مدرسة ديونز الدولية، أبوظبي

تقدّم مدرسة Dunes International School المنهج الهندي CBSE — المنتسبة إلى المجلس المركزي للتعليم الثانوي في نيودلهي، والمُصمَّم من قِبَل NCERT — ويمتد من مرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر. وتُعدّ المدرسة واحدة من مدرستين فقط معتمدتين من ADEK ومنتسبتين إلى CBSE في أبوظبي، مما يميّزها في مشهد المدارس الخاصة الذي تهيمن عليه المناهج البريطانية والأمريكية. تسير الدراسة باللغة الإنجليزية في جميع المراحل، مع إلزامية اللغة العربية لجميع الطلاب ومادة التربية الإسلامية للطلاب المسلمين وفقاً لمتطلبات وزارة التربية والتعليم. وفي الصف الثاني عشر، يختار الطلاب بين مسار العلوم (الفيزياء والكيمياء والرياضيات أو الأحياء) ومسار التجارة (الاقتصاد والمحاسبة ودراسات الأعمال)، وكلا المسارين يفضيان إلى امتحان الثانوية الهندية العامة الذي تُجريه CBSE في نيودلهي.

تُشير بيانات الأداء الأكاديمي للعام 2024–25 إلى نتائج مشجّعة. ففي الصف العاشر، حقّق 88% من الطلاب مستويات تحصيل تتوافق مع توقعات المنهج، فيما أدّى 60% منهم أداءً يفوق المعايير المتوقعة. وجاءت نتائج الصف الثاني عشر أقوى من ذلك: إذ استوفى 94% من طلاب مسار العلوم و92% من طلاب مسار التجارة توقعات المنهج، مع أداء 65% و67% على التوالي فوق المعايير المتوقعة. وعلى مقياس ASSET 2025–26 الخارجي للمقارنة المرجعية، أظهر 84% من الطلاب تقدماً متوقعاً في الرياضيات، و86% في اللغة الإنجليزية، و85% في العلوم. وتُعزّز التقييمات الدولية هذه الصورة: إذ حققت DIS المعيار الدولي المتقدم في العلوم والمعيار الدولي المرتفع في الرياضيات للصفين الرابع والثامن في TIMSS 2023، فيما يُثبت متوسط درجاتها الكلي في PISA 2022 البالغ 541 — مع نتائج في اللغة الإنجليزية (415) والرياضيات (452) والعلوم (447) تفوق جميعها المتوسط الدولي — قدرةً أكاديمية حقيقية تتخطى إطار منهج CBSE. كما صنّف PIRLS 2021 طلاب الصف الرابع عند المعيار الدولي المرتفع بمتوسط درجات بلغ 605.

حافظت DIS على تقييم جيد في مؤشر إرتقاء ADEK عبر ثلاث دورات تفتيشية متتالية — 2018 و2022 و2024–25 — وهو سجل من الاتساق يضعها ضمن 83 مدرسة حاصلة على تقييم جيد في أبوظبي. وقد صنّف المفتشون الصحة والسلامة بمستوى متميز في جميع المراحل، كما ارتقى تحصيل الدراسات الاجتماعية الإماراتية من جيد إلى جيد جداً في جميع المراحل مقارنةً بالتفتيش السابق. وحصل تصميم المنهج وتطبيقه على تقييم جيد جداً، كما نال التدريس في المرحلة الرابعة تقييم جيد جداً. ويعكس برنامج تعزيز الطالب (SEP) ومبادرات القراءة التي تشمل Jolly Phonics وRosen Level Up وAchieve 3000، إضافةً إلى برنامج I Start Arabic للصفوف من 1 إلى 5، نهجاً منظّماً ومتعدد الطبقات لتنمية مهارات القراءة والكتابة. كما تُميّز مختبرات الروبوتيكس وتكامل STEAM وبرنامج الموهوبين والمتميزين المخصص العرضَ الأكاديمي لهذه المدرسة عند هذا المستوى السعري.

غير أن المفتشين والمراجعين رصدوا مجالات واضحة تستدعي الاهتمام. فلا يزال التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة ثانية في المراحل الدنيا عند مستوى جيد، ويحتاج إلى بلوغ مستوى جيد جداً باستمرار. كما تستلزم مهارات الكتابة في أنواع متعددة من النصوص في المرحلتين الثالثة والرابعة مزيداً من التعزيز، ولا يزال توظيف الطلاب للتكنولوجيا في البحث المستقل والتفكير النقدي دون المستوى المطلوب. وقد تراجع التقييم في المرحلة الرابعة من جيد جداً إلى جيد في تفتيش 2024–25، كما يتسم ترسيخ ممارسات التقييم الذاتي وتقييم الأقران بعدم الاتساق. والأهم من ذلك أن DIS لا تقدّم حالياً خدمات الدعم داخل المدرسة (ISSS) لطلاب ذوي الهمم — وهي ثغرة ينبغي لأولياء أمور الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية أن يأخذوها بعين الاعتبار بجدية. كما يستلزم تكييف المنهج للطلاب المتفوقين، بمن فيهم المُحدَّدون ضمن برنامج الموهوبين والمتميزين، مزيداً من التوسيع. وبالمقارنة مع المدارس المعتمدة للمنهج الهندي في أبوظبي، حيث تحمل 10 من أصل 34 مدرسة هندية المنهج تقييم جيد جداً أو متميز، لم تتمكن DIS بعد من الارتقاء إلى المستوى الأدائي التالي على الرغم من نتائجها القوية في المقاييس الدولية.