة العليا - وهو استنتاج بارز يُشيد بثقافة المدرسة وقيمها. كما يُصنَّف فهم القيم الإسلامية والوعي بالثقافة الإماراتية والثقافات العالمية بـجيد جداً عبر جميع المراحل - وهو أعلى تصنيف متسق في التقرير ونقطة تميّز حقيقية. وتُمثّل هذه المخرجات الثقافية والشخصية أكثر نقاط قوة المدرسة موثوقيةً.
على الصعيد الأكاديمي، تبدو الصورة أكثر تعقيداً. يبلغ التحصيل في المرحلة العليا مستوى جيد في جميع المواد، لكن مرحلتَي الروضة والابتدائية تبقيان عند مستوى مقبول في معظم المجالات الأساسية. والاستنتاج الأكثر خطورةً هو الانفصال المنهجي بين بيانات التقييم الداخلي - التي تُفيد باستمرار بأداء متميز أو جيد جداً - وما يُلاحظه المفتشون في الفصول وما تُسجّله المعايير الخارجية (MAP و TIMSS و IBT). تُشير نتائج MAP إلى ضعف التحصيل عبر جميع الصفوف؛ فيما يضع TIMSS الطلاب دون المتوسطَين الوطني والدولي في الرياضيات والعلوم. وتُعدّ هذه الإشكالية في نزاهة البيانات التحدي الأفرد الأهم الذي تواجهه قيادة المدرسة.
تشمل المجالات الرئيسية للتحسين: التحصيل والتقدم في الإنجليزية والرياضيات والعلوم لا سيما في مرحلتَي الروضة والابتدائية؛ وجودة التدريس وتوظيف بيانات التقييم؛ والدعم والتحدي لأصحاب الهمم والطلاب الموهوبين؛ والصحة والسلامة في مختبرات العلوم؛ ودقة عملية التقييم الذاتي للمدرسة. ويُظهر سجل التصنيف عدم تحسّن عبر دورتَين متتاليتَين، وهو ما ينبغي أن يدفع أولياء الأمور المحتملين إلى طرح أسئلة مباشرة حول مسار تحسّن المدرسة.
تعليم ثقافي وقيمي جيد جداً
يُصنَّف فهم الطلاب للقيم الإسلامية ووعيهم بالثقافة الإماراتية والثقافات العالمية بجيد جداً عبر جميع المراحل - وهو أعلى تصنيف متسق في تفتيش 2025 ونقطة قوة حقيقية على مستوى المدرسة بأكملها.
تحصيل أكاديمي قوي في المرحلة العليا
يبلغ التحصيل في المرحلة العليا (الصفوف 9-12) مستوى جيد في جميع المواد الأساسية بما فيها الإنجليزية والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية - مما يُثبت قدرة المدرسة على تحقيق مخرجات أكاديمية ذات معنى لطلابها في السنوات الأخيرة.
سلوك إيجابي ومشاركة فاعلة لأولياء الأمور
يُحدَّد السلوك الإيجابي للطلاب ومستوى الحضور المرتفع والتعاون الفاعل للمدرسة مع أولياء الأمور بوصفها نقاط قوة رئيسية - وهي مؤشرات على ثقافة مدرسية صحية وثقة مجتمعية راسخة.
التحصيل الأكاديمي في مرحلتَي الروضة والابتدائية
يبقى التحصيل والتقدم في الإنجليزية والرياضيات والعلوم في مرحلتَي الروضة والابتدائية عند مستوى مقبول، فيما تُشير بيانات MAP و TIMSS الخارجية إلى أداء دون المعايير الوطنية والدولية. ويتعيّن على المدرسة سد الفجوة بين مراحلها الدنيا والعليا بصورة عاجلة.
دقة التقييم الذاتي والتمييز في التدريس
تُبالغ بيانات التقييم الداخلي للمدرسة باستمرار في تقدير الأداء مقارنةً بالمعايير الخارجية وملاحظات الفصول الدراسية. يُضاف إلى ذلك قصور الدعم والتحدي المقدَّم لأصحاب الهمم والطلاب الموهوبين. وكلا الأمرَين يستوجبان تدخلاً قيادياً منهجياً.
تاريخ التفتيش
2024-2025
Acceptable
2023-2024
Acceptable
2022-2023
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدّم مدرسة نبراس الإيمان الخاصة في العزرة بالشارقة جدولاً منظّماً للرسوم الدراسية يمتد من مرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر، وتشمل الرسوم الكتب والمواد الدراسية. تبدأ الرسوم السنوية من AED 8,505 لمرحلة ما قبل الروضة، وترتفع تدريجياً عبر المراحل الدراسية المختلفة، انعكاساً للتعقيد المتزايد والموارد اللازمة في كل مرحلة. ويُسهم هذا النهج الشامل والشفاف في تبسيط التخطيط المالي للأسر.
AED 8,505
الرسوم السنوية من
AED 20,483
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
Pre KG
AED 8,505KG1
AED 8,708KG2
AED 9,012Grade 1
AED 12,125Grade 2
AED 12,100Grade 3
AED 12,100Grade 4
AED 14,348Grade 5
AED 14,206Grade 6
AED 14,181Grade 7
AED 17,152Grade 8
AED 17,152Grade 9
AED 17,117Grade 10
AED 20,387Grade 11
AED 20,418Grade 12
AED 20,483تتوزع الرسوم على ثلاث فئات رئيسية: مرحلة الطفولة المبكرة (من ما قبل الروضة حتى KG2) بين AED 8,505 و AED 9,012، والمرحلة الابتدائية (الصفوف 1-6) بين AED 12,100 و AED 14,348، والمرحلة الثانوية (الصفوف 7-12) بين AED 17,117 و AED 20,483. يُعدّ هذا الهيكل التدرجي نموذجاً شائعاً في المدارس الخاصة بمنطقة الشارقة، ويعكس التزام المدرسة بتوفير الموارد والكوادر التدريسية الملائمة لكل مرحلة عمرية.
علاوةً على الرسوم الدراسية والكتب، ينبغي للأسر أن تخصص AED 480 سنوياً للزي المدرسي. وتقع رسوم المدرسة في النطاق الأكثر تكلفةً المعقولة ضمن طيف المدارس الخاصة في الشارقة، مما يجعلها خياراً في متناول الأسر الراغبة في تعليم خاص ذي جودة. ويُشجَّع أولياء الأمور المحتملون على التواصل مع المدرسة مباشرةً للاستفسار عن خطط السداد ورسوم التسجيل وأي تخفيضات متاحة.
تكاليف اضافية
Uniform480(annual)
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
مدرسة نبراس الإيمان الخاصة مدرسة صغيرة ذات طابع مجتمعي، تتبع المنهج الأمريكي في العزرة بالشارقة، وتقدّم تعليماً غنياً ثقافياً قائماً على القيم بأسعار في متناول الجميع. تتركّز أقوى نتائجها الأكاديمية في المرحلة العليا، وتتسم بيئتها التربوية بالدفء والشمولية، فيما تُعبّر اعتمادية Cognia وطموحاتها نحو AP College Board عن مدرسة تسعى إلى ما هو أبعد من تصنيفها الحالي المقبول من SPEA. وهي خيار جدير بالاعتبار للأسرة المناسبة، في حين ستجد الأسرة غير المناسبة في محدودية مخرجاتها الأكاديمية - لا سيما في المراحل الدنيا - مصدر إحباط متواصل.
إن تصنيفَي SPEA المقبول المتتاليَين، وضعف نتائج المعايير الخارجية في MAP و TIMSS، والفجوة الموثّقة بين التقارير الداخلية وواقع الفصول الدراسية، ليست مخاوف هامشية. فالأسر التي تعتمد على تقارير المدرسة الذاتية لتقييم تقدم أبنائها تُخاطر بتلقّي صورة مضلّلة. وعلى الأسر التي تفكر في الالتحاق بنبراس الإيمان أن تطلب بيانات التقييم الخارجي مباشرةً، وأن تطرح أسئلة محددة حول خطة المدرسة لسد فجوة التحصيل في مرحلتَي الروضة والابتدائية. تبدو قيادة المدرسة حسنة النية وتحقق مكاسب تدريجية - لكن "التدريجي" هو الكلمة المفتاحية هنا. فهذه ليست مدرسة في مسار تحسّن متسارع، بل مدرسة تحافظ على موقعها بينما تسعى نحو المستوى التالي.
الاختيار المناسب
الأسر الباحثة عن تعليم أمريكي بأسعار معقولة في العزرة أو المجتمعات المجاورة في الشارقة، ممن يُقدّرون ثقافة المدرسة المتماسكة والتربية الإسلامية الراسخة، ويتقبّلون مستوى SPEA المقبول - ولا سيما أولئك الذين لديهم أبناء في المرحلة العليا حيث تكون المخرجات الأكاديمية في أفضل حالاتها.
الاختيار غير المناسب
الأسر ذات الطموح الأكاديمي العالي التي تتوقع نتائج متميزة في الاختبارات الخارجية وبرنامجاً لاصفياً ثرياً، أو تلك التي لديها أبناء يحتاجون إلى دعم متخصص لذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة أو تحدياً يناسب الموهوبين - إذ إن ما تقدمه المدرسة حالياً في هذه المجالات لا يلبّي تلك الاحتياجات.
“
إن كنت تريد لطفلك أن يشعر بالانتماء وأن ينشأ على قيم راسخة، فنبراس تحقق ذلك. أما إن كنت تسعى وراء أعلى الدرجات في الاختبارات منذ الصف الأول، فقد تحتاج إلى البحث في مكان آخر.
— ولي أمر طالب في المرحلة الثانوية
نقاط القوة
- تعليم القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية بمستوى جيد جداً عبر جميع المراحل
- تحصيل أكاديمي قوي في المرحلة العليا بتصنيف جيد في جميع المواد الأساسية
- رسوم معقولة (AED 9K-22K) لمدرسة معتمدة من Cognia تتبع المنهج الأمريكي
- نسبة مواتية 1:13 بين المعلم والطلاب تدعم التعلم الشخصي
- إجراءات جيدة للحماية والسلامة وحرم مدرسي مُصان جيداً
- مشاركة قوية لأولياء الأمور وثقافة مجتمعية دافئة
- برنامج AP College Board قيد التطبيق لطلاب المرحلة العليا
- ارتقاء تحصيل التربية البدنية وتقنية المعلومات والفنون إلى مستوى جيد في المراحل العليا
مجالات التحسين
- تصنيف SPEA المقبول محافَظ عليه لدورتَين متتاليتَين دون تحسّن
- نتائج MAP و TIMSS الخارجية تُشير إلى ضعف التحصيل دون المتوسطَين الوطني والدولي
- بيانات التقييم الداخلي تُبالغ بشكل ملحوظ في تقدير الأداء مقارنةً بالمعايير الخارجية
- قصور في دعم أصحاب الهمم والطلاب الموهوبين والتمييز في التدريس
- محدودية الأنشطة اللاصفية - لا يوجد دليل على برنامج Duke of Edinburgh أو نموذج محاكاة الأمم المتحدة أو دوريات رياضية تنافسية