مدرسة الشيخ راشد آل مكتوم الباكستانية، دبي
مدرسة باكستانية في القصيص 1، دبي
آخر تحديث:
المنهج
باكستاني
KHDA
مقبول
الموقع
دبي, القصيص 1
الرسوم
AED 4K - 9K
الملخص التنفيذي
مدرسة الشيخ راشد آل مكتوم الباكستانية في دبي تحتل مكانةً متميزةً وفريدةً إلى حدٍّ بعيد بين مدارس القصيص 1: فهي واحدة من المؤسسات النادرة في دبي التي تُقدّم المنهج الوطني الباكستاني (FBISE) من الروضة الأولى حتى الصف الثاني عشر تحت سقف واحد، مما يجعلها الخيار الطبيعي الأول للأسر الباكستانية المقيمة الراغبة في إبقاء أبنائها على مسار مجلس التعليم الثانوي والمتوسط الفيدرالي. وبـتصنيف KHDA (هيئة المعرفة والتنمية البشرية) المقبول - الذي تحتفظ به باستمرار منذ 2018-2019 بعد تجاوز فترة مطوّلة من تصنيف ضعيف - تُمثّل المدرسة قصة تحسّن تدريجي ومتأنٍّ لا قصة تميّز أكاديمي. وستجد الأسر الباكحثة عن رسوم مدارس دبي أن رسومها ميسورة فعلاً، إذ تتراوح بين 4,800 و9,000 درهم سنوياً، مما يجعلها الأقل تكلفةً بفارق واضح بين المدارس الكاملة الدورة في المنطقة. وتعكس شعار المدرسة كل طفل فائز روحاً مجتمعيةً تُقدّم الانتماء والهوية الإسلامية والتنمية الشخصية جنباً إلى جنب مع التحصيل الأكاديمي. وقد كان التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية جيدَين في جميع أرجاء المدرسة - ففي المرحلة الثانوية، كان بإمكان غالبية الطلاب حفظ القرآن الكريم وتلاوته، وكان لديهم فهم ممتاز لكيفية ربط ما يتعلمونه بحياتهم اليومية - وهذا البُعد الروحي والأخلاقي هو أبرز نقاط القوة في المدرسة وأكثرها حضوراً.
المنهج الباكستاني FBISEرسوم تبدأ من 4,800 درهممن الروضة الأولى حتى الصف الثاني عشرتصنيف KHDA مقبول 2024تربية إسلامية متميزة
“المعلمون متعاونون ومتفهمون للغاية. بعد انضمامنا في منتصف الفصل الدراسي، كنا راضين جداً عن الأساليب التي يعتمدها الفريق في تعليم أبنائنا. شكر خاص لفريق SRAMPS بأكمله على إبداعه مع الأطفال.”
— ولي أمر من المرحلة الابتدائيةالإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع المدرسة المنهج الوطني الباكستاني المعتمد والمُمتحَن من قِبَل مجلس التعليم الثانوي والمتوسط الفيدرالي (FBISE) - وهو المجلس ذاته الذي يُشرف على التعليم الثانوي في باكستان. وهذا تمييز بالغ الأهمية للأسر: فالمؤهلات التي يحصل عليها الطلاب هنا معترف بها مباشرةً من الجامعات الباكستانية، وهيكل المنهج يعكس ما سيختبره الطلاب في وطنهم، مما يُيسّر الانتقال في كلا الاتجاهين. وتنقسم المدرسة إلى أربع مراحل: مرحلة التأسيس (الروضة الأولى والثانية)، والمرحلة الابتدائية (الصفوف 1-5)، والمرحلة المتوسطة (الصفوف 6-8)، والمرحلة الثانوية (الصفوف 9-12). وفي المرحلة الثانوية، يؤدي الطلاب امتحانات شهادة المدرسة الثانوية (SSC) في الصفين التاسع والعاشر، وشهادة المدرسة الثانوية العليا (HSSC) في الصفين الحادي عشر والثاني عشر. وتشمل التخصصات الاختيارية في الصفين الحادي عشر والثاني عشر: الطب التمهيدي، والهندسة التمهيدية، والعلوم العامة، والتجارة، والإنسانيات، مما يوفر تنوعاً معقولاً لمدرسة بهذا الحجم ومستوى الرسوم.
وعلى صعيد التحصيل، يُقدّم تقرير تفتيش KHDA للعام 2023-2024 صورةً متباينة. فـتحصيل التربية الإسلامية جيد في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية، وهي المادة الأكاديمية الأقوى في المدرسة. كما أن تحصيل العلوم جيد في هذه المراحل الثلاث، مع إشارة المفتشين إلى أن مهارات الاستقصاء متطورة بشكل جيد. ويبلغ تحصيل اللغة الإنجليزية مستوى جيد في المرحلة الثانوية، وإن ظل مقبولاً في المراحل الأدنى. أما تحصيل الرياضيات فمقبول في جميع المراحل، مع تنبيه المفتشين إلى أن الطلاب يحظون بفرص محدودة للاستقصاء وأن مهارات التفكير النقدي لديهم غير مكتملة النمو. ويُصنَّف تحصيل اللغة العربية كلغة إضافية ضعيفاً في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية، وهو مصدر قلق متكرر - وإن كان التقدم مُصنَّفاً مقبولاً، مما يدل على أن الطلاب يتحركون للأمام من نقاط انطلاق منخفضة. وفي التقييمات المعيارية، أحرز الطلاب تحسينات ملحوظة على مدى عامين، وباتوا يُصنَّفون متميزين في اللغة الإنجليزية وجيد جداً في الرياضيات وجيد في العلوم وفق تقرير KHDA. وبلغ متوسط درجة المدرسة في PIRLS 2021 نحو 438 نقطة، أي بفارق 24 نقطة عن هدفها المحدد. وتعتمد المدرسة إطار التربية الأخلاقية والاجتماعية والثقافية (MSCE) وفق متطلبات وزارة التربية والتعليم الإماراتية، وتُدمج تقنية المعلومات والاتصالات في منهج المرحلة المتوسطة. ولا تنشر المدرسة نسب النجاح في FBISE بشكل علني، لذا ينبغي لأولياء الأمور طلب هذه البيانات مباشرةً خلال إجراءات القبول. ولا تُنشر بيانات الوجهات الجامعية، وإن كانت المدرسة قد استضافت فعاليات توجيه مهني كجلسة التمكين: التنقل في القبول الجامعي والمسارات المهنية. وأكاديمياً، تُناسب المدرسة الأسر الساعية إلى الاستمرارية مع المنهج الباكستاني لا المسارات الجامعية الغربية.
Good
تحصيل التربية الإسلامية (الابتدائية - الثانوية)
تفتيش KHDA DSIB 2023-2024
Good
تحصيل العلوم (الابتدائية - الثانوية)
تفتيش KHDA DSIB 2023-2024
438
متوسط درجة PIRLS 2021
أدنى من الهدف بـ 24 نقطة؛ مع الإشارة إلى تحسينات في التقييمات المعيارية
Acceptable
تحصيل الرياضيات (جميع المراحل)
التفكير النقدي والاستقصاء مُشار إليهما كمجالات ضعف
الأنشطة اللاصفية
على الرغم من مستوى رسومها الميسور للغاية، تُقدّم مدرسة SRAMPS مجموعةً مشكورةً من الأنشطة الإثرائية التي تتجاوز حدود الفصل الدراسي. ويكشف التقويم الفعالياتي للمدرسة - الموثّق بتفصيل على موقعها الإلكتروني - عن ثقافة لاصفية نشطة حقاً. وتشمل الأنشطة الرياضية الريشة الطائرة وكرة السلة والتنس وكرة القدم والكريكيت، مع مرافق مخصصة لكل منها. وتنظّم المدرسة يوم الرياضة السنوي ومهرجان الرياضة الداخلية، وقد شارك طلابها في فعالية كريكيت Mini ILT20، مما يعكس الارتباط العميق للمجتمع بهذه الرياضة.
وعلى صعيد الفنون الأدائية والثقافة، تُقيم المدرسة مسرحيةً سنوية وتحتفل بـحفلات التخرج ومعارض الفنون ومسابقات الكتابة، بما فيها برنامج المؤلف الشاب المخصص لهذا الغرض، وماراثون المفردات. وتُعدّ مسابقة القراءة - التي تختبر تلاوة القرآن الكريم - فعاليةً سنويةً مميزة تعكس هوية المدرسة الإسلامية. وتشمل الفعاليات الإثرائية الأكاديمية مسابقة معرض التعلم المتكامل للصفوف من الثاني إلى الثامن، ويوم الرياضيات، ونشاط الروبوتيك في ياس، وجلسة الظلام الدامس التي تُعرّف الطلاب بتجارب علمية غامرة. ويتجلّى الوعي الثقافي من خلال فعاليات كـيوم التنوع الثقافي واحتفالات اليوم الوطني الإماراتي والرحلات إلى متحف الشندغة ومعرض الشارقة الدولي للكتاب. وتشمل المبادرات المجتمعية والرفاهية أسبوع اللطف واليوم العالمي للصحة وفعاليات يوم الأرض ومبادرة إعادة التدوير التي يقودها الطلاب. وتحتضن المدرسة أيضاً برنامج سفراء الاستدامة وأدوار سفراء الرفاهية التي تمنح الطلاب مسؤوليات قيادية ذات معنى. وعلى الرغم من أن المدرسة لا تنشر قائمةً مرقّمةً بالأنشطة اللاصفية، فإن اتساع الفعاليات الموثّقة يوحي ببرنامج إثرائي حيوي وإن كان غير رسمي الهيكل.
5+
الرياضات التنافسية المتاحة
الريشة الطائرة، كرة السلة، التنس، كرة القدم، الكريكيت
مسابقة القراءة السنويةالروبوتيك وأنشطة STEMبرنامج المؤلف الشابسفراء الاستدامةكريكيت Mini ILT20
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية في مدرسة SRAMPS من نقاط القوة الحقيقية للمدرسة، ويؤكد تقرير KHDA للعام 2023-2024 ما يصفه أولياء الأمور باستمرار من بيئة دافئة تتمحور حول المجتمع، يشعر فيها الطلاب بالأمان والاهتمام الشخصي. وتحصل تقييمات التنمية الشخصية على درجة جيد في جميع المراحل وجيد جداً في المرحلة الثانوية، وهو أمر لافت لمدرسة تحمل تصنيفاً مقبولاً. وقد وجد المفتشون أن سلوك غالبية الطلاب يستحق الثناء، وأن التنمر نادر، وأن الطلاب يُظهرون تسامحاً وإيجابية. وقد أُشيد تحديداً بطلاب المرحلة الثانوية لإظهارهم مواقف ناضجة ومسؤولة للغاية وأدوارهم الإيجابية في الإدارة اليومية للمدرسة.
طبّقت المدرسة برنامجاً منظماً للرفاهية يشمل مبادرة يومية للتعاطف، وغداء الامتنان الذي يقدمه طلاب الصف الثاني عشر للكادر التدريسي، وأنشطة لياقة بدنية صباحية خلال طوابير الصباح، وتحدي التغذية السليمة واللياقة البدنية. وتُمثّل أدوار سفراء الرفاهية وسفراء الاستدامة مهاماً يقودها الطلاب وتمنحهم إحساساً حقيقياً بالمسؤولية. وتضم المدرسة أخصائية نفسية متخصصة (الأستاذة سيقة بتول) ومرشداً توجيهياً واحداً، وهو هيكل دعم محدود نسبياً لـ 1,357 طالباً - وعلى أولياء أمور الأطفال ذوي الاحتياجات العاطفية الأكثر تعقيداً الاستفسار عن عمق هذه الخدمة خلال إجراءات القبول. وتصف KHDA سياسات الحماية والسلامة بأنها متينة ومدعومة بتدريب منتظم للكادر، مع الحفاظ على سجلات الحوادث والسجلات الطبية بصورة آمنة. ويضم الحرم المدرسي عيادة صحية يعمل فيها كادر طبي مؤهل يتنسّق مع هيئة الصحة في دبي بشأن برامج التطعيم. ومن الجوانب التي أشار إليها المفتشون أن الطالبات كثيراً ما لا يشاركن في حصص التربية البدنية الرسمية، وهو مصدر قلق يتعلق بالرفاهية طُلب من المدرسة معالجته.
“هذه المدرسة مكان تلتقي فيه المعرفة بالإلهام، وكل يوم فيها فرصة للتعلم والنمو وصنع مستقبل أفضل. المعلمون ليسوا متجهمين - بل هم مهذبون وودودون.”
— ولي أمر من المرحلة الثانويةالحرم المدرسي والمرافق
تقع مدرسة SRAMPS على شارع بغداد في القصيص 1، وتشغل حرماً حضرياً مُصمَّماً لهذا الغرض يعمل منذ عام 1995. وتحتل المدرسة موقعاً مناسباً في أحد أكثر الأحياء السكنية في دبي كثافةً من حيث التجمعات الباكستانية، مما يجعلها سهلة الوصول مشياً وبالحافلة والنقل المدرسي للأسر القاطنة في القصيص والنهدة ومحيصنة والمناطق المجاورة. ولا يُعدّ الحرم المدرسي كبيراً بمعايير مدارس دبي المتميزة، وقد أشار تقرير KHDA إلى أن المبنى يفرض قيوداً معينة على تقديم خدمات التعليم الشامل - وهو اعتراف صريح بأن المساحة المادية تُشكّل قيداً فعلياً.
وعلى الرغم من مساحتها المحدودة، استثمرت المدرسة في مرافق وظيفية أساسية. فـالجناحان المنفصلان للطلاب والطالبات يتمتع كل منهما بمساحات خارجية رحبة ومظلّلة للتجمعات والفعاليات المدرسية. ويدعم ملعب رياضي مخصص ممارسة الريشة الطائرة وكرة السلة والتنس، فيما يُستخدم ملعب متعدد الأغراض لكرة القدم والكريكيت. ويستفيد طلاب مرحلة التأسيس من ملعب خارجي مظلّل مزوّد بعشب صناعي. وتضم المدرسة ثلاثة مختبرات علمية للفيزياء والكيمياء والأحياء مجهّزة لإجراء التجارب العملية. وجميع الفصول الدراسية مزوّدة بأجهزة عرض تفاعلية، مما يعكس التزام المدرسة المُعلن بالتكامل الرقمي. وتضم المدرسة أيضاً عيادة صحية مخصصة يعمل فيها كادر طبي مؤهل، إلى جانب غرفة عزل مستوفيةً لمتطلبات KHDA وهيئة الصحة في دبي. والبنية التحتية التقنية في طور التطوير، إذ يُشار إلى الذكاء الاصطناعي في منهج المرحلة المتوسطة وتُدمج تقنية المعلومات والاتصالات عبر المواد الدراسية، وإن كان تقرير KHDA يُشير إلى أن التقنية والموارد الأخرى لا تزال محدودة بشكل عام. ولا يُشار إلى وجود حمام سباحة أو مسرح مخصص للفنون الأدائية أو مكتبة ضمن المرافق المنشورة للمدرسة - وعلى الأسر الراغبة في هذه المرافق البحث في مكان آخر.
3
المختبرات العلمية
الفيزياء والكيمياء والأحياء - مجهّزة للجلسات العملية
1995
سنة تأسيس الحرم المدرسي
أكثر من 30 عاماً في خدمة المجتمع الباكستاني في القصيص
أجهزة عرض تفاعلية في جميع الفصولمختبرات الفيزياء والكيمياء والأحياءملعب رياضي خارجي مظلّلعيادة صحية داخل الحرمأجنحة منفصلة للطلاب والطالباتملعب مرحلة التأسيس بالعشب الصناعي
جودة التدريس والتعلم
يُقدّم تقرير تفتيش KHDA للعام 2023-2024 صورةً دقيقةً ومتعددة الأبعاد لجودة التدريس في مدرسة SRAMPS. فـالتدريس من أجل التعلم الفعّال مُصنَّف جيد في المرحلة الثانوية، غير أنه لا يتجاوز مستوى مقبول في مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية والمرحلة المتوسطة، مما يعني أن غالبية الطلاب يتلقّون تدريساً يستوفي الحد الأدنى من المعايير دون أن يتخطاها. ويتجلّى أفضل مستويات التدريس في التربية الإسلامية والعلوم والمرحلة الثانوية، حيث رصد المفتشون معلمين يُيسّرون التعلم بدلاً من الاكتفاء بتوجيهه. وفي هذه السياقات، يُظهر المعلمون إلماماً وثيقاً بمادتهم ويخططون لدروس هادفة تُشجّع على النقاش والتفكير النقدي.
أما أضعف الجوانب فهو مرحلة التأسيس (الروضة)، حيث يُصنَّف التقييم ضعيفاً - وهو التصنيف الضعيف الوحيد في تقرير التفتيش بأكمله. وقد وجد المفتشون أن معلمي الروضة يُتيحون فرصاً محدودةً للتعلم النشط، ويعتمدون اعتماداً مفرطاً على أوراق العمل بدلاً من أساليب الاستكشاف والاكتشاف، ويستخدمون إجراءات تقييم لا تعكس بدقة ما يعرفه الأطفال أو ما يحتاجون إلى تعلّمه. وهذا مصدر قلق جدي لأولياء أمور الأطفال الصغار. وفي المراحل الأخرى، يُصنَّف التقييم مقبولاً، مع ربط الإجراءات الداخلية بمعايير المنهج ومقارنة أداء الطلاب بالمعايير الدولية. بيد أن التغذية الراجعة في الكراسات تُوصف بأنها محدودة، كما يُشار إلى عدم الاتساق في التمييز بين مستويات الطلاب وتكييف المهام وفق قدراتهم. وتبلغ نسبة المعلمين إلى الطلاب نحو 1:16 (84 معلماً لـ 1,357 طالباً)، وهي نسبة معقولة. وتُشكّل الجنسية الباكستانية أكبر مجموعة بين المعلمين، مما يُوفّر توافقاً ثقافياً ولغوياً قوياً مع الطلاب. ويدعم سبعة مساعدي تدريس 58 طالباً من أصحاب الهمم. ويُشير تقرير KHDA إلى أن التقنية والموارد لا تزال محدودة، وأن التطوير المهني - رغم انعكاسه في تحسّن النتائج في بعض المجالات - لم يُعالج بعد الفجوة في تقييم مرحلة الروضة.
1:16
نسبة المعلمين إلى الطلاب
84 معلماً لـ 1,357 طالباً
7
مساعدو التدريس
يدعمون 58 طالباً من أصحاب الهمم
Weak
تصنيف تقييم الروضة
التصنيف الضعيف الوحيد في تقرير KHDA 2023-2024 - مصدر قلق رئيسي لأولياء أمور مرحلة التأسيس
القيادة والإدارة
تشغل الأستاذة عائشة نسيم منصب مديرة مدرسة SRAMPS منذ 3 سبتمبر 2019، مما يجعلها من أطول المديرين خدمةً بين المدارس المجتمعية المماثلة في دبي. ويصفها تقرير تفتيش KHDA بأنها مديرة مؤثرة تعمل على بناء بيئة حديثة وشاملة تُركّز على تنمية مهارات التعلم - وهو توصيف إيجابي لافت في سياق تقرير حمل تصنيفاً مقبولاً في مجمله. وقد تزامنت فترة قيادتها مع تحوّل ملموس في مسيرة المدرسة، إذ انتقلت من تصنيفات ضعيف التي حملتها بين عامَي 2011 و2018 إلى مستوى مقبول، وهو مسار يعكس تحسناً مؤسسياً حقيقياً وإن كانت وتيرته تدريجية.
يُصنَّف أداء القيادة مقبولاً بشكل عام وفق KHDA، وكذلك التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين. ويستند خطة التطوير إلى بيانات نتائج داخلية وخارجية، وقد أسفرت عن تحسينات ملموسة لا سيما في العلوم والتربية الإسلامية. غير أن المفتشين أشاروا إلى أن جودة التخطيط تبقى غير كافية في بعض الجوانب، وأن متابعة التنفيذ لم تترسّخ بالكامل بعد. وتحظى العلاقة مع الأهل والمجتمع بتصنيف جيد - وهو أعلى تصنيف فرعي في القيادة - مما يعكس نجاح المدرسة الفعلي في بناء شراكات متحمسة مع الأسر. وتتواصل المدرسة مع العائلات عبر واتساب لتأكيدات سداد الرسوم، ووسائل التواصل الاجتماعي كفيسبوك وتويتر، إضافةً إلى الفعاليات الحضورية. وقد اعتمدت المدرسة مؤخراً منصة Zenda الرقمية لسداد الرسوم، مما يدل على استعداد حقيقي لتحديث العمليات الإدارية. أما الحوكمة فتُصنَّف مقبولة. وهيكل ملكية المدرسة خاص، وقد قدّم المجتمع المحلي دعماً كبيراً لها، وإن أشار تقرير KHDA إلى أن انخراط الطلاب خارج أسوار المدرسة لا يزال محدوداً. والتوجه الاستراتيجي للمدرسة - المتجلّي في قيمها القائمة على الاحترام والمسؤولية والإيجابية والنزاهة - يُعبَّر عنه بوضوح ويتجذّر بصورة ملموسة في ثقافة المدرسة.
نتائج تفتيش KHDA (موضحة)
صنّف تفتيش KHDA DSIB للعام 2023-2024 مدرسة الشيخ راشد آل مكتوم الباكستانية بتصنيف مقبول بشكل عام - وهو التصنيف ذاته الذي تحتفظ به منذ 2018-2019. ويُعدّ هذا التصنيف المقبول الثالث على التوالي، مما يُشير إلى أن المدرسة استقرت عند هذا المستوى دون أن تُحقق بعد اختراقاً نحو تصنيف جيد. وللتوضيح: يعني تصنيف مقبول أن المدرسة تستوفي الحد الأدنى من المعايير التنظيمية، وتُقدّم تعليماً وظيفياً، ولديها نقاط قوة قابلة للتحديد، غير أنها لم تبلغ بعد الاتساق في مستوى التقديم والنتائج المطلوب للحصول على تصنيف جيد. وبالنسبة للأسرة المناسبة - تحديداً تلك الساعية إلى الاستمرارية على منهج FBISE برسوم ميسورة فعلاً - لا يعني تصنيف مقبول عدم الكفاءة. بل يعني أن على أولياء الأمور الإقبال على المدرسة بعيون مفتوحة على مواطن تميّزها وجوانب قصورها.
يُبرز التقرير أربعة مجالات تميّز: الأثر العميق للتربية الإسلامية في ثقافة المدرسة، وتحسّن نتائج العلوم، وقوة التنمية الشخصية، وإجراءات الصحة والسلامة المتينة. وتتمثّل التوصيات الأربع الرئيسية لمفتشي KHDA في: ضمان تطبيق جميع المعلمين للتمييز الفعّال بين مستويات الطلاب، وإصلاح إجراءات تقييم الروضة، وأخذ أطفال الروضة إلى الخارج للتعلم المتكامل، وضمان إحراز جميع الطلاب تقدماً جيداً في اللغة العربية. وتُظهر سجلات تصنيف المدرسة تحولاً جذرياً - من ست تصنيفات ضعيف متتالية بين 2011 و2018 إلى تصنيف مقبول مستدام منذ 2018-2019. وتُشير تصنيفات مجال التركيز في دبي للعام 2023-2024 إلى مقبول في كل من الرفاهية والتعليم الشامل، مما يدل على أن هذين المجالين لا يزالان في طور التطوير لا في مرحلة القوة.
التربية الإسلامية - نقطة القوة البارزة في المدرسة
يُصنَّف التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية جيداً في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية. يُظهر طلاب المرحلة الثانوية مهارات ممتازة في حفظ القرآن الكريم وتلاوته بأحكام التجويد، وقدرةً على ربط المبادئ الإسلامية بالحياة المعاصرة. ووصف المفتشون ذلك بأنه سمة مميزة لثقافة المدرسة.
العلوم - تحسّن مستمر في النتائج عبر المراحل
يُصنَّف تحصيل العلوم والتقدم فيها جيداً في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية. يطوّر الطلاب مهارات المنهج العلمي - التنبؤ والملاحظة والتسجيل وعرض النتائج - لا سيما في المرحلة الثانوية. وأشار المفتشون إلى أن مهارات الاستقصاء متطورة بشكل جيد في العلوم، مقارنةً بالرياضيات.
التنمية الشخصية وثقافة المدرسة
تُصنَّف التنمية الشخصية جيداً في جميع المراحل وجيد جداً في المرحلة الثانوية. يُظهر الطلاب فهماً راسخاً للقيم الإسلامية والتراث الإماراتي والوعي متعدد الثقافات. والتنمر نادر، والسلوك محمود بوجه عام، وأدوار الطلاب القيادية كسفراء الرفاهية وسفراء الاستدامة تعمل بفاعلية.
تقييم الروضة والتعلم النشط - تصنيف ضعيف
حصلت مرحلة التأسيس على التصنيف الضعيف الوحيد في التقرير - في مجال التقييم. يعتمد معلمو الروضة اعتماداً مفرطاً على أوراق العمل، ويُتيحون فرصاً محدودةً للتعلم النشط والقائم على الاكتشاف، ويستخدمون إجراءات تقييم لا تعكس بدقة المعرفة الحالية للأطفال أو خطواتهم التعليمية التالية. وقد أوصى KHDA تحديداً بأخذ أطفال الروضة إلى الخارج وإعادة تصميم التقييم لهذه المرحلة.
تحصيل اللغة العربية ضعيف باستمرار
يُصنَّف تحصيل اللغة العربية كلغة إضافية ضعيفاً في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية. ولا تعكس بيانات التقييم مستوى الطلاب الفعلي بدقة لأن الطلاب مُجمَّعون بحسب الصف الدراسي لا بحسب سنوات دراسة اللغة العربية. ومهارات التحدث والكتابة الموسّعة غير مكتملة النمو. وقد جعل KHDA تحسين التقدم في اللغة العربية توصيةً رئيسية.
تاريخ التفتيش
2023-2024
Acceptable
2022-2023
Acceptable
2019-2020
Acceptable
2018-2019
Acceptable
2017-2018
Weak
2016-2017
Weak
2015-2016
Weak
2014-2015
Weak
الرسوم والقيمة مقابل المال
تُقدّم مدرسة الشيخ راشد آل مكتوم الباكستانية واحدةً من أكثر هياكل الرسوم الدراسية تنافسيةً من حيث التكلفة في دبي للعام الأكاديمي 2025-2026، مما يجعلها خياراً في متناول الأسر الباكستانية المقيمة. تتراوح الرسوم الدراسية بين 4,800 درهم سنوياً للمرحلة من الروضة حتى الصف الخامس، وترتفع إلى 5,450 درهم سنوياً للصفوف من السادس إلى العاشر، وصولاً إلى 9,000 درهم سنوياً للصفين الحادي عشر والثاني عشر. وتقلّ هذه الرسوم بفارق ملحوظ عن المتوسط العام في دبي، وهو ما يعكس رسالة المدرسة المجتمعية الرامية إلى توفير تعليم ميسور التكلفة وفق المنهج الوطني الباكستاني.
AED 4,800
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 9,000
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
KG 1
AED 4,800KG 2
AED 4,800Grade 1
AED 4,800Grade 2
AED 4,800Grade 3
AED 4,800Grade 4
AED 4,800Grade 5
AED 4,800Grade 6
AED 5,450Grade 7
AED 5,450Grade 8
AED 5,450Grade 9
AED 5,450Grade 10
AED 5,450Grade 11
AED 9,000Grade 12
AED 9,000تتيح المدرسة خيارات دفع مرنة، تشمل أقساطاً شهرية بقيمة 480 أو 545 أو 900 درهم بحسب المرحلة الدراسية. ويمكن سداد الرسوم عبر التحويل البنكي إلى United Bank Limited، أو من خلال تطبيق Zenda الذي يدعم أيضاً الدفع بالبطاقة وخيار التقسيط المؤجل. تُطبَّق رسوم تسجيل لمرة واحدة بقيمة 500 درهم على الطلاب الجدد، الذين يُلزَمون كذلك بسداد أول ثلاثة أشهر من الرسوم الدراسية كاملةً عند الالتحاق. ولا تُحصَّل أي رسوم عن شهري يوليو وأغسطس.
في ضوء تصنيفها المقبول من KHDA (هيئة المعرفة والتنمية البشرية) وشمولها مراحل تعليمية متكاملة من الروضة الأولى حتى الصف الثاني عشر، تمثّل المدرسة قيمةً تعليميةً حقيقيةً مقابل تكلفتها ضمن شريحة المناهج الباكستانية في دبي. ويُسهم اعتماد منصة Zenda للدفع الإلكتروني في تعزيز الراحة والسهولة للأسر، إذ توفر مكافآت واسترداداً نقدياً وخيارات تمويل مرنة.
تكاليف اضافية
Registration Fee500(one-time)
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
تتمتع مدرسة SRAMPS بهوية واضحة وصادقة، وهذا الوضوح هو أكبر مزاياها. فهي لا تسعى إلى منافسة مدارس المنهج البريطاني في الجميرا أو مدارس IB في المدينة الأكاديمية، بل تخدم مجتمعاً بعينه - الأسر الباكستانية المقيمة في القصيص 1 والمناطق المحيطة بها - بمنهج يُبقي أبناءها على مسار FBISE، وبرسوم في متناول الأسر ذات الدخل المتوسط فعلاً. وقد أحرزت المدرسة تقدماً حقيقياً على مدى السنوات الست الماضية، إذ تجاوزت عقداً من تصنيفات ضعيف لتستقر عند مستوى مقبول، مع نقاط قوة جوهرية في التربية الإسلامية والعلوم والتنمية الشخصية والثقافة المجتمعية. وقد شكّلت قيادة الأستاذة عائشة نسيم عاملاً استقرارياً محورياً، فيما تشهد على الثقافة الدافئة والقائمة على القيم كلٌّ من مفتشي KHDA وآراء أولياء الأمور.
لا تُعدّ المدرسة الخيار الأمثل للأسر التي تُولي الأولوية للمسارات الجامعية الغربية أو معايير التحصيل الأكاديمي المرتفعة أو المرافق المتميزة. وتُشكّل ضعف تقييم مرحلة الروضة مؤشراً تحذيرياً خاصاً لأولياء أمور الأطفال الصغار. كما يظل مستوى تعليم اللغة العربية ضعيفاً باستمرار. وعلى الرغم من أن التقويم الإثرائي للمدرسة لافت للنظر بالنسبة لمستوى رسومها، إلا أنه لا يرقى إلى عمق البرامج المتاحة في المؤسسات ذات الرسوم الأعلى. والحكم الصريح: بالنسبة للجمهور المستهدف، تقدم SRAMPS قيمةً تعليميةً حقيقيةً وبيئةً حاضنة. أما الأسر التي لا تنتمي إلى هذا الملف تحديداً، فثمة خيارات أكثر ملاءمةً بين مدارس القصيص 1 والمشهد التعليمي الأوسع في دبي.
الاختيار المناسب
الأسر الباكستانية المقيمة الراغبة في الاستمرارية على منهج FBISE من الروضة حتى الصف الثاني عشر، برسوم ميسورة حقاً تتراوح بين 4,800 و9,000 درهم، في إطار قيم إسلامية راسخة وبيئة مجتمعية دافئة ومألوفة ثقافياً.
الاختيار غير المناسب
الأسر الساعية إلى القبول في الجامعات الغربية، وأولياء أمور أطفال مرحلة الروضة الذين يُولون الأولوية للتعلم النشط القائم على اللعب، أو الأسر التي تبحث عن مرافق متميزة كحمام السباحة ومسرح الفنون الأدائية وقائمة واسعة من الأنشطة اللاصفية.
“
خلال العام الماضي، أحرز المعلمون والمدرسة تقدماً كبيراً مع أبنائنا. نتمنى لهم التوفيق ونتطلع إلى مزيد من التحسن.
— ولي أمر من المرحلة الابتدائية
نقاط القوة
- رسوم ميسورة استثنائياً - من 4,800 إلى 9,000 درهم سنوياً
- منهج FBISE الباكستاني الكامل من الروضة الأولى حتى الصف الثاني عشر
- التربية الإسلامية مُصنَّفة جيد في جميع المراحل من قِبَل KHDA
- تحصيل العلوم جيد في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية
- التنمية الشخصية جيد جداً في المرحلة الثانوية
- ثقافة دافئة تتمحور حول المجتمع وقيم إسلامية راسخة
- موقع مناسب في القصيص 1 للمجتمع السكاني الباكستاني
- قيادة مستقرة في ظل الأستاذة عائشة نسيم منذ عام 2019
مجالات التحسين
- التصنيف الإجمالي لـ KHDA مقبول - لا جيد أو أعلى
- تقييم الروضة مُصنَّف ضعيف - مصدر قلق محدد لأولياء أمور مرحلة التأسيس
- تحصيل اللغة العربية ضعيف باستمرار في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية
- مرافق محدودة مقارنةً بمدارس دبي ذات الرسوم الأعلى - لا يوجد مسبح أو مسرح
- مشاركة الطالبات في التربية البدنية مُشار إليها بالقصور من قِبَل KHDA