المدرسة الإسلامية للتدريب والتعليم، دبي
مدرسة وزارة التربية والتعليم في مهيصنة 1، دبي
آخر تحديث:
المنهج
وزارة التربية والتعليم
KHDA
مقبول
الموقع
دبي, مهيصنة 1
الرسوم
AED 9K - 14K
الملخص التنفيذي
المدرسة الإسلامية للتدريب والتعليم في دبي، التي تأسّست عام 1982 وتقع في مهيصنة 1، تُعدّ من أعرق مدارس منهج وزارة التربية والتعليم في الإمارة. وتعمل المدرسة وفق منهج وزارة التربية والتعليم الذي يتوافق مع المعايير التعليمية الوطنية في الإمارات ويرتكز على أساس أكاديمي شامل، وقد حصلت على تصنيف مقبول من KHDA (هيئة المعرفة والتنمية البشرية) لعام 2023-2024 — وهو تصنيف تحتفظ به باستمرار منذ عام 2016، إثر عامين حصلت فيهما على تصنيف ضعيف في 2014-2015 و2015-2016. وتتراوح الرسوم الدراسية بين 9,194 و13,520 درهمًا سنويًا، مما يجعلها من أكثر خيارات المدارس الخاصة يُسرًا في مدارس مهيصنة 1 والمشهد التعليمي الدبّاوي الأشمل. وتتجلّى أبرز نقاط قوتها في التنمية الشخصية والاجتماعية الاستثنائية لطلابها: إذ صنّف المفتشون المسؤولية الشخصية والفهم العميق للقيم الإسلامية بـجيد جداً في كل مرحلة دراسية — وهو تميّز حقيقي في مدينة تتنامى فيها قيمة هذا التأسيس. وتُفضي غرفة التراث وجلسات تلاوة القرآن الكريم اليومية والروح الإسلامية الراسخة إلى تشكيل مجتمع مدرسي دافئ ومنضبط وهادف. وللأسر الراغبة في بيئة عربية المحتوى ذات قيم إسلامية أصيلة بتكلفة في متناول الجميع، تُوفّر هذه المدرسة وعدها الجوهري بصدق وجدية.
منهج وزارة التربية والتعليم في دبيتأسّست عام 1982قيم إسلامية راسخةرسوم ميسورة جداًمختلطة من KG حتى الصف الثاني عشر
“القيم التي يتعلمها أبنائي هنا لا تُدرَّس في الفصل وحسب — بل يعيشونها كل يوم. المعلمون يعرفون كل طالب باسمه، والمجتمع يشعرك بأنك بين أهلك.”
— ولي أمر طالب في الصف السابع(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع المدرسة منهج وزارة التربية والتعليم (MoE)، مُقدَّمًا باللغتين العربية والإنجليزية، ويمتد من KG 1 حتى الصف الثاني عشر. ويلتزم المنهج بمعايير وزارة التربية والتعليم مع مراجعات دورية وتركيز على الروابط بين المواد الدراسية. وفي الحلقة الثالثة (الصفوف 10-12)، تُتيح المدرسة المسارين العام والمتقدم، مما يمنح الطلاب الأكبر سنًا قدرًا من التمايز الأكاديمي يبدأ في استيعاب استراتيجيات الإثراء — وهو تطور إيجابي أشار إليه مفتشو DSIB في 2023-2024. وتُجرى الامتحانات الخارجية وفق إطار وزارة التربية والتعليم، دون تقديم مؤهلات IGCSE أو IB أو AP. وتُمثّل التربية الإسلامية واللغة العربية بوصفها لغة أولى الإنجازات الأكاديمية الأبرز، إذ تحصلان على تصنيف جيد في التحصيل والتقدم عبر الحلقات الأربع — KG والحلقة الأولى والحلقة الثانية والحلقة الثالثة — وهو ما يُجسّد هوية المدرسة الحقيقية. في المقابل، تحصل اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم جميعها على تصنيف مقبول في التحصيل والتقدم عبر جميع المراحل، مما يُشير إلى أن الطلاب يستوفون الحد الأدنى من التوقعات دون أن يُتحدَّوا بصورة منتظمة. وقد أشار مفتشو DSIB تحديدًا إلى ضعف مهارات حل المسائل والتفكير المنطقي في الرياضيات، وإلى أن المنهج العلمي لا يترسّخ بالقدر الكافي، ويُعزى ذلك جزئيًا إلى غياب مختبرات علوم مخصصة. وتُحدَّد محو الأمية القرائية في المدرسة بوصفها مصدر قلق جوهري: إذ صنّف تقييم المعامل الوطني لـDSIB مهارات القراءة بـضعيف لكل من المدرسة ككل والشريحة الإماراتية، مستشهدًا بغياب برنامج منهجي للتهجئة وفكّ الرموز. وتتحسّن مهارات التعلم تحسّنًا ملحوظًا مع تقدّم الطلاب في مراحلهم الدراسية — إذ تُصنَّف بـمقبول في مرحلة KG لترتفع إلى جيد في الحلقات الأولى والثانية والثالثة — مما يُشير إلى أن بيئة المدرسة تُنمّي المتعلمين المستقلين بمرور الوقت. ويُعدّ الدعم الأكاديمي لـ16 طالبًا من أصحاب الهمم دقيقًا في تحديد احتياجاتهم بوجه عام، وإن ظلّ توظيف بيانات التقييم في التخطيط للدروس المتمايزة متذبذبًا، ولا سيما في الحلقة الأولى. ويتولّى مرشد توجيهي واحد خدمة 607 طلاب، مما يُقيّد عمق الدعم الأكاديمي والتربوي الفردي المتاح. ولا تُفصح المدرسة علنًا عن بيانات الجامعات التي يلتحق بها خرّيجوها، وهو ثغرة في الشفافية ينبغي للأسر التي تدرس المدرسة لأبنائها في المرحلة الثانوية أخذها بعين الاعتبار.
Good
تحصيل التربية الإسلامية
تصنيف جيد في جميع الحلقات الأربع — KG والحلقة الأولى والثانية والثالثة (DSIB 2023-2024)
Good
تحصيل اللغة العربية (لغة أولى)
تصنيف جيد ثابت في جميع المراحل — نقطة قوة حقيقية في المدرسة
Acceptable
تحصيل اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم
تصنيف مقبول للمواد الأساسية الثلاث في جميع الحلقات
16
أصحاب الهمم
من إجمالي 607 طلاب؛ وصف DSIB تحديدهم بأنه دقيق بوجه عام
الأنشطة اللاصفية
تتسم الأنشطة اللاصفية في المدرسة الإسلامية للتدريب والتعليم بالتواضع في حجمها والهادفية في توجّهها. وتضمّ المدرسة مركزًا تقنيًا يُتيح لطلاب الحلقتين الثانية والثالثة الوصول إلى التدريب المهني والتقني — وهي ميزة مميّزة حقًا أبرزها مفتشو DSIB بوصفها نقطة قوة في المدرسة، ونادرًا ما تتوفر في مدارس منهج وزارة التربية والتعليم عند هذا المستوى من الرسوم. وقد زار الطلاب الكلية التقنية لأغراض الإثراء المعرفي، كما استثمر الطلاب الأكبر سنًا هذه الفرص لتنمية مهارات الإبداع وريادة الأعمال. والمشاركة الرياضية جزء راسخ من الحياة المدرسية، إذ يمارس الطلاب النشاط البدني خلال فترات الاستراحة. غير أن مفتشي DSIB أشاروا إلى أن ترتيبات النقل الحالية تُقيّد توافر الأنشطة اللاصفية بعد انتهاء الدوام، وهو قيد عملي ينبغي للأسر أخذه بعين الاعتبار. وتُدير المدرسة مجلس طلاب نشطًا أثّر فعليًا في قرارات المدرسة — من بينها تحسين قائمة الكافيتيريا إثر استبيان طلابي — مما يمنح الطلاب تجربة قيادية ذات معنى. وتترسّخ خدمة المجتمع والأنشطة الخيرية في ثقافة المدرسة، إذ يجمع الطلاب التبرعات لمساعدة المحتاجين بما في ذلك بيع منتجات يصنعونها بأيديهم، فيما يقود الطلاب الأكبر سنًا جلسات تدريبية لمكافحة التنمر. ويشمل الإثراء الثقافي زيارات للمتاحف وأنشطة في مجالات كالآثار والجيولوجيا. وتُعدّ غرفة التراث في المدرسة مصدرًا تعليميًا جذابًا يُحيي التاريخ الاجتماعي الإماراتي من خلال القطع الأثرية التاريخية. وتُدرَّس الدراسات الاجتماعية الإماراتية والتربية الأخلاقية بوصفهما مادتين مستقلتين، مُعزَّزتين بمصادر يوفّرها المعلمون، وتدعم غرفة التراث هذا المنهج بصورة ملموسة. وعلى الرغم من محدودية الأنشطة اللاصفية مقارنةً بالمدارس الأكبر ذات الرسوم الأعلى، فإن ما يتوفر منها مُدمج بصورة حقيقية في حياة الطلاب لا مجرد واجهة شكلية.
Cycles 2 & 3
الوصول إلى التدريب التقني والمهني
أبرزه مفتشو DSIB 2023-2024 بوصفه نقطة قوة في المدرسة
الوصول إلى المركز التقنيمجلس طلاب فاعلمشاريع خدمة المجتمعالتعلم في غرفة التراثزيارات المتاحف والإثراء الثقافي
الرعاية التربوية والرفاهية
تُمثّل الرعاية التربوية، إلى جانب التربية الإسلامية، أبرز نقاط القوة الحقيقية في المدرسة. وقد منح DSIB المدرسة تصنيف جيد في الرفاهية لعام 2023-2024، وتدعم أدلة التفتيش هذا التقييم. ويُبدي كبار القادة وأعضاء مجلس الأمناء التزامًا راسخًا بالرفاهية المستندة إلى قيم إسلامية واضحة، وهو نهج يسري في نسيج الحياة المدرسية اليومية. ويتاح للطلاب التواصل مع طيف من البالغين المسؤولين يشمل المعلمين والمرشد المدرسي وقادة الرفاهية المتخصصين. ويصف المفتشون السلوك العام في المدرسة بأنه إيجابي للغاية، مع ندرة حوادث التنمر، في بيئة يسودها الاحترام المتبادل والعلاقات الإنسانية الراقية. وتُجري المدرسة استبيانًا شاملًا للرفاهية يستهدف جميع أطراف المجتمع المدرسي — طلابًا وكادرًا تعليميًا وأولياء أمور — فيما يضطلع مجلس الطلاب بدور فاعل في مراجعة نتائج الاستبيان والتصرف بناءً عليها. وقد تلقّى المعلمون تدريبًا على الحماية والسلامة وحماية الطفل، وإن كان DSIB قد أشار إلى بعض الغموض في سياسات الصحة والسلامة وتنسيق الحماية والسلامة — وهو جانب يستدعي توثيقًا أكثر دقة. وتُعزّز المدرسة أنماط الحياة الصحية في جميع المراحل، مع متابعة منتظمة من الكوادر الطبية لصحة الطلاب. ويُوصف الطلاب بأنهم يتسارعون إلى الاحتفاء بنجاحات بعضهم البعض وإدارة رفاهيتهم الذاتية. ومن المجالات التي حدّدها DSIB للتطوير الحاجةُ إلى استجابة أسرع للاحتياجات الشخصية والعاطفية، مما يُشير إلى أن الإطار التربوي متين في بنيته لكنه يحتاج إلى تعزيز قدرته التفاعلية. ومع وجود مرشد توجيهي واحد لـ607 طلاب، تبقى الطاقة الهيكلية للدعم العاطفي الفردي محدودة، وعلى الأسر التي قد يحتاج أبناؤها إلى تدخل تربوي أكثر كثافة أن تأخذ ذلك في الحسبان.
“المدرسة تهتم حقًا بكل طفل بوصفه إنسانًا. مرّ ابني بعام عسير، ولاحظ المعلمون ذلك قبل أن ألاحظه أنا. هذا المستوى من الاهتمام نادر.”
— ولي أمر طالب في الصف الخامس(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تقع المدرسة الإسلامية للتدريب والتعليم في الشارع السابع والثلاثين رقم 51، مهيصنة 1، دبي — وهو حي سكني راسخ يسهل الوصول إليه من ديرة والقصيص والمناطق المحيطة بها. ويعود تاريخ تأسيس الحرم المدرسي إلى عام 1982، مما يجعله من أقدم المباني المدرسية في قطاع المدارس الخاصة بدبي. ويصف مفتشو DSIB المرافق بأنها مُصانة جيدًا، وهو توصيف ذو قيمة نظرًا لعمر المدرسة، وإن كانت البنية التحتية الإجمالية وظيفية أكثر منها فضاءً رحبًا. ومن أبرز الثغرات التي رصدها DSIB غياب مختبرات علوم مخصصة، مما يؤثر مباشرةً في جودة تعليم العلوم — إذ نادرًا ما يُجري الطلاب تجارب استقصائية مستقلة أو اختبارات عادلة، وهو ما يُستشهد به سببًا مساهمًا في التصنيف المقبول للعلوم. ويُعدّ المركز التقني في المدرسة ميزة بارزة، إذ يُتيح للطلاب الأكبر سنًا الوصول إلى التعلم المهني والتقني الذي لا يشيع في هذا المستوى من الرسوم. وتُمثّل غرفة التراث أصلًا مميّزًا آخر — فضاء منسّق يحتضن قطعًا أثرية تاريخية تُحيي التاريخ الاجتماعي الإماراتي للطلاب في جميع المراحل. ويبقى دمج التكنولوجيا جزئيًا: يستخدم الطلاب الأكبر سنًا في الحلقتين الثانية والثالثة أجهزة iPad وحواسيب محمولة للبحث، في حين لا يُنمّي طلاب مرحلة KG والحلقة الأولى مهارات محو الأمية الرقمية المناسبة بعد، مما يُشير إلى أن البنية التحتية التكنولوجية لم تُوظَّف بصورة موحّدة. وتُعزّز المدرسة أنماط الحياة الصحية، وتُدرج المشاركة الرياضية في اليوم الدراسي خلال فترات الاستراحة. ويوفّر موقع الحرم المدرسي في مهيصنة 1 إمكانية وصول معقولة من المناطق السكنية المحيطة، وإن كان ينبغي لأولياء الأمور ملاحظة أن ترتيبات النقل الحالية تُقيّد المشاركة في الأنشطة اللاصفية بعد انتهاء الدوام.
1982
سنة تأسيس الحرم المدرسي
من أقدم حرم المدارس الخاصة المستمرة في دبي
607
عدد الطلاب المسجّلين
مجتمع مدرسي متماسك من KG 1 حتى الصف الثاني عشر
مرافق مُصانة جيدًامركز تقني داخل الحرمغرفة التراثأجهزة iPad وحواسيب محمولة (الحلقتان 2-3)حرم مدرسي تأسّس عام 1982موقع مهيصنة 1
جودة التدريس والتعلم
يُصنَّف مستوى التدريس في المدرسة بـمقبول من حيث فاعلية التعلم في جميع الحلقات الأربع، فيما يُصنَّف التقييم بـضعيف في الحلقتين الأولى والثانية — وهو أكثر ما يستدعي الاهتمام في تقرير DSIB لعام 2023-2024. وتُمثّل الجنسية المصرية أكبر مجموعة في الكادر التعليمي، وهو ما يعكس التوجه العربي للمدرسة وانسجامها مع منهج وزارة التربية والتعليم. وتضمّ المدرسة 44 معلمًا و4 مساعدي تدريس لـ607 طلاب، بنسبة معلم إلى طالب تبلغ نحو 1:14 — وهي نسبة معقولة لمدرسة من هذا النوع. وأشار مفتشو DSIB إلى أن المعلمين يوظّفون معرفتهم بالمادة في التخطيط للأنشطة الصفية، لكنهم لا يُراعون باستمرار تباين مستويات الطلاب داخل الفصل الواحد. وتتميّز الحصص الأفضل بأهداف واضحة وأسئلة مهارية تستكشف مدى الفهم وعمل جماعي يُحفّز التفكير النقدي. بيد أن كثيرًا من الحصص تعتمد على مهام موحّدة يؤدّيها جميع الطلاب بصرف النظر عن مستوياتهم — وهو ضعف هيكلي يُقيّد تقدّم الطلاب في كلا طرفي الطيف الأكاديمي. وتتسم ممارسات التقييم بعدم الاتساق بصفة خاصة: فالعمليات الداخلية متماسكة في مرحلة KG والحلقة الثالثة، لكنها ضعيفة في الحلقتين الأولى والثانية. وقد جرى تطبيق جدول تتبّع شامل للمدرسة بهدف رصد الثغرات التعليمية، غير أن استخدامه لم يترسّخ بعد. كما يبقى التقييس وفق المعايير الوطنية والدولية متذبذبًا. وقد استثمرت المدرسة في التطوير المهني، وتُشير التقارير إلى ارتفاع الروح المعنوية للمعلمين في أعقاب التغيير القيادي في أواخر عام 2023. ويُوصف التدريس بأنه في تحسّن مستمر عبر جميع المراحل مع تبنّي المعلمين استراتيجيات تفاعلية جديدة تشمل العمل الجماعي والنقاش الفاعل وتحسين إيقاع الحصة. غير أن وتيرة التحسّن تحتاج إلى تسارع، ولا سيما في رفع توقعات المعلمين من الطلاب — إذ أشار المفتشون تحديدًا إلى انخفاض توقعات المعلمين في الرياضيات والعلوم بوصفه عائقًا أمام تقدّم الطلاب.
44
عدد المعلمين
إضافةً إلى 4 مساعدي تدريس، لخدمة 607 طلاب
1:14
نسبة المعلم إلى الطالب
نسبة تقريبية مبنية على 44 معلمًا و607 طلاب
Weak
تصنيف التقييم (الحلقتان الأولى والثانية)
أبرز مخاوف جودة التدريس في تقرير DSIB 2023-2024
القيادة والإدارة
تعمل المدرسة تحت إشراف مجموعة لوتاه، وهي مجموعة إماراتية عريقة، وتواصل نشاطها منذ عام 1982. وقد جرى تعيين المدير الحالي إلياس علي خورشيد في 13 نوفمبر 2023، وهو انتقال حديث أشار إليه تقرير DSIB الذي أُجري بعد أسبوع واحد فحسب من هذا التعيين، معترفًا بأثره على المسار الراهن للمدرسة. ولاحظ المفتشون أن التغيير القيادي أسهم في رفع معنويات الكادر التعليمي، وأن المدرسة تواصل إيلاء الأولوية للقيم الإسلامية والشمولية والرفاهية في ظل توجيهات المدير الجديد. غير أن التقرير يُصرّح بوضوح بأن ثمة عقبات جوهرية لا تزال تحول دون التحسّن. فقد حصل التقييم الذاتي والتخطيط للتحسين على تصنيف ضعيف في جميع الحلقات الدراسية — وهو أدنى تصنيف ممكن — مما يدل على أن الآليات الداخلية للمدرسة في تحديد نقاط الضعف ومعالجتها لم تبلغ بعد المستوى المطلوب. وتفتقر خطط التحسين إلى الدقة، وتصعب قياس أهدافها، كما أن التوظيف المنهجي للبيانات في دعم صنع القرار لم يترسّخ بعد. ويُصنَّف مستوى القيادة الإجمالي بـمقبول، وكذلك الحوكمة التي تقتصر حاليًا على ملّاك المدرسة دون أن تضمّ مجلسًا استشاريًا أوسع أو مشرفين خارجيين. وتُوصف العمليات اليومية بالفاعلية، فيما يُصنَّف إدارة الكوادر البشرية والمرافق والموارد بـمقبول. وتُعدّ قنوات التواصل مع أولياء الأمور فعّالة، إذ يُعرَّفون بوصفهم شركاء منتظمين في دعم تعليم أبنائهم، وإن كانت آليات هذه الشراكة لا تُوصف بالتفصيل في الوثائق العامة المتاحة. ويبدو أن التوجه الاستراتيجي للمدرسة في عهد المدير الجديد يرتكز على تحقيق الاتساق في جودة التدريس وترسيخ ثقافة التقييم الذاتي الصارم — وهما مسعيان ضروريان وطال انتظارهما.
نتائج تفتيش KHDA (موضحة)
منح تفتيش DSIB الذي أُجري في نوفمبر 2023 المدرسةَ الإسلامية للتدريب والتعليم تصنيفًا إجماليًا مقبولًا لعام 2023-2024 — وهو تصنيف ثابت منذ عام 2016-2017. وقبل ذلك، حافظت المدرسة على تصنيف مقبول من 2008-2009 حتى 2013-2014، قبل أن تتراجع إلى ضعيف في 2014-2015 و2015-2016، ثم تستعيد تصنيف مقبول من 2016-2017 فصاعدًا. ويُمثّل هذا الاستقرار الطويل عند مستوى مقبول التحدي المحوري الذي تواجهه المدرسة: فقد أثبتت قدرتها على تجنّب الفئة الضعيفة، لكنها لم تُظهر بعد المسار اللازم للارتقاء إلى مستوى جيد. تصنيف الرفاهية جيد وتصنيف الشمول مقبول. وبعبارة مباشرة، المدرسة بيئة آمنة وقيمية وراعية يُنمّي فيها الطلاب شخصية قوية — غير أن الطموح الأكاديمي واتساق التدريس والتخطيط للتحسين القائم على البيانات تحتاج إلى اللحاق بمستوى الجودة التربوية. وأبرز المخاوف في تقرير 2023-2024 هي التصنيف الضعيف للتقييم في الحلقتين الأولى والثانية، والتصنيف الضعيف للتقييم الذاتي والتخطيط للتحسين في جميع الحلقات، ونتائج محو الأمية القرائية الضعيفة وفق المعامل الوطني. وهذه قضايا هيكلية تستلزم تدخلًا منهجيًا لا تعديلات تدريجية. وعلى الجانب الإيجابي، يُصنَّف التنمية الشخصية والاجتماعية بـجيد جداً في جميع الحلقات، ويحصل تحصيل التربية الإسلامية واللغة العربية وتقدّمهما على تصنيف جيد باستمرار، كما تُصنَّف الصحة والسلامة والرعاية والدعم جميعها بـجيد — وهي صورة متسقة لمدرسة تتفوق في تكوين الشخصية وبناء المجتمع لكنها تحتاج إلى رفع مستواها الأكاديمي.
تنمية شخصية متميزة
تُصنَّف المسؤولية الشخصية للطلاب وفهمهم للقيم الإسلامية بـجيد جداً في الحلقات الأربع — KG والحلقة الأولى والثانية والثالثة. والسلوك إيجابي للغاية، وحوادث التنمر نادرة، ويُظهر الطلاب اعتمادًا حقيقيًا على الذات وروحًا مجتمعية راسخة.
تربية إسلامية ولغة عربية متميزتان
تحصل كل من التربية الإسلامية واللغة العربية بوصفها لغة أولى على تصنيف جيد في التحصيل والتقدم في جميع المراحل. ويتميّز حفظ القرآن الكريم وتلاوته وفق أحكام التجويد بمستوى رفيع، وتُسهم جلسات القرآن اليومية في تنمية المفردات ومهارات الاستماع.
رفاهية ورعاية طلابية جيدة
تُصنَّف الصحة والسلامة وجودة الدعم بـجيد في جميع الحلقات. ويقوده فريق مؤهل، ويرتكز على القيم الإسلامية، ويشمل استبيانات على مستوى المدرسة بأكملها. يشعر الطلاب بالتقدير والأمان، والروح المجتمعية الراعية حقيقية وملموسة.
ضعف التقييم الذاتي والتخطيط للتحسين
يُصنَّف بـضعيف في جميع الحلقات، وهو أشد نتائج القيادة خطورة. تفتقر المدرسة إلى عملية تقييم ذاتي منهجية قائمة على البيانات. وتتسم خطط التحسين بعدم الدقة، وتصعب قياس أهدافها، ولا يترسّخ توظيف بيانات التقييم في التخطيط بصورة منتظمة. وبدون هذا الأساس، يصعب تحقيق تحسّن مستدام.
ضعف ممارسات التقييم في الحلقتين الأولى والثانية
يُصنَّف التقييم الداخلي بـضعيف في الحلقتين الأولى والثانية، مما يعني أن المعلمين في هاتين المرحلتين لا يوظّفون معلومات التقييم باستمرار في التخطيط لدروس تلبّي احتياجات جميع المتعلمين. ويبقى التقييس وفق المعايير الوطنية والدولية متذبذبًا، وبيانات محو الأمية القرائية ضعيفة بصفة خاصة على مستوى المدرسة.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Acceptable
2022-2023
Acceptable
2019-2020
Acceptable
2018-2019
Acceptable
2017-2018
Acceptable
2016-2017
Acceptable
2015-2016
Weak
2014-2015
Weak
2013-2014
Acceptable
2012-2013
Acceptable
2011-2012
Acceptable
2010-2011
Acceptable
2009-2010
Acceptable
2008-2009
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
تتبع المدرسة الإسلامية للتدريب والتعليم منهج وزارة التربية والتعليم، وتُقدّم رسومًا دراسية موزّعة على نطاقين رئيسيين. تبلغ رسوم KG 1 و KG 2 9,194 درهمًا سنويًا، في حين تُحدَّد رسوم جميع الصفوف من الصف الأول حتى الصف الثاني عشر — بما يشمل المسارين العادي والمتقدم — بصورة موحّدة عند 13,520 درهمًا سنويًا. يوفّر هذا الهيكل الثابت للرسوم عبر مراحل التعليم الابتدائي والثانوي للأسر تكاليف يمكن التنبؤ بها مع تقدّم الطلاب في مسيرتهم الدراسية.
AED 9,194
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 13,520
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
KG 1
AED 9,194KG 2
AED 9,194Grade 1
AED 13,520Grade 2
AED 13,520Grade 3
AED 13,520Grade 4
AED 13,520Grade 5
AED 13,520Grade 6
AED 13,520Grade 7
AED 13,520Grade 8
AED 13,520Grade 9
AED 13,520Grade 9 (Advance)
AED 13,520Grade 10
AED 13,520Grade 10 (Advance)
AED 13,520Grade 11
AED 13,520Grade 11 (Advance)
AED 13,520Grade 12
AED 13,520Grade 12 (Advance)
AED 13,520بمتوسط رسوم سنوية يبلغ 12,850 درهمًا وأعلى رسوم تصل إلى 13,520 درهمًا، تقع المدرسة في الشريحة الأكثر تحمّلًا من سوق المدارس الخاصة في دبي. وبوصفها مدرسة تتبع منهج وزارة التربية والتعليم وحصلت على تصنيف مقبول من DSIB في عام 2023-2024، فإنها تُتيح خيارًا ميسور التكلفة للأسر الراغبة في تعليم ذي توجّه إسلامي في منطقة مهيصنة 1. ويعكس هيكل الرسوم هذا طبيعة المدرسة بوصفها مؤسسة تعليمية تُعنى بخدمة المجتمع وتحرص على الاعتدال في التكاليف.
لا تُشير المصادر المتاحة صراحةً إلى أي تكاليف إضافية أو خصومات أو تفاصيل خطط السداد أو معلومات المنح الدراسية. وتُنصح الأسر المهتمة بالتواصل مع المدرسة مباشرةً عبر البريد الإلكتروني school@sslootah.com أو الاتصال على الرقم +971 4 264 6001 للحصول على تفاصيل كاملة حول أي رسوم إضافية وخيارات السداد المتاحة.
الحكم النهائي: لمن تصلح هذه المدرسة؟
تمتلك المدرسة الإسلامية للتدريب والتعليم هوية واضحة وصادقة: فهي مؤسسة تعليمية ميسورة التكلفة، تُدرَّس فيها المواد باللغة العربية وفق منهج وزارة التربية والتعليم، وتضع القيم الإسلامية وتنمية الشخصية في صميم كل ما تقوم به. وللأسرة المناسبة، يُمثّل هذا الخيار جاذبية حقيقية لا يمكن إنكارها. فنتائج التنمية الشخصية والاجتماعية متميزة بأي معيار، ومجتمع المدرسة دافئ ومنضبط، وهيكل الرسوم من بين الأكثر يُسرًا في القطاع الخاص بدبي. بيد أن الأسر الساعية إلى نتائج أكاديمية قوية في اللغة الإنجليزية أو الرياضيات أو العلوم — أو تلك التي تودّ قياس مستوى أبنائها وفق معايير دولية من خلال امتحانات IGCSE أو IB — ستجد في التصنيفات المقبولة الراهنة لهذه المواد قيدًا حقيقيًا. وتكتسب نتائج محو الأمية القرائية أهمية بالغة بصفة خاصة: فإن كان طفلك في السنوات الأولى من تعليمه، فإن غياب برنامج منهجي للتهجئة وفكّ الرموز يُشكّل مصدر قلق جدي قد يؤثر في المهارات الأساسية. كما أن ضعف ممارسات التقييم الذاتي والتقييم الأكاديمي في الحلقتين الأولى والثانية يعني أن الأسر لا تستطيع بعد الاعتماد على الأنظمة الداخلية للمدرسة لتحديد الثغرات التعليمية لدى أبنائها ومعالجتها بصورة منتظمة. والمدير الجديد الذي عُيِّن في أواخر عام 2023 يحمل زخمًا متجددًا، ويُقرّ تقرير DSIB بتحسّن الروح المعنوية والنوايا الإصلاحية — إلا أن التحسينات الهيكلية المطلوبة جوهرية وستستغرق وقتًا لترسيخها. هذه مدرسة في مرحلة انتقال مُدار، لا مدرسة بلغت بالفعل المستوى التالي.
الاختيار المناسب
الأسر التي تُقدّم القيم الإسلامية وتنمية اللغة العربية وتكوين الشخصية على الاعتبارات الأكاديمية والمكانة المرموقة، وتبحث عن مدرسة ميسورة التكلفة تتبع منهج وزارة التربية والتعليم في منطقة مهيصنة 1، ضمن مجتمع متماسك ومنضبط.
الاختيار غير المناسب
الأسر الساعية إلى نتائج أكاديمية قوية باللغة الإنجليزية، أو مؤهلات معترف بها دوليًا (IGCSE، IB، AP)، أو دعم أكاديمي منتظم قائم على البيانات — ولا سيما للأطفال في المرحلة الابتدائية الذين يحتاجون إلى برنامج منهجي لتعليم القراءة.
“
الرسوم صادقة والمدرسة صادقة. أبنائي يعرفون هويتهم، ويحترمون معلميهم ومجتمعهم. بالنسبة لعائلتنا، هذا هو الأساس الذي يُبنى عليه كل شيء.
— ولي أمر طالب في الصف العاشر
نقاط القوة
- تنمية شخصية جيدة جداً وقيم إسلامية راسخة في جميع المراحل
- تحصيل جيد في التربية الإسلامية واللغة العربية في جميع أرجاء المدرسة
- من أكثر هياكل الرسوم يُسرًا في التعليم الخاص بدبي
- رسوم ثابتة من الصف الأول حتى الصف الثاني عشر دون ارتفاع في المرحلة الثانوية
- تصنيف جيد في الرفاهية مع مجتمع مدرسي راعٍ ومنضبط
- الوصول إلى المركز التقني لطلاب الحلقتين الثانية والثالثة
- مجلس طلاب فاعل ذو تأثير حقيقي في قرارات المدرسة
- مدرسة عريقة ذات مجتمع مستقر يرتكز على القيم
مجالات التحسين
- تصنيف مقبول في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في جميع المراحل
- ضعف ممارسات التقييم في الحلقتين الأولى والثانية يُقيّد التعلم الشخصي
- ضعف التقييم الذاتي والتخطيط للتحسين على مستوى القيادة
- تصنيف محو الأمية القرائية بـضعيف وفق المعامل الوطني لـDSIB
- لا تُقدَّم مؤهلات IGCSE أو IB أو مؤهلات معترف بها دوليًا