مدرسة بروفيدنس الإنجليزية الخاصة
الملخص التنفيذي
حافظت مدرسة بروفيدنس الخاصة للغة الإنجليزية (PEPS) على تقييم فاعليتها الإجمالي بمستوى جيد في تفتيش 2024-2025، منسجمةً مع تقييمها السابق في 2022-2023. ويعكس ذلك أداءً ثابتاً في معظم المجالات، مما يضمن تجربة تعليمية متميزة لطلابها.
يُظهر الأداء الأكاديمي تحسينات متفاوتة، إذ يظل التحصيل والتقدم بمستوى جيد في معظم المواد عبر المراحل 2 و3 و4. وعلى وجه الخصوص، تحسنت اللغة العربية (اللغة الأولى) والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية إلى مستوى جيد في المرحلة 2، كما شهدت اللغة العربية (اللغة الثانية) تقدماً إلى مستوى جيد في المرحلتين 2 و3. وأصبح تحصيل الرياضيات والعلوم وتقدمهما جيداً في المرحلة 2، فيما تحسنت المواد الأخرى إلى مستوى جيد في المرحلة 3. غير أن اللغة الإنجليزية في المرحلة 1 تراجعت إلى مستوى مقبول، وتظل الرياضيات والعلوم في المرحلة 1 عند مستوى مقبول.
تُصنَّف التنمية الشخصية للطلاب والحماية والرعاية والإرشاد بمستوى جيد جداً بشكل عام، مما يُبرز الدعم التربوي القوي الذي توفره المدرسة. وبينما تظل القيادة بما تشمله من حوكمة عند مستوى جيد، رصد التفتيش حاجةً إلى قيادة أكثر صرامة في المرحلة 1 لتعزيز جودة التدريس ومخرجات تعلم الطلاب. فضلاً عن ذلك، أُشير إلى ضعف في تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات الإضافية ودعمهم.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Providence English Private School
جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية
معايير أداء هيئة الشارقة
معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.
تتسم الخدمات المقدمة للطلاب من ذوي الهمم بعدم اكتمالها، إذ أشار المفتشون إلى أن تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات الإضافية ودعمهم يستلزمان تحسيناً جوهرياً. يكشف ذلك عن قصور في تلبية متطلبات التعلم المتنوعة بفاعلية. غير مكتملةالاحتياجات الإضافية
تُصنَّف التنمية الشخصية للطلاب وخدمات الحماية والرعاية والإرشاد المدرسية بمستوى جيد جداً باستمرار عبر جميع المراحل. تُولي المدرسة أولوية قصوى للحماية وتحرص على توفير بيئة داعمة، مما يُسهم إيجاباً في رفاهية الطلاب. التنمية الشخصيةالحماية والرعاية والإرشادالحماية
تُسجل المدرسة أداءً متميزاً في التقييمات الدولية المعيارية كـ PISA وTIMSS، متجاوزةً في الغالب المتوسطات الوطنية. غير أنه تبيّن الحاجة إلى تطوير مهارات الابتكار وريادة الأعمال لدى الطلاب، ولا سيما في الدروس اليومية، لتحقيق التوافق الكامل مع أهداف الأجندة الوطنية. PISATIMSSمهارات الابتكار
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
حضور قوي للطلاب
يُظهر طلاب المراحل 2 و3 و4 حضوراً متميزاً، مما يعكس التزامهم وتفاعلهم مع الحياة المدرسية.
تحسن ملحوظ في تحصيل العربية والإسلامية
تُرصد تحسينات ملموسة في تحصيل الطلاب وتقدمهم في اللغة العربية (الأولى والثانية) والتربية الإسلامية عبر مراحل مختلفة.
حماية راسخة
تحافظ المدرسة على معايير عالية في مجال حماية جميع الطلاب وصونهم، مما يوفر بيئة تعليمية آمنة ومستقرة.
رعاية ودعم فعّالان
تتميز الرعاية والدعم المقدمان للطلاب في المرحلتين 3 و4 بقوة بالغة، مما يُسهم في تحقيقهم نتائج مرتفعة في الاختبارات الخارجية.
مكاسب في الرياضيات والعلوم
يُحقق الطلاب تحسناً في التحصيل والتقدم في الرياضيات والعلوم، ولا سيما في المرحلة 2، مما يدل على فاعلية التدريس في هذه المواد الأساسية.
تحليل الأداء الأكاديمي
يتسم تحصيل الطلاب بشكل عام بالجودة، مع تحسينات ملحوظة في اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية والرياضيات والعلوم في مراحل بعينها. غير أن أداء المرحلة 1 في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم يظل مقبولاً، ولا يُستثمر تقدم الطلاب المتفوقين دائماً إلى أقصى حد في جميع المواد.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يُجسّد الفريق القيادي في مدرسة بروفيدنس الخاصة للغة الإنجليزية فاعلية إجمالية جيدة، تشمل حوكمة راسخة وتقييماً ذاتياً فعّالاً. ويلتزم هذا الفريق بالتحسين المستمر، وإن كان نهجاً أكثر صرامة مطلوباً في المرحلة 1 لضمان جودة التدريس ومخرجات التعلم بصورة متسقة.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يتسم تحصيل الطلاب بالجودة بشكل عام، مع قوة في التحصيل والتقدم في معظم المواد عبر المراحل 2 و3 و4. وتبرز تحسينات ملحوظة في اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية والرياضيات والعلوم. غير أن مخرجات المرحلة 1 في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم تظل مقبولة، ولا يُستثمر تقدم الطلاب المتفوقين باتساق إلى أقصى حد.
التنمية الشخصية
يتسم النمو الشخصي والاجتماعي للطلاب ومهارات الابتكار لديهم بالجودة بشكل عام. ويُظهرون مواقف إيجابية بالغة، وعلاقات بالغة الاحترام، وفهماً راسخاً لمبادئ الحياة الصحية. كما يتجلى انخراط قوي في خدمة المجتمع والوعي البيئي، وإن كانت مهارات الابتكار وريادة الأعمال في الدروس تحتاج إلى مزيد من التطوير.
جودة التدريس
تتسم جودة التدريس والتقييم بالجودة بشكل عام، إذ يُظهر المعلمون في المراحل 2 و3 و4 معرفة راسخة بمواد تخصصاتهم ويوظفون استراتيجيات متنوعة وجاذبة. غير أن التدريس في المرحلة 1 مقبول، وثمة حاجة إلى تحدٍّ أكبر في الدروس لتنمية التفكير الإبداعي ومهارات الابتكار لدى الطلاب في مختلف أنحاء المدرسة.
الحماية والرعاية
تتسم الحماية والرعاية والإرشاد والدعم المقدمة للطلاب بمستوى جيد جداً. تحافظ المدرسة على ممارسات حماية متميزة، وتُرسّخ علاقات بالغة الاحترام، وتوفر رعاية ودعماً فعّالَين لا سيما في المرحلتين 3 و4. وتُنفَّذ المبادرات الصحية بصورة جيدة، والحضور متميز في معظم المراحل وإن كان متفاوتاً في المرحلة 1.
مجالات التطوير
- •تعزيز قدرات القادة في المستويات الوسطى لإدارة أقسامهم بفاعلية ورفع معايير تحصيل الطلاب باستمرار في جميع أنحاء المدرسة.
- •تحسين التدريس والتعلم في المرحلة 1 بما يُلبي الاحتياجات الأكاديمية والاجتماعية والعاطفية للمتعلمين الصغار على نحو أفضل.
- •توفير تحدٍّ أكبر في الدروس لتعميق تعلم الطلاب وتنمية التفكير الإبداعي ومهارات الابتكار لديهم.