مدرسة فيكتوري هايتس الابتدائية، دبي
تقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2019
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
تواصل مدرسة فيكتوري هايتس الابتدائية ذ.م.م تقديم تعليم بجودة متميزة، محافظةً على معاييرها الرفيعة. وتحظى المدرسة بمكانة عالية بفضل التزامها بتنمية الطلاب والتميز الأكاديمي، مدعومةً بقيادة قوية وبيئة تعليمية نابضة بالحياة.
يحقق الطلاب باستمرار نتائج مرتفعة للغاية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر مرحلتَي الأساس والمرحلة الابتدائية، يدعمها تدريس عالي الجودة جداً وتقييم فعّال. والمنهج الدراسي شامل ومتوازن ومُعزَّز بأساليب مبتكرة تعزز التفكير النقدي والنمو الشخصي. كما سُجِّل تقدم ملحوظ في مادة التربية الإسلامية.
تُظهر المدرسة تنمية شخصية واجتماعية متميزة بين الطلاب، الذين يُبدون سلوكاً إيجابياً ومواقف ممتازة وإحساساً راسخاً بالمسؤولية الاجتماعية. ويكفل التركيز الشديد على الرفاهية، إلى جانب الممارسات الشاملة الكاملة لدعم الطلاب من ذوي الهمم، رعايةً ودعماً وأماناً ممتازاً لجميع أفراد المجتمع المدرسي. كما تتسم القيادة والحوكمة بالفاعلية العالية في دفع مسيرة التحسين المستمر.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Victory Heights Primary School L.L.C
ممتاز لأكثر من 2 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُظهر المدرسة التزاماً متميزاً بالتعليم الشامل، مدفوعاً برؤية ملهِمة من المحافظين والقادة. وتضمن عمليات التحديد الدقيق والتدريس عالي الجودة والشراكات القوية مع أولياء الأمور أن يحقق الطلاب من ذوي الهمم تقدماً يفوق المتوقع من خلال الدعم المخصص ومسارات التعلم المصممة خصيصاً لهم. الطلاب من ذوي الهمممسارات التعلم المصممة خصيصاًالشراكات مع أولياء الأمور
تتسم مستويات الرفاهية ونتائجها بالتميز، مع ثقافة راسخة تتخلل مجتمع المدرسة بأسره. ويحرص القادة والموظفون وسفراء الرفاهية من الطلاب على تعزيز رؤية 'الرعاية والتحدي والتفوق'، مدعومةً بتقييم قوي ومنهج ملهِم يغرس الالتزام والمشاركة والمرونة. الرعاية والتحدي والتفوقسفير الرفاهيةمنهج الرفاهية
تُعدّ المعايير الإجمالية للمدرسة في محور الأجندة الوطنية متميزة، إذ تجاوزت أهداف PIRLS عام 2021 وحافظت على تحصيل متميز في التقييمات القياسية الوطنية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. ويستخدم القادة بيانات التقييم بفاعلية لتكييف المنهج وتحسين محو الأمية القرائية، وإن كان يُوصى بمزيد من الصقل لخطط العمل. PIRLSالتقييمات القياسية الوطنيةمحو الأمية القرائية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
قيادة وحوكمة ممتازة
تستفيد المدرسة من قيادة ممتازة ودعم موجَّه من الهيئة المحافِظة، مما أسهم إسهاماً كبيراً في الحفاظ على أدائها المتميز المستدام.
نتائج طلابية عالية
يحقق الطلاب نتائج عالية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، مدعومةً بتدريس عالي الجودة جداً وتقييم فعّال وتكييف للمنهج الدراسي.
تنمية شخصية متميزة
يُظهر الطلاب تنمية شخصية واجتماعية متميزة، ويُبدون مواقف إيجابية وانضباطاً ذاتياً راسخاً وفهماً ممتازاً للقيم الإسلامية وثقافات العالم.
تركيز قوي على الرفاهية
تولي المدرسة اهتماماً بالغاً بالرفاهية، مما يوفر رعاية ودعماً وأماناً ممتازاً لجميع الطلاب والموظفين.
الالتزام بالتعليم الشامل
يتجلى التزام قوي من الموظفين وأولياء الأمور بدعم الأطفال وإشراكهم في رحلة التعليم الشامل.
تحليل الأداء الأكاديمي
إنجازات الطلاب في المواد الأساسية المُدرَّسة باللغة الإنجليزية مرتفعة للغاية وباستمرار عبر المرحلتين. وقد سُجِّلت تحسينات ملحوظة في التربية الإسلامية، في حين تتطلب مواد اللغة العربية مزيداً من التطوير لتحقيق الأثر المنشود.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
الفريق القيادي فعّال للغاية، يوزع الأدوار والمسؤوليات بشكل جيد ويمتلك فهماً عميقاً للمدرسة. ويخطط للتحسين بنجاح بالشراكة مع أولياء الأمور والطلاب، مدعوماً بهيئة محافِظة ممتازة، مما يخلق بيئة تعليمية نابضة بالحياة تعزز النمو الأكاديمي والشخصي.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
إنجازات الطلاب في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم مرتفعة للغاية وباستمرار. وقد تحسّن تقدم التربية الإسلامية، وإن كان التحصيل في مواد اللغة العربية يستلزم مزيداً من التطوير. يُبدي الطلاب سلوكاً إيجابياً ومواقف ممتازة وتقبّلاً لثقافة البلاد ويكونون قدوة حسنة لأقرانهم.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب تنمية شخصية واجتماعية متميزة، مع إبداء مواقف إيجابية وانضباط ذاتي وعلاقات مبنية على الاحترام. لديهم فهم راسخ للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والوعي العالمي. ويُظهر الطلاب كذلك مسؤولية اجتماعية نموذجية، إذ يُسهمون بفاعلية في مجتمع المدرسة والمجتمعات الأوسع ويقودون مشاريع الاستدامة.
جودة التدريس
التدريس من أجل التعلم الفعّال متميز، إذ يوظف معظم المعلمين خبراتهم المتخصصة لتخطيط أنشطة هادفة وملهِمة تبني على التعلم السابق. والأسئلة المهارية تحفز التفكير العميق والنقدي. عمليات التقييم متسقة ومتماسكة وتتتبع التقدم بدقة وتحدد ثغرات التعلم، وإن كان يمكن تحسين اتساق التصحيح والتغذية الراجعة.
الحماية والرعاية
توفر المدرسة حماية ورعاية وإرشاداً ودعماً متميزاً للطلاب. إجراءات حماية الطفل والوقاية راسخة ومفهومة تماماً ومراجَعة بانتظام. ثقافة الرفاهية متجذرة مع أنظمة متينة لتحديد الطلاب من ذوي الهمم ودعمهم، مما يضمن تقدمهم الأكاديمي والشخصي.
مجالات التطوير
- •تحسين مستويات تحصيل الطلاب في مواد اللغة العربية.
- •ضمان أن تكون ممارسات التدريس في اللغة العربية والتربية الإسلامية مركّزة بالكامل على تنمية المهارات اللغوية والأساليب المناسبة.
- •لمتعلمي العربية لغةً أولى، ضمان أن يربط المعلمون صراحةً أهداف التعلم بمعايير منهج وزارة التربية والتعليم ورصد إنجازات الطلاب بفاعلية وفق هذه المعايير.
- •لمتعلمي العربية لغةً إضافية، دعم المعلمين في مواجهة تحدي تلبية احتياجات طيف واسع من مستويات القدرات.
- •رفع مستويات نتائج تقييمات القراءة إلى مستويات أعلى.
- •إعداد خطة عمل للأجندة الوطنية بجداول زمنية أوضح وأهداف قابلة للقياس بشكل أكبر.
- •تهيئة مزيد من الفرص لأعضاء لجنة رفاهية الطلاب للاضطلاع بدور أكبر في تطوير مبادرات الرفاهية التي يقودها الطلاب.
- •تحسين قدرات الطلاب على تلاوة القرآن الكريم والحديث النبوي الشريف بدقة وطلاقة.
- •توسيع الاستراتيجيات الرامية إلى تحسين نتائج الطلاب الذكور في مهارة الكتابة.
- •زيادة استخدام الموارد العملية في المرحلة الابتدائية العليا لتوفير طريقة إضافية لاستكشاف المفاهيم المجردة.
- •ضمان تضمين الأنشطة الاستقصائية القائمة على الاستقلالية بشكل متسق في جميع الصفوف الدراسية.
- •توفير مزيد من الفرص لأطفال مرحلة الأساس لاستخدام التكنولوجيا بشكل مستقل للبحث والاكتشاف بأنفسهم.
- •توسيع نطاق الفرص اللاصفية لتعزيز إبداع الطلاب.
- •ضمان تحديد أهداف التعلم ومعايير النجاح بوضوح ومشاركتها مع الطلاب في جميع الدروس.
- •تعزيز ممارسات المعلمين في التصحيح والتغذية الراجعة للطلاب وضمان تطبيقها باتساق في جميع المواد.
- •إدراج روابط أكثر صراحةً ومعنىً مع الثقافة والمجتمع الإماراتيين ضمن المواد الأساسية، ولا سيما في المرحلة الابتدائية.
- •تقييم المستجدات في المستوى المقدَّم بانتظام للتكيف مع الاحتياجات المتغيرة لمجموعات الطلاب المختلفة الملتحقين بالمدرسة.
- •النظر في توسيع برنامج مسارات التعلم المصممة خصيصاً بشكل أكبر لخدمة الطلاب ذوي الاحتياجات الأكثر تعقيداً.