مدرسة رواد الظفرة الخاصة، أبوظبي

Rowad Al Dhafra Private School يقودها المدير السيد Ayman Okasha، بدعم من السيد Ayman Salah بصفته المدير الإداري. تعمل المدرسة بشكل مستقل وتخدم مجتمع الظفرة في مدينة زايد. يكتسب السياق القيادي أهمية بالغة هنا: إذ أكد تفتيش ADEK لعام 2024/25 أن مديراً جديداً ومجلساً جديداً باتا في مكانهما، وقد شهدت المدرسة اضطرابات جوهرية — شملت الانتقال إلى مرافق جديدة وفقدان سبعة معلمين منذ التفتيش السابق — وهو ما أعاق وتيرة التحسين. كما لم يُعيَّن منسق لذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة حتى الآن، وهو اشتراط رسمي للتفتيش لا يزال قائماً.

صنّف التفتيش الفاعلية القيادية الإجمالية بمستوى مقبول، غير أنه أصدر حكماً أشد وضوحاً على التقييم الذاتي وتخطيط التحسين، إذ صُنِّف ضعيفاً — وهو النطاق الفرعي الوحيد الذي جاء دون مستوى مقبول في إطار التفتيش بأكمله. وخلص المفتشون إلى أن التقييم الذاتي يفتقر إلى الدقة والعمق، وأن تخطيط التحسين لم يُحدَّث بما يكفي ليعكس الأولويات الراهنة. صُنِّفت الحوكمة بمستوى مقبول، ووُصف المجلس الجديد بأنه يُبدي بوادر تحسن مبكرة دون أن يُثبت أثراً متسقاً بعد. كما صُنِّف تواصل المدرسة مع أولياء الأمور والمجتمع مقبولاً، إذ تحافظ المدرسة على تواصل منتظم وتُنفِّذ مبادرات من بينها 'لجنة الأمانة' لتعزيز مشاركة أصحاب المصلحة.

على صعيد الكوادر البشرية، تضم المدرسة 40 معلماً لـ 639 طالباً، مما يُنتج نسبة طلاب إلى معلمين تبلغ 1:16. وهذه النسبة أعلى بشكل لافت من متوسط المدارس الخاصة في أبوظبي البالغ 1:13.6، مما يشير إلى أن الفصول الدراسية تحمل عبئاً أثقل مما هو معتاد في القطاع الخاص بالمدينة. لا تُنشر بيانات مؤهلات الكوادر ومعدلات الاحتفاظ بها [مفقود: نسب مؤهلات المعلمين؛ مستويات خبرة المعلمين بصورة فردية]، وإن كان التفتيش قد أشار إلى أن التحاق سبعة معلمين جدد في هذه الدورة أسهم في تفاوت جودة التدريس عبر المراحل والمواد. ومن بين مدارس مناهج وزارة التربية والتعليم في أبوظبي، تحمل 10 من أصل 17 مدرسة تصنيف مقبول فحسب، مما يضع Rowad Al Dhafra ضمن الفئة الأكثر شيوعاً لنوع مناهجها لا في موضع استثنائي.

صُنِّفت جودة التدريس عبر جميع الحلقات والمراحل بمستوى مقبول، إذ رصد المفتشون أن أقلية كبيرة على الأقل من المعلمين تعاني صعوبات في إدارة الفصل الدراسي، ويُعزى ذلك جزئياً إلى محدودية استخدام التعلم العملي. كما صُنِّفت ممارسات التقييم مقبولة، مع تحسن في توافر البيانات دون أن تُوظَّف بصورة متسقة لتحدي الطلاب المتفوقين. وعلى الجانب الإيجابي، يتميز المعلمون بالحفاظ على علاقات محترمة وداعمة مع الطلاب وبتقديم تغذية راجعة شفهية اعتيادية خلال الحصص — وهي نقطة قوة حقيقية أقرّ بها المفتشون. وقد صُنِّف تكامل القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية في المدرسة جيداً عبر جميع الحلقات، مما يعكس رؤية قيادية واضحة تتجلى باتساق في الممارسة الفعلية.