المدرسة الإسلامية للتدريب والتعليم
المنهج
وزارة التربية والتعليم
KHDA
مقبول
الموقع
دبي, مهيصنة 1
الرسوم
AED 9K - 14K
المدرسة الإسلامية للتدريب والتعليم
الملخص التنفيذي
المدرسة الإسلامية للتدريب والتعليم في دبي، التي تأسست عام 1982 وتقع في محيصنة 1، هي إحدى أعرق مدارس منهج وزارة التربية والتعليم في الإمارة. تعمل المدرسة وفق منهج وزارة التربية والتعليم الذي يتوافق مع معايير التعليم الوطنية في الإمارات ويرتكز على أساس أكاديمي شامل، وتحمل تقدير KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية مقبول للعام الدراسي 2023-2024 — وهو التقدير الذي تحتفظ به باستمرار منذ عام 2016، إثر سنتين حصلت فيهما على تقدير ضعيف في عامَي 2014-2015 و2015-2016. ومع رسوم دراسية تتراوح بين 9,194 و13,520 درهماً إماراتياً سنوياً، تُعدّ من أكثر خيارات المدارس الخاصة يُسراً في مدارس محيصنة 1 والمشهد التعليمي الأشمل في دبي. وأبرز نقاط قوتها تتجلى في التنمية الشخصية والاجتماعية الاستثنائية لطلابها: إذ قيّم المفتشون المسؤولية الشخصية وفهم القيم الإسلامية بـجيد جداً في كل مرحلة، وهو تميّز حقيقي في مدينة تزداد فيها قيمة هذا الترسّخ القيمي. وتُفضي غرفة التراث وجلسات تلاوة القرآن الكريم اليومية والروح الإسلامية المتجذّرة عمقاً إلى تشكيل مجتمع مدرسي دافئ ومنضبط وهادف. وللأسر الباحثة عن بيئة عربية المحتوى بقيم إسلامية راسخة بأسعار في متناول الجميع حقاً، تُوفي هذه المدرسة بوعدها الأساسي فعلاً.
مناهج وزارة التربية والتعليم - دبيتأسست عام 1982قيم إسلامية راسخةرسوم ميسورة جداًتعليم مختلط من KG حتى الصف الثاني عشر
“القيم التي يتعلمها أطفالي هنا لا تُدرَّس في الفصل فحسب، بل يعيشونها كل يوم. يعرف المعلمون كل طالب بالاسم، ويشعر المجتمع وكأنه عائلة واحدة.”
— ولي أمر طالب في الصف السابع(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع المدرسة منهج وزارة التربية والتعليم (MoE)، ويُقدَّم باللغتين العربية والإنجليزية، ويمتد من الروضة الأولى حتى الصف الثاني عشر. يلتزم المنهج التزاماً صارماً بمعايير الوزارة مع مراجعات دورية وتأكيد على الروابط بين المواد الدراسية. وفي الحلقة الثالثة (الصفوف 10-12)، تُقدّم المدرسة مساري التعليم العام والمتقدم، مما يتيح لكبار الطلاب قدراً من التمايز الأكاديمي الذي بات يدمج استراتيجيات إثرائية — وهو تطور إيجابي أشاد به مفتشو DSIB في 2023-2024. وتُجرى الامتحانات الخارجية في إطار منهج الوزارة، دون تقديم أي مؤهلات IGCSE أو IB أو AP. والتربية الإسلامية واللغة العربية كلغة أولى هما المادتان المتميزتان أكاديمياً، إذ يحظيان بتقدير جيد في التحصيل والتقدم عبر الحلقات الأربع جميعها — الروضة، والحلقة الأولى، والثانية، والثالثة. وهذه نقطة قوة حقيقية تعكس هوية المدرسة. في المقابل، تحصل اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم على تقدير مقبول في التحصيل والتقدم في جميع المراحل، مما يُشير إلى أن الطلاب يستوفون الحد الأدنى من التوقعات دون أن يُتحدّوا باستمرار. وقد أشار مفتشو DSIB تحديداً إلى ضعف مهارات حل المسائل والتفكير المنطقي في الرياضيات، وإلى أن المنهج العلمي غير مترسّخ بالقدر الكافي يعود جزئياً إلى غياب مختبرات العلوم المخصصة. ومحو الأمية القرائية في المدرسة مصدرُ قلق بالغ: إذ قيّم معلم معايير الأجندة الوطنية الصادر عن DSIB مهارات القراءة بـضعيف لكل من المدرسة بأكملها والمجموعة الإماراتية، مستشهداً بغياب برنامج منهجي للتهجئة وموضحة. ومهارات التعلم ترتقي ارتقاءً ملحوظاً مع تقدم الطلاب — إذ تُقيَّم بمقبول في مرحلة الروضة وترتفع إلى جيد في الحلقات الأولى والثانية والثالثة — مما يُشير إلى أن البيئة المدرسية تُسهم فعلاً في تنمية المتعلم المستقل على المدى البعيد. ويُقيَّم الدعم الأكاديمي المقدَّم للـ16 طالباً المُحدَّدين من الطلاب من ذوي الهمم بأنه دقيق في التعرف على احتياجاتهم في الغالب، وإن ظل توظيف بيانات التقييم في تخطيط الحصص المُمايَزة متذبذباً، ولا سيما في الحلقة الأولى. ولا يوجد سوى مرشد توجيهي واحد لـ607 طلاب، مما يُحدّد عمق الدعم الأكاديمي والرعوي الفردي المتاح. ولا تُفصح المدرسة علناً عن بيانات الجامعات الملتحق بها خريجوها، وهو ثغرة في الشفافية تعني الأسر التي تدرس المدرسة لأبنائهم في المرحلة الثانوية.
Good
مستوى تحصيل التربية الإسلامية
تقييم جيد في جميع الحلقات الأربع - KG، الحلقة 1، الحلقة 2، الحلقة 3 (DSIB 2023-2024)
Good
مستوى تحصيل اللغة العربية (اللغة الأولى)
تقييم جيد ثابت في جميع المراحل - نقطة قوة حقيقية للمدرسة
Acceptable
مستوى تحصيل الإنجليزية والرياضيات والعلوم
تقييم مقبول في المواد الأساسية الثلاث عبر جميع الحلقات
16
الطلاب من ذوي الهمم
من إجمالي 607 طلاب؛ وصف DSIB عملية التحديد بأنها دقيقة بوجه عام
الأنشطة اللاصفية (ECAs)
يتسم البرنامج اللاصفي في المدرسة الإسلامية للتدريب والتعليم بالتواضع الحجمي مع وضوح الغاية. فتتوفر في المدرسة مركز تقني يُتيح للطلاب في الحلقتين الثانية والثالثة الاطلاع على التدريب المهني والتقني — وهي ميزة استثنائية حقيقية أبرزها مفتشو DSIB بوصفها نقطة قوة مدرسية، وهي نادرة بين مدارس منهج وزارة التربية والتعليم عند هذا المستوى من الرسوم. وقد زار الطلاب الكلية التقنية للاستفادة من برامج الإثراء، فيما استثمر كبار الطلاب هذه الفرص في تنمية مهاراتهم الإبداعية وروح المبادرة لديهم. والمشاركة الرياضية راسخة في الحياة المدرسية، إذ يمارس الطلاب النشاط البدني خلال فترات الاستراحة. غير أن مفتشي DSIB أشاروا إلى أن ترتيبات النقل الحالية تُقيّد توفّر الأنشطة اللاصفية خارج أوقات الدراسة، وهو أمر عملي ينبغي للأسر مراعاته عند اتخاذ قرارها. كما تُدير المدرسة مجلسَ طلابٍ نشطاً أثبت تأثيره الفعلي في قرارات المدرسة — من بينها استصداره تحسينات على قائمة الكافيتيريا في أعقاب استبانة طلابية — مما يمنح الطلاب تجربة قيادية ذات معنى حقيقي. وخدمة المجتمع والأنشطة الخيرية متجذّرة في الحياة المدرسية: يجمع الطلاب التبرعات لصالح المحتاجين بما في ذلك بيع منتجات يصنعونها بأيديهم، ويتولى كبار الطلاب قيادة جلسات تدريب لمكافحة التنمر. ويشمل الإثراء الثقافي زيارات المتاحف والأنشطة المتنوعة كعلم الآثار والجيولوجيا. وغرفة التراث في المدرسة مصدرٌ جذّاب يبعث تاريخ الإمارات الاجتماعي حياةً من خلال المقتنيات التاريخية. وتُدرَّس الدراسات الاجتماعية الإماراتية والتربية الأخلاقية كمادتين مستقلتين، تزيدهما الموارد التي يُعدّها المعلمون ثراءً، وتُسهم غرفة التراث في دعم هذا المنهج بصورة ملموسة. وعلى الجملة، يبقى اتساع الأنشطة اللاصفية محدوداً مقارنةً بالمدارس الكبرى ذات الرسوم المرتفعة، لكن ما هو متاح منها يندمج اندماجاً حقيقياً في حياة الطلاب بدلاً من أن يكون مجرد ديكور.
Cycles 2 & 3
الوصول إلى التدريب التقني والمهني
أبرزه مفتشو DSIB كنقطة قوة في المدرسة خلال تقرير 2023-2024
الوصول إلى المركز التقنيمجلس طلابي نشطمشاريع خدمة المجتمعالتعلم في غرفة التراثالزيارات الميدانية للمتاحف والمواقع الثقافية
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية، إلى جانب التربية الإسلامية، من أبرز نقاط القوة الحقيقية في المدرسة. فقد منح DSIB المدرسةَ تقدير جيد في الرفاهية للعام الدراسي 2023-2024، وتدعم الأدلة الواردة في تقرير التفتيش هذا التقييم. ويُبدي كبار القادة وأعضاء مجلس الأمناء التزاماً راسخاً بالرفاهية المستندة إلى قيم إسلامية واضحة، وهذه الروح متجذّرة في الحياة اليومية للمدرسة. ويتمتع الطلاب بإمكانية الوصول إلى طيف من الراشدين المسؤولين يشمل المعلمين والمرشد المدرسي وقادة الرفاهية المختصين. ووصف المفتشون السلوك العام في المدرسة بأنه إيجابي جداً، مشيرين إلى أن حالات التنمر نادرة الحدوث، وأن البيئة المدرسية تسودها المودة والاحترام المتبادل وعلاقات إنسانية راقية. وتُجري المدرسة استبانة رفاهية على مستوى المدرسة ككل تشمل جميع أصحاب المصلحة — طلاباً وكادراً تعليمياً وأولياء أمور — ويضطلع مجلس الطلاب بدور فاعل في مراجعة نتائج الاستبانة والتصرف بناءً عليها. وقد خضع المعلمون لتدريب في مجال الحماية وصون الطفل، غير أن DSIB أشار إلى أن سياسات الصحة والسلامة وآليات تنسيق الحماية تفتقر إلى الوضوح في بعض جوانبها، وهو ما يستدعي توثيقاً أكثر صرامة. وتعزز المدرسة أنماط الحياة الصحية في جميع المراحل، مع متابعة الكادر الطبي المستمرة لصحة الطلاب. ويُوصف الطلاب بأنهم يتسارعون إلى الاحتفاء بإنجازات بعضهم ويحسنون تنظيم رفاهيتهم الذاتية. ومن مجالات التطوير التي رصدها DSIB ضرورة الاستجابة بصورة أسرع للاحتياجات الشخصية والانفعالية، مما يشير إلى أن الإطار الرعوي وإن كان متيناً إلا أن قدراته الاستجابية بحاجة إلى تعزيز. وفي ظل وجود مرشد توجيهي واحد فحسب لـ607 طلاب، تبقى الطاقة الهيكلية للدعم العاطفي الفردي محدودة، وينبغي للأسر التي يحتاج أبناؤها إلى تدخل رعوي أكثر كثافة أن تأخذ ذلك بعين الاعتبار عند تقييمهم للمدرسة.
“تهتم المدرسة بكل طفل باعتباره إنساناً بحق. مرّ ابني بعام عسير، ولاحظ المعلمون ذلك قبلي. هذا المستوى من الاهتمام نادر.”
— ولي أمر طالب في الصف الخامس(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تقع المدرسة الإسلامية للتدريب والتعليم في الشارع السابع والثلاثين رقم 51، محيصنة 1، دبي — وهو حي سكني راسخ يسهل الوصول إليه من ديرة والقصيص والمناطق المحيطة. وقد مضى على تشغيل الحرم المدرسي منذ عام 1982، مما يجعله أحد أقدم المباني المدرسية في قطاع المدارس الخاصة بدبي. ووصف مفتشو DSIB المرافق بأنها محافَظ عليها جيداً، وهو تقييم له دلالته الإيجابية نظراً لعمر المدرسة، وإن كانت البنية التحتية الإجمالية وظيفية أكثر منها فضفاضة. ومن الفجوات الملحوظة في المرافق التي رصدها DSIB غياب مختبرات العلوم المخصصة، وهو ما ينعكس مباشرةً على جودة تعليم العلوم — إذ نادراً ما يُجري الطلاب تحقيقات مستقلة أو تجارب قياسية عادلة، وهو ما يُستشهد به كعامل مساهم في تقدير العلوم المقبول. ويُعدّ المركز التقني في المدرسة ميزة استثنائية بارزة، إذ يُتيح لكبار الطلاب الاطلاع على التعلم المهني والتقني الذي يندر توافره عند هذا المستوى من الرسوم. وغرفة التراث أصل مميز آخر — فضاء مُنسَّق يضم مقتنيات تاريخية تبعث تاريخ الإمارات الاجتماعي حياةً للطلاب في جميع المراحل. ويبقى التكامل التقني جزئياً: إذ يستخدم الطلاب الأكبر سناً في الحلقتين الثانية والثالثة أجهزة iPad والحواسيب المحمولة للبحث، في حين لا يطوّر طلاب الروضة والحلقة الأولى بعدُ مهارات محو الأمية الرقمية المناسبة، مما يُشير إلى عدم التوظيف المتسق للبنية التحتية التقنية. وتعزز المدرسة أنماط الحياة الصحية، وتُعدّ المشاركة الرياضية جزءاً راسخاً من اليوم الدراسي خلال فترات الاستراحة. ويوفر موقع الحرم المدرسي في محيصنة 1 إمكانية وصول معقولة من المناطق السكنية المحيطة، غير أن الأهل ينبغي لهم الانتباه إلى أن ترتيبات النقل الحالية تُقيّد المشاركة في الأنشطة اللاصفية بعد انتهاء الدوام.
1982
سنة تأسيس الحرم المدرسي
أحد أقدم حرم المدارس الخاصة في دبي
607
عدد الطلاب المسجلين
مجتمع مدرسي متماسك من KG 1 حتى الصف الثاني عشر
مرافق جيدة الصيانةمركز تقني داخل الحرم المدرسيغرفة التراثأجهزة iPad وحواسيب محمولة (الحلقتان 2-3)حرم مدرسي تأسس عام 1982موقع مهيصنة 1
جودة التدريس والتعلم
يُقيَّم مستوى التدريس في المدرسة بـمقبول فيما يخص فاعلية التعلم في جميع الحلقات الأربع، في حين يحصل التقييم على تقدير ضعيف في الحلقتين الأولى والثانية — وهو أكثر ما يثير القلق في تقرير DSIB للعام الدراسي 2023-2024. وتُمثّل الجنسية المصرية أكبر مجموعة بين المعلمين، مما يعكس التوجه نحو اللغة العربية والتوافق مع منهج وزارة التربية والتعليم. وتضم المدرسة 44 معلماً و4 مساعدين للتدريس لخدمة 607 طلاب، بنسبة معلم إلى طالب تبلغ نحو 1:14، وهي نسبة معقولة لمدرسة من هذا النوع. ولاحظ مفتشو DSIB أن المعلمين يوظّفون معرفتهم الموضوعية في تخطيط أنشطة الحصص، لكنهم لا يُراعون باستمرار تباين مستويات الطلاب داخل كل فصل. وتتميز الحصص الأفضل بوضوح الأهداف وجودة طرح الأسئلة لاستكشاف الفهم، وبالعمل الجماعي المحفّز للتفكير الناقد. بيد أن كثيراً من الحصص تعتمد على مهام غير مُمايَزة يُنجز فيها جميع الطلاب العمل ذاته بصرف النظر عن مستوياتهم — وهو قصور هيكلي يُعيق تقدم الطلاب في طرفَي الطيف الأكاديمي. وممارسات التقييم غير متسقة على وجه الخصوص: فالعمليات الداخلية متماسكة في مرحلة الروضة والحلقة الثالثة، لكنها ضعيفة في الحلقتين الأولى والثانية. وقد استُحدثت استمارة متابعة على مستوى المدرسة بأكملها لرصد الفجوات التعلّمية، غير أن استخدامها لم يترسّخ بعد. كما يبقى القياس بالمعايير الوطنية والدولية متذبذباً. وقد استثمرت المدرسة في التطوير المهني، ويُشار إلى ارتفاع الروح المعنوية لدى المعلمين في أعقاب التغيير القيادي في أواخر عام 2023. ويُوصف التدريس بأنه في تحسّن مستمر في جميع المراحل مع تبنّي المعلمين استراتيجيات تفاعلية جديدة تشمل العمل الجماعي والنقاش النشط وتحسين إيقاع الحصة. غير أن وتيرة التحسّن بحاجة إلى تسارع، ولا سيما في رفع توقعات المعلمين من الطلاب — إذ أشار المفتشون تحديداً إلى انخفاض توقعات المعلمين في الرياضيات والعلوم بوصفه عائقاً أمام تقدم الطلاب.
44
أعضاء هيئة التدريس
إضافةً إلى 4 مساعدين تدريسيين، لخدمة 607 طلاب
1:14
نسبة المعلمين إلى الطلاب
نسبة تقريبية بناءً على 44 معلماً و607 طلاب
Weak
تقييم التقييم الأكاديمي (الحلقتان 1 و2)
أبرز مخاوف جودة التدريس في تقرير DSIB 2023-2024
القيادة والإدارة
تعمل المدرسة تحت إشراف مجموعة لوطاه، وهي تكتل إماراتي عريق الجذور، وقد واصلت المدرسة نشاطها منذ عام 1982 دون انقطاع. وقد تولّى المدير الحالي إلياس علي خورشيد منصبه في 13 نوفمبر 2023، وهو تحوّل حديث أشار إليه تقرير تفتيش DSIB الذي أُجري بعد ذلك بأسبوع واحد فحسب في نوفمبر 2023، معترفاً بأثره على المسار الراهن للمدرسة. ولاحظ المفتشون أن التغيير في القيادة أسهم في رفع معنويات الكادر التعليمي، وأن المدرسة تواصل إيلاء الأولوية للقيم الإسلامية والشمول والرفاهية في ظل توجيهات المدير الجديد. غير أن التقرير يؤكد بوضوح أن ثمة عقبات جوهرية تحول دون التحسين. فقد جاء تقييم التقييم الذاتي وتخطيط التحسين بمرتبة ضعيف في جميع الحلقات الدراسية — وهو أدنى تقدير ممكن — مما يدل على أن الآليات الداخلية للمدرسة الرامية إلى تحديد نقاط الضعف ومعالجتها لم تبلغ بعد المستوى المطلوب من النضج. وتفتقر خطط التحسين إلى الدقة، وتصعب قياس أهدافها، ولم يترسّخ بعد الاستخدام المنهجي للبيانات في دعم اتخاذ القرارات. ويُقيَّم مستوى القيادة إجمالاً بـمقبول، فيما يحصل الحوكمة أيضاً على تقدير مقبول، في ظل هيكل يقتصر حالياً على ملّاك المدرسة دون أن يضم مجلساً استشارياً أوسع أو مشرفين خارجيين. ووُصفت العمليات اليومية بالفاعلية، وحظت إدارة الكوادر البشرية والمرافق والموارد بتقدير مقبول. كما وُصف التواصل مع أولياء الأمور بأنه وظيفي، إذ يُعدّ الأهل شركاء منتظمين في دعم تعليم أبنائهم، وإن كانت آليات هذه الشراكة لم تُفصَّل بما يكفي في الوثائق العامة المتاحة. ويبدو أن التوجه الاستراتيجي للمدرسة في عهد المدير الجديد يرتكز على تحقيق الاتساق في جودة التدريس وترسيخ ثقافة التقييم الذاتي الصارم — وهما ضرورتان ملحّتان تأخّر تحقيقهما.
نتائج تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية (موضحة)
منح تفتيش DSIB المُجرى في نوفمبر 2023 المدرسةَ الإسلامية للتدريب والتعليم تقديراً إجمالياً مقبولاً للعام الدراسي 2023-2024 — منسجماً مع تقدير المدرسة في كل عام منذ 2016-2017. وقبل ذلك، احتفظت المدرسة بتقديرات مقبولة من 2008-2009 حتى 2013-2014، قبل أن تتراجع إلى ضعيف في عامَي 2014-2015 و2015-2016، ثم تستعيد تقدير مقبول اعتباراً من 2016-2017 فصاعداً. وهذا التثبّت طويل الأمد عند مستوى مقبول هو التحدي الجوهري الذي تواجهه المدرسة: فقد أثبتت قدرتها على تجنّب تصنيف ضعيف، لكنها لم تُظهر بعد المسار اللازم للارتقاء إلى مستوى جيد. تقدير الرفاهية جيد، وتقدير الشمول مقبول. بعبارة مباشرة، المدرسة بيئة آمنة وقيمية وحانية يُنمّي فيها الطلاب شخصية رصينة — غير أن الطموح الأكاديمي واتساق التدريس والتخطيط للتحسين القائم على البيانات بحاجة إلى أن تلحق بمستوى الجودة الرعوية. وأبرز المخاوف الواردة في تقرير 2023-2024 هي: تقدير التقييم الضعيف في الحلقتين الأولى والثانية، وتقدير التقييم الذاتي وتخطيط التحسين الضعيف في جميع الحلقات، ونتائج محو الأمية القرائية الضعيفة في إطار معلم الأجندة الوطنية. وهذه إشكاليات هيكلية تستدعي تدخلاً منهجياً لا تعديلات تدريجية. وعلى الجانب الإيجابي، تحصل التنمية الشخصية والاجتماعية على تقدير جيد جداً في جميع الحلقات، ويبقى تحصيل التربية الإسلامية واللغة العربية والتقدم فيهما جيداً باستمرار، كما تحصل الصحة والسلامة والرعاية والدعم على تقدير جيد — مما يرسم صورة متسقة لمدرسة تتألق في تنمية الشخصية وبناء المجتمع، لكنها بحاجة إلى رفع مستواها الأكاديمي.
تطوير شخصي متميز
تُقيَّم المسؤولية الشخصية لدى الطلاب وفهمهم للقيم الإسلامية بتقدير جيد جداً في جميع الحلقات الأربع - KG، الحلقة 1، الحلقة 2، والحلقة 3. السلوك إيجابي للغاية، وحوادث التنمر نادرة، ويُظهر الطلاب اعتماداً حقيقياً على الذات وروحاً مجتمعية راسخة.
تميز في التربية الإسلامية واللغة العربية
يُقيَّم كل من التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة أولى بتقدير جيد في التحصيل والتقدم عبر جميع المراحل. يتميز حفظ القرآن الكريم وتلاوته وفق أحكام التجويد بشكل لافت، كما تُسهم حصص القرآن اليومية بفاعلية في تنمية المفردات ومهارات الاستماع.
رفاهية جيدة ورعاية متميزة للطلاب
تُقيَّم الصحة والسلامة وجودة الدعم المقدم بتقدير جيد في جميع الحلقات. يقود إطار الرفاهية فريق مؤهل، مستنداً إلى القيم الإسلامية، ويشمل استطلاعات على مستوى المدرسة بأكملها. يشعر الطلاب بالتقدير والأمان، وتسود روح المجتمع الرعائي بشكل حقيقي.
ضعف التقييم الذاتي وتخطيط التحسين
يُقيَّم بتقدير ضعيف في جميع الحلقات، وهو أبرز النتائج القيادية. تفتقر المدرسة إلى عملية تقييم ذاتي منهجية قائمة على البيانات. خطط التحسين غير دقيقة، والأهداف يصعب قياسها، ولا يُوظَّف استخدام بيانات التقييم في التخطيط بصورة منتظمة. وبدون هذا الأساس، يصعب تحقيق تحسن مستدام.
ضعف ممارسات التقييم في الحلقتين 1 و2
يُقيَّم التقييم الداخلي بتقدير ضعيف في الحلقتين 1 و2، مما يعني أن المعلمين في هاتين المرحلتين لا يوظفون معلومات التقييم باستمرار في التخطيط لدروس تلبي احتياجات جميع المتعلمين. كما أن المقارنة المرجعية بالمعايير الوطنية والدولية غير منتظمة، وبيانات محو الأمية القرائية ضعيفة بشكل خاص في جميع أرجاء المدرسة.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Acceptable
2022-2023
Acceptable
2019-2020
Acceptable
2018-2019
Acceptable
2017-2018
Acceptable
2016-2017
Acceptable
2015-2016
Weak
2014-2015
Weak
2013-2014
Acceptable
2012-2013
Acceptable
2011-2012
Acceptable
2010-2011
Acceptable
2009-2010
Acceptable
2008-2009
Acceptable
Fees & Value for Money
تتبع المدرسة الإسلامية للتدريب والتعليم مناهج وزارة التربية والتعليم، وتتراوح رسومها الدراسية السنوية بين 9,194 درهم إماراتي لمرحلة الروضة و13,520 درهم إماراتي للصفوف من الأول إلى الثاني عشر (بما في ذلك درجات المسار المتقدم). تضع هذه الرسوم المدرسةَ في الفئة الأكثر تكلفةً معقولةً في سوق المدارس الخاصة بدبي، مما يعكس تركيزها على توفير تعليم ميسور التكلفة لخدمة مجتمع مُحيصنة أولى.
AED 9,194
الرسوم السنوية من
AED 13,520
الرسوم السنوية حتى
Year / GradeAnnual Fee
KG 1
AED 9,194KG 2
AED 9,194Grade 1
AED 13,520Grade 2
AED 13,520Grade 3
AED 13,520Grade 4
AED 13,520Grade 5
AED 13,520Grade 6
AED 13,520Grade 7
AED 13,520Grade 8
AED 13,520Grade 9
AED 13,520Grade 9 (Advance)
AED 13,520Grade 10
AED 13,520Grade 10 (Advance)
AED 13,520Grade 11
AED 13,520Grade 11 (Advance)
AED 13,520Grade 12
AED 13,520Grade 12 (Advance)
AED 13,520يتسم هيكل الرسوم بالوضوح والبساطة، إذ تبلغ رسوم الروضتين الأولى والثانية 9,194 درهماً إماراتياً سنوياً، في حين تُحدَّد رسوم جميع الصفوف من الأول إلى الثاني عشر — بما فيها خيارا المسار العادي والمسار المتقدم — بسعر موحد قدره 13,520 درهماً إماراتياً سنوياً. ويعكس متوسط رسوم المدرسة البالغ 12,850 درهماً إماراتياً هذا الهيكل المتدرج. ولم تُذكر في المصادر المتاحة أي تكاليف إضافية أو خصومات أو شروط سداد أو معلومات تتعلق بالمنح الدراسية.
بوصفها مدرسةً حاصلةً على تقدير مقبول (KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية 2023-2024)، تُقدّم المدرسة الإسلامية للتدريب والتعليم خياراً بأسعار تنافسية للأسر الراغبة في الالتحاق بمدرسة تتبع مناهج وزارة التربية والتعليم في دبي. وتُنصح الأسر المُرتقِبة بالتواصل مع المدرسة مباشرةً للاستفسار عن أي رسوم إضافية أو خطط سداد أو مساعدات مالية قد تكون متاحة.
الحكم النهائي: لمن هذه المدرسة؟
المدرسة الإسلامية للتدريب والتعليم مدرسةٌ تتمتع بهوية واضحة وصادقة: فهي مؤسسة تعليمية بأسعار معقولة، تعتمد اللغة العربية وسيطاً للتدريس، وتتبع منهج وزارة التربية والتعليم، وتضع القيم الإسلامية وتنمية الشخصية في صميم كل ما تقوم به. وهذا أمر بالغ الجاذبية للأسرة المناسبة. فمخرجات التنمية الشخصية متميزة بأي مقياس، ومجتمع المدرسة دافئ ومنضبط، وهيكل الرسوم من بين الأكثر يُسراً في القطاع الخاص بدبي. بيد أن الأسر الساعية إلى نتائج أكاديمية قوية في اللغة الإنجليزية أو الرياضيات أو العلوم، أو التي تتطلع إلى قياس مستوى أبنائها وفق معايير دولية عبر امتحانات IGCSE أو IB، ستجد في التقييمات الراهنة للمدرسة — المقبولة في هذه المواد — قيداً حقيقياً لا يُستهان به. وتكتسب نتائج محو الأمية القرائية أهمية بالغة بشكل خاص: فإن كان طفلك في السنوات الأولى من مسيرته التعليمية، فإن غياب برنامج منهجي للتهجئة يُشكّل مصدر قلق حقيقي قد يؤثر على المهارات الأساسية. كما أن ضعف التقييم الذاتي وممارسات التقييم في الحلقتين الأولى والثانية يعني أن الأهل لا يستطيعون بعدُ الاعتماد على الأنظمة الداخلية للمدرسة لرصد الثغرات التعلّمية لدى أبنائهم ومعالجتها بصورة منتظمة. والمدير الجديد الذي عُيّن في أواخر عام 2023 يحمل زخماً متجدداً، ويُقرّ تقرير DSIB بتحسّن الروح المعنوية والنوايا الطيبة — إلا أن الإصلاحات الهيكلية المطلوبة جوهرية وستحتاج إلى وقت حتى تترسّخ. فهذه مدرسة في مرحلة تحوّل مدار، لا مدرسةٌ وصلت بالفعل إلى المستوى الأرقى.
THE “RIGHT FIT”
الخيار الأمثل: الأسر التي تُقدّم القيم الإسلامية وتطوير اللغة العربية وتنمية الشخصية القويمة على الهيبة الأكاديمية، وتبحث عن مدرسة بأسعار في متناول الجميع تتبع منهج وزارة التربية والتعليم في منطقة محيصنة، مع مجتمع مدرسي متماسك ومنضبط.
THE “WRONG FIT”
الخيار غير المناسب: الأسر الساعية إلى نتائج أكاديمية قوية باللغة الإنجليزية، أو مؤهلات معيارية دولية (IGCSE أو IB أو AP)، أو دعم أكاديمي منتظم قائم على البيانات — ولا سيما للأطفال في المراحل الابتدائية الذين يحتاجون إلى برنامج منهجي للقراءة.
“
الرسوم معقولة والمدرسة صادقة. أطفالي يعرفون هويتهم، ويحترمون معلميهم ومجتمعهم. بالنسبة لعائلتنا، هذا هو الأساس الذي يُبنى عليه كل شيء.
— ولي أمر طالب في الصف العاشر
نقاط القوة
- تنمية شخصية جيد جداً وقيم إسلامية راسخة في جميع المراحل
- تحصيل جيد في التربية الإسلامية واللغة العربية في أرجاء المدرسة
- من أكثر هياكل الرسوم يُسراً في التعليم الخاص بدبي
- رسوم موحدة من الصف الأول حتى الثاني عشر دون تصاعد في المرحلة الثانوية
- تقدير رفاهية جيد مع مجتمع مدرسي حانٍ ومنضبط
- إمكانية الوصول إلى المركز التقني لطلاب الحلقتين الثانية والثالثة
- مجلس طلابي نشط بتأثير فعلي في قرارات المدرسة
- مدرسة عريقة التأسيس مع مجتمع مستقر قائم على القيم
مجالات التحسين
- تقديرات مقبولة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في جميع المراحل
- ممارسات التقييم الضعيفة في الحلقتين الأولى والثانية تُقيّد التعلم الشخصي
- ضعف التقييم الذاتي وتخطيط التحسين على مستوى القيادة
- محو الأمية القرائية مُقيَّم بضعيف في إطار معلم الأجندة الوطنية لـ DSIB
- لا تُقدَّم مؤهلات IGCSE أو IB أو مؤهلات معيارية دولية