مدرسة آبل الدولية المجتمعية، دبي
تقرير تفتيش KHDA والتقييمات
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
حصلت مدرسة أبل الدولية للمجتمع، التي تتبع المنهج البريطاني، على تقييم إجمالي مقبول للعام الدراسي 2023-2024. تُظهر المدرسة ثقافة مؤسسية قائمة على الرعاية ومواقف إيجابية لدى الطلاب، مع شراكات فاعلة مع أولياء الأمور ومساهمات جوهرية من أعضاء مجلس الإدارة.
يُبدي الأداء الأكاديمي نقاط قوة في مرحلة التأسيس والمرحلة الثانوية، ولا سيما في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، حيث يُحرز الطلاب تقدماً جيداً. غير أن التحصيل في المرحلة الابتدائية وفي مادتَي التربية الإسلامية واللغة العربية يبقى مقبولاً بوجه عام، فيما تكون مهارات التعلم أقوى في مرحلة التأسيس والمرحلة الثانوية.
تمر القيادة والإدارة بمرحلة تطوير، إذ يمتلك القادة الأكاديميون رؤية واضحة ويُقدّم أعضاء مجلس الإدارة الدعم والتحدي اللازمَين. تتوافر أنظمة فاعلة لتحديد الطلاب من ذوي الهمم ودعمهم، مما يُسهم في تحقيق تقدم شخصي وأكاديمي مقبول للغالبية العظمى منهم.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ The Apple International Community School
مقبول
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
نجحت المدرسة في تطوير ثقافة مؤسسية شاملة مع سياسة ملائمة وتوفير فعّال للطلاب من ذوي الهمم. وبينما تُغذّي عمليات المراقبة التقييم الذاتي ويُعدّ أولياء الأمور مشاركين محورييّن، تبقى البرامج والدعم المُقدَّمان في الحصص غير متسقَين، كما تستلزم خطط التعليم الفردية (IEPs) مزيداً من التطوير لتحقيق قدر أكبر من التخصيص. الطلاب من ذوي الهممالثقافة المؤسسية الشاملةخطط التعليم الفردية IEPs
تحتل الرفاهية مكانة ذات أولوية قصوى، مع سياسات شاملة تركز على السلامة والرعاية والدعم. يمتلك القادة رؤية واضحة ويستخدمون الاستطلاعات لمراقبة رفاهية الطلاب، وإن كانت مخاوف أولياء الأمور لا تُؤخذ بعين الاعتبار الكامل، كما يستوجب مفهوم الرفاهية فهماً أعمق على مستوى مجتمع المدرسة بأسره. مبادرات الرفاهيةالتوعية بالسلامة الإلكترونيةطاقم الرعاية التربوية
استوفت المدرسة متطلبات التسجيل وتُظهر تحصيلاً دولياً ومعيارياً جيداً، مع ارتقاء نتائج العلوم إلى مستوى جيد جداً. يُنفّذ القادة خطة عمل متينة لتحسين الكفاءة القرائية، وإن كانت نتائج المعايير الخارجية في اللغة الإنجليزية والرياضيات تحتاج إلى مواءمة مع نتائج العلوم. خطة عمل الأجندة الوطنيةمحو الأمية القرائيةتقييمات المعايير المرجعية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
الثقافة المؤسسية القائمة على الرعاية
تعزز المدرسة ثقافة مؤسسية راسخة قائمة على الرعاية، وتُعلي من شأن رفاهية طلابها وموظفيها.
سلوك الطلاب
يُظهر الطلاب باستمرار مواقف إيجابية وسلوكاً محترماً وعلاقات متينة مع أقرانهم والبالغين.
الشراكة المجتمعية
تحافظ المدرسة على شراكات قوية وفاعلة مع أولياء الأمور وتنخرط بصورة نشطة في المجتمع الأوسع.
حوكمة متميزة
يُقدّم أعضاء مجلس الإدارة إسهامات جوهرية، مستثمرين خبراتهم لدعم قيادة المدرسة وتحديها بفاعلية.
إدارة فعّالة
تعمل المدرسة بكفاءة عالية بفضل كوادر مؤهلة وموارد مُصمَّمة بعناية، مما يضمن سير العمليات اليومية بسلاسة.
تحليل الأداء الأكاديمي
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
مقاربة القيادة
يمتلك القادة الأكاديميون رؤية واضحة لمستقبل المدرسة، إذ أرسوا ثقافة تعليمية شاملة تركز على رفع مستوى تحصيل الطلاب. يحرصون على تهيئة الموظفين الجدد، كما يتصاعد أثر القادة في المستويات الوسطى. تتوافر عمليات تقييم ذاتي منهجية، وإن كان أثرها الكامل على أداء المرحلة الابتدائية لم يتضح بعد.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يُحرز طلاب مرحلة التأسيس تقدماً جيداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والتنمية الشخصية، مع تحصيل جيد في العلوم في المرحلة الابتدائية ونتائج أقوى في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلة الثانوية. وتبرز مهارات التعلم بشكل لافت في مرحلة التأسيس والمرحلة الثانوية.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب مواقف وسلوكاً وعلاقات جيدة، مُبدين أدباً ونهجاً مسؤولاً ورعايةً حقيقية. يمتلكون فهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، مع وعي متنامٍ بالمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار.
جودة التدريس
يتسم التدريس بالقوة في مرحلة التأسيس والمرحلة الثانوية، ويتميز بمعرفة متينة بالمادة وأسئلة تحفيزية. وبينما تُستخدم استراتيجيات متنوعة، يبقى الاتساق إشكاليةً في المرحلة الابتدائية ومادة اللغة العربية، فيما لا تزال مهارات التفكير النقدي في طور التطوير.
الحماية والرعاية
إجراءات حماية الطفل والوقاية شاملة وتضمن سلامة الطلاب، مدعومةً بسياسات رعاية وصحة متينة. يعرف المعلمون طلابهم معرفة جيدة ويُقدّمون لهم الرعاية والدعم، مع تحديد فعّال للطلاب من ذوي الهمم ودعمهم، وإيلاء الرفاهية الطلابية أولويةً قصوى.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى التحصيل والتقدم في المرحلة الابتدائية.
- •ضمان قدر أكبر من الاتساق في التدريس عبر جميع المواد والمراحل.
- •توفير التدريب والدعم لجميع القادة لتمكينهم من تحسين التعليم والتعلم والتقييم والمنهج الدراسي.
- •ضمان استخدام المعلمين باستمرار للمعلومات المستخلصة من التقييمات وتخطيط حصص تحديّة تلبّي احتياجات جميع الطلاب.
- •تحسين محو الأمية القرائية في جميع أنحاء المدرسة.
- •الأخذ الكامل بآراء ومخاوف أولياء الأمور.
- •توفير مستوى مناسب من التحدي لتنمية فهم الطلاب للمبادئ والأحكام الإسلامية.
- •تحسين جودة الكتابة في المرحلة الابتدائية.
- •تحسين آليات التصحيح والتغذية الراجعة للطلاب.
- •ضمان امتلاك جميع القادة فهماً مشتركاً لمعايير التعليم والتعلم عالي الجودة.