مدرسة ستار الدولية - مردف، دبي
تقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
يُصنَّف المستوى العام لجودة التعليم المقدَّم في مدرسة ستار الدولية - مردف بوصفه جيداً. تُظهر المدرسة تقدماً جيداً جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر مراحل دراسية متعددة، فيما يُبدي الطلاب مواقف إيجابية وسلوكاً محترماً. ويلتزم القادة بتقديم تعليم عالي الجودة لجميع المتعلمين.
المنهج الدراسي مُخطَّط له بشكل جيد، مما يضمن الاستمرارية والتطور، ويستخدم بفاعلية الروابط بين المواد الدراسية والموارد الرقمية. يمتلك المعلمون معرفة قوية بمواد تخصصهم، غير أن التمييز في الدروس واستخدام بيانات التقييم لتوجيه التدريس بحاجة إلى تحسين. كما تُوفَّر الفرص للابتكار والإبداع وفهم ثقافة الإمارات العربية المتحدة بشكل جيد.
تحافظ المدرسة على سياسات فعّالة لضمان سلامة الطلاب ورفاهيتهم، يدعمها فريق رعاية تربوية قوي وإرشاد مهني متكامل. وبينما يُبدي الطلاب تقديراً عميقاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، فإن معرفتهم بالثقافات العالمية الأخرى أقل نضجاً. والقيادة متفانية في عملها، إلا أن التقييم الذاتي وتخطيط التطوير يستلزمان قدراً أكبر من الدقة والتحديد في الأولويات.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Star International School - Mirdif
جيد لأكثر من 5 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُظهر المدرسة التزاماً جيداً بمبدأ الشمول، إذ تضم فريقاً متخصصاً قوياً ومساعدين تعليميين مُدرَّبين. يُشارك الوالدان بفاعلية في وضع خطط التعليم الفردية (IEPs)، وتستجيب تكييفات المنهج لاحتياجات معظم الطلاب. بيد أن عملية تحديد أهداف خطط التعليم الفردية (IEPs) تحتاج إلى تحسين لضمان تتبع أكثر وضوحاً للتقدم. الشمولخطط التعليم الفرديةالطلاب من ذوي الهمم
تُصنَّف خدمات الرفاهية ونتائجها بمستوى جيد، تقودها فريق متفانٍ ورؤية واضحة، وإن كان خطة العمل تفتقر إلى أهداف محددة وجداول زمنية. تُؤخَذ آراء الطلاب بعين الاعتبار، وتُسهم التدخلات الموجَّهة باستمرار في تعزيز الرفاهية. تعمل المدرسة على تطوير شراكات خارجية، ويُشيد المعلمون بمستوى الرعاية التي يتلقونها. خدمات الرفاهيةفريق متفانٍتدخلات موجَّهة
تُصنَّف المعايير العامة للمدرسة في محور الأجندة الوطنية بمستوى جيد جداً، إذ تجاوزت الأهداف المحددة لاختبار PIRLS 2021. يُحافَظ على مستوى التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عند مستوى جيد جداً في التقييمات المرجعية. تُراقب القيادة بفاعلية بيانات المعايير الدولية وتُحللها، وقد أسهمت برامج القراءة الناجحة في تطوير مهارات محو الأمية لدى معظم الطلاب. محور الأجندة الوطنيةPIRLS 2021مهارات القراءة ومحو الأمية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تقدم أكاديمي قوي
يُحقق الطلاب تقدماً جيداً جداً في اللغة الإنجليزية والعلوم في مرحلة التأسيس، وفي اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلتين الابتدائية والثانوية.
منهج دراسي مُخطَّط له بشكل جيد
المنهج الدراسي مُخطَّط له بشكل جيد مع روابط فعّالة بين المواد، مما يضمن الاستمرارية والتطور في التعلم.
المسؤولية الشخصية
يُظهر الطلاب إحساساً راسخاً بالمسؤولية الشخصية واحتراماً عميقاً للقيم الإسلامية.
الصحة والسلامة والرفاهية
توفر المدرسة دعماً قوياً في مجال الصحة والسلامة، مع تركيز بالغ على رفاهية الطلاب.
علاقات قوية مع أولياء الأمور
تحافظ المدرسة على علاقات وثيقة وإيجابية مع أولياء الأمور، مما يُعزز بناء مجتمع داعم ومتماسك.
تحليل الأداء الأكاديمي
تُظهر المدرسة تقدماً قوياً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر معظم المراحل الدراسية، ويُصنَّف التحصيل عموماً بمستوى جيد أو جيد جداً. غير أن التحصيل في المواد العربية لا يزال مقبولاً، ولا سيما في مهارتي التحدث والكتابة اللتين تستلزمان مزيداً من التطوير. وتُصنَّف مهارات التعلم باستمرار بمستوى جيد أو جيد جداً في جميع المراحل.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
تلتزم القيادة بتقديم تعليم عالي الجودة لجميع الطلاب، ومواكبة الأبحاث الحديثة وضمان الامتثال للمتطلبات. وبينما أجرى القادة تحسينات ملموسة في جوانب عدة من المدرسة، تحتاج عمليات التقييم الذاتي إلى مزيد من الدقة، وتستلزم خطط التطوير تحديد أولويات أوضح وأهدافاً قابلة للقياس ومساءلة فاعلة.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُحقق الطلاب تقدماً جيداً جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلة الابتدائية، وفي اللغة الإنجليزية والعلوم في مرحلة التأسيس، مع تحصيل جيد في هذه المواد. غير أن التحصيل في اللغة العربية لا يرقى باستمرار إلى المستوى المطلوب. يُبدي الطلاب مواقف إيجابية وسلوكاً جيداً جداً وفهماً راسخاً للثقافة الإسلامية.
التطور الشخصي
يُظهر الطلاب مواقف إيجابية وإحساساً قوياً بالمسؤولية الشخصية واحتراماً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. وهم يتحلَّون بالحساسية تجاه احتياجات الآخرين والانضباط الذاتي، والتنمر ظاهرة نادرة. تُعدُّ مهارات الابتكار سمةً بارزة، إذ يبتكر الطلاب ويصمِّمون منتجات جديدة، غير أن معرفتهم بالثقافات العالمية الأخرى تستلزم التوسع والتعميق.
جودة التدريس
يمتلك المعلمون معرفة قوية بمواد تخصصهم ويستخدمون التقنيات الرقمية بفاعلية لدعم استراتيجيات التدريس. معلومات التقييم مفصَّلة وتُوظَّف في توجيه التدريس. بيد أن التمييز في الدروس لا يكون دائماً كافياً لتلبية الاحتياجات التعليمية المتنوعة، كما أن التغذية الراجعة المقدَّمة للطلاب حول أعمالهم ليست دائماً مفصَّلة أو بنَّاءة بالقدر الكافي.
الحماية والرعاية
تمتلك المدرسة سياسات وإجراءات فعّالة للحماية وصون حقوق الطفل، وتعزيز بيئة آمنة للغاية ونظيفة. يُراقب فريق الرعاية التربوية القوي الرفاهية بفاعلية ويُقدِّم الدعم الشخصي والأكاديمي. وبينما تُصنَّف الرعاية والدعم بمستوى جيد عموماً، فإن الحضور في مرحلة التأسيس يحتاج إلى تحسين، كما يستلزم دخول المركبات إلى منطقة انتظار الحافلات ضوابط أكثر صرامة.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى التحصيل ليكون جيداً على الأقل في جميع المراحل وفي جميع المواد، ولا سيما اللغة العربية.
- •تحسين التدريس واستخدام بيانات التقييم لتوجيه التعلم والتدريس وتكييف المنهج.
- •إرساء تناسق أكبر في سياسات المدرسة.
- •ضمان أن تتضمن جميع خطط التطوير أهدافاً قابلة للقياس مع جداول زمنية مناسبة.
- •تحسين دقة إجراءات التقييم الذاتي.