مدرسة دبي البريطانية - جميرا باركتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
الملخص التنفيذي
Dubai British School Jumeirah Park توفر جودة تعليمية متميزة، محافظةً على سمعتها الراسخة في التميز. ومن أبرز نقاط القوة الأداء الممتاز للطلاب في اللغة الإنجليزية عبر جميع المراحل والتقدم المتميز في العلوم. وبينما يتفاوت الأداء في الرياضيات، يُوصف الطلاب بأنهم مبتكرون وأصحاب تفكير نقدي. يظل التقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية جيداً، وإن كان التحصيل في العربية كلغة أولى ولغة إضافية يحتاج إلى تحسين في مرحلتَي الثانوية وما بعد الصف السادس عشر. يُظهر الطلاب باستمرار أخلاقيات عمل ممتازة وحسن التصرف والإبداع، مما يُسهم في تعزيز الروح الإيجابية وثقافة المدرسة.
إن الخدمات المقدمة للمتعلمين فعّالة للغاية، إذ يضع المعلمون توقعات عالية جداً ويلبّون بنجاح احتياجات جميع الفئات الطلابية من خلال التخطيط المعمّق والتمييز في التدريس ومستويات تحدٍّ ممتازة. تُحلَّل بيانات التقييم بمهارة لتكييف المنهج وإثراء عملية التدريس. والمنهج ديناميكي ومتوازن ومُصمَّم وفق المستويات العمرية المناسبة، مما يُعزز المعرفة والمهارات والفهم، مع فرص واسعة للابتكار. تضمن الإجراءات الصارمة لحماية الطلاب والحماية الفعّالة من الإيذاء وأنظمة الدخول الآمنة بيئةً آمنة وداعمة.
يتمتع المدير والفريق القيادي برؤية استشرافية، مع تركيز مستمر على تحسين نتائج الطلاب وضمان سعادتهم وسلامتهم وأمانهم. يدعم أولياء الأمور توجه المدرسة بالكامل ويشاركون في الحوكمة. وتُسهم المرافق الاستثنائية ومستويات التوظيف في تهيئة مناخات صفية إيجابية. يستند التقييم الذاتي إلى بيانات موثوقة والتزام راسخ بتعزيز رفاهية مجتمع المدرسة بأكمله، مما يعكس قيادةً وحوكمةً متميزتَين.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Dubai British School Jumeirah Park
ممتاز
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
يمتلك أعضاء مجلس الإدارة والقادة رؤية إلهامية للشمولية، تركّز على التدريس عالي الجودة والمرافق والموارد لتحسين النتائج الشخصية والأكاديمية لجميع الطلاب. تضمن عمليات التعرف الصارمة والتقييمات الدقيقة تدخلاتٍ هادفة. يصف أولياء الأمور الشراكاتِ بأنها مثمرة للغاية، إذ تُعزز قنوات التواصل المفتوحة قدرتهم على دعم التعلم في المنزل. الطلاب من ذوي الهممخطط التعليم الفرديةشراكات أولياء الأمور
تُظهر المدرسة قيادةً ملتزمة بالرفاهية، مستهديةً برؤية «Enjoy, Aspire and Achieve». يوفر فريق متمكن وقريب من الطلاب من قادة الرفاهية والموظفين والمستشارين الدعمَ العاطفي والشخصي. المنهج الحيوي للرفاهية مُخطَّط له بإتقان استثنائي، مما يعزز التعلم النشط والالتزام والمشاركة والمرونة لدى الطلاب. Enjoy, Aspire and Achieveسفراء الرفاهيةنظام الإرشاد والتوجيه
حققت المدرسة نجاحاً بارزاً في تجاوز أهداف الأجندة الوطنية 2021 للتقييمات الدولية. كانت النتائج في اختبارات NAP لجميع الطلاب، بما فيهم الفئة الإماراتية، متميزةً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. يُفسّر القادة البيانات بفاعلية لتحديث التدريس وتكييف المنهج، مما يؤدي إلى حصص بالغة الفعالية. PIRLSاختبارات NAPالفئة الإماراتية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
التميز في مرحلة التأسيس
تتميز مرحلة التأسيس بالتدريس والتعلم الشخصي، الذي يتولاه معلمون ملهمون يُهيئون بيئات جذابة للأطفال الصغار.
التميز الأكاديمي
يحقق الطلاب باستمرار أداءً متميزاً في اللغة الإنجليزية والعلوم عبر جميع المراحل التعليمية، مُظهرين تحصيلاً وتقدماً قويَّين.
رعاية الطلاب وسلامتهم
يستفيد الطلاب من رعاية ودعم وسلامة استثنائيين داخل بيئات صفية إيجابية وحاضنة، مما يُهيئ جواً تعليمياً آمناً.
مشاركة أولياء الأمور
يُبدي أولياء الأمور دعماً قوياً والتزاماً وانخراطاً فعّالاً، إذ يشاركون بنشاط في رحلة التعليم الشامل لأبنائهم.
القيادة الاستشرافية
تستفيد المدرسة من قيادة وحوكمة متميزتَين، تتسمان برؤية واضحة وتركيز ثابت على التحسين المستمر لنتائج الطلاب.
تحليل الأداء الأكاديمي
تُظهر المدرسة تحصيلاً أكاديمياً قوياً، لا سيما في اللغة الإنجليزية والعلوم عبر جميع المراحل. وبينما يُسجّل أداء قوي في الرياضيات، يكون التحصيل في مرحلة ما بعد الصف السادس عشر أدنى قليلاً. التقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية جيد، إلا أن تحصيل العربية في المرحلتين الثانوية وما بعد الصف السادس عشر يستلزم مزيداً من التحسين.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يتسم الفريق القيادي، بقيادة المدير، برؤية استشرافية وفاعلية عالية، إذ يركز باستمرار على تحسين نتائج الطلاب مع ضمان سعادتهم وسلامتهم وأمانهم. يتميز نهجه بالتقييم الذاتي المبني على البيانات والالتزام العميق بتعزيز رفاهية مجتمع المدرسة بأكمله.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُظهر الطلاب أداءً ممتازاً في اللغة الإنجليزية وتقدماً متميزاً في العلوم عبر جميع المراحل. وبينما يتفاوت الأداء في الرياضيات، يتسم الطلاب بالابتكار والتفكير النقدي. التقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية جيد، وإن كان تحصيل العربية يحتاج إلى تحسين في المرحلتين الثانوية وما بعد الصف السادس عشر. يُظهر الطلاب أخلاقيات عمل ممتازة وحسن التصرف والإبداع.
التطور الشخصي
يُظهر الطلاب سلوكاً ممتازاً يعكس الروح الإيجابية للمدرسة، ويحلّون خلافاتهم بنضج. إنهم أصحاب مرونة وثقة بالنفس ويمثّلون قدوةً حسنة، مساهمين إيجابياً في المدرسة والمجتمع الأوسع. وبينما يُقدّرون البيئات متعددة الثقافات، يحتاج فهمهم لقيم الإمارات وثقافاتها وتقاليدها إلى تعميق.
جودة التدريس
يُحافظ المعلمون على توقعات عالية جداً، ويلبّون بفاعلية الاحتياجات المتنوعة للطلاب من خلال التخطيط المعمّق والتمييز في التدريس والتحدي الممتاز. تُحلَّل بيانات التقييم بمهارة لتكييف المنهج وإثراء التخطيط. وبينما يكون التدريس متميزاً في معظم المراحل، تعتمد بعض حصص مرحلة ما بعد الصف السادس عشر على المحاضرات، مما يُقيّد فرص التفكير النقدي وحل المشكلات.
الحماية والرعاية
تمتلك المدرسة إجراءات صارمة لحماية الطلاب وحماية الطفل وأنظمة آمنة لدخول الحرم المدرسي. يحافظ الموظفون على علاقات إيجابية للغاية مع الطلاب، وإدارة السلوك فعّالة. تُحدد أنظمة آمنة للغاية الطلابَ من ذوي الهمم وتدعمهم من خلال خطط فردية، مما يضمن أقصى قدر من التقدم الأكاديمي والشخصي.
مجالات التطوير
- •توطيد استخدام التقييم في التربية الإسلامية واللغة العربية.
- •ضمان اتساق التدريس عالي الجودة في مرحلة ما بعد الصف السادس عشر، وتمكين الطلاب من إظهار مهارات التعلم لديهم في جميع المواد.
- •تعميق فهم الطلاب لقيم الإمارات وثقافاتها وتقاليدها عبر جميع المراحل.
- •زيادة الفرص المتاحة لأعضاء لجنة رفاهية الطلاب للاضطلاع بدور أكبر في تطوير الرفاهية.
- •ضمان توافق تحصيل مرحلة ما بعد الصف السادس عشر مع النتائج المتوقعة وانسجامه مع المراحل الأخرى.
- •توفير فرص أوسع لطلاب مرحلة ما بعد الصف السادس عشر لإظهار مهارات التعلم المستقل لديهم.