مدرسة ياس أكاديمي، أبوظبي

المدير هاتم عبد الرحمن درويش القرن يقود مدرسة ياس أكاديمي، وهي مدرسة منهج وزارة التربية والتعليم مسجلة لدى ADEK تستقبل الطلاب من مرحلة رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر في منطقة الدانة بأبوظبي. لا تتوفر معلومات في المصادر المنشورة حول مدة خدمة المدير أو خبراته السابقة، [مفقود: مدة خدمة المدير وتاريخ تعيينه]. ولا يوجد للمدرسة نواب مدير مسجلون بأسمائهم. صنّف تقرير تفتيش Irtiqa الصادر عن ADEK للعام 2024–25 الفاعلية الإجمالية للقيادة بمستوى مقبول، وهو تصنيف لم يتغير عن التفتيش السابق عام 2022 — غير أن هذا الاستقرار الظاهري يخفي تراجعاً حقيقياً في مجال بالغ الأهمية: تراجع التقييم الذاتي وتخطيط التحسين من مقبول إلى ضعيف، إذ وجد المفتشون أن عمليات التقييم الذاتي تفتقر إلى الصرامة، وأن خطط التطوير لا تحدد إجراءات واضحة ولا تسند مسؤوليات محددة لضمان التحسين المستدام.

صُنِّفت الحوكمة بمستوى مقبول في تفتيش 2024–25، وقد حُدِّدت آليات متابعة مجلس الإدارة تحديداً بوصفها بحاجة إلى تعزيز لتوفير معلومات أكثر تفصيلاً حول نقاط القوة في المدرسة ومجالات التطوير. ومن بين 17 مدرسة تعتمد منهج وزارة التربية والتعليم في أبوظبي، تُعدّ هذه الصورة في مجال الحوكمة نموذجية بشكل عام — إذ لا تحمل أيٌّ منها تصنيف متميز، و10 من أصل 17 مدرسة تعتمد منهج وزارة التربية والتعليم مصنفة بمستوى مقبول، مما يعني أن ياس أكاديمي تقع ضمن الفئة الأكثر شيوعاً لمدارس هذا النوع من المناهج، لا في أدنى مستوياتها.

تضم المدرسة 38 معلماً و6 مساعدي تدريس في جميع المراحل، وتخدم 690 طالباً مقيداً. وينتج عن ذلك نسبة طلاب إلى معلمين محسوبة تبلغ نحو 1:18، وهي أعلى بشكل ملحوظ من متوسط مدينة أبوظبي البالغ 1:13.6 عبر جميع المدارس الخاصة. [مفقود: مستويات مؤهلات الكادر التعليمي ونسبة حاملي الدرجات العلمية العليا]. وتُسجَّل جنسيات المعلمين على أنها مصرية وسورية وأردنية. وأشار التفتيش إلى أن المعلمين الجدد لم يطوروا بعد المهارات اللازمة لتخطيط الدروس وتقديمها بما يلبي الاحتياجات الفردية للطلاب، مما يشير إلى تحدٍّ في مسار استقطاب الكوادر التعليمية. [مفقود: بيانات الاحتفاظ بالكادر التعليمي أو معدل دورانه].

صُنِّفت جودة التدريس بمستوى مقبول في جميع المراحل في تفتيش 2024–25، دون تغيير عن عام 2022. وحدّد المفتشون نقاط ضعف متكررة تشمل: القصور في توظيف بيانات التقييم لتوجيه استراتيجيات التدريس، ومحدودية التمييز في التدريس لخدمة الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، وغياب ثقافة التوقعات العالية — ولا سيما فيما يخص الطلاب الذكور الذين لوحظ انخفاض مستوى تفاعلهم. وهذه مخاوف منهجية يُتوقع من القيادة معالجتها عبر برامج التطوير المهني وبرامج المراقبة المنظمة بين الأقران.

على صعيد مشاركة أولياء الأمور والمجتمع، صُنِّفت المدرسة بمستوى مقبول. وتشمل قنوات التواصل منصة School Voice، واجتماعات أولياء الأمور الدورية، ومعرض الكتاب السنوي الذي يدعو الأسر إلى المشاركة. كما يُنشر دليل لأولياء الأمور، وتحتفظ المدرسة بسجلات حضور منهجية مع تواصل منتظم مع أولياء الأمور. وعلى الرغم من وجود هذه الآليات، يوصي تقرير التفتيش بأن تعمل المدرسة على جمع آراء أصحاب المصلحة بصورة أكثر منهجية واستشارة أولياء الأمور في أولويات تحسين المدرسة — مما يشير إلى أن المشاركة لا تزال وظيفية أكثر منها تعاونية حقيقية في هذه المرحلة.