مدرسة المروج العلمية الخاصة
المنهج
بريطاني
ADEK
مقبول
الموقع
أبوظبي
الرسوم
AED 17K - 31K
مدرسة المروج العلمية الخاصة
الملخص التنفيذي
مدرسة المروج العلمية الخاصة أبوظبي واحدة من أقدم مدارس المنهج البريطاني المستقلة في الإمارة، إذ تعمل منذ عام 1992 في مدينة محمد بن زايد، وتستقبل نحو 854 طالبًا من مرحلة ما قبل المدرسة حتى الصف الثاني عشر. ومسجّلة لدى المجلس الثقافي البريطاني وتعمل مركزًا دوليًا مستقلًا تابعًا لـ Cambridge، تُقدّم المدرسة امتحانات IGCSE و O Level و AS و A Level - وهي مؤهلات تحمل ثقلًا دوليًا حقيقيًا. يضع تقييم ADEK المقبول (دورة Irtiqa 2024) المدرسةَ عند الحد الأدنى المطلوب للعمل في أبوظبي، وهو السياق المحوري الذي ينبغي للأهل استحضاره دائمًا. تتراوح الرسوم الدراسية في أبوظبي بين 17,000 درهم إماراتي في مرحلة ما قبل المدرسة و31,100 درهم إماراتي في الصف الثاني عشر، مما يضع مدرسة المروج بثبات في الفئة المتوسطة - بأسعار في متناول الجميع تعكس رسالتها المجتمعية وسقف الأداء الحالي الذي حدّده ADEK. وبالنسبة للأسر الباحثة بين مدارس مدينة محمد بن زايد، تمثّل إحدى الخيارات النادرة التي تُقدّم مسارًا متكاملًا للمنهج البريطاني من مرحلة الطفولة المبكرة حتى A Level بهذا المستوى من الأسعار.
مركز Cambridge الدوليمسجّلة لدى المجلس الثقافي البريطانيمدرسة مرتبطة باليونسكومنذ عام 1992
“يعرف معلمو المرحلة العليا ابني حق المعرفة. العلاقات هنا دافئة والرسوم في المتناول، لكنني أتمنى لو أن المدرسة تدفع الطلاب نحو مزيد من التحدي الأكاديمي في السنوات الأولى.”
— ولي أمر طالب في الصف الثامن(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع مدرسة المروج المنهج البريطاني المستند إلى المنهج الوطني لإنجلترا، موزعًا على أربع مراحل: رياض الأطفال (KG1-KG2)، والمرحلة الابتدائية (الصفوف 1-5)، والمرحلة المتوسطة (الصفوف 6-8)، والمرحلة الثانوية (الصفوف 9-12). ويُشكّل إطار المرحلة التأسيسية للطفولة المبكرة (EYFS) الأساس لمرحلتي ما قبل المدرسة ورياض الأطفال، قبل الانتقال إلى المنهج الوطني لإنجلترا اعتبارًا من الصف الأول. وبوصفها مركزًا دوليًا مستقلًا تابعًا لـ Cambridge، تُدير المدرسة امتحانات IGCSE و O Level و AS Level و A Level في مجموعة من المواد - وهو عنصر تميّز بالغ في هذه الفئة من الرسوم يُتيح للطلاب الحصول على مؤهلات معترف بها عالميًا. ويُوصف المنهج كذلك بتوافقه مع المعايير التعليمية لولاية كاليفورنيا في بعض جوانب التطبيق، مما يعكس تكيّفًا عمليًا مع مجتمعها الطلابي الدولي المتنوع.
يكشف تفتيش ADEK Irtiqa لعام 2024 عن مدرسة تمتلك ملفًا أكاديميًا غير متجانس بصورة حقيقية. تُشكّل الرياضيات والعلوم نقاط قوة واضحة في المراحل العليا: ففي الحلقة 3 (الصفوف 9-12)، يُصنَّف مستوى التحصيل في الرياضيات بـجيد جداً وفي العلوم بـجيد - نتائج ترتبط مباشرةً بنتائج IGCSE القوية في هذين المادتين. كما يرتفع التحصيل في اللغة الإنجليزية إلى جيد جداً في الحلقة 3 أيضًا، وهو تحسّن ذو دلالة. غير أن الصورة في المراحل الدنيا أضعف بكثير: إذ يبقى التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في مرحلة رياض الأطفال والحلقة 1 (الصفوف 1-5) عند مستوى مقبول، مما يعني أن شريحة ذات أهمية من أصغر المتعلمين في المدرسة لا يؤدّون بعد بالمستوى الذي يعتبره المفتشون جيدًا. وفي التقييمات الموحّدة (اختبارات التقدم التعليمي لـ Granada Learning)، لم يُحقق ما يزيد على ثلاثة أرباع طلاب السنوات من 4 إلى 10 مستويات تتوافق مع المعايير الدولية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. كما تُظهر نتائج PISA 2022 تسجيل المدرسة درجات دون المتوسط الدولي في القراءة (457.7) والعلوم (478.4)، وإن تجاوزت المتوسط الدولي بفارق طفيف في الرياضيات (475.6). أما نتائج TIMSS 2023 فأكثر تفاؤلًا: إذ تجاوز طلاب السنة 5 الأهداف المحددة في الرياضيات (485.27 مقابل هدف 451.39) وفي العلوم (479.04 مقابل هدف 451.06)، كما تجاوز طلاب السنة 9 الهدف الدولي في العلوم (525.75 مقابل 523.18). يُصنَّف التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية بمستوى جيد في جميع المراحل ذات الصلة، مما يعكس أداءً قويًا في تقديم المنهج الثقافي. وتقف اللغة العربية بوصفها لغة أولى وثانية عند مستوى مقبول عبر المراحل. ويُلاحظ تفتيش ADEK أن التدريس المتمايز لا يزال مجالًا يستوجب التطوير، وأن ممارسات التقييم - رغم كفايتها - تحتاج إلى ترسيخ أعمق في تخطيط الدروس، ولا سيما في المرحلة 1. ولا تُكشف بيانات التوجيه الجامعي علنًا من قِبَل المدرسة؛ غير أنها تُصرّح بأن مؤهلات A Level و IGCSE معترف بها من قِبَل الجامعات الرائدة حول العالم، مما يوفر مسارات واضحة نحو التعليم العالي.
Very Good
مستوى تحصيل الرياضيات (الحلقة 3 / الصفوف 9-12)
ADEK دائرة التعليم والمعرفة - ارتقاء 2024 - أعلى تقييم لمادة دراسية في المدرسة
485.27
درجة TIMSS 2023 في رياضيات الصف الخامس
تجاوز الهدف المدرسي البالغ 451.39
525.75
درجة TIMSS 2023 في علوم الصف التاسع
تجاوز الهدف الدولي البالغ 523.18
457.7
درجة PISA 2022 في القراءة
دون المتوسط الدولي؛ كان الهدف المحدد 500
28
الطلاب من ذوي الهمم المقيدون
سياسة قبول شاملة عبر جميع المراحل
الأنشطة اللاصفية
تصف مدرسة المروج منظومتها من الأنشطة اللاصفية بأنها تُقدّم مجموعة متنوعة من الأنشطة المصممة لتعزيز التطور المعرفي للطلاب بناءً على مهاراتهم واهتماماتهم الشخصية. وتُشكّل المدرسة عضوًا فاعلًا في شبكة مدارس اليونسكو المنتسبة، مما يُتيح لها المشاركة في مبادرات عالمية بارزة تشمل برامج الحفاظ على البيئة وفعاليات التبادل الثقافي - وهو عنصر تميّز حقيقي لمدرسة ضمن هذه الفئة من الرسوم. ويعني الانتماء لليونسكو أن الطلاب يتعاملون مع قضايا الاستدامة الواقعية والبرامج الثقافية الدولية التي تمتد بتعلّمهم إلى ما هو أبعد بكثير من الفصل الدراسي.
يُشير موقع المدرسة الإلكتروني إلى إثراء من خلال الأنشطة اللاصفية في جميع المراحل، غير أن أعداد الأندية المحددة وإنجازات المنافسات الرياضية غير مُفصَّلة للعموم. ويُلاحظ تقرير تفتيش ADEK أن طلاب الحلقتين الثالثة والرابعة يُظهرون مهارات جيدة في المسؤولية الاجتماعية والابتكار، مع تصاعد مشاركة الطلاب في مبادرات تدعم الحفاظ على البيئة خارج المدرسة وتعزّز فهمهم لتأثير القرارات الاقتصادية على الاستدامة البيئية. ويُشير ذلك إلى وجود مسار ذي معنى في مجال الخدمة المجتمعية والمسؤولية البيئية ضمن البرنامج الإثرائي للمدرسة. في حين لا تُفصَّل بيانات الفنون الأدائية والمسرح والموسيقى والمنافسات الرياضية في المصادر المتاحة. وينبغي للأهل الذين يُعوّلون على مدرسة المروج أساسًا بسبب برنامجها المشترك خارج المنهج أن يطلبوا تفاصيل محددة مباشرةً من المدرسة، إذ لا تُوفّر المعلومات المتاحة للعموم اتساعًا كافيًا من الأدلة كما هو الحال في المدارس الأكثر شفافيةً. ويمثّل برنامج مكتبة المدرسة - الذي يتضمن عروض مراجعات كتب كتبها الطلاب بالعربية والإنجليزية - مسارًا إثرائيًا متواضعًا لكنه حقيقي، يجمع بين التنمية الأكاديمية والثقافية.
Good
المسؤولية الاجتماعية والابتكار (الحلقتان 3 و4)
ADEK دائرة التعليم والمعرفة - ارتقاء 2024 - يشارك الطلاب في مبادرات الحفاظ على البيئة خارج أسوار المدرسة
مدرسة مرتبطة باليونسكوبرامج الحفاظ على البيئةمبادرات التبادل الثقافيبرنامج مراجعة الكتب الطلابيمنهج خدمة المجتمع
الرعاية التربوية والرفاهية
تحظى الرعاية التربوية في مدرسة المروج بأحد أوضح التصنيفات الإيجابية في التفتيش: تُصنَّف الصحة والسلامة، بما تشمله من حماية الطفل والتدابير الوقائية، بمستوى جيد في جميع المراحل - من مرحلة رياض الأطفال حتى الحلقة الثالثة. ويؤكد تفتيش ADEK أن جميع الكوادر التعليمية يعرفون كيف يحمون الطلاب ويتبعون الإجراءات اللازمة عند ظهور أي مسألة تتعلق بحماية الطفل. والأهم من ذلك، أن الطلاب أنفسهم يشعرون بالأمان ويثقون في الإبلاغ عن مخاوفهم - وهو مؤشر يعكس ثقافة حقيقية لا مجرد توثيق لسياسات. كما تُشير العلاقات الإيجابية بين الكوادر التعليمية والطلاب صراحةً بوصفها نقطة قوة في المدرسة من قِبَل المفتشين، وهو ما يُعكس في مدرسة تضم 854 طالبًا روحًا مجتمعية يعجز المؤسسات الأكبر في الغالب عن الحفاظ عليها.
كذلك يُصنَّف مستوى الرعاية والدعم بتقدير جيد في جميع المراحل، مما يدل على أن البنية التحتية للرعاية التربوية تعمل بصورة كافية. بيد أن المفتشين يرصدون ثغرةً ذات دلالة: فرغم تحديد هوية الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية - بمن فيهم الطلاب من ذوي الهمم والموهوبون - إلا أنهم لا يتلقون دائمًا دعمًا مُطابقًا بدقة لاحتياجاتهم. وتتوافر مبادرات للرفاهية، لكن ADEK توصي باعتماد نهج أكثر تنظيمًا واستباقيةً في الدعم الشامل. وإن كان التزام المدرسة المُعلَن بالتعليم الشامل - بقبولها طلابًا يعانون من إعاقات في النطق والبصر والسمع واللغة، والتوحد ومتلازمة داون وإصابات الدماغ الرضية وعسر القراءة - يستحق الثناء من حيث المبدأ، فإن الفجوة بين هذا الالتزام المُعلَن والدعم المُتطابق بصورة منتظمة تبقى الهدف التحسيني الأكثر إلحاحًا للفريق التربوي. كما يحتاج مستوى جودة تقييم المخاطر للأنشطة المختلفة إلى تعزيز، وفق ما جاء في التفتيش. ولا تتوافر معلومات علنية حول نظام رسمي للمجموعات أو برنامج منظّم لقيادة الطلاب، وإن كانت مشاركة المدرسة في اليونسكو تُفيد ضمنيًا بوجود دور لصوت الطالب في أنشطة المواطنة العالمية.
“تشعر المدرسة وكأنها مجتمع متماسك. يعرف الطاقم التعليمي الأطفال بأسمائهم، وابنتي دائماً تشعر بالارتياح حين تتوجه إلى معلميها. هذا يعني لي أكثر من أي جداول تصنيف.”
— ولي أمر طالبة في الصف الخامس(representative)الحرم المدرسي والمرافق
يقع حرم مدرسة المروج في مدينة محمد بن زايد (منطقة مصفح) بأبوظبي - وهي منطقة سكنية وصناعية في الغالب، توفّر سهولة الوصول البري من المجتمعات المحيطة بها، بما فيها مدينة خليفة، ومدينة شخبوط، ووسط أبوظبي. وموقع الحرم المدرسي عملي أكثر من كونه مرموقًا: فالأسر في مدينة محمد بن زايد والمناطق المجاورة تستفيد من أوقات تنقّل مريحة، في حين ينبغي على القادمين من مناطق أبعد في الإمارة أخذ تكاليف النقل بعين الاعتبار.
تقع المدرسة في مبنى حديث يضم فصولًا دراسية واسعة ومرافق متخصصة. وتشمل المرافق المؤكدة من تفتيش ADEK والمصادر الرسمية للمدرسة: مختبرات علوم تخدم مراحل متعددة، ومكتبة مدرسية يُوصف بأنها فسيحة وتخدم جميع المراحل، وكافتيريا، وساحة للعب في الهواء الطلق. وتضم المكتبة 1,315 كتابًا باللغة الإنجليزية و109 كتب باللغة العربية، تشمل الكتب الخيالية وغير الخيالية والمراجع، فضلًا عن كتب تُعزّز التراث الثقافي الإماراتي. ويُشرف على المكتبة أمينُ مكتبة مؤهَّل يعمل جنبًا إلى جنب مع المعلمين في حصص المكتبة. ويتوافر جهازا حاسوب مكتبيان لأبحاث الطلاب، وإن كانت المكتبة تفتقر حاليًا إلى الكتب الإلكترونية ومنصات القراءة الرقمية - وهي ثغرة يُشير إليها التفتيش بوصفها مجالًا للتطوير. وتتوافر زوايا للقراءة في عدد محدود من الفصول الدراسية. وتُؤكَّد وجود مرافق متخصصة للعلوم؛ في حين لا تُذكر غرف موسيقى مخصصة، أو استوديوهات فنية، أو مساحات للمسرح، أو حمام سباحة، أو مساحات إبداعية في المصادر المتاحة، وينبغي للأهل التحقق منها مباشرةً مع المدرسة. كما لا تُكشف تفاصيل البنية التحتية التكنولوجية - بما فيها نسب الأجهزة وتوافر السبورات الذكية - للعموم. ولا تُشير المصادر الحالية إلى أي توسعات مخطط لها في الحرم المدرسي.
1,315
الكتب الإنجليزية في مكتبة المدرسة
بالإضافة إلى 109 كتب باللغة العربية؛ تشمل الخيال والمراجع والتراث الإماراتي
Mohamed Bin Zayed City
موقع الحرم المدرسي
منطقة مصفح، أبوظبي - يسهل الوصول إليها من مدينة خليفة ومدينة شخبوط
مختبرات علميةمكتبة مدرسية واسعة1,315 كتاباً باللغة الإنجليزيةأمين مكتبة مؤهَّلفضاء خارجي للعبكافيتيريا داخل الحرم المدرسي
جودة التدريس والتعلم
تُقدّم جودة التدريس في مدرسة المروج تدرّجًا واضحًا من مرحلة إلى أخرى ينبغي للأهل استيعابه قبل الالتحاق. يُصنَّف التدريس من أجل التعلم الفعّال بمستوى جيد في الحلقات 1 و2 و3 (الصفوف من 1 إلى 12)، وهو ما يُمثّل تحسنًا حقيقيًا مقارنةً بالتفتيش السابق حين كانت الحلقتان 2 و3 مُصنَّفتين بمستوى مقبول. وهذا مسار مشجّع. بيد أن التدريس في مرحلة رياض الأطفال (المرحلة 1) لا يزال عند مستوى مقبول - مما يعني أن أصغر المتعلمين في المدرسة لا يتلقّون بعد جودة التعليم التي يعتبرها المفتشون ممارسةً جيدة. وهذا اعتبار بالغ الأهمية للأسر التي يلتحق أطفالها في مرحلة التأسيس أو المرحلة الابتدائية الدنيا.
يؤكد تفتيش ADEK أن معلمي الحلقات 2 و3 و4 يوظّفون معرفتهم بالمادة بصورة فعّالة ويستخدمون مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات المناسبة لإشراك الطلاب وتحفيزهم. ويُستشهد بالتطوير المهني صراحةً بوصفه عاملًا مُسهمًا في التحسينات الملحوظة: إذ استثمرت المدرسة في سلسلة من جلسات التطوير المهني المُعدَّة بعناية، مع تركيز خاص على تحسين أساليب التساؤل المتوافقة مع توقعات التقييمات الدولية. وتضم المدرسة 57 معلمًا و9 مساعدي تدريس لـ 854 طالبًا، بنسبة تقريبية إجمالية للمعلم إلى الطالب تبلغ 1:15. وتنتمي جنسيات المعلمين في معظمها إلى مصر وباكستان والفلبين. تبقى ممارسات التقييم عند مستوى مقبول في جميع المراحل - وهو التوجه الأكثر اتساقًا في التفتيش - مما يعني أنه رغم متابعة المعلمين للتقدم بصورة كافية، فإن توظيف بيانات التقييم لإثراء تخطيط الدروس وتلبية الاحتياجات التعليمية الفردية لا يزال غير مُرسَّخ بصورة منهجية. كما يُحدَّد التدريس المتمايز بوصفه مجالًا محددًا للتطوير: إذ لا يُقدّم المعلمون بعد تحديًا ودعمًا متمايزَين بصورة منتظمة لمجموعات الطلاب المختلفة، ولا سيما في المرحلة 1. أما دوران الكوادر التعليمية فيُقرّ به قادة المدرسة بوصفه مصدر قلق بالغ الأولوية - إذ يُلاحظ تقرير التفتيش صراحةً أن لدى القادة رؤية واقعية لمعدلات دوران الكوادر المرتفعة، وهو ما ينعكس على استمرارية العلاقات التعليمية وتماسك المنهج الدراسي مع مرور الوقت.
57
الكادر التدريسي
بالإضافة إلى 9 مساعدي تدريس؛ تشمل الجنسيات مصريين وباكستانيين وفلبينيين
1:15
النسبة التقريبية للمعلم إلى الطلاب
استناداً إلى 57 معلماً و854 طالباً مقيدين
Good
جودة التدريس (الحلقات 1 و2 و3)
ADEK دائرة التعليم والمعرفة - ارتقاء 2024 - تحسّن من مقبول في التفتيش السابق للحلقتين 2 و3
Acceptable
ممارسات التقييم (جميع المراحل)
ADEK دائرة التعليم والمعرفة - ارتقاء 2024 - نتيجة ثابتة؛ تحتاج إلى تعمّق أكبر في تخطيط الدروس
القيادة والإدارة
تتولى قيادة المدرسة المديرة محمد كامل جميل بطاينة، التي شهدت فترة توليه تحسنًا مدروسًا في جودة التدريس عبر مراحل المدرسة المتوسطة والعليا. يُصنّف تفتيش ADEK Irtiqa لعام 2024 فعالية القيادة بتقدير جيد - وهو العنصر الوحيد في محور القيادة والإدارة الذي يرتفع فوق تقديرات مقبول السائدة في العناصر الأربعة الأخرى (التقييم الذاتي للمدرسة، والأهل والمجتمع، والحوكمة، والإدارة/الكوادر البشرية/المرافق/الموارد). وهذا التمييز له دلالة بالغة: إذ يُشير إلى أن المدير والقيادة العليا يضعون توجهًا استراتيجيًا واضحًا ويعززون رؤية مشتركة، إلا أن الأنظمة والهياكل اللازمة لترجمة هذه الرؤية إلى أداء عالٍ ومتسق لا تزال لم تتحقق بالكامل.
تُوصف عمليات التقييم الذاتي (SEF) بأنها باتت تُستخدم بصورة متزايدة - لكن غير منتظمة - في تخطيط التحسين. ويُظهر قادة المدرسة فهمًا واقعيًا للأولويات الرئيسية للمدرسة، بما في ذلك التحدي المُعترف به المتمثل في ارتفاع معدل دوران الكوادر التعليمية. وتضم الحوكمة تمثيلًا من غالبية أصحاب المصلحة، وإن كان التفتيش يوصي بأن يُعزز أعضاء مجلس الإدارة رقابتهم على جميع جوانب العمل المدرسي، ويُحاسبوا القادة من خلال مؤشرات أداء رئيسية. يقع تفاعل الأهل عند مستوى مقبول: فهم يُشاركون في بعض جوانب الحياة المدرسية، لكن التفتيش يوصي بتوسيع دور الأهل ليكونوا شركاء تعليميين حقيقيين. وتُحافظ المدرسة على قنوات التواصل - بما فيها موقعها الإلكتروني وحضورها على وسائل التواصل الاجتماعي عبر فيسبوك ويوتيوب - وإن كانت المعلومات التفصيلية حول بوابات الأهل أو تطبيقات التواصل غير متاحة للعموم. تتسم هيكلية ملكية المدرسة بالطابع الخاص والمستقل، دون أي انتماء معلَن لمجموعة مشغّل.
نتائج تفتيش ADEK (Irtiqa - موضحة)
منح أحدث تفتيش لـ ADEK Irtiqa، الذي أُجري في يناير 2025 ويشمل العام الدراسي 2024/25، مدرسةَ المروج العلمية الخاصة تقييمًا إجماليًا بمستوى مقبول - متسقًا مع تقييم التفتيش السابق، مما يعني أن المدرسة حافظت على مستواها الإجمالي دون أن ترتقي به. وهو الحد الأدنى المقبول لمدرسة خاصة في أبوظبي، وعلى الأهل تفسيره بوصفه إشارة إلى أن المدرسة تعمل بصورة وظيفية ومستوفيةً للمعايير، لكنها لا تُقدّم بعد جودة التعليم التي يعتبرها ADEK جيدةً أو أعلى على نطاق واسع.
يكشف التفتيش عن مدرسة تحمل جيوبًا حقيقية من القوة - ولا سيما في المدرسة العليا - إلى جانب نقاط ضعف متجذّرة في المراحل الدنيا وفي منظومة التقييم. يبقى المسار في جودة التدريس (الارتقاء من مقبول إلى جيد في الحلقتين 2 و3) أكثر النتائج تشجيعًا، كما يُشير الأداء القوي في مرحلة IGCSE في الرياضيات والعلوم إلى أن الطلاب الذين يتقدّمون عبر المسار الكامل في المدرسة قادرون على تحقيق نتائج أكاديمية ذات قيمة. وتتمثّل توصيات ADEK الأربع الرئيسية في: (1) رفع التحصيل والتدريس والتقييم إلى مستوى جيد كحدٍّ أدنى؛ (2) تحسين الأداء في التقييمات الدولية؛ (3) الارتقاء بمنظومة الشمولية؛ (4) تعزيز فعالية القيادة. يُظهر سجل التقييم غياب أي تحسّن في التقييم الإجمالي على مدار دورات تفتيش متعددة، وهو أبرز ما يُقلق الأهل المُقيّمين لمسار جودة المدرسة على المدى البعيد. وأنظمة التقييم الذاتي في المدرسة في تحسّن مستمر لكنها لا تزال غير منتظمة، كما تحتاج الحوكمة إلى ممارسة مساءلة أقوى تجاه قادة المدرسة.
ثقافة راسخة في مجال الحماية
حصلت الصحة والسلامة وحماية الطفل والحماية العامة على تقدير جيد في جميع المراحل. يتلقى جميع أفراد الطاقم تدريباً على إجراءات الحماية، ويشعر الطلاب بالأمان والثقة في الإبلاغ عن أي مخاوف - وهو إنجاز ثقافي حقيقي.
زخم أكاديمي في المرحلة العليا
يرتقي تحصيل الرياضيات إلى مستوى جيد جداً في الحلقة 3، فيما تحظى العلوم واللغة الإنجليزية بتقدير يتراوح بين جيد وجيد جداً. تُظهر نتائج TIMSS 2023 تجاوز طلاب الصفين الخامس والتاسع للأهداف المحددة في العلوم، كما تتميز نتائج IGCSE في الرياضيات والعلوم بمستوى مرتفع.
تحسّن في التدريس بالمرحلتين المتوسطة والعليا
تحسّن التدريس من أجل التعلم الفعّال من مقبول إلى جيد في الحلقتين 2 و3 منذ التفتيش السابق. يُوظّف المعلمون في هذه المراحل معرفتهم بالمادة بفاعلية، ويستخدمون مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات لتحفيز الطلاب.
التدريس في مرحلة الروضة والصفوف الابتدائية الدنيا
لا تزال جودة التدريس في مرحلة الروضة والحلقة 1 عند مستوى مقبول. وتبقى فرص التفكير النقدي وحل المشكلات والتعلم المستقل غير كافية في المرحلة الأولى. كما أن بيانات التقييم لم تُدمج بعد بصورة منهجية في تخطيط الدروس على هذا المستوى، مما يعني أن أصغر المتعلمين في المدرسة لا يحظون بالقدر الكافي من الاهتمام مقارنةً بالطلاب الأكبر سناً.
منظومة الدمج والدعم التعليمي المتمايز
على الرغم من تحديد الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتفوقين، فإن الدعم المقدَّم لا يلبّي احتياجاتهم الفردية بصورة منتظمة. وتُعدّ أنظمة تتبع المجموعات المختلفة من المتعلمين قاصرة، وتفتقر المدرسة إلى أطر تدخل متدرجة ومحكمة. ويُمثّل هذا فجوةً منهجية تطال عدداً معتبراً من الطلاب من ذوي الهمم الـ28 المقيدين حالياً.
تاريخ التفتيش
2024/25
Acceptable
2021/22
Acceptable
2018/19
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
تُعدّ هيكلية الرسوم في مدرسة المروج من أبرز مميزاتها للأسر ذات الميزانية المحدودة في أبوظبي. تتراوح الرسوم الدراسية بين 17,000 درهم إماراتي في مرحلة ما قبل المدرسة و31,100 درهم إماراتي في الصف الثاني عشر، مما يضع المدرسة بثبات في الفئة المتوسطة بين المدارس الخاصة في أبوظبي، وعند الحدّ الأدنى من مدارس المناهج البريطانية في الإمارة. وللمقارنة، تتقاضى مدارس المناهج البريطانية المماثلة في أبوظبي عادةً ما بين 40,000 و90,000 درهم إماراتي أو أكثر في المرحلة الثانوية؛ إذ تقلّ رسوم الصف الثاني عشر في مدرسة المروج البالغة 31,100 درهم إماراتي كثيرًا عن هذا المعيار. وهذا ما يجعل المدرسة خيارًا بالغ الأهمية للأسر التي تحتاج إلى الحصول على مؤهلات IGCSE و A Level بتكلفة لا تستلزم راتب إدارة عليا للحفاظ عليها.
أما فيما يتعلق بما يتجاوز الرسوم الدراسية، فيؤكد جدول رسوم ADEK/TAMM رسوم حافلة بقيمة 4,500 درهم إماراتي سنويًا وتكلفة الزي المدرسي 555 درهمًا إماراتيًا. ولا تُدرج رسوم الكتب في جدول TAMM الرسمي. كما لا تُكشف رسوم التسجيل والرسوم الأخرى لمرة واحدة على الموقع الإلكتروني للمدرسة. وتبدأ إجراءات القبول في المدرسة بنموذج تسجيل إلكتروني، في حين لا تُنشر متطلبات التقييم الخاصة بالقبول. كذلك لا تُكشف شروط الدفع وهياكل الأقساط ووسائل الدفع المقبولة للعموم، ويتعين التحقق منها مباشرةً مع إدارة المدرسة. ولا تُشير المصادر الرسمية المتاحة إلى أي خصومات للأشقاء أو منح دراسية أو برامج مساعدة مالية. إن تقييم القيمة مقابل المال هنا دقيق ومتشعب: فعند هذا المستوى من الرسوم، لا يُعدّ تقييم ADEK المقبول أمرًا غير مألوف، ولا تدفع الأسر رسومًا متميزة. غير أن التقييم المقبول المتكرر على مدار دورات تفتيش متعددة يعني أن الأسر تقبل بسقف جودة معروف مقابل القدرة على تحمّل التكاليف. بالنسبة للأسر التي تُولي الأولوية لمسار المنهج البريطاني نحو IGCSE و A Level، وحيث تمثّل الميزانية قيدًا حقيقيًا، تُقدّم مدرسة المروج خيارًا مشروعًا. أما الأسر القادرة على تحمّل تكاليف مدارس مصنّفة جيد أو ممتاز، فمن المرجح أن الاستثمار الإضافي يستحق العناء.
AED 17,000 - 31,100
الرسوم الدراسية السنوية 2025-26
AED 4,500
رسوم الحافلة السنوية
Year GroupsAnnual Fee
Preschool (Ages 3-4)
17,000KG1
17,000KG2
17,800Grade 1
18,600Grade 2
19,800Grade 3
21,080Grade 4
22,280Grade 5
23,880Grade 6
24,280Grade 7
24,680Grade 8
25,680Grade 9
28,280Grade 10
28,200Grade 11
31,100Grade 12
31,100Additional Costs
School Bus / Transport4,500(annual)
Uniform555(annual)
BooksNot disclosed(annual)
Registration / Admission FeeNot disclosed(one-time)
Discounts & Concessions
Sibling Discount
Scholarship / Bursary
Scholarships & Bursaries
No scholarship or bursary program is referenced in publicly available school or ADEK sources. Parents seeking financial assistance should contact the school administration directly to enquire about any unpublished provisions.
الحكم النهائي: لمن هذه المدرسة؟
مدرسة المروج العلمية الخاصة مدرسةٌ تُقدّم أكثر مما قد يُوحي به تقييمها المقبول من ADEK للوهلة الأولى - لكن ذلك لا ينطبق إلا على الملف الأسري الملائم. تتمحور نقاط القوة الحقيقية في المدرسة العليا: نتائج قوية في IGCSE للرياضيات والعلوم، وتحسّن ملحوظ في جودة التدريس في الصفوف من 1 إلى 12، وعلاقات دافئة بين الكوادر التعليمية والطلاب، ومسار فعلي لامتحانات Cambridge International بمستوى رسوم في متناول الجميع. ويُضفي الانتماء لليونسكو بُعدًا ذا معنى في مجال المواطنة العالمية. بالنسبة للأسر في مدينة محمد بن زايد والمناطق المحيطة التي تحتاج إلى مسار كامل للمنهج البريطاني من مرحلة رياض الأطفال حتى A Level، برسوم تتراوح بين 17,000 و31,100 درهم إماراتي، تُعدّ مدرسة المروج من الخيارات النادرة التي تلبّي جميع هذه المعايير في آنٍ واحد.
النقطة المقابلة بصدق لا تقل أهميةً. فثلاثة تقييمات مقبول متتالية من ADEK تُشير إلى مدرسة لم تتمكن بعد من الارتقاء إلى مستوى جيد، والثغرات في جودة تدريس المرحلة التأسيسية، والدعم المتمايز للطلاب من ذوي الهمم، وممارسات التقييم، كلها ثغرات حقيقية. وينبغي للأسر التي لديها أطفال يحتاجون إلى تعليم مبكر متميز، أو دعم قوي لذوي الاحتياجات الخاصة، أو يسعون إلى الالتحاق بالجامعات شديدة الانتقائية، أن تُقيّم بعناية ما إذا كانت هذه المدرسة قادرة على تلبية تلك الاحتياجات المحددة. كما أن مسألة دوران الكوادر التعليمية المُعترف بها تستوجب محادثة مباشرة مع المدير قبل اتخاذ القرار. هذه مدرسة تُناسب الأهل الذين يُقدّرون الانتماء المجتمعي والقدرة على تحمّل التكاليف ومسار المنهج البريطاني - والذين يُقبلون عليها بعيون مفتوحة على ما يعنيه تقييم مقبول في إطار ADEK.
THE “RIGHT FIT”
الخيار الأمثل: الأسر في مدينة محمد بن زايد والمناطق المحيطة التي تبحث عن مدرسة بريطانية المنهج بتكلفة معقولة، مع مسار متكامل من مرحلة ما قبل المدرسة حتى A Level، ولا سيما تلك التي يكون أبناؤها في المرحلة الثانوية حيث تكون جودة التدريس ونتائج IGCSE في أعلى مستوياتها.
THE “WRONG FIT”
الخيار غير المناسب: الأسر التي تُولي الأولوية لتعليم مبكر استثنائي، أو دعم شامل ومنتظم لذوي الاحتياجات الخاصة، أو التي تحتاج إلى مدرسة مصنّفة جيد أو أعلى من ADEK لتلبية متطلبات التأشيرة أو صاحب العمل، أو تلك التي تسعى إلى القبول في الجامعات شديدة الانتقائية حيث يكون السجل الأكاديمي الأقوى ميزةً حاسمة.
“
اخترنا المروج لأنها كانت المدرسة البريطانية الوحيدة في منطقتنا برسوم في متناولنا فعلاً. أدّى ابني امتحانات IGCSE هنا وحقق نتائج جيدة في الرياضيات والعلوم. ليست مثالية، لكنها حقيقية وننتمي إليها.
— ولي أمر طالب في الصف الحادي عشر
نقاط القوة
- واحدة من أكثر مدارس المنهج البريطاني بأسعار في متناول الجميع في أبوظبي (17,000 - 31,000 درهم إماراتي)
- مركز دولي مستقل تابع لـ Cambridge - IGCSE و O Level و AS و A Level داخل الحرم المدرسي
- تُصنَّف مستوى التحصيل في الرياضيات بجيد جداً في المدرسة العليا وفق تقييم ADEK 2024
- تحسّن جودة التدريس إلى مستوى جيد في الحلقات 1 و2 و3 منذ آخر تفتيش
- تُصنَّف الصحة والسلامة وحماية الطفل بمستوى جيد في جميع المراحل
- مدرسة منتسبة فاعلة لليونسكو مع برامج بيئية وثقافية
- علاقات دافئة بين الكوادر التعليمية والطلاب مُشار إليها صراحةً بوصفها نقطة قوة في المدرسة
- مسار متكامل من مرحلة ما قبل المدرسة حتى الصف الثاني عشر في حرم واحد في مدينة محمد بن زايد
مجالات التحسين
- ثلاثة تقييمات مقبول متتالية من ADEK - لا تحسّن إجمالي عبر دورات التفتيش
- جودة التدريس في المرحلة التأسيسية والمرحلة الابتدائية الدنيا لا تزال عند مستوى مقبول، وليس جيدًا
- تُصنَّف ممارسات التقييم بمستوى مقبول في جميع المراحل؛ والتدريس المتمايز لم يُطوَّر بعد بالقدر الكافي
- دوران مرتفع للكوادر التعليمية مُعترف به من قِبَل قادة المدرسة بوصفه مصدر قلق رئيسيًا
- دعم الدمج للطلاب من ذوي الهمم لا يُطابق الاحتياجات الفردية بصورة منتظمة