مدرسة نبراس الإيمان الخاصة - الشارقة - العزرة

تقدم مدرسة نبراس الإيمان الخاصة المناهج الأمريكية من مرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر، مما يجعلها واحدة من 42 مدرسة تعتمد المناهج الأمريكية في الشارقة — وهي المجموعة الثانية من حيث الحجم في المدينة بعد المدارس البريطانية. تُدرَّس جميع المواد باللغة الإنجليزية، فيما تُدرَّس اللغة العربية مادةً إضافيةً في جميع المراحل. تحمل المدرسة اعتماد Cognia وتسعى إلى إدراج مسار Advanced Placement (AP) College Board لطلاب المرحلة الثانوية العليا، وهو تطور سيوفر، حين اكتماله، مؤهلاً معترفاً به للتحضير الجامعي لخريجي المرحلة الثانوية.

تُقدِّم النتائج الأكاديمية صورةً متباينة. صنَّف تقرير أداء المدارس الصادر عن هيئة الشارقة للتعليم الخاص (SPEA) (فبراير 2025) الفاعليةَ الإجمالية للمدرسة بمستوى مقبول — وهو التصنيف ذاته الذي حافظت عليه لعامين متتاليين. وجد المفتشون أن التحصيل في المرحلة الثانوية العليا جيد في جميع المواد، وهو ما يمثل نقطة قوة حقيقية، إذ صُنِّف التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بمستوى جيد في تلك المرحلة. غير أن بيانات تقييم MAP تشير إلى ضعف التحصيل على مستوى المدرسة، كما تُظهر نتائج TIMSS أن أداء الطلاب جاء دون المتوسطات الوطنية والدولية في الرياضيات والعلوم — وهو مصدر قلق بالغ، لا سيما في مرحلتَي الروضة والابتدائية حيث لا يزال التحصيل في المواد الأساسية عند مستوى مقبول فحسب. وبين مدارس المناهج الأمريكية في الشارقة، حيث 22 من أصل 42 مدرسة مصنَّفة بمستوى جيد ومدرسة واحدة فقط بمستوى متميز، تقع نبراس الإيمان ضمن الفئة المقبولة إلى جانب 16 مدرسة أخرى تعتمد المناهج الأمريكية، مما يدل على وجود مجال واسع للتحسين قياساً بمجموعة المدارس المماثلة.

تتوفر في المدرسة برامج ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والدمج والموهوبين والمتفوقين، وإن كان المفتشون قد أشاروا تحديداً إلى أن الدعم المقدَّم والتحدي الموجَّه لكلتا الفئتين غير كافيَين داخل الفصول الدراسية. ومع وجود 4 طلاب فقط من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة المُحدَّدين في المدرسة بأكملها، تبقى هذه الخدمة محدودة النطاق. ولا يوجد توثيق لأي مسار ثنائي اللغة أو مسار مهني أو برنامج STEAM مخصص. أما بيانات الجامعات التي التحق بها الخريجون فهي [مفقودة: لم تُقدَّم إحصاءات الالتحاق بالجامعات].

يتجلى التميز الحقيقي لنبراس الإيمان في التنمية الشخصية للطلاب. صُنِّف فهم القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية بمستوى جيد جداً في جميع المراحل — وهو نقطة قوة ثابتة تتردد صداها بعمق لدى مجتمع المدرسة المؤلف في معظمه من الجاليتين المصرية والسودانية. كما أشار المفتشون إلى سلوك الطلاب ومواقفهم تجاه التعلم ومعدلات حضورهم باعتبارها نقاط قوة رئيسية. نسبة الطلاب إلى المعلمين البالغة 1:13 أفضل قليلاً من متوسط مدينة الشارقة البالغ 13.6، مما يوحي بظروف صفية تتسم بقدر أكبر من الاهتمام الفردي.

حدَّد المفتشون خمسة محاور ذات أولوية للتحسين: التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم — ولا سيما في مرحلتَي الروضة والابتدائية؛ وجودة التدريس واستخدام بيانات التقييم؛ والتمييز في التدريس لطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والموهوبين؛ وإجراءات الصحة والسلامة في حصص المختبرات العلمية؛ وفاعلية عمليات التقييم الذاتي للمدرسة. وتشير هذه النتائج، مقترنةً بالفجوة القائمة بين بيانات التقييم الداخلي للمدرسة ونتائج المعايير الخارجية، إلى أن موثوقية التقييم الذاتي تمثل تحدياً هيكلياً يتعين على الفريق القيادي معالجته بصورة عاجلة.