المدرسة الدولية شويفات - العين - مويجعي

تعتمد مدرسة شويفات الدولية - العين - المويجي منهج SABIS الخاص، وهو إطار موحد عالمياً يُعدّ الطلاب من مرحلة الروضة حتى الصف الثاني عشر (مُهيكل على شكل دورات KG و1 و2 و3) للحصول على مؤهلات خارجية تشمل اختبارات IGCSE وA-Levels والتقدير المتقدم (AP). تُقدَّم الدروس باللغة الإنجليزية، فيما تُدرَّس العربية بوصفها لغةً أولى ولغةً ثانية، مما يمنح البرنامج بُعداً ثنائي اللغة يكتسب أهمية خاصة في ظل كون 1,298 من أصل 2,090 طالباً في المدرسة من المواطنين الإماراتيين.

يُمثّل الأداء الأكاديمي في المرحلة العليا نقطة قوة حقيقية. سجّل تقرير تفتيش ADEK لعام 2024-25 تحصيلاً متميزاً في AP الإنجليزية، وAP حساب التفاضل والتكامل، وIGCSE الرياضيات، وAP وIGCSE الفيزياء، وAP وIGCSE الكيمياء، وAP وIGCSE الأحياء. وقد حصل تحصيل العلوم في الدورة الثالثة تحديداً على تقدير متميز — وهو أعلى درجة ممكنة — مدفوعاً بالأداء المرتفع في الامتحانات الخارجية. وعلى صعيد المعايير الدولية، تجاوزت نتائج المدرسة في PISA 2022 المتوسطات الدولية، إذ بلغت 484.1 في محو الأمية القرائية، و510.5 في محو الأمية الرياضية، و481.4 في محو الأمية العلمية، كما بلغ طلاب الصف الرابع في PIRLS 2021 المعيار الدولي المرتفع في القراءة. وفي اختبار TIMSS، بلغ طلاب الصفين الرابع والثامن في الرياضيات وطلاب الصف الثامن في العلوم المعيار الدولي المرتفع.

تحسّن التقييم الإجمالي للمدرسة في تفتيش ADEK من جيد في 2021-22 إلى جيد جداً في 2024-25 — وهو مسار تصاعدي ذو دلالة. ويضع هذا التحسن ISC العين في مقدمة مدارس منهج SABIS من حيث مستوى الأداء. كما يُعدّ نظام التقييم الداخلي للمدرسة، الذي حصل على تقدير جيد جداً في جميع الدورات، نقطة قوة تشغيلية بارزة، إذ يوفر تتبعاً دقيقاً لتقدم الطلاب يُسهم في ضبط وتيرة الدروس.

تشمل السمات الأكاديمية المميزة منظومة قراءة منظمة تضم: برنامج GINN للقراءة في مرحلة الروضة، وبرنامج D.E.A.R. (اترك كل شيء واقرأ)، ونادي Early Birds للقراءة، وبرنامج القراءة كل يوم (RED) في المرحلة الابتدائية الدنيا. وتُستخدم اختبارات GL للتقدم خارجياً للصفوف من 3 إلى 9 في الإنجليزية والرياضيات والعلوم، مما يوفر فحصاً مستقلاً للتقييمات الداخلية. ويدعم قاعة امتحانات إلكترونية مجهزة بـ 500 جهاز حاسوب إجراء التقييمات الرقمية على نطاق واسع.

غير أن المفتشين رصدوا مجالات جوهرية تستدعي الاهتمام. تشير نتائج GL إلى ضعف التحصيل في الدورة الأولى (المرحلة الثانية) عبر المواد الدراسية، وفي اللغة الإنجليزية في الدورة الثانية (المرحلة الثالثة) — وهي فجوة لافتة بين الأداء القوي في المرحلة العليا والنتائج الأضعف في سنوات المرحلة المتوسطة. وقد صُنّف تحصيل IGCSE في اللغة الإنجليزية بـمقبول فحسب، فضلاً عن أن المدرسة لم تحقق أهدافها في PISA في الرياضيات ومحو الأمية العلمية ومحو الأمية القرائية. ونبّه المفتشون إلى محدودية فرص التعلم التعاوني والبحث المستقل والتفكير النقدي وحل المشكلات الواقعية — وهي مخاوف مرتبطة هيكلياً بتركيز منهجية SABIS على الاستيعاب المعرفي على حساب التعلم الاستقصائي. كما حُددت التمايز والتخطيط الشخصي للدروس بوصفهما مجالين يحتاجان إلى تطوير، ويُمثّل غياب خدمات الدعم داخل المدرسة (ISSS) لطلاب ذوي الهمم — مع وجود 3 طلاب من ذوي الهمم فقط حالياً — فجوة حقيقية في منظومة التعليم الشامل. ولا توجد مسارات موثقة رسمياً للموهوبين والمتفوقين أو للتعليم المهني والتقني، كما أن بيانات الجامعات التي التحق بها الخريجون غير منشورة، مما يُصعّب قياس النتائج بعد سن الثامنة عشرة مقارنةً بالمدارس المماثلة في العين.