أكاديمية الإمارات للمستقبل الدولية، أبوظبي
مدرسة هندية في مدينة محمد بن زايد، أبوظبي
آخر تحديث:
المنهج
هندي
ADEK
جيد
الموقع
أبوظبي, مدينة محمد بن زايد
الرسوم
AED 8K - 16K
الملخص التنفيذي
أكاديمية الإمارات المستقبل الدولية - أبوظبي هي إحدى أعرق مدارس المنهج الهندي في مدينة محمد بن زايد، إذ تخدم مجتمع المغتربين الجنوب آسيويين منذ عام 1986. وقد حصلت على تصنيف جيد من ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي) في تفتيش الإرتقاء لعام 2024 - وهو تحسن مقارنةً بتصنيفها السابق مقبول - وتعتمد المدرسة منهج CBSE من KG1 حتى Grade 12، مُقدِّمةً مساراً دراسياً منظماً يُركّز على الامتحانات ويبلغ ذروته في اختبارات المجلس المركزي للتعليم الثانوي الخارجية. مع 2,025 طالباً مسجلاً ورسوم دراسية تتراوح بين 8,320 و15,560 درهماً سنوياً، تُرسّخ EFIA مكانتها بوضوح بوصفها خياراً ميسور التكاليف متجذراً في المجتمع للأسر الهندية والباكستانية والجنوب آسيوية الراغبة في الاستمرارية مع منهج مألوف من بلدانها الأصلية. وتعكس رؤية المدرسة - بلوغ القمم بالتميز - طموحاً مؤسسياً أكد مفتشو ADEK أنه يتجسد بصورة متنامية في الفصول الدراسية، ولا سيما في المرحلة الابتدائية حيث بلغ التحصيل في الرياضيات جيد جداً وصُنِّف تقدم العلوم جيداً جداً في الروضة والحلقة الأولى. القيمة المُقدَّمة هنا واضحة: مسار CBSE متكامل من الروضة حتى Grade 12 برسوم تُعدّ من بين الأكثر يُسراً في التعليم الخاص بأبوظبي.
غير أن التقييم الصريح يُشير إلى أن EFIA مدرسة في مرحلة انتقال لا في وجهتها النهائية. فقد رصد تفتيش ADEK لعام 2024 ضعفاً متكرراً في تحصيل اللغة الإنجليزية والرياضيات في الحلقتين الثانية والثالثة، وضعف نتائج ASSET في المرحلتين الثالثة والرابعة (Grade 9)، وقصوراً في خدمات التعليم الشامل التي - رغم تعيين مسؤول جديد ومعلمَين متخصصَين - لا تزال تُخفق في التعرف الكافي على أصحاب الهمم والطلاب الموهوبين ودعمهم. وجاءت نتيجة PISA 2022 في القراءة 453.6 دون المتوسط الدولي، فيما يُشير اعتراف المدرسة ذاتها بأن تقدم القراءة لا يُتابع باتساق عبر المواد إلى ثغرة منهجية. هذه ليست المدرسة المناسبة للأسر الساعية إلى مسارات متميزة للالتحاق بالجامعات أو بيئة تعليمية غنية بالاستقصاء ومُفصَّلة بعناية. لكنها في المقابل خيار موثوق ومتطور للأسر الجنوب آسيوية في مدينة محمد بن زايد التي تُقدّم الألفة الثقافية والقدرة على تحمل التكاليف ومجتمعاً مدرسياً مبنياً على شراكة قوية مع أولياء الأمور وعلاقات محترمة بين الطلاب والمعلمين - وهي جوانب أشاد بها ADEK صراحةً.
غير أن التقييم الصريح يُشير إلى أن EFIA مدرسة في مرحلة انتقال لا في وجهتها النهائية. فقد رصد تفتيش ADEK لعام 2024 ضعفاً متكرراً في تحصيل اللغة الإنجليزية والرياضيات في الحلقتين الثانية والثالثة، وضعف نتائج ASSET في المرحلتين الثالثة والرابعة (Grade 9)، وقصوراً في خدمات التعليم الشامل التي - رغم تعيين مسؤول جديد ومعلمَين متخصصَين - لا تزال تُخفق في التعرف الكافي على أصحاب الهمم والطلاب الموهوبين ودعمهم. وجاءت نتيجة PISA 2022 في القراءة 453.6 دون المتوسط الدولي، فيما يُشير اعتراف المدرسة ذاتها بأن تقدم القراءة لا يُتابع باتساق عبر المواد إلى ثغرة منهجية. هذه ليست المدرسة المناسبة للأسر الساعية إلى مسارات متميزة للالتحاق بالجامعات أو بيئة تعليمية غنية بالاستقصاء ومُفصَّلة بعناية. لكنها في المقابل خيار موثوق ومتطور للأسر الجنوب آسيوية في مدينة محمد بن زايد التي تُقدّم الألفة الثقافية والقدرة على تحمل التكاليف ومجتمعاً مدرسياً مبنياً على شراكة قوية مع أولياء الأمور وعلاقات محترمة بين الطلاب والمعلمين - وهي جوانب أشاد بها ADEK صراحةً.
CBSE من KG1 إلى Grade 12تصنيف ADEK جيد 2024رسوم تبدأ من 8,320 درهمتحسن من مقبول
“المعلمون يعرفون أبنائي بالاسم فعلاً والمدرسة تشعرك بأنك في مجتمع حقيقي. مقابل الرسوم التي ندفعها، نشعر أن القيمة حقيقية - وإن كنت أتمنى أن تدفع المدرسة الطلاب في المرحلة الثانوية أكاديمياً بشكل أكبر.”
— ولي أمر طالب في Grade 8(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
يتبع الهيكل الأكاديمي في EFIA إطار المجلس المركزي للتعليم الثانوي (CBSE)، وهو المنهج الوطني الأكثر شيوعاً في الهند، ويُنظَّم في أربع مراحل: ما قبل الابتدائية والابتدائية (KG1 إلى Grade 4)، والابتدائية العليا (Grades 5 إلى 8)، والثانوية (Grades 9 و10)، والثانوية العليا (Grades 11 و12). هذا منهج يُولي الأولوية لتقديم المحتوى بصورة منظمة والتقييم المنتظم وتراتبية واضحة للمواد - وهو ليس بيئة قائمة على الاستقصاء أو المشاريع بطبيعته، وإن كان تفتيش ADEK لعام 2024 قد أشار إلى أن المدرسة تبذل جهوداً متعمدة لإدخال مزيد من التفكير النقدي من Grade 5 فصاعداً من خلال ما تصفه المدرسة بـبرنامج التفكير النقدي الذي ينطلق في الحلقة الثانية.
على مستوى المرحلة الابتدائية، يصف المدرسة منهجها بأنه يتمحور حول الطفل وشامل، مع التركيز على التعلم التعاوني والتفاعل بين الأقران والتجارب الملموسة. وقد وجد مفتشو ADEK في الواقع العملي أن التحصيل في الرياضيات في الروضة والحلقة الأولى بلغ جيد جداً، وأن تقدم العلوم في المرحلة ذاتها حصل على التصنيف نفسه - وهو نقطة مضيئة حقيقية تعكس تحسناً في الممارسات التدريسية على المستوى التأسيسي. وتُدرَّس الفونيكس بصورة منهجية حتى Grade 4، مع جلسات قراءة موجهة أسبوعية مُدرجة في الجدول الدراسي. ويُصنَّف تحصيل اللغة الإنجليزية في الروضة والحلقة الأولى بتصنيف جيد، مع إظهار الطلاب مهارات استماع قوية وثقة متنامية في القراءة.
تتعقد الصورة في المرحلة العليا. تُظهر نتائج تقييم ASSET الخارجي للمرحلتين الثالثة والرابعة (Grade 9) ضعفاً في التحصيل عبر اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم - وهي فجوة كبيرة بين بيانات التقييم الداخلي والمعايير الخارجية أشار إليها ADEK صراحةً. وفي تقييم PISA 2022، سجّل الطلاب البالغون من العمر 15 عاماً 453.6 في محو الأمية القرائية، وهو دون المتوسط الدولي البالغ نحو 476، ودون هدف المدرسة البالغ 474.6. وكان أداء محو الأمية الرياضية أفضل بنتيجة 475.8 تجاوزت المتوسط الدولي، فيما تخطت محو الأمية العلمية بنتيجة 486.6 المتوسط الدولي وهدف المدرسة على حد سواء - وهو إنجاز حقيقي يستحق الإشارة.
في Grade 10 و Grade 12، يؤدي الطلاب امتحانات CBSE الخارجية. وتُعدّ نتائج CBSE للمرحلة الرابعة متميزة في اللغة الإنجليزية وجيدة جداً في أحياء Grade 12، لكنها ضعيفة في الرياضيات في Grade 10 و Grade 12، ومقبولة في العلوم والكيمياء - وهو نمط يُشير إلى تعليم لغوي قوي مقابل ضعف متكرر في التفكير الرياضي عالي المستوى يستدعي معالجة عاجلة. يُقدّم منهج الثانوية العليا (Grades 11 و12) مساراً علمياً يشمل الفيزياء والكيمياء والأحياء، ومساراً تجارياً يشمل الاقتصاد والمحاسبة ودراسات الأعمال، مع مواد اختيارية تشمل الرياضيات وعلوم الحاسوب وممارسات المعلوماتية. وهذا عرض معقول الاتساع لمدرسة عند هذا المستوى السعري، وإن كان لا يُضاهي اتساع المواد في مؤسسات CBSE الأكبر في أبوظبي.
على صعيد التعليم الشامل والدعم الأكاديمي، أشار تقرير ADEK لعام 2024 إلى تعيين مسؤول تعليم شامل جديد إلى جانب معلمَين متخصصَين - وهي خطوة هيكلية إيجابية. غير أن 9 طلاب فقط مُعرَّفون رسمياً بوصفهم من أصحاب الهمم من أصل 2,025 طالباً، وهي نسبة وصفها المفتشون بأنها صغيرة جداً وتكاد تكون بالتأكيد أقل من الواقع. كما أن الطلاب الموهوبين والمتفوقين غير مُعرَّفين ومدعومين بصورة كافية. وتوجد خدمة تعليم اللغة الإنجليزية للناطقين بغيرها ضمنياً من خلال تنوع الطلاب اللغوي، لكن لا يوجد دليل على برنامج رسمي لهذا الغرض. ولا تُفصح المدرسة علناً عن بيانات الجامعات التي يلتحق بها الخريجون، وهي ثغرة في الشفافية ينبغي لأولياء أمور طلاب المرحلة الثانوية استيضاحها مباشرةً خلال زيارات القبول.
على مستوى المرحلة الابتدائية، يصف المدرسة منهجها بأنه يتمحور حول الطفل وشامل، مع التركيز على التعلم التعاوني والتفاعل بين الأقران والتجارب الملموسة. وقد وجد مفتشو ADEK في الواقع العملي أن التحصيل في الرياضيات في الروضة والحلقة الأولى بلغ جيد جداً، وأن تقدم العلوم في المرحلة ذاتها حصل على التصنيف نفسه - وهو نقطة مضيئة حقيقية تعكس تحسناً في الممارسات التدريسية على المستوى التأسيسي. وتُدرَّس الفونيكس بصورة منهجية حتى Grade 4، مع جلسات قراءة موجهة أسبوعية مُدرجة في الجدول الدراسي. ويُصنَّف تحصيل اللغة الإنجليزية في الروضة والحلقة الأولى بتصنيف جيد، مع إظهار الطلاب مهارات استماع قوية وثقة متنامية في القراءة.
تتعقد الصورة في المرحلة العليا. تُظهر نتائج تقييم ASSET الخارجي للمرحلتين الثالثة والرابعة (Grade 9) ضعفاً في التحصيل عبر اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم - وهي فجوة كبيرة بين بيانات التقييم الداخلي والمعايير الخارجية أشار إليها ADEK صراحةً. وفي تقييم PISA 2022، سجّل الطلاب البالغون من العمر 15 عاماً 453.6 في محو الأمية القرائية، وهو دون المتوسط الدولي البالغ نحو 476، ودون هدف المدرسة البالغ 474.6. وكان أداء محو الأمية الرياضية أفضل بنتيجة 475.8 تجاوزت المتوسط الدولي، فيما تخطت محو الأمية العلمية بنتيجة 486.6 المتوسط الدولي وهدف المدرسة على حد سواء - وهو إنجاز حقيقي يستحق الإشارة.
في Grade 10 و Grade 12، يؤدي الطلاب امتحانات CBSE الخارجية. وتُعدّ نتائج CBSE للمرحلة الرابعة متميزة في اللغة الإنجليزية وجيدة جداً في أحياء Grade 12، لكنها ضعيفة في الرياضيات في Grade 10 و Grade 12، ومقبولة في العلوم والكيمياء - وهو نمط يُشير إلى تعليم لغوي قوي مقابل ضعف متكرر في التفكير الرياضي عالي المستوى يستدعي معالجة عاجلة. يُقدّم منهج الثانوية العليا (Grades 11 و12) مساراً علمياً يشمل الفيزياء والكيمياء والأحياء، ومساراً تجارياً يشمل الاقتصاد والمحاسبة ودراسات الأعمال، مع مواد اختيارية تشمل الرياضيات وعلوم الحاسوب وممارسات المعلوماتية. وهذا عرض معقول الاتساع لمدرسة عند هذا المستوى السعري، وإن كان لا يُضاهي اتساع المواد في مؤسسات CBSE الأكبر في أبوظبي.
على صعيد التعليم الشامل والدعم الأكاديمي، أشار تقرير ADEK لعام 2024 إلى تعيين مسؤول تعليم شامل جديد إلى جانب معلمَين متخصصَين - وهي خطوة هيكلية إيجابية. غير أن 9 طلاب فقط مُعرَّفون رسمياً بوصفهم من أصحاب الهمم من أصل 2,025 طالباً، وهي نسبة وصفها المفتشون بأنها صغيرة جداً وتكاد تكون بالتأكيد أقل من الواقع. كما أن الطلاب الموهوبين والمتفوقين غير مُعرَّفين ومدعومين بصورة كافية. وتوجد خدمة تعليم اللغة الإنجليزية للناطقين بغيرها ضمنياً من خلال تنوع الطلاب اللغوي، لكن لا يوجد دليل على برنامج رسمي لهذا الغرض. ولا تُفصح المدرسة علناً عن بيانات الجامعات التي يلتحق بها الخريجون، وهي ثغرة في الشفافية ينبغي لأولياء أمور طلاب المرحلة الثانوية استيضاحها مباشرةً خلال زيارات القبول.
Very Good
التحصيل في الرياضيات - الروضة/الحلقة الأولى
ADEK الإرتقاء 2024
486.6
نتيجة محو الأمية العلمية في PISA 2022
فوق المتوسط الدولي؛ كان هدف المدرسة 483.7
475.8
نتيجة محو الأمية الرياضية في PISA 2022
فوق المتوسط الدولي البالغ نحو 476
453.6
نتيجة القراءة في PISA 2022
دون المتوسط الدولي؛ كان الهدف 474.6
Outstanding
نتائج CBSE في اللغة الإنجليزية - Grade 12
نتائج CBSE الخارجية للمرحلة الرابعة
Weak
الرياضيات في CBSE - Grade 10 و Grade 12
مُحدَّدة بوصفها أولوية للتحسين من قِبل ADEK 2024
الأنشطة اللاصفية
تتسم الأنشطة اللاصفية في EFIA بالتواضع مع الفاعلية، وهو ما يتسق مع مدرسة تعمل عند هذا المستوى من الرسوم في سوق المدارس الخاصة بأبوظبي. تُبرز الصفحة الرئيسية للمدرسة برنامج لقاء المؤلفين والتفاعل مع الطلاب - بما في ذلك جلسة حديثة حول اقتصاد المحتوى الرقمي - وجلسة رواية القصص مع الكاتبة الشابة هيلدا يوسف، مما يُشير إلى التزام حقيقي بإثراء مهارات القراءة والكتابة خارج الفصل الدراسي. كما تُنفّذ المدرسة مبادرة "اقرأ معي" التي تحثّ أولياء الأمور على القراءة مع أبنائهم في المنزل، مما يُوحّد بيئتَي القراءة في المنزل والمدرسة.
يُشير موقع المدرسة الإلكتروني إلى مبادرة مجتمعية رمضانية تحمل اسم "بهجة العطاء"، مما يدل على أن البرامج الثقافية والقيمية متجذرة في التقويم المدرسي. وقد لاحظ ADEK أن الطلاب يُظهرون وعياً قوياً بالمسؤولية الاجتماعية، وإن كانت هذه البرامج قد حصلت على تصنيف مقبول في جميع المراحل - مما يُشير إلى أن هذه البرامج قائمة لكنها لم تُترجم بعد إلى نتائج طلابية قابلة للقياس بالمستوى الذي يتطلع إليه المفتشون.
على صعيد الرياضة والفنون الأدائية، تضم مرافق المدرسة قاعات رياضية وملاعب خارجية تدعم التربية البدنية بوصفها مادة مُدرجة في الجدول الدراسي. وتُدرَّس الموسيقى والفنون ضمن المناهج في المرحلتين الابتدائية العليا والثانوية، مما يوفر منفذاً إبداعياً أساسياً. غير أن المدرسة لا تُفصح علناً عن جدول شامل للأنشطة اللاصفية، ولا عن عدد الأندية المتاحة، ولا عن إنجازاتها في المسابقات الرياضية - وهي ثغرة في الشفافية ينبغي لأولياء الأمور معالجتها مباشرةً مع مكتب القبول. ولا تتوفر من المصادر المتاحة أدلة على مشاركة واسعة في برامج كـ Model UN أو Duke of Edinburgh أو الدوريات التنافسية بين المدارس. وللأسر التي يتشغف أبناؤها برياضة بعينها أو بالفنون الأدائية على مستوى تنافسي، قد لا يلبي عرض الأنشطة اللاصفية في هذه المدرسة تلك الحاجة.
يُشير موقع المدرسة الإلكتروني إلى مبادرة مجتمعية رمضانية تحمل اسم "بهجة العطاء"، مما يدل على أن البرامج الثقافية والقيمية متجذرة في التقويم المدرسي. وقد لاحظ ADEK أن الطلاب يُظهرون وعياً قوياً بالمسؤولية الاجتماعية، وإن كانت هذه البرامج قد حصلت على تصنيف مقبول في جميع المراحل - مما يُشير إلى أن هذه البرامج قائمة لكنها لم تُترجم بعد إلى نتائج طلابية قابلة للقياس بالمستوى الذي يتطلع إليه المفتشون.
على صعيد الرياضة والفنون الأدائية، تضم مرافق المدرسة قاعات رياضية وملاعب خارجية تدعم التربية البدنية بوصفها مادة مُدرجة في الجدول الدراسي. وتُدرَّس الموسيقى والفنون ضمن المناهج في المرحلتين الابتدائية العليا والثانوية، مما يوفر منفذاً إبداعياً أساسياً. غير أن المدرسة لا تُفصح علناً عن جدول شامل للأنشطة اللاصفية، ولا عن عدد الأندية المتاحة، ولا عن إنجازاتها في المسابقات الرياضية - وهي ثغرة في الشفافية ينبغي لأولياء الأمور معالجتها مباشرةً مع مكتب القبول. ولا تتوفر من المصادر المتاحة أدلة على مشاركة واسعة في برامج كـ Model UN أو Duke of Edinburgh أو الدوريات التنافسية بين المدارس. وللأسر التي يتشغف أبناؤها برياضة بعينها أو بالفنون الأدائية على مستوى تنافسي، قد لا يلبي عرض الأنشطة اللاصفية في هذه المدرسة تلك الحاجة.
KG1-12
الأنشطة اللاصفية متاحة لجميع المراحل الدراسية
التربية البدنية والموسيقى والفنون مُدمجة في الجدول الدراسي
برنامج لقاء المؤلفينمبادرة اقرأ معيمبادرة بهجة العطاء الرمضانيةمنهج الموسيقى والفنونالتربية البدنية في الجدول الدراسي
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية من أكثر الجوانب إيجابية وثباتاً في ملف EFIA، وهنا يتجلى بوضوح تاريخ المدرسة المجتمعي العريق الممتد منذ عام 1986. وقد أشار تفتيش ADEK الإرتقاء لعام 2024 صراحةً إلى أن شراكة المدرسة مع أولياء الأمور تمثل إحدى نقاط القوة المؤسسية الرئيسية، واصفاً التواصل المستمر الذي يُشرك أولياء الأمور فعلياً في رحلة تعلم أبنائهم. وهذا ليس مجرد ثناء عابر من المفتشين؛ فقد حصلت شراكة أولياء الأمور على تصنيف جيد في جميع المؤشرات، وظلت عند هذا المستوى عبر دورات التفتيش المتعاقبة، مما يدل على اتساق هيكلي لا على أداء ظرفي.
حصل سلوك الطلاب في جميع المراحل على تصنيف مستوى عالٍ من مفتشي ADEK، مما يُسهم في تهيئة بيئة تعليمية إيجابية. ويُبدي الطلاب ولاءً راسخاً واحتراماً عميقاً لمجتمعهم المدرسي - وهو ما يعكس ثقافة مؤسسية تُولي العلاقات الإنسانية أهمية بالغة. وقد وصف ADEK العلاقات بين الطلاب والمعلمين بأنها إيجابية للغاية، مما يُعزز بيئة تعليمية داعمة ومحفزة. وبالنسبة للأسر القادمة من الهند أو باكستان حيث تسود ثقافات مدرسية قائمة على الاحترام والعلاقات الإنسانية، سيبدو هذا الجانب من EFIA مألوفاً ومطمئناً.
على صعيد الحماية والسلامة، أكد ADEK أن تدابير الحماية الفعّالة مطبقة مع بروتوكولات شاملة لحماية الطفل - وهو الحد الأدنى غير القابل للتفاوض الذي تستوفيه المدرسة. كما تضم المدرسة عيادة طبية معتمدة في حرمها توفر مستوى أساسياً من الدعم الصحي. غير أن تقرير التفتيش لا يُشير إلى وجود خدمة إرشاد نفسي متخصصة أو إطار رسمي لدعم الصحة النفسية، وهو مجال متنامي الأهمية في منظومة التعليم بأبوظبي، ينبغي لأولياء أمور الطلاب الأكبر سناً بصفة خاصة الاستفسار عنه. وقد أشار ADEK إلى الحضور بوصفه مصدر قلق، موصياً بإدراجه بنداً ثابتاً في جدول أعمال اجتماعات مجلس الأمناء، وبتطوير مبادرة يقودها الطلاب لتحسين معدلات الحضور - مما يُشير إلى أن الحضور الحالي يقل عن المستهدف البالغ 96%.
حصل سلوك الطلاب في جميع المراحل على تصنيف مستوى عالٍ من مفتشي ADEK، مما يُسهم في تهيئة بيئة تعليمية إيجابية. ويُبدي الطلاب ولاءً راسخاً واحتراماً عميقاً لمجتمعهم المدرسي - وهو ما يعكس ثقافة مؤسسية تُولي العلاقات الإنسانية أهمية بالغة. وقد وصف ADEK العلاقات بين الطلاب والمعلمين بأنها إيجابية للغاية، مما يُعزز بيئة تعليمية داعمة ومحفزة. وبالنسبة للأسر القادمة من الهند أو باكستان حيث تسود ثقافات مدرسية قائمة على الاحترام والعلاقات الإنسانية، سيبدو هذا الجانب من EFIA مألوفاً ومطمئناً.
على صعيد الحماية والسلامة، أكد ADEK أن تدابير الحماية الفعّالة مطبقة مع بروتوكولات شاملة لحماية الطفل - وهو الحد الأدنى غير القابل للتفاوض الذي تستوفيه المدرسة. كما تضم المدرسة عيادة طبية معتمدة في حرمها توفر مستوى أساسياً من الدعم الصحي. غير أن تقرير التفتيش لا يُشير إلى وجود خدمة إرشاد نفسي متخصصة أو إطار رسمي لدعم الصحة النفسية، وهو مجال متنامي الأهمية في منظومة التعليم بأبوظبي، ينبغي لأولياء أمور الطلاب الأكبر سناً بصفة خاصة الاستفسار عنه. وقد أشار ADEK إلى الحضور بوصفه مصدر قلق، موصياً بإدراجه بنداً ثابتاً في جدول أعمال اجتماعات مجلس الأمناء، وبتطوير مبادرة يقودها الطلاب لتحسين معدلات الحضور - مما يُشير إلى أن الحضور الحالي يقل عن المستهدف البالغ 96%.
“المدرسة تشعرك فعلاً بأنك في عائلة. معلمة الفصل تعرف تماماً ما تعاني منه ابنتي وما تتفوق فيه. التواصل من المدرسة منتظم ومفيد - لا نشعر أبداً بأننا خارج الصورة.”
— أم طالبة في الحلقة الأولى(representative)الحرم الجامعي والمرافق
تقع أكاديمية الإمارات المستقبل الدولية في شارع رضة 19، مدينة محمد بن زايد - وهو حي سكني راسخ في أبوظبي يضم مجتمعاً كبيراً من المغتربين الجنوب آسيويين، مما يجعل موقع المدرسة ملائماً فعلاً لشريحتها الديموغرافية الأساسية. وتتيح مدينة محمد بن زايد الوصول إلى المدرسة من تجمعات سكنية متعددة، كما تُشغّل المدرسة خدمة حافلات (بتكلفة 3,000 درهم سنوياً) تُوسّع نطاق استقطابها عبر أرجاء الإمارة.
يضم الحرم المدرسي مرافق مناسبة لحجم المدرسة ومستوى رسومها. ويُشير تفتيش ADEK إلى فصول دراسية عبر مراحل متعددة، ومكتبة تحتوي على كتب باللغتين العربية والإنجليزية بتوازن مناسب بين الأدب والمراجع، وأمين مكتبة بدوام كامل يدعم زيارات الفصول والقراءة الفردية. وتُخصَّص المكتبة أسبوعياً لكل فصل دراسي - وهو التزام هيكلي بالقراءة يستحق الإشادة. وتدعم المختبرات العلمية التعلم العملي في المرحلة العليا، فيما تدعم مرافق علوم الحاسوب منهج CBSE في تقنية المعلومات والاتصالات. كما تضم المدرسة قاعات رياضية في مبانيها وملاعب خارجية ومساحات خضراء للتربية البدنية.
يُشير تقرير التفتيش إلى ثغرة في دمج التكنولوجيا؛ إذ تدعو توصيات ADEK لعام 2024 تحديداً إلى ضمان الوصول إلى التقنيات التعليمية واستخدامها في جميع المراحل، مما يُشير إلى أن الوصول إلى الأجهزة وأدوات التعلم الرقمي لم يتجذر بعد بصورة منتظمة في التدريس اليومي. وهذا قصور لافت لمدرسة تخدم 2,025 طالباً في عام 2026، حين باتت محو الأمية الرقمية توقعاً أساسياً. وموقع المدرسة الإلكتروني ذاته - الذي أظهر أخطاء 404 في صفحات رئيسية متعددة خلال مراجعتنا - هو في حد ذاته عَرَض لبنية تحتية رقمية تحتاج إلى استثمار.
بالنسبة للأسر المعتادة على الحرم الفاخرة في مدارس أبوظبي الدولية ذات الرسوم المرتفعة، ستبدو مرافق EFIA وظيفية أكثر منها مبهرة. ولا يوجد دليل على وجود مسارح متخصصة للفنون الأدائية، أو منشآت رياضية بمواصفات أولمبية، أو مساحات ابتكار بالحجم الذي تتميز به المؤسسات الأكبر. ما يوفره الحرم المدرسي هو بيئة آمنة ومنظمة ومجهزة بالموارد الكافية لتقديم منهج CBSE بفاعلية عند هذا المستوى السعري.
يضم الحرم المدرسي مرافق مناسبة لحجم المدرسة ومستوى رسومها. ويُشير تفتيش ADEK إلى فصول دراسية عبر مراحل متعددة، ومكتبة تحتوي على كتب باللغتين العربية والإنجليزية بتوازن مناسب بين الأدب والمراجع، وأمين مكتبة بدوام كامل يدعم زيارات الفصول والقراءة الفردية. وتُخصَّص المكتبة أسبوعياً لكل فصل دراسي - وهو التزام هيكلي بالقراءة يستحق الإشادة. وتدعم المختبرات العلمية التعلم العملي في المرحلة العليا، فيما تدعم مرافق علوم الحاسوب منهج CBSE في تقنية المعلومات والاتصالات. كما تضم المدرسة قاعات رياضية في مبانيها وملاعب خارجية ومساحات خضراء للتربية البدنية.
يُشير تقرير التفتيش إلى ثغرة في دمج التكنولوجيا؛ إذ تدعو توصيات ADEK لعام 2024 تحديداً إلى ضمان الوصول إلى التقنيات التعليمية واستخدامها في جميع المراحل، مما يُشير إلى أن الوصول إلى الأجهزة وأدوات التعلم الرقمي لم يتجذر بعد بصورة منتظمة في التدريس اليومي. وهذا قصور لافت لمدرسة تخدم 2,025 طالباً في عام 2026، حين باتت محو الأمية الرقمية توقعاً أساسياً. وموقع المدرسة الإلكتروني ذاته - الذي أظهر أخطاء 404 في صفحات رئيسية متعددة خلال مراجعتنا - هو في حد ذاته عَرَض لبنية تحتية رقمية تحتاج إلى استثمار.
بالنسبة للأسر المعتادة على الحرم الفاخرة في مدارس أبوظبي الدولية ذات الرسوم المرتفعة، ستبدو مرافق EFIA وظيفية أكثر منها مبهرة. ولا يوجد دليل على وجود مسارح متخصصة للفنون الأدائية، أو منشآت رياضية بمواصفات أولمبية، أو مساحات ابتكار بالحجم الذي تتميز به المؤسسات الأكبر. ما يوفره الحرم المدرسي هو بيئة آمنة ومنظمة ومجهزة بالموارد الكافية لتقديم منهج CBSE بفاعلية عند هذا المستوى السعري.
AED 3,000
رسوم الحافلة السنوية
خدمة النقل المدرسي متاحة على مسارات متعددة
2,025
عدد الطلاب المسجلين
من KG1 حتى Grade 12، مختلطة
مكتبة ثنائية اللغة عربي وإنجليزيأمين مكتبة بدوام كاملخدمة حافلات متاحةمختبرات علميةملعب خارجي أخضرموقع في مدينة محمد بن زايد
جودة التدريس والتعلم
حصل التدريس والتقييم في EFIA على تصنيف جيد في جميع المراحل الأربع في تفتيش ADEK الإرتقاء لعام 2024 - وهو تحسن مقارنةً بتصنيف مقبول في المرحلتين الثانية والثالثة منذ تفتيش عام 2021. وهذا ارتقاء ذو معنى يعكس جهداً حقيقياً بذله فريق القيادة العليا لرفع مستوى الممارسة الصفية. وأشار التفتيش إلى أن التحليل الأكثر عمقاً لبيانات نتائج التقييم أتاح معلومات قيّمة للمعلمين وقادة المواد، وأن مهارات طرح الأسئلة لدى المعلمين قد طُوِّرت تحديداً من خلال التطوير المهني لدعم الطلاب في مجال التفكير الاستدلالي - ولا سيما في الرياضيات والعلوم - استعداداً لتقييمَي TIMSS و PISA.
يضم الكادر التدريسي 99 معلماً و25 مساعد تدريس، معظمهم من الهند وباكستان ومصر. ويبلغ معدل المعلم إلى الطالب نحو 1:20 - وهو معدل مقبول لكنه ليس سخياً بما يكفي لمدرسة تضم طيفاً متنوعاً من احتياجات الطلاب. ولا تُفصح المدرسة علناً عن بيانات مؤهلات الكادر التدريسي، كما لا يُشير تقرير ADEK إلى نسبة المعلمين الحاملين لمؤهلات دراسات عليا، مما يُقيّد قدرتنا على تقييم العمق الأكاديمي للكادر التدريسي.
توصيات ADEK الرئيسية المتعلقة بجودة التدريس كاشفة عن مواطن الضعف. فقد طالب المفتشون بأن يُطوّر القادة الوسطون فهماً أعمق لأفضل الممارسات في التدريس والتعلم والتقييم - مما يُشير إلى تفاوت في الجودة بين الأقسام. والتوصية بالتحول من التركيز على مدخلات الكادر التدريسي إلى نتائج الطلاب ملاحظة دقيقة تعني أن بعض المعلمين يُولون الأولوية لتقديم الدرس على حساب الأدلة الفعلية على تعلم الطلاب. كما أن الدعوة إلى جعل التدريس المشترك والملاحظة بين الأقران ممارسةً شائعة تُشير إلى أن ثقافة التعاون المهني لا تزال في طور النشأة. وقد حُدِّد التمييز في التعليم - أي تكييف الأنشطة التعليمية لتناسب احتياجات الطلاب واهتماماتهم وقدراتهم المختلفة - بوصفه مجالاً يحتاج إلى تحسين، إذ لا يُواجَه الطلاب المتفوقون في عدد من المواد بتحديات كافية. كما وُصفت فرص التعلم القائم على الاستقصاء والتفكير النقدي بأنها غير كافية في دورة التفتيش الحالية، فيما تحتاج التجارب العملية في العلوم للمرحلتين الثانية والثالثة إلى توسيع.
يضم الكادر التدريسي 99 معلماً و25 مساعد تدريس، معظمهم من الهند وباكستان ومصر. ويبلغ معدل المعلم إلى الطالب نحو 1:20 - وهو معدل مقبول لكنه ليس سخياً بما يكفي لمدرسة تضم طيفاً متنوعاً من احتياجات الطلاب. ولا تُفصح المدرسة علناً عن بيانات مؤهلات الكادر التدريسي، كما لا يُشير تقرير ADEK إلى نسبة المعلمين الحاملين لمؤهلات دراسات عليا، مما يُقيّد قدرتنا على تقييم العمق الأكاديمي للكادر التدريسي.
توصيات ADEK الرئيسية المتعلقة بجودة التدريس كاشفة عن مواطن الضعف. فقد طالب المفتشون بأن يُطوّر القادة الوسطون فهماً أعمق لأفضل الممارسات في التدريس والتعلم والتقييم - مما يُشير إلى تفاوت في الجودة بين الأقسام. والتوصية بالتحول من التركيز على مدخلات الكادر التدريسي إلى نتائج الطلاب ملاحظة دقيقة تعني أن بعض المعلمين يُولون الأولوية لتقديم الدرس على حساب الأدلة الفعلية على تعلم الطلاب. كما أن الدعوة إلى جعل التدريس المشترك والملاحظة بين الأقران ممارسةً شائعة تُشير إلى أن ثقافة التعاون المهني لا تزال في طور النشأة. وقد حُدِّد التمييز في التعليم - أي تكييف الأنشطة التعليمية لتناسب احتياجات الطلاب واهتماماتهم وقدراتهم المختلفة - بوصفه مجالاً يحتاج إلى تحسين، إذ لا يُواجَه الطلاب المتفوقون في عدد من المواد بتحديات كافية. كما وُصفت فرص التعلم القائم على الاستقصاء والتفكير النقدي بأنها غير كافية في دورة التفتيش الحالية، فيما تحتاج التجارب العملية في العلوم للمرحلتين الثانية والثالثة إلى توسيع.
99
الكادر التدريسي
مدعوم بـ 25 مساعد تدريس
1:20
نسبة المعلم إلى الطالب
تقريبية، بناءً على 2,025 طالباً و99 معلماً
Good
تصنيف التدريس والتقييم - جميع المراحل
ADEK الإرتقاء 2024؛ تحسن من مقبول في المرحلتين الثانية والثالثة
القيادة والإدارة
حصلت القيادة والإدارة في EFIA على تصنيف جيد في جميع المؤشرات الست في تفتيش ADEK لعام 2024 - وهو تحسن ملحوظ مقارنةً بتصنيف مقبول في دورة عام 2021. يترأس فريق القيادة العليا المدير سجي أومن غريس نيلايام، الذي شهدت فترة توليه المنصب انتقال المدرسة من تصنيف مقبول إلى جيد - وهو مسار وصفه مفتشو ADEK بأنه يعكس التزاماً راسخاً بالتحسين المستمر. ويعمل نائب المدير جنباً إلى جنب مع المدير ضمن فريق قيادي متفانٍ أسهم في رفع جودة التدريس وممارسات التقييم في أرجاء المدرسة.
تُجسّد رؤية المدرسة المُعلنة - بلوغ القمم بالتميز - ورسالتها الرامية إلى تزويد الطلاب بالمهارات والقيم اللازمة لمواجهة تحديات القرن الحادي والعشرين، تعبيراً واضحاً عن ثقافة مؤسسية تتمحور حول التحسين المستمر. ويضم الهيكل الحوكمي للمدرسة مجلس أمناء، وقد أوصى ADEK تحديداً بأن يُدرج موضوع الحضور بنداً ثابتاً في جدول أعمال اجتماعات مجلس الأمناء - وهي توصية تشير إلى أن المجلس منخرط في العمل لكنه بحاجة إلى تعزيز تركيزه على مؤشرات تشغيلية بعينها.
يُعدّ التواصل مع أولياء الأمور من نقاط القوة الحقيقية في المدرسة؛ إذ تعتمد نظاماً للتعاميم يتجلى في بوابة التنزيلات النشطة التي تشمل مراسلات حول مواعيد رمضان وفعاليات الأبواب المفتوحة والإرشادات الخاصة بكل صف، مما يبقي أولياء الأمور على اطلاع دائم. وتُؤطّر رسالة المدرسة أولياء الأمور صراحةً بوصفهم شركاء في رحلة التعلم، وقد أكد تفتيش ADEK أن هذه الشراكة تمثل إحدى نقاط القوة المؤسسية الرئيسية. غير أن الحضور الرقمي للمدرسة - بما في ذلك موقعها الإلكتروني الذي يحتوي على صفحات معطلة متعددة - يمثل ثغرة في القيادة والإدارة تُضعف مصداقية المدرسة أمام الأسر المحتملة التي تُجري بحثها عبر الإنترنت. كما أشار ADEK إلى ضرورة تعزيز المساءلة لدى القيادة الوسطى، مع الحاجة إلى مزيد من الاتساق في تحميل رؤساء الأقسام المسؤولية عن نتائج جودة التدريس.
تُجسّد رؤية المدرسة المُعلنة - بلوغ القمم بالتميز - ورسالتها الرامية إلى تزويد الطلاب بالمهارات والقيم اللازمة لمواجهة تحديات القرن الحادي والعشرين، تعبيراً واضحاً عن ثقافة مؤسسية تتمحور حول التحسين المستمر. ويضم الهيكل الحوكمي للمدرسة مجلس أمناء، وقد أوصى ADEK تحديداً بأن يُدرج موضوع الحضور بنداً ثابتاً في جدول أعمال اجتماعات مجلس الأمناء - وهي توصية تشير إلى أن المجلس منخرط في العمل لكنه بحاجة إلى تعزيز تركيزه على مؤشرات تشغيلية بعينها.
يُعدّ التواصل مع أولياء الأمور من نقاط القوة الحقيقية في المدرسة؛ إذ تعتمد نظاماً للتعاميم يتجلى في بوابة التنزيلات النشطة التي تشمل مراسلات حول مواعيد رمضان وفعاليات الأبواب المفتوحة والإرشادات الخاصة بكل صف، مما يبقي أولياء الأمور على اطلاع دائم. وتُؤطّر رسالة المدرسة أولياء الأمور صراحةً بوصفهم شركاء في رحلة التعلم، وقد أكد تفتيش ADEK أن هذه الشراكة تمثل إحدى نقاط القوة المؤسسية الرئيسية. غير أن الحضور الرقمي للمدرسة - بما في ذلك موقعها الإلكتروني الذي يحتوي على صفحات معطلة متعددة - يمثل ثغرة في القيادة والإدارة تُضعف مصداقية المدرسة أمام الأسر المحتملة التي تُجري بحثها عبر الإنترنت. كما أشار ADEK إلى ضرورة تعزيز المساءلة لدى القيادة الوسطى، مع الحاجة إلى مزيد من الاتساق في تحميل رؤساء الأقسام المسؤولية عن نتائج جودة التدريس.
نتائج تفتيش ADEK (الإرتقاء - موضحة)
منح تفتيش ADEK الإرتقاء في أكتوبر 2024 أكاديمية الإمارات المستقبل الدولية تصنيفاً إجمالياً جيداً - وهو ارتقاء ذو دلالة من تصنيف مقبول سُجِّل في تفتيش عام 2021 السابق. وهذا التحسن ليس شكلياً؛ فهو يعكس مكاسب موثقة في تحصيل الطلاب في المواد المُدرَّسة بالعربية، وجودة التدريس في المرحلتين الثانية والثالثة، والقيادة والإدارة عبر جميع المؤشرات. وبالنسبة لمدرسة تأسست عام 1986 وخدمت شريحة مجتمعية مستقرة لما يقارب أربعة عقود، فإن بلوغ تصنيف جيد يُمثّل إنجازاً مؤسسياً حقيقياً.
عند تفصيل معايير الأداء: يُظهر تحصيل الطلاب (PS1) صورة مختلطة لكنها في تحسن. فتحصيل الرياضيات في الروضة جيد جداً وتقدم العلوم جيد جداً - وهي أقوى النتائج في المدرسة. وتحصيل اللغة العربية كلغة ثانية جيد عبر المراحل الأربع. وتحصيل التربية الإسلامية جيد في جميع المراحل. وتحصيل الدراسات الاجتماعية الإماراتية جيد في جميع المراحل. وتحصيل اللغة الإنجليزية جيد في الروضة والحلقة الأولى والحلقة الثالثة، لكنه ينخفض إلى مقبول في الحلقة الثانية - وهي فجوة متكررة يجب على المدرسة معالجتها. وتحصيل الرياضيات جيد جداً في الروضة لكنه يتراجع إلى مقبول في الحلقة الثانية، ليعود إلى جيد في الحلقتين الأولى والثالثة. وتتبع العلوم نمطاً مماثلاً مع تحصيل مقبول في الحلقة الثانية.
يُقدّم التنمية الشخصية والاجتماعية (PS2) صورة أكثر إثارة للقلق: فالمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار مُصنَّفة مقبولة في المراحل الأربع، وفهم القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية مقبول في المراحل الأولى والثانية والثالثة. وهذه ليست تصنيفات راسبة، لكنها تُشير إلى أن برامج تعليم الشخصية والوعي الثقافي في المدرسة تحتاج إلى تعميق. المنهج الدراسي (PS4) مُصنَّف جيداً في جميع المراحل من حيث التصميم والتكيف - وهو أساس متين. الحماية والرعاية والتوجيه والدعم (PS5) جيد في جميع المراحل، مما يؤكد استيفاء معايير الحماية والسلامة الأساسية. القيادة والإدارة (PS6) جيد في جميع المؤشرات الست الفرعية، مما يؤكد أن المسار التصاعدي للمدرسة تقوده القيادة من القمة.
عند تفصيل معايير الأداء: يُظهر تحصيل الطلاب (PS1) صورة مختلطة لكنها في تحسن. فتحصيل الرياضيات في الروضة جيد جداً وتقدم العلوم جيد جداً - وهي أقوى النتائج في المدرسة. وتحصيل اللغة العربية كلغة ثانية جيد عبر المراحل الأربع. وتحصيل التربية الإسلامية جيد في جميع المراحل. وتحصيل الدراسات الاجتماعية الإماراتية جيد في جميع المراحل. وتحصيل اللغة الإنجليزية جيد في الروضة والحلقة الأولى والحلقة الثالثة، لكنه ينخفض إلى مقبول في الحلقة الثانية - وهي فجوة متكررة يجب على المدرسة معالجتها. وتحصيل الرياضيات جيد جداً في الروضة لكنه يتراجع إلى مقبول في الحلقة الثانية، ليعود إلى جيد في الحلقتين الأولى والثالثة. وتتبع العلوم نمطاً مماثلاً مع تحصيل مقبول في الحلقة الثانية.
يُقدّم التنمية الشخصية والاجتماعية (PS2) صورة أكثر إثارة للقلق: فالمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار مُصنَّفة مقبولة في المراحل الأربع، وفهم القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية مقبول في المراحل الأولى والثانية والثالثة. وهذه ليست تصنيفات راسبة، لكنها تُشير إلى أن برامج تعليم الشخصية والوعي الثقافي في المدرسة تحتاج إلى تعميق. المنهج الدراسي (PS4) مُصنَّف جيداً في جميع المراحل من حيث التصميم والتكيف - وهو أساس متين. الحماية والرعاية والتوجيه والدعم (PS5) جيد في جميع المراحل، مما يؤكد استيفاء معايير الحماية والسلامة الأساسية. القيادة والإدارة (PS6) جيد في جميع المؤشرات الست الفرعية، مما يؤكد أن المسار التصاعدي للمدرسة تقوده القيادة من القمة.
شراكة قوية مع أولياء الأمور
حدّد مفتشو ADEK شراكة المدرسة مع أولياء الأمور بوصفها إحدى نقاط القوة المؤسسية الرئيسية، مع تواصل منتظم ومنظم يُشرك الأسر فعلياً في رحلة تعلم أبنائهم عبر جميع المراحل.
ثقافة فعّالة للحماية والسلامة
تُطبَّق بروتوكولات شاملة لحماية الطفل في أرجاء المدرسة، وتستوفي متطلبات ADEK في مجال الحماية والسلامة. وتوفر عيادة المدرسة والبنية التحتية للرعاية مستوى أساسياً من سلامة الطلاب.
قيادة متحسنة تقود التغيير
تحسنت القيادة والإدارة من مقبول إلى جيد في جميع المؤشرات الست منذ تفتيش عام 2021. ويُظهر فريق القيادة العليا التزاماً واضحاً وموثقاً بالتحسين المستمر للمدرسة.
فجوة في تحديد هوية المستفيدين من التعليم الشامل
9 طلاب فقط مُعرَّفون رسمياً بوصفهم من أصحاب الهمم من أصل 2,025 طالباً مسجلاً - وهي نسبة يصفها ADEK بأنها صغيرة جداً وتكاد تكون بالتأكيد أقل من الواقع. كما أن الطلاب الموهوبين والمتفوقين غير مُعرَّفين ومدعومين بصورة كافية. ويُستلزم الأمر إجراءات تحديد هوية صارمة وتخصيص موارد مخصصة.
التحصيل الأكاديمي في الحلقة الثانية
لا يزال تحصيل اللغة الإنجليزية والرياضيات في الحلقة الثانية (Grades 5-8) عند مستوى مقبول، وتُظهر نتائج ASSET الخارجية أداءً ضعيفاً في المرحلتين الثالثة والرابعة Grade 9. وتستدعي الفجوة بين بيانات التقييم الداخلي والمعايير الخارجية معالجة عاجلة من خلال تدخلات مُستهدفة وتحسين التمييز في التدريس.
تاريخ التفتيش
2021
Acceptable
2024
Good
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدم أكاديمية الإمارات المستقبل الدولية (EFIA) تعليماً وفق المنهج الهندي لمراحل دراسية متعددة، تمتد من الروضة الأولى (KG 1) حتى الصف الثاني عشر (Grade 12)، وتتراوح الرسوم الدراسية للعام الأكاديمي 2025-2026 بين 8,320 درهم للروضتين الأولى والثانية (KG 1 و KG 2) و15,560 درهم للصفوف من العاشر حتى الثاني عشر. يعكس هيكل الرسوم نموذجاً تصاعدياً يرتفع تدريجياً مع انتقال الطلاب عبر المراحل الابتدائية إلى الثانوية، بما يضمن أن يتناسب الاستثمار المالي مع عمق المنهج وشموليته في كل مرحلة.
AED 8,320
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 15,560
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
KG 1
AED 8,320KG 2
AED 8,320Grade 1
AED 10,760Grade 2
AED 10,760Grade 3
AED 10,850Grade 4
AED 13,190Grade 5
AED 13,190Grade 6
AED 13,190Grade 7
AED 13,190Grade 8
AED 13,190Grade 9
AED 13,190Grade 10
AED 15,560Grade 11
AED 15,560Grade 12
AED 15,560إلى جانب الرسوم الدراسية، ينبغي للأسر أن تضع في حسبانها تكاليف إضافية تشمل المواصلات (3,000 درهم سنوياً)، والكتب التي تتراوح قيمتها بين 700 و1,500 درهم بحسب الصف الدراسي، فضلاً عن الزي المدرسي الذي يتراوح سعره بين 289 و441 درهماً. وهذه التكاليف الإضافية محددة بوضوح وموحدة عبر الفئات الدراسية المختلفة، مما يتيح للأسر التخطيط لإنفاقها التعليمي السنوي بثقة واطمئنان.
بوصفها مدرسة خاصة تعتمد المنهج الهندي في أبوظبي، تحتل رسوم EFIA مستوى ميسوراً ضمن الشريحة المتوسطة من السوق، مما يجعلها خياراً تنافسياً للأسر الراغبة في تعليم ذي جودة وفق المناهج الهندية. ويعكس هيكل الرسوم الشفاف للمدرسة، المنشور سنوياً وفق إرشادات ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي)، التزامها بالقدرة على تحمل التكاليف وتحقيق القيمة المُثلى.
تكاليف اضافية
Bus (Transport)3,000(annual)
Books & Materials – KG 1 & KG 2700(annual)
Books & Materials – Grades 1–31,000(annual)
Books & Materials – Grades 4–91,200(annual)
Books & Materials – Grades 7–121,500(annual)
Uniform – KG 1 & KG 2289(annual)
Uniform – Grades 1 & 2289(annual)
Uniform – Grades 3–5320(annual)
Uniform – Grades 6–8410(annual)
Uniform – Grades 9–12441(annual)
الحكم النهائي: لمن تصلح هذه المدرسة؟
أكاديمية الإمارات المستقبل الدولية مدرسة استحقت تصنيف جيد من خلال تحسن حقيقي موثق - وهذا أمر بالغ الأهمية. فالرحلة من مقبول إلى جيد بين عامَي 2021 و2024 تعكس فريق قيادة يأخذ ملاحظات ADEK بجدية تامة، وكادراً تدريسياً يرفع من مستواه، لا سيما في المرحلة الابتدائية حيث تبرز نتائج الرياضيات والعلوم بقوة. يُشكّل منهج CBSE من KG1 حتى Grade 12، وجذور المدرسة العميقة في مجتمع مدينة محمد بن زايد، ونتائجها المتميزة في اللغة الإنجليزية CBSE في Grade 12، وهيكل رسومها الذي يبدأ من 8,320 درهم، عرضاً مقنعاً لفئة محددة من الأسر.
بيد أن هذه المدرسة لا تخلو من قيود. فـفجوات التحصيل الأكاديمي في الحلقتين الثانية والثالثة، وضعف نتائج ASSET في المرحلتين الثالثة والرابعة، والضعف في الرياضيات على مستوى امتحانات CBSE، وقصور خدمات التعليم الشامل، والبنية التحتية الرقمية التي تحتاج إلى استثمار - كلها مخاوف حقيقية ينبغي للأسر أن تزنها بعناية. كما أن تنوع الأنشطة اللاصفية محدود، وبيانات الجامعات التي يلتحق بها الخريجون غير متاحة للعموم، والحضور الإلكتروني للمدرسة - بما فيه صفحات الموقع المعطلة - لا يبعث على الثقة في منظومتها الإدارية. هذه ليست عوامل حاسمة بالنسبة للأسرة المناسبة، لكنها حقائق صريحة تستحق الإقرار بها.
بيد أن هذه المدرسة لا تخلو من قيود. فـفجوات التحصيل الأكاديمي في الحلقتين الثانية والثالثة، وضعف نتائج ASSET في المرحلتين الثالثة والرابعة، والضعف في الرياضيات على مستوى امتحانات CBSE، وقصور خدمات التعليم الشامل، والبنية التحتية الرقمية التي تحتاج إلى استثمار - كلها مخاوف حقيقية ينبغي للأسر أن تزنها بعناية. كما أن تنوع الأنشطة اللاصفية محدود، وبيانات الجامعات التي يلتحق بها الخريجون غير متاحة للعموم، والحضور الإلكتروني للمدرسة - بما فيه صفحات الموقع المعطلة - لا يبعث على الثقة في منظومتها الإدارية. هذه ليست عوامل حاسمة بالنسبة للأسرة المناسبة، لكنها حقائق صريحة تستحق الإقرار بها.
الاختيار المناسب
الأسر ذات الأصول الجنوب آسيوية - ولا سيما المواطنون الهنود والباكستانيون والأفغان - المقيمة في مدينة محمد بن زايد أو بالقرب منها، والراغبة في مدرسة ميسورة التكاليف تعتمد منهج CBSE وتوفر مسار تعليمي متكامل (من KG1 إلى Grade 12) في بيئة دافئة تتمحور حول المجتمع، حيث تُقدَّر شراكة أولياء الأمور حق قدرها، وتُعدّ الرسوم من بين الأدنى في المدارس المصنفة جيداً من ADEK في أبوظبي.
الاختيار غير المناسب
الأسر الساعية إلى مسارات متميزة للالتحاق بالجامعات، أو منهج مُفصَّل بعناية للطلاب الموهوبين وأصحاب الهمم، أو برنامج أنشطة لاصفية ثري على مستوى تنافسي، أو مدرسة تمتلك بنية تحتية رقمية متينة وتقارير شفافة عن النتائج الأكاديمية - فإن ما تقدمه المدرسة حالياً لا يرقى باستمرار إلى تلبية هذه التوقعات.
“
اخترنا EFIA لأن أطفالنا يدرسون وفق CBSE أصلاً وكان الانتقال سلساً تماماً. الرسوم واضحة وصادقة والمدرسة لا تحاول إقناعك بشراء إضافات غير ضرورية. أتمنى فقط أن يضغطوا أكثر على الطلاب الأكبر سناً - المرحلة الابتدائية ممتازة لكن الثانوية تستطيع أن تبذل جهداً أكبر.
— ولي أمر طالب في Grade 10
نقاط القوة
- حصول ADEK على تصنيف جيد في عام 2024، تحسناً من مقبول في عام 2021
- رسوم تبدأ من 8,320 درهم - من بين أكثر المدارس المصنفة جيداً يُسراً في أبوظبي
- مسار CBSE متكامل من KG1 إلى Grade 12 دون تغيير في المنهج
- نتائج متميزة في اللغة الإنجليزية CBSE في Grade 12 ونتائج جيدة جداً في الأحياء
- محو الأمية العلمية في PISA 2022 فوق المتوسط الدولي بنتيجة 486.6
- شراكة قوية مع أولياء الأمور مُصنَّفة جيداً وأُشيد بها صراحةً من قِبل ADEK
- سلوك إيجابي للطلاب وعلاقات جيدة بين المعلمين والطلاب في جميع المراحل
- مدرسة مجتمعية راسخة بتاريخ يمتد لما يقارب 40 عاماً في أبوظبي
مجالات التحسين
- تحصيل اللغة الإنجليزية والرياضيات في الحلقتين الثانية والثالثة لا يزال مقبولاً؛ ونتائج ASSET ضعيفة في المرحلة الثالثة و Grade 9
- نتائج الرياضيات في CBSE في Grade 10 و Grade 12 مُصنَّفة ضعيفة من قِبل ADEK
- قصور في خدمات التعليم الشامل - 9 طلاب فقط من أصحاب الهمم مُعرَّفون من أصل 2,025 طالباً
- البنية التحتية الرقمية غير متطورة؛ موقع المدرسة الإلكتروني يحتوي على صفحات معطلة متعددة
- اتساع الأنشطة اللاصفية وشفافية بيانات الجامعات محدودان