“يعرف المعلمون ابني باسمه حقاً. ثمة اهتمام شخصي هنا لم أكن أتوقعه بهذا المستوى من الرسوم. تحسّنت المدرسة كثيراً خلال العامين الماضيين، والمدير في متناول الجميع.”
— ولي أمر طالب في الصف السابع(representative)“تشعر المدرسة وكأنها مجتمع متماسك. لم تشعر ابنتي بأي خطر هنا قط، والمعلمون سهلو التواصل. حين كانت تمر بضائقة شخصية، تدخّل المرشد بسرعة وشعرنا بدعم كبير.”
— ولي أمر طالبة في الصف التاسع(representative)يُشير تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة صراحةً إلى قصور في تكييف المنهج لتلبية احتياجات الطلاب المتفوقين والموهوبين. ولا يتلقى أصحاب التحصيل المرتفع تحديات كافية باستمرار تمكّنهم من بلوغ أقصى إمكاناتهم، كما لا تقدم المدرسة حتى الآن خدمات الدعم الرسمية داخل المدرسة (ISSS) للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية.
لا تزال مهارات الطلاب في توظيف التكنولوجيا للبحث المستقل، والتفكير النقدي، والقدرة على المبادرة وقيادة مشاريعهم الخاصة، أقل نضجاً مما هو مطلوب. ويوصي تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة بتوفير مزيد من الفرص للطلاب لإظهار روح المبادرة والابتكار والإبداع في جميع المراحل.
الأسر ذات الخلفيات من جنوب آسيا التي تسعى إلى تعليم منظم وفق منهج CBSE في أبوظبي بمستوى رسوم ميسور، حيث يُعرف الأطفال شخصياً من قِبل الكادر التدريسي، وحيث يكون توفير أساس أكاديمي متين من مرحلة ما قبل KG إلى الصف 12 في بيئة آمنة قائمة على القيم هو الأولوية.
الأسر التي لديها طلاب متفوقون يحتاجون إلى تحدٍّ وإثارة فكرية مستمرَّين في إطار برامج الموهوبين والمتفوقين، أو أطفال ذوو احتياجات خاصة أو صعوبات تعليمية معقدة تستلزم خدمات دعم رسمية داخل المدرسة، أو الأسر التي تُعدّ بيانات جهات القبول الجامعي المنشورة ومسارات الإثراء النخبوية (Duke of Edinburgh، وModel UN) معايير اختيار أساسية.
اخترنا مدرسة Dunes لأننا أردنا أن يظل أطفالنا على تواصل مع المناهج الهندية وثقافتنا، وفي الوقت ذاته أن ينشأوا شباباً واثقين من أنفسهم ومدركين للعالم من حولهم. وقد وفّت المدرسة بكلا الأمرين. الرسوم في متناول اليد، والمعلمون مهتمون بالطلاب، وأطفالي سعداء حقاً هنا.