مدرسة المروج العلمية الخاصة، أبوظبي
مدرسة بريطانية في أبوظبي
آخر تحديث:
المنهج
بريطاني
ADEK
مقبول
الموقع
أبوظبي
الرسوم
AED 17K - 31K
الملخص التنفيذي
مدرسة المروج العلمية الخاصة أبوظبي واحدة من أعرق مدارس المنهج البريطاني المستقلة في الإمارة، إذ تعمل منذ عام 1992 في مدينة محمد بن زايد، وتستقبل نحو 854 طالباً من مرحلة ما قبل المدرسة حتى الصف الثاني عشر. وهي مسجلة لدى المجلس الثقافي البريطاني وتعمل بوصفها مركزاً مستقلاً لـCambridge International، وتُقدم امتحانات IGCSE وO Level وAS وA Level - مؤهلات تحمل ثقلاً دولياً حقيقياً. ويضع تقييم ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي) بمستوى مقبول (دورة Irtiqa 2024) المدرسةَ عند الحد الأدنى المطلوب للتشغيل في أبوظبي، وهو السياق الجوهري الذي ينبغي للأهل استحضاره دائماً. تتراوح الرسوم الدراسية في أبوظبي بين 17,000 درهم إماراتي لمرحلة ما قبل المدرسة و31,100 درهم إماراتي للصف الثاني عشر، مما يضع مدرسة المروج بثبات في الفئة متوسطة الرسوم - وهو تسعير ميسور يعكس رسالتها المجتمعية والسقف الأدائي الراهن الذي حدده ADEK. وبالنسبة للأسر الباحثة بين مدارس مدينة محمد بن زايد، فإنها تُمثّل أحد الخيارات النادرة التي توفر مساراً تعليمياً بريطانياً متكاملاً من السنوات الأولى حتى A Level بهذا المستوى السعري.
مركز Cambridge Internationalمسجلة لدى المجلس الثقافي البريطانيمدرسة مشاركة في اليونسكومنذ عام 1992
“المعلمون في المرحلة العليا يعرفون ابني حق المعرفة. العلاقات هنا دافئة والرسوم في متناول اليد - لكنني أتمنى لو أن المدرسة دفعت الطلاب بقوة أكبر أكاديمياً في السنوات الأولى.”
— ولي أمر طالب في الصف الثامن(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع مدرسة المروج المنهج البريطاني المستند إلى المنهج الوطني لإنجلترا، وهو منظم عبر أربع مراحل: الروضة (KG1-KG2)، والمرحلة الابتدائية (الصفوف 1-5)، والمرحلة المتوسطة (الصفوف 6-8)، والمرحلة الثانوية (الصفوف 9-12). ويُشكّل إطار مرحلة التأسيس للسنوات الأولى (EYFS) الركيزة التعليمية لمرحلتَي ما قبل المدرسة وKG، قبل الانتقال إلى المنهج الوطني لإنجلترا اعتباراً من الصف الأول. وبوصفها مركزاً مستقلاً لـCambridge International، تُجري المدرسة امتحانات IGCSE وO Level وAS Level وA Level في مجموعة من المواد - وهو ما يُشكّل ميزة تمييزية حقيقية في هذه الفئة السعرية، إذ يُتيح للطلاب الحصول على مؤهلات معترف بها عالمياً. كما تصف المدرسة مناهجها بأنها متوافقة مع المعايير التعليمية لولاية كاليفورنيا في بعض جوانب التطبيق، مما يعكس تكيفاً عملياً مع مجتمعها الطلابي الدولي المتنوع.
يكشف تقرير ADEK Irtiqa 2024 عن مدرسة ذات ملف أكاديمي غير متجانس بصورة واضحة. تُعدّ الرياضيات والعلوم نقاط قوة جلية في المراحل العليا: ففي الحلقة الثالثة (الصفوف 9-12)، يُصنَّف تحصيل الرياضيات بتقدير جيد جداً والعلوم بتقدير جيد - وهي نتائج تتوافق مباشرةً مع نتائج IGCSE القوية في هاتين المادتين. كما يبلغ تحصيل اللغة الإنجليزية جيد جداً في الحلقة الثالثة أيضاً، وهو تحسن ذو دلالة. غير أن الصورة في المراحل الدنيا أضعف بكثير؛ إذ يبقى التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في مرحلة KG والحلقة الأولى (الصفوف 1-5) عند مستوى مقبول، مما يعني أن شريحة معتبرة من أصغر المتعلمين في المدرسة لم تبلغ بعد المستوى الذي يعتبره المفتشون جيداً. وفي الاختبارات المعيارية (اختبارات Granada Learning Progress)، لم يحقق ما يزيد على ثلاثة أرباع الطلاب في الصفوف من 4 إلى 10 مستوى المعايير الدولية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. وتُظهر نتائج PISA 2022 أن المدرسة سجلت أداءً دون المتوسط الدولي في القراءة (457.7) والعلوم (478.4)، وإن تجاوزت المتوسط الدولي بفارق طفيف في الرياضيات (475.6). أما نتائج TIMSS 2023 فأكثر تشجيعاً: إذ تجاوز طلاب الصف الخامس الأهداف المحددة في كل من الرياضيات (485.27 مقابل هدف 451.39) والعلوم (479.04 مقابل هدف 451.06)، كما تجاوز طلاب الصف التاسع الهدف الدولي في العلوم (525.75 مقابل 523.18). تُصنَّف التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية بتقدير جيد عبر جميع المراحل ذات الصلة، مما يعكس تقديماً قوياً للمنهج الثقافي. وتحصل اللغة العربية لغةً أولى وثانيةً على تقدير مقبول عبر المراحل. ويُلاحظ تقرير ADEK أن التعليم المتمايز لا يزال مجالاً يستلزم التطوير، وأن ممارسات التقييم - رغم كفايتها - تحتاج إلى ترسيخ أعمق في التخطيط للدروس، ولا سيما في المرحلة الأولى. ولا تُفصح المدرسة علناً عن بيانات التحاق خريجيها بالجامعات؛ غير أنها تؤكد أن مؤهلات A Level وIGCSE معترف بها من قِبَل الجامعات الرائدة حول العالم، مما يوفر مسارات واضحة نحو التعليم العالي.
Very Good
تحصيل الرياضيات (الحلقة 3 / الصفوف 9-12)
ADEK Irtiqa 2024 - أعلى تقييم لمادة دراسية في المدرسة
485.27
نتيجة TIMSS 2023 للصف الخامس في الرياضيات
تجاوز الهدف المدرسي البالغ 451.39
525.75
نتيجة TIMSS 2023 للصف التاسع في العلوم
تجاوز الهدف الدولي البالغ 523.18
457.7
نتيجة PISA 2022 في القراءة
دون المتوسط الدولي؛ الهدف كان 500
28
أصحاب الهمم المسجلون
سياسة قبول شاملة عبر جميع المراحل
الأنشطة اللاصفية
تصف المدرسة برنامجها للأنشطة اللاصفية بأنه يوفر مجموعة من الأنشطة المصممة لتعزيز النمو المعرفي للطلاب انطلاقاً من مهاراتهم واهتماماتهم الشخصية. وتُعدّ المدرسة عضواً نشطاً في شبكة مدارس اليونسكو المشاركة، مما يُتيح لها المشاركة في مبادرات عالمية كبرى تشمل برامج الحفاظ على البيئة وفعاليات التبادل الثقافي - وهو ما يُشكّل ميزة تمييزية حقيقية لمدرسة في هذه الفئة السعرية. ويعني هذا الانتماء أن الطلاب يتعاملون مع قضايا الاستدامة الواقعية والبرامج الثقافية الدولية التي تمتد بالتعلم إلى ما هو أبعد من جدران الفصل الدراسي.
يُشير موقع المدرسة الإلكتروني إلى إثراء لاصفي يشمل جميع المراحل، وإن لم تُفصح المصادر المتاحة للعموم عن أعداد الأندية أو الإنجازات الرياضية التنافسية بالتفصيل. ويُلاحظ تقرير ADEK أن طلاب الحلقتين الثالثة والرابعة يُظهرون مسؤولية اجتماعية ومهارات ابتكار بتقدير جيد، مع تزايد مشاركتهم في مبادرات تدعم الحفاظ على البيئة خارج نطاق المدرسة، وتعميق فهمهم لأثر القرارات الاقتصادية على الاستدامة البيئية. ويُشير ذلك إلى وجود مسار ذي معنى للخدمة المجتمعية والمسؤولية البيئية ضمن برنامج الإثراء المدرسي. في المقابل، لا تُفصّل المصادر المتاحة بيانات الفنون الأدائية والمسرح والموسيقى والمنافسات الرياضية. وعلى الأسر التي تُعلي من شأن البرنامج اللاصفي الثري أن تطلب تفاصيل محددة مباشرةً من المدرسة، إذ لا توفر المعلومات المتاحة للعموم الاتساع الذي تنشره المدارس الأكثر شفافية. ويُمثّل برنامج مكتبة المدرسة - الذي يتضمن عرض مراجعات كتب من تأليف الطلاب باللغتين العربية والإنجليزية - رافداً إثرائياً متواضعاً لكنه حقيقي، يجمع بين التطوير الأكاديمي والانفتاح الثقافي.
Good
المسؤولية الاجتماعية والابتكار (الحلقتان 3 و4)
ADEK Irtiqa 2024 - يشارك الطلاب في مبادرات الحفاظ على البيئة خارج المدرسة
مدرسة مشاركة في اليونسكوبرامج الحفاظ على البيئةمبادرات التبادل الثقافيبرنامج مراجعات الكتب الطلابيةمسار الخدمة المجتمعية
الرعاية التربوية والرفاهية
تحظى الرعاية التربوية في مدرسة المروج بأحد أوضح تأييدات التقرير التفتيشي: تُصنَّف الصحة والسلامة، بما تشمله من حماية الطفل والحماية والسلامة، بتقدير جيد عبر جميع المراحل - من KG حتى الحلقة الثالثة. ويؤكد تقرير ADEK أن جميع أعضاء الكادر التعليمي يعرفون كيفية حماية الطلاب واتباع الإجراءات المقررة عند نشوء أي قضية تتعلق بحماية الطفل. والأهم من ذلك أن الطلاب أنفسهم يشعرون بالأمان ويثقون في قدرتهم على الإبلاغ عن مخاوفهم - وهو مؤشر يعكس ثقافة حقيقية راسخة، لا مجرد وثائق سياسات. كما يُشير المفتشون صراحةً إلى العلاقات الإيجابية بين الكوادر التعليمية والطلاب بوصفها إحدى نقاط قوة المدرسة، وهو ما يُعدّ إنجازاً لافتاً في مدرسة تضم 854 طالباً، إذ كثيراً ما تعجز المؤسسات الأكبر حجماً عن الحفاظ على هذا الشعور بالانتماء المجتمعي.
كما يحصل تقييم الرعاية والدعم على تقدير جيد عبر جميع المراحل، مما يدل على أن البنية التحتية للرعاية التربوية تؤدي دورها بصورة مناسبة. بيد أن المفتشين يرصدون فجوة جوهرية: فرغم تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية - بمن فيهم أصحاب الهمم والموهوبون والمتفوقون - إلا أن الدعم المقدم لهم لا يكون دائماً متوافقاً بدقة مع احتياجاتهم الفردية. وتتوفر مبادرات للرفاهية، غير أن ADEK يوصي باعتماد نهج أكثر منهجية وفاعلية في تقديم الدعم الشامل. وتُعدّ التزام المدرسة المُعلن بالتعليم الشامل - بقبولها طلاباً يعانون من إعاقات في النطق والبصر والسمع واللغة، والتوحد، ومتلازمة داون، وإصابات الدماغ الرضحية، وعسر القراءة - أمراً يستحق الإشادة من حيث المبدأ. أما الفجوة بين هذا الالتزام المُعلن والدعم المتسق المتوافق مع الاحتياجات الفعلية، فتبقى الهدف التحسيني الأكثر إلحاحاً أمام الفريق التربوي. كما يستلزم تقرير التفتيش تعزيز جودة تقييم المخاطر للأنشطة المختلفة. ولا تتوفر معلومات متاحة للعموم حول نظام بيوت مدرسية رسمي أو برنامج منظم لقيادة الطلاب، وإن كانت مشاركة المدرسة في اليونسكو تُشير إلى وجود قدر من صوت الطالب في أنشطة المواطنة العالمية.
“المدرسة تشعرك بأنك في مجتمع متماسك. يعرف الكادر التعليمي الأطفال بأسمائهم، وابنتي دائماً ما تشعر بالارتياح في التواصل مع معلميها. هذا يعني لي أكثر من أي جداول تصنيف.”
— ولي أمر طالبة في الصف الخامس(representative)الحرم المدرسي والمرافق
يقع حرم مدرسة المروج في مدينة محمد بن زايد (منطقة مصفح) بأبوظبي - وهي منطقة سكنية وصناعية في معظمها، تتميز بسهولة الوصول إليها براً من المجتمعات المحيطة بها، بما في ذلك مدينة خليفة ومدينة شخبوط ووسط أبوظبي. وموقع الحرم المدرسي عملي أكثر منه مرموقاً؛ إذ يستفيد سكان مدينة محمد بن زايد والمناطق المجاورة من قِصَر وقت التنقل، في حين ينبغي على القادمين من مناطق أبعد احتساب تكاليف المواصلات ضمن ميزانياتهم.
تحتضن المدرسة مبنىً حديثاً بفصول دراسية فسيحة ومرافق متخصصة. وتشمل المرافق المؤكدة وفق تقرير ADEK والمصادر المدرسية: مختبرات علوم تخدم مراحل متعددة، ومكتبة مدرسية توصف بأنها رحبة وتخدم جميع المراحل، وكافتيريا، وفضاء للعب في الهواء الطلق. وتضم المكتبة 1,315 كتاباً باللغة الإنجليزية و109 كتب باللغة العربية، تشمل الروايات والمراجع والكتب غير الخيالية، فضلاً عن كتب تُعزز التراث الثقافي الإماراتي. ويُشرف على المكتبة أمين مكتبة مؤهل يعمل جنباً إلى جنب مع المعلمين في حصص المكتبة. ويتوفر جهازا كمبيوتر مكتبيان لأغراض البحث الطلابي، وإن كانت المكتبة تفتقر حالياً إلى الكتب الإلكترونية ومنصات القراءة الرقمية - وهي فجوة يُشير إليها التقرير التفتيشي بوصفها مجالاً يستلزم التطوير. وتوجد ركن للقراءة في عدد محدود من الفصول الدراسية. وقد تأكد وجود مرافق متخصصة للعلوم؛ أما غرف الموسيقى المخصصة واستوديوهات الفن وفضاءات المسرح وحمام السباحة ومساحات الابتكار، فلا يُشار إليها في المصادر المتاحة، ويُنصح الأهل بالتحقق منها مباشرةً مع المدرسة. ولا تُكشف تفاصيل البنية التحتية التقنية - بما في ذلك نسب الأجهزة والسبورات الذكية - للعموم. ولا تُشير المصادر الحالية إلى أي خطط لتوسعة الحرم المدرسي.
1,315
الكتب الإنجليزية في المكتبة المدرسية
بالإضافة إلى 109 كتب عربية؛ روايات ومراجع وكتب غير خيالية وعناوين تراث إماراتي
Mohamed Bin Zayed City
موقع الحرم المدرسي
منطقة مصفح، أبوظبي - يسهل الوصول إليه من مدينة خليفة ومدينة شخبوط
مختبرات علوممكتبة مدرسية فسيحة1,315 كتاباً باللغة الإنجليزيةأمين مكتبة مؤهلفضاء للعب في الهواء الطلقكافتيريا داخل الحرم
جودة التدريس والتعلم
تكشف جودة التدريس في مدرسة المروج عن تدرج واضح من مرحلة إلى أخرى، ينبغي للأهل استيعابه قبل التسجيل. يُصنَّف التدريس من أجل التعلم الفعّال بتقدير جيد في الحلقات 1 و2 و3 (من الصف الأول حتى الثاني عشر)، وهو ما يُمثّل تحسناً حقيقياً مقارنةً بالتفتيش السابق الذي كانت فيه الحلقتان الثانية والثالثة تحملان تقدير مقبول. وهذا مسار تصاعدي مشجع. غير أن التدريس في مرحلة KG (المرحلة الأولى) لا يزال عند مستوى مقبول، مما يعني أن أصغر المتعلمين في المدرسة لم يحظوا بعد بجودة التعليم التي يعتبرها المفتشون ممارسةً جيدة. وهذا اعتبار جوهري للأسر التي يلتحق أطفالها بمرحلة التأسيس أو بداية المرحلة الابتدائية.
يؤكد تقرير ADEK أن معلمي الحلقات الثانية والثالثة والرابعة يوظفون معرفتهم بالمادة الدراسية بفاعلية، ويستخدمون مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات الملائمة لإشراك الطلاب وتحفيزهم. ويُستشهد بالتطوير المهني صراحةً بوصفه عاملاً مساهماً في التحسينات المُحققة؛ إذ استثمرت المدرسة في سلسلة من جلسات التطوير المهني المُعدّة بعناية، مع تركيز خاص على تحسين أساليب الاستجواب والتساؤل المتوافقة مع متطلبات التقييم الدولي. وتضم المدرسة 57 معلماً و9 مساعدي تدريس لـ854 طالباً، بنسبة تقريبية إجمالية للمعلم إلى الطالب تبلغ 1:15. وتتنوع جنسيات المعلمين بين المصرية والباكستانية والفلبينية في معظمها. تبقى ممارسات التقييم عند مستوى مقبول عبر جميع المراحل - وهو الاستنتاج الأكثر ثباتاً في التقرير - مما يعني أنه رغم متابعة المعلمين للتقدم بصورة كافية، فإن توظيف بيانات التقييم في التخطيط للدروس وتلبية الاحتياجات الفردية لم يترسخ بعد بصورة منهجية. وتُحدَّد التعليم المتمايز بوصفه مجالاً محدداً يستلزم التطوير؛ إذ لا يُقدم المعلمون بعد تحديات ودعماً متمايزاً بصورة متسقة لمختلف فئات الطلاب، ولا سيما في المرحلة الأولى. ويعترف قادة المدرسة بأن دوران الكوادر التعليمية يُمثّل مصدر قلق بالغ الأولوية - إذ يُشير تقرير التفتيش تحديداً إلى أن القادة يمتلكون رؤية واقعية لمعدلات الدوران المرتفعة، وهو ما ينعكس على استمرارية العلاقات التعليمية وتماسك المنهج الدراسي على المدى البعيد.
57
الكادر التعليمي
بالإضافة إلى 9 مساعدي تدريس؛ الجنسيات تشمل المصرية والباكستانية والفلبينية
1:15
النسبة التقريبية للمعلم إلى الطالب
بناءً على 57 معلماً و854 طالباً مسجلاً
Good
جودة التدريس (الحلقات 1 و2 و3)
ADEK Irtiqa 2024 - تحسّن من مقبول في التفتيش السابق للحلقتين 2 و3
Acceptable
ممارسات التقييم (جميع المراحل)
ADEK Irtiqa 2024 - استنتاج ثابت؛ يحتاج إلى ترسيخ أعمق في التخطيط للدروس
القيادة والإدارة
تقود المدرسة المديرة محمد كامل جميل بطينة، وقد شهدت فترة توليه المنصب تحسناً ملموساً في جودة التدريس عبر مراحل المتوسطة والعليا. ويُصنّف تقرير ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي) Irtiqa 2024 فاعلية القيادة بتقدير جيد - وهو العنصر الوحيد في محور القيادة والإدارة الذي يرتفع فوق تقدير مقبول الذي حصل عليه العناصر الأربعة الأخرى (التقييم الذاتي للمدرسة، وأولياء الأمور والمجتمع، والحوكمة، والإدارة والكوادر والمرافق والموارد). وهذا التمييز ذو دلالة بالغة؛ إذ يشير إلى أن المدير والقيادة العليا يرسمون توجهاً استراتيجياً واضحاً ويعززون رؤية مشتركة، غير أن الأنظمة والهياكل اللازمة لترجمة هذه الرؤية إلى أداء مرتفع ومتسق لم تكتمل بعد.
توصف عمليات التقييم الذاتي (SEF) بأنها باتت تُستخدم بصورة متزايدة - وإن ظلت غير منتظمة - في التخطيط للتحسين. ويُبدي قادة المدرسة فهماً واقعياً لأولوياتها الرئيسية، بما في ذلك التحدي المُعترف به المتمثل في ارتفاع معدل دوران الكوادر التعليمية. وتضم الحوكمة تمثيلاً من غالبية أصحاب المصلحة، وإن أوصى التقرير بأن يُعزز أعضاء مجلس الحوكمة رقابتهم على جميع جوانب العمل المدرسي، وأن يُحاسبوا القيادة وفق مؤشرات أداء رئيسية واضحة. ويحصل مشاركة أولياء الأمور على تقدير مقبول؛ إذ يُشارك الأهل في بعض جوانب الحياة المدرسية، بيد أن التقرير يوصي بتوسيع دورهم ليكونوا شركاء فاعلين في العملية التعليمية. وتُحافظ المدرسة على قنوات تواصل متعددة تشمل موقعها الإلكتروني وحضورها على منصتَي فيسبوك ويوتيوب، في حين لا تتوفر معلومات تفصيلية متاحة للعموم حول بوابات أولياء الأمور أو تطبيقات التواصل. وتعمل المدرسة بوصفها مؤسسة خاصة مستقلة، دون أي انتماء معلن لمجموعة تشغيلية.
نتائج تفتيش ADEK (Irtiqa - موضحة)
منح أحدث تفتيش لـADEK Irtiqa، الذي أُجري في يناير 2025 وغطى العام الدراسي 2024/25، مدرسةَ المروج العلمية الخاصة تقييماً إجمالياً بمستوى مقبول - وهو ما يتسق مع تقييمها في التفتيش السابق، مما يعني أن المدرسة حافظت على مكانتها دون أن تُحسّنها. وهذا هو الحد الأدنى المقبول لتشغيل مدرسة خاصة في أبوظبي، وينبغي للأهل تفسيره بوصفه إشارة إلى أن المدرسة تعمل بصورة سليمة وملتزمة بالمتطلبات، لكنها لم تبلغ بعد مستوى الجودة الذي يعتبره ADEK جيداً أو أفضل في مجمل جوانبها.
يكشف التقرير التفتيشي عن مدرسة تمتلك جيوباً حقيقية من القوة - ولا سيما في المرحلة العليا - تتجاور مع نقاط ضعف متكررة في المراحل الدنيا وفي منظومة التقييم. ويُعدّ المسار التصاعدي في جودة التدريس (من مقبول إلى جيد في الحلقتين الثانية والثالثة) أكثر النتائج تشجيعاً، فيما يُشير الأداء القوي في مرحلة IGCSE في الرياضيات والعلوم إلى أن الطلاب الذين يُكملون مسيرتهم في المدرسة يمكنهم تحقيق نتائج أكاديمية ذات قيمة. وتتمحور توصيات ADEK الأربع الرئيسية حول: (1) رفع مستوى التحصيل والتدريس والتقييم إلى جيد على الأقل؛ (2) تحسين الأداء في الاختبارات الدولية؛ (3) تعزيز منظومة الشمولية؛ (4) تطوير فاعلية القيادة. ويُظهر سجل التقييمات غياب أي تحسن في التقييم الإجمالي عبر دورات تفتيشية متعددة، وهو أبرز ما يستوجب الانتباه لدى الأهل الذين يُقيّمون المسار النوعي للمدرسة على المدى البعيد. وتتحسن منظومة التقييم الذاتي للمدرسة وإن ظلت غير منتظمة، فيما تحتاج الحوكمة إلى ممارسة رقابة أكثر صرامة على قادة المدرسة.
ثقافة راسخة للحماية والسلامة
تُصنَّف الصحة والسلامة وحماية الطفل والحماية والسلامة بتقدير جيد عبر جميع المراحل. جميع أعضاء الكادر التعليمي مدربون على إجراءات الحماية والسلامة، والطلاب يشعرون بالأمان ويثقون في قدرتهم على الإبلاغ عن مخاوفهم - وهو إنجاز ثقافي حقيقي.
زخم أكاديمي في المرحلة العليا
يبلغ تحصيل الرياضيات مستوى جيد جداً في الحلقة الثالثة، فيما تُصنَّف العلوم واللغة الإنجليزية بتقدير جيد إلى جيد جداً. وتُظهر نتائج TIMSS 2023 أن طلاب الصفين الخامس والتاسع تجاوزوا أهداف العلوم، كما تتميز نتائج IGCSE في الرياضيات والعلوم بقوتها.
تحسّن في التدريس بالمرحلتين المتوسطة والعليا
تحسّن التدريس من أجل التعلم الفعّال من مقبول إلى جيد في الحلقتين الثانية والثالثة مقارنةً بالتفتيش السابق. ويوظف المعلمون في هذه المراحل معرفتهم بالمادة الدراسية بفاعلية، ويستخدمون مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات لإشراك الطلاب.
التدريس في مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية الدنيا
تبقى جودة التدريس في مرحلة KG والحلقة الأولى عند مستوى مقبول. وفرص التفكير الناقد وحل المشكلات والتعلم المستقل غير كافية في المرحلة الأولى. ولم تُدمج بيانات التقييم بعد بصورة منهجية في التخطيط للدروس في هذا المستوى، مما يعني أن أصغر المتعلمين في المدرسة يحظون بخدمة أقل مقارنةً بالطلاب الأكبر سناً.
منظومة الشمول والدعم المتمايز
رغم تحديد أصحاب الهمم والطلاب الموهوبين والمتفوقين، فإن الدعم المقدم لا يتوافق باستمرار مع احتياجاتهم الفردية. وأنظمة التتبع لمختلف فئات المتعلمين غير كافية، وتفتقر المدرسة إلى أطر تدخل متدرجة ومنهجية. وهذه فجوة هيكلية تؤثر على عدد معتبر من أصحاب الهمم الـ28 المسجلين حالياً.
تاريخ التفتيش
2024/25
Acceptable
2021/22
Acceptable
2018/19
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدم مدرسة المروج العلمية الخاصة تعليماً وفق المنهج البريطاني للعام الدراسي 2025-2026، تتراوح رسومه الدراسية بين 17,000 درهم إماراتي لمرحلة ما قبل المدرسة وKG1، وتصل إلى 31,100 درهم إماراتي للصفين الحادي عشر والثاني عشر. ويعكس هذا الهيكل التصاعدي للرسوم التعقيد المتزايد والموارد اللازمة في كل مرحلة من مراحل التعليم، بدءاً من السنوات الأولى وصولاً إلى Sixth Form.
AED 17,000
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 31,100
الرسوم السنوية تصل إلى
السنة / الصفالرسوم السنوية
Preschool (Ages 3-4)
AED 17,000KG 1
AED 17,000KG 2
AED 17,800Grade 1
AED 18,600Grade 2
AED 19,800Grade 3
AED 21,080Grade 4
AED 22,280Grade 5
AED 23,880Grade 6
AED 24,280Grade 7
AED 24,680Grade 8
AED 25,680Grade 9
AED 28,280Grade 10
AED 28,200Grade 11
AED 31,100Grade 12
AED 31,100يشمل جدول الرسوم الدراسية في المدرسة جميع الصفوف من مرحلة ما قبل المدرسة حتى الصف الثاني عشر. وبالإضافة إلى الرسوم الدراسية، ينبغي على الأسر أن تضع في حسبانها تكاليف المواصلات (4,500 درهم إماراتي سنوياً) وتكلفة الزي المدرسي البالغة 555 درهماً إماراتياً. ولا تُدرج رسوم الكتب بوصفها بنداً مستقلاً في جدول الرسوم الرسمي، مما يوحي بأنها إما مشمولة ضمن الرسوم الدراسية أو يُتفق عليها بصورة منفصلة. ويُسهم توحيد أسعار المواصلات والزي المدرسي عبر جميع الصفوف في تبسيط التخطيط المالي للأسر التي لديها أكثر من طفل.
بالمقارنة مع مدارس المنهج البريطاني الأخرى في أبوظبي، تقع مدرسة المروج العلمية الخاصة ضمن الفئة التنافسية متوسطة الرسوم، مما يجعلها خياراً متاحاً للأسر الراغبة في تعليم بريطاني متميز. ولم تُنشر أي معلومات رسمية بشأن الخصومات أو المنح الدراسية أو خطط السداد، لذا يُنصح الأسر المهتمة بالتواصل مباشرة مع مكتب القبول في المدرسة للحصول على أحدث التوجيهات المالية.
تكاليف اضافية
Bus (Transport)4,500(annual)
Uniform555(annual)
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
مدرسة المروج العلمية الخاصة مدرسةٌ تقدم أكثر مما قد يوحي به تقييمها المقبول من ADEK للوهلة الأولى - لكن ذلك مشروط بأن تكون الأسرة ذات الملف الصحيح. تتركز نقاط قوتها الحقيقية في المرحلة العليا: نتائج متميزة في IGCSE للرياضيات والعلوم، وتحسن ملموس في جودة التدريس من الصف الأول حتى الثاني عشر، وعلاقات دافئة بين الكوادر التعليمية والطلاب، ومسار امتحانات Cambridge International معتمد بمستوى رسوم في متناول الجميع. ويُضفي الانتماء إلى اليونسكو بُعداً حقيقياً لمفهوم المواطنة العالمية. وبالنسبة للأسر في مدينة محمد بن زايد والمناطق المحيطة بها، الراغبة في مسار تعليمي بريطاني متكامل من السنوات الأولى حتى A Level، برسوم تتراوح بين 17,000 و31,100 درهم إماراتي، فإن مدرسة المروج تُعدّ من القلائل التي تجمع كل هذه المعطيات في آنٍ واحد.
غير أن الصورة الأمينة تستوجب الإشارة إلى الجانب الآخر بالقدر ذاته من الوضوح. فثلاثة تقييمات متتالية بمستوى مقبول من ADEK تدل على مدرسة لم تُحقق بعد قفزة نوعية نحو تقدير جيد، والفجوات في جودة التدريس بمرحلة التأسيس، ودعم أصحاب الهمم، وممارسات التقييم، فجواتٌ حقيقية لا يمكن إغفالها. وعلى الأسر التي لديها أطفال يحتاجون إلى تعليم مبكر متميز، أو دعم قوي لذوي الاحتياجات الخاصة، أو تلك التي تستهدف الالتحاق بجامعات مرموقة شديدة الانتقائية، أن تدرس بعناية ما إذا كانت هذه المدرسة قادرة على تلبية احتياجاتها تحديداً. كما يستحق الاعتراف بمشكلة دوران الكوادر التعليمية نقاشاً مباشراً مع المدير قبل اتخاذ قرار التسجيل. هذه مدرسة للأهل الذين يُقدّرون روح المجتمع، والرسوم المعقولة، ومسار المنهج البريطاني المتكامل - ويُقبلون عليها بوعي تام بما يعنيه تقدير مقبول في إطار ADEK.
الاختيار المناسب
الأسر في مدينة محمد بن زايد والمناطق المحيطة بها الباحثة عن مدرسة بريطانية بأسعار معقولة توفر مساراً تعليمياً متكاملاً من مرحلة ما قبل المدرسة حتى A Level، ولا سيما الأسر التي أبناؤها في المرحلة الثانوية حيث تبلغ جودة التدريس ونتائج IGCSE ذروتها.
الاختيار غير المناسب
الأسر التي تُولي الأولوية لتعليم مبكر استثنائي، أو دعم قوي ومتسق لأصحاب الهمم، أو تلك التي تحتاج إلى مدرسة حاصلة على تقييم جيد أو أعلى من ADEK لاستيفاء متطلبات التأشيرة أو جهة العمل - أو الأسر التي تستهدف الجامعات شديدة الانتقائية حيث يُشكّل السجل الأكاديمي القوي ميزة جوهرية.
“
اخترنا مدرسة المروج لأنها كانت المدرسة البريطانية الوحيدة في منطقتنا برسوم في متناول إمكانياتنا. أدى ابني امتحانات IGCSE هنا وحقق نتائج جيدة في الرياضيات والعلوم. ليست مثالية، لكنها حقيقية وهي مدرستنا.
— ولي أمر طالب في الصف الحادي عشر
نقاط القوة
- من أكثر مدارس المنهج البريطاني بأسعار معقولة في أبوظبي (17,000 - 31,000 درهم إماراتي)
- مركز مستقل لـCambridge International - IGCSE وO Level وAS وA Level داخل الحرم المدرسي
- تحصيل الرياضيات مُصنَّف بجيد جداً في المرحلة العليا وفق ADEK 2024
- تحسّنت جودة التدريس إلى جيد في الحلقات 1 و2 و3 منذ التفتيش الأخير
- الحماية والسلامة وحماية الطفل مُصنَّفة بجيد عبر جميع المراحل
- مدرسة مشاركة نشطة في اليونسكو مع برامج بيئية وثقافية
- علاقات دافئة بين الكوادر التعليمية والطلاب مُشار إليها صراحةً بوصفها نقطة قوة
- مسار تعليمي متكامل من مرحلة ما قبل المدرسة حتى الصف الثاني عشر في حرم واحد بمدينة محمد بن زايد
مجالات التحسين
- ثلاثة تقييمات متتالية بمستوى مقبول من ADEK - لا تحسن إجمالي عبر دورات التفتيش
- جودة التدريس في مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية الدنيا لا تزال عند مستوى مقبول لا جيد
- ممارسات التقييم مُصنَّفة بمقبول عبر جميع المراحل؛ والتعليم المتمايز غير مكتمل التطوير
- ارتفاع معدل دوران الكوادر التعليمية مُعترف به من قِبَل قادة المدرسة بوصفه مصدر قلق رئيسي
- دعم الشمول لأصحاب الهمم لا يتوافق باستمرار مع الاحتياجات الفردية