المدرسة الفلبينية الإماراتية الخاصة، أبوظبي
مدرسة فلبينية في مدينة خليفة، أبوظبي
آخر تحديث:
المنهج
فلبيني
ADEK
مقبول
الموقع
أبوظبي, مدينة خليفة
الرسوم
AED 6K - 14K
الملخص التنفيذي
مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة أبوظبي تشغل مكانةً محددة وضيقة في المشهد التعليمي للعاصمة: فهي من المؤسسات النادرة في مدارس مدينة خليفة التي تقدم منهجاً فلبينياً معتمداً بالكامل، مسجلةً لدى كلٍّ من DepEd في مانيلا وADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي). وللأسر الفلبينية الراغبة في الحفاظ على الاستمرارية الثقافية والتعليم بلغة الأم، مع رسوم دراسية في أبوظبي يمكن تحملها فعلاً - تبدأ من 6,140 درهم سنوياً فحسب - تُمثّل PEPS خياراً مقنعاً حقاً. يتبع المنهج الفلبيني المعايير التي تضعها وزارة التعليم في الفلبين، ويوفر أساساً متيناً في اللغة الإنجليزية والعلوم والرياضيات مع دمج القيم والثقافة الفلبينية. ويمثل تصنيف ADEK مقبول المؤكد في دورة تفتيش ارتقاء 2023 تعافياً ذا دلالة من التصنيف الضعيف السابق للمدرسة، ويُشير إلى أن إشكاليات الامتثال الأساسية قيد المعالجة. وبـ275 طالباً من KG1 حتى الصف الثاني عشر، هذه مدرسة حميمة تتمحور حول المجتمع، تتسم العلاقات فيها بين الكادر التعليمي والطلاب بالدفء الحقيقي - وهي سمة أثنى عليها مفتشو ADEK تحديداً.
اعتماد مزدوج من DepEd وADEKرسوم تبدأ من 6,140 درهممن KG1 حتى الصف الثاني عشرتصنيف ADEK مقبول 2023
“بالنسبة لعائلتنا، من المهم أن يظل أطفالنا على تواصل مع المنهج الفلبيني أثناء إقامتنا في أبوظبي. المعلمون يفهمون ثقافتنا، والرسوم في متناول راتب المغترب.”
— ولي أمر طالب في الصف الخامس(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع المدرسة المنهج الفلبيني الذي يتوافق مع المعايير التي تضعها وزارة التعليم في الفلبين، ويوفر أساساً متيناً في اللغة الإنجليزية والعلوم والرياضيات مع دمج القيم والثقافة الفلبينية - وهذه الهوية المزدوجة هي في آنٍ واحد أبرز نقاط قوة المدرسة وأكثر قيودها أثراً في السياق التعليمي لأبوظبي. تشمل المواد الأساسية من KG1 حتى الصف العاشر: اللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، واللغة العربية كلغة ثانية، والتربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية الإماراتية، وتقنية المعلومات والاتصالات، والدراسات الاجتماعية الفلبينية، والفنون، والموسيقى، والتربية البدنية. وللصفين الحادي عشر والثاني عشر، تقدم المدرسة مسارَين للمرحلة الثانوية العليا: المحاسبة والأعمال والإدارة (ABM) وSTEM (العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات). ويتضمن كلا المسارين مشروع بحث أو مشروع تخرج إلزامياً، مما يُتيح للطلاب تجربة البحث الأكاديمي المستقل قبيل الالتحاق بالجامعة. يشارك الطلاب في اختبار المعيار الدولي (IBT) الذي تُديره هيئة أسترالية للقياس المرجعي، ويشمل اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم واللغة العربية كلغة ثانية للصفوف من 3 إلى 9. وتكشف بيانات تفتيش ADEK ارتقاء لعام 2023 عن صورة دقيقة متعددة الأوجه: ففي اللغة العربية كلغة ثانية (الصفوف 3-9)، تضع نتائج IBT مستوى التحصيل فوق معايير المرجعية الدولية. وفي العلوم (الصفوف 3-8)، تتجاوز النتائج كذلك المعايير الدولية، فيما يتوافق الصف التاسع مع هذه المعايير. وفي الرياضيات (الصفوف 3-9)، يتوافق التحصيل مع المعايير الدولية. أما اللغة الإنجليزية فتُظهر أكبر تفاوت: إذ تقع الصفوف 3-4 دون المعايير الدولية، بينما تتجاوزها الصفوف 5-8، ويتوافق معها الصف التاسع. يُشير هذا النمط إلى أن طلاب المرحلة الابتدائية العليا والثانوية الدنيا يؤدون بشكل معقول في المواد الأساسية، غير أن محو الأمية الإنجليزية في المرحلة الابتدائية المبكرة يحتاج إلى تدخل موجَّه. ويعني تسجيل المدرسة لدى DepEd أن الطلاب المتخرجين يحصلون على شهادتَي اختبار التحصيل الوطني للمرحلة الابتدائية (NEAT) واختبار التحصيل الوطني للمرحلة الثانوية (NSAT)، المعترف بهما عند الانتقال إلى مدارس المنهج الفلبيني حول العالم. ولا تُفصح المدرسة علناً عن وجهات الجامعات، ويعني الحضور الرقمي المحدود للمدرسة أن مستوى الشفافية بشأن المخرجات الأكاديمية أدنى مما يستحقه الأهالي. وقد وجد تفتيش ADEK أن مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والبحث المستقل غير متطورة بما يكفي عبر المراحل الدراسية، وأن التمييز لصالح الطلاب ذوي التحصيل المرتفع غير كافٍ. هذه مدرسة تُدرّس للمستوى المتوسط - وقد يجد الأطفال الموهوبون أنفسهم دون تحدٍّ كافٍ.
Above
معيار IBT في العلوم (الصفوف 3-8)
بيانات تفتيش ADEK ارتقاء 2023
Above
IBT اللغة العربية كلغة ثانية (الصفوف 3-9)
فوق معايير المرجعية الدولية
In Line
معيار IBT في الرياضيات (الصفوف 3-9)
متسق عبر جميع الصفوف المختبَرة
Below
معيار IBT في اللغة الإنجليزية (الصفوف 3-4)
الصفوف 5-8 فوق المعيار؛ الصف التاسع متوافق مع المعيار
الأنشطة اللاصفية
بالنسبة لمدرسة تضم 275 طالباً و16 معلماً، يبدو العرض اللاصفي في مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة أكثر طموحاً مما قد يوحي به حجمها. تُبرز الصفحة الرئيسية للمدرسة مشاركتها في المسابقات الأكاديمية الدولية، وتوثّق معرض الصور إنجازات لافتة خارج أسوار الفصل الدراسي. والأبرز في ذلك أن فريق World Scholars' Cup شارك في الجولة العالمية في كوالالمبور، وحقق لقب بطل البطولة في جامعة Yale في نيو هيفن بولاية كونيتيكت عام 2019 - وهو إنجاز دولي لافت حقاً لمدرسة مجتمعية صغيرة. كما يشارك الطلاب في MaRRS Spelling Bee، وهي مسابقة دولية للغة الإنجليزية تُنمّي الثروة اللغوية ومهارات الإلقاء والتحدث أمام الجمهور. وتشارك المدرسة في التقييمات الدولية التي يُلزم بها ADEK، ومنها TIMSS وPISA، مما يُتيح للطلاب الاطلاع على المعايير الأكاديمية العالمية خارج إطار المنهج الفلبيني. وتُشكّل الفعاليات الثقافية ركيزة أساسية في الحياة المدرسية؛ إذ يوثّق معرض الصور احتفالات اليوم الوطني الإماراتي، مما يعكس التزام المدرسة بترسيخ الهوية الثقافية الإماراتية جنباً إلى جنب مع الموروث الفلبيني. ويُكرّم برنامج قاعة المتفوقين التميز الطلابي، مما يُوفر حوافز للأداء الأكاديمي واللاصفي على حدٍّ سواء. وقد شملت الرحلات التعليمية زيارات إلى متحف اللوفر أبوظبي في جزيرة السعديات، مما يربط الطلاب بمؤسسات ثقافية عالمية المستوى. وأشار تفتيش ADEK إلى أن المدرسة تُقيم معرضاً للكتاب مرتين في السنة بمشاركة دور النشر والأهالي والطلاب، وهو نشاط يُعزز بناء المجتمع ويمتد بالقراءة إلى ما هو أبعد من الفصل الدراسي. بيد أن التفتيش أكد بوضوح أن الأنشطة اللاصفية لا تزال محدودة: فلا توجد أندية قراءة لاصفية مخصصة، ولا يُوثَّق علناً نطاق الأندية التي تُعقد بعد الدوام. وقد خُطط لإقامة دروس إثرائية صيفية لكنها لم تُنفَّذ وقت التفتيش. وعلى الأهالي الذين يفكرون في تسجيل أبنائهم في المدرسة لأغراض رياضية أو فنية أو فنون أدائية أن يسألوا مباشرةً عن جدول الأنشطة اللاصفية الحالي قبل اتخاذ قرار التسجيل.
2019
أبطال بطولة World Scholars' Cup
جامعة Yale، نيو هيفن، كونيتيكت - الجولة العالمية
أبطال بطولة World Scholars' Cup في YaleMaRRS Spelling Beeالمشاركة في TIMSS وPISAجولات متحف اللوفر أبوظبيبرنامج قاعة المتفوقين
الرعاية التربوية والرفاهية
أبرز ما تكرر بإيجابية في تفتيش ADEK ارتقاء لعام 2023 لمدرسة الفلبين الإمارات الخاصة هو جودة العلاقات الإنسانية داخل المجتمع المدرسي. وقد أشار المفتشون صراحةً إلى أن العلاقات بين الكادر التعليمي والطلاب تتسم باللطف والاحترام، وأن مشاركة الأهالي في الحياة المدرسية تُسهم إسهاماً إيجابياً في البيئة التعليمية العامة. وبالنسبة لمدرسة بهذا الحجم، يُعدّ هذا الدفء المجتمعي ميزة حقيقية، وبالنسبة للأسر الفلبينية البعيدة عن وطنها، يوفر التقارب الثقافي بين المعلمين والطلاب طبقةً من الرعاية التربوية يصعب قياسها لكنها عميقة التأثير. تتواصل المدرسة مع أولياء الأمور عبر منصة ClassDojo كما هو موثق في قسم الإعلانات الخاص بالمدرسة، مما يُمكّن المعلمين من مشاركة التحديثات والصور والتغذية الراجعة في الوقت الفعلي. كما تُقدَّم تقارير دورية مكتوبة حول تعلم الطلاب وتقدمهم. غير أن تفتيش ADEK رصد نقاط ضعف جوهرية في الهياكل الرسمية التي تدعم رفاهية الطلاب؛ إذ صُنِّف محور الرعاية والدعم بمستوى ضعيف في جميع الدورات، وأوصى المفتشون بالتعيين العاجل لـمنسق متخصص في التعليم الشامل لقيادة عمليات تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية ودعمهم. ويبلغ عدد أصحاب الهمم المسجلين في المدرسة 4 طلاب فحسب، إلا أن التفتيش وجد أن الإجراءات المتعلقة بتحديد هؤلاء الطلاب ودعمهم تحتاج إلى تعزيز. وسياسة حماية الطفل موجودة، لكن المفتشين أوصوا بتعزيز تطبيقها وبأن يوقّع عليها الأهالي والكادر التعليمي والطلاب رسمياً. وقد أُشير إلى غياب ممرضة في وقت التفتيش بوصفه مصدر قلق ذا أولوية. ولا يوجد نظام بيوت مدرسية موثق أو برنامج رسمي لقيادة الطلاب، مما يُضيّق الفرص المنظمة لإسماع صوت الطالب. وعلى الأهالي الذين لديهم أبناء من أصحاب الهمم أو ممن يحتاجون إلى دعم التعليم الشامل الرسمي أن يأخذوا هذا السياق بعين الاعتبار عند التحدث مع إدارة القبول.
“المعلمون يعرفون أطفالنا بأسمائهم ويعاملونهم كأفراد من العائلة. تشعر وكأنك في مجتمع لا مجرد مدرسة. هذا يعني الكثير حين تكون بعيداً عن الفلبين.”
— ولي أمر طالب في الصف الثالث(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تقع مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة في شارع القلايد 122، مدينة خليفة، أبوظبي - وهي ضاحية سكنية شهدت نمواً ملحوظاً خلال العقد الماضي وتحتضن جالية فلبينية مغتربة كبيرة. والحرم المدرسي عبارة عن مبنى مدرسي مُصمَّم لهذا الغرض، انتقلت إليه المدرسة في العام الدراسي 2013-2014 بعد أن لم يعد مقرها الأصلي في جزيرة أبوظبي صالحاً للاستمرار. ويؤكد الموقع الإلكتروني للمدرسة توفر المرافق المتخصصة التالية: مختبرات العلوم، وقاعة الفنون، وقاعة الموسيقى، وقاعة متعددة الأغراض، وقاعة الدراما، ومكتبة. وتشمل المرافق الرياضية ملعباً خارجياً، وصالة رياضية، ومسبحاً - وهو مرفق لافت لمدرسة في هذه الفئة السعرية. وتضم المكتبة نحو 200 كتاب عربي، و400 كتاب إنجليزي، و100 كتاب فلبيني، تتوزع بين الأدب والمعلومات في القسمين العربي والإنجليزي. ويتاح لطلاب جميع الصفوف زيارة المكتبة أسبوعياً. بيد أنه لا يوجد أمين مكتبة في الكادر الوظيفي ولا حصص مكتبية مجدولة، مما يُقلّص الأثر التعليمي للمكتبة. وأشار تفتيش ADEK إلى أن البيئة الخارجية لا تُيسّر التعلم بصورة كافية للأطفال الصغار، وأن المرافق الترفيهية محدودة - ولا سيما للطلاب الأكبر سناً خلال فترات الاستراحة والغداء. كما أشار التفتيش إلى أن مختبرات العلوم والمساحات الخارجية تحتاج إلى صيانة. وتستخدم المدرسة منصة ClassDojo للتواصل مع أولياء الأمور، مما يدل على وجود بنية تحتية رقمية ما، إلا أن الموقع الإلكتروني للمدرسة يعاني من خلل وظيفي واسع (تُعيد صفحات عديدة خطأ 404)، مما يُثير تساؤلات حول الاستثمار في الموارد الرقمية والبنية التحتية التكنولوجية. وننصح الأهالي بزيارة الحرم المدرسي شخصياً قبل اتخاذ قرارهم، إذ لا تتضح الفجوة بين المرافق المُدرجة ومستوى جاهزيتها التشغيلية بصورة كاملة من الوثائق المتاحة.
700
كتب المكتبة (الإجمالي بثلاث لغات)
200 عربي، 400 إنجليزي، 100 فلبيني
Khalifa City
موقع الحرم المدرسي
شارع القلايد 122، أبوظبي
مسبح داخل الحرممختبرات العلومقاعة متعددة الأغراض وقاعة الدراماملعب رياضي خارجيصالة رياضيةقاعتا الموسيقى والفنون
جودة التعليم والتعلم
صنّف تفتيش ADEK ارتقاء لعام 2023 معيار التدريس من أجل التعلم الفعّال بمستوى مقبول في جميع الدورات الأربع (رياض الأطفال، والدورة الأولى والثانية والثالثة)، وينطبق الأمر ذاته على معيار التقييم. وهذه نتيجة مستقرة وإن لم تكن استثنائية، وتمثل خطاً أساسياً ثابتاً لا مساراً تصاعدياً للتحسن. تضم المدرسة 16 معلماً يخدمون 275 طالباً، بنسبة معلم إلى طلاب تبلغ تقريباً 1:17 - وهو رقم ينبغي نظرياً أن يُتيح اهتماماً فردياً ذا معنى. ومعظم المعلمين من الجنسية الفلبينية، مع وجود بعض الكوادر الأوغندية كما أشارت بيانات التفتيش. وقد وجد تفتيش ADEK أن معظم المعلمين يمتلكون معرفة متينة بمادتهم، ولا سيما في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. غير أن التفتيش رصد نمطاً متكرراً يتمثل في الاعتماد المفرط على أسلوب التلقين من المعلم مع تخصيص وقت غير كافٍ للتعلم النشط من جانب الطالب. وأوصى المفتشون بإعادة هيكلة تخطيط الدروس للحدّ من الإلقاء المطوّل وزيادة مشاركة الطلاب والمهام التعاونية والأنشطة القائمة على الاستقصاء. ويُشكّل التمييز بين مستويات الطلاب نقطة ضعف جوهرية؛ إذ وجد التفتيش أن الطلاب ذوي التحصيل المنخفض لا يحظون دائماً بالدعم الكافي، في حين أن الطلاب ذوي التحصيل المرتفع لا يواجهون تحدياً كافياً في الدروس عبر المواد والصفوف المختلفة. وهذه إشكالية هيكلية تؤثر على جودة التعلم لدى الطلاب في طرفَي طيف القدرات. وقد صُنِّفت ممارسات التقييم بمستوى مقبول مع توصيات واضحة: تحتاج عمليات التقييم الداخلي إلى مزيد من الصرامة، ويجب تطبيق التقييم الذاتي وتقييم الأقران بصورة أكثر فاعلية، وينبغي أن تصبح التغذية الراجعة المكتوبة للطلاب حول كيفية تحسين أعمالهم أكثر منهجية. ولا يتلقى المعلمون تدريباً متخصصاً في تعليم مهارات القراءة، وقد أُشير إلى التطوير المهني بوصفه مجالاً يستدعي اهتماماً عاجلاً في توصيات التفتيش المتعلقة بالقيادة. ويُشير موقع المدرسة الإلكتروني إلى التزامها بـأساليب التدريس المبتكرة، إلا أن أدلة التفتيش تُشير إلى أن الممارسة الصفية تغلب عليها التقليدية والاعتماد على الكتاب المدرسي، بدلاً من الاستقصاء أو التعزيز التكنولوجي.
1:17
نسبة المعلم إلى الطلاب (إجمالية)
16 معلماً، 275 طالباً
Acceptable
تصنيف ADEK: التدريس من أجل التعلم الفعّال
متسق عبر جميع الدورات الأربع، 2023
16
إجمالي الكادر التعليمي
غالبيتهم من الجنسية الفلبينية؛ مع بعض الكوادر الأوغندية
القيادة والإدارة
تتولى قيادة مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة المديرة جينا رييس سينورا، التي ورد اسمها في تقرير تفتيش ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي) لعام 2023 ضمن برنامج ارتقاء بوصفها المديرة الحالية للمدرسة. تأسست المدرسة في الأصل عام 1995 في جزيرة أبوظبي، وعملت في ظل هياكل قيادية متعاقبة منذ انتقالها إلى حرمها الحالي في مدينة خليفة. تتبنى المدرسة رؤية طموحة تتمثل في إعداد المتعلمين ليكونوا ناجحين قادرين على اكتساب المهارات والصفات اللازمة للتعلم والحياة والعمل في القرن الحادي والعشرين، فيما تعكس رسالتها التفصيلية التزاماً حقيقياً بالمجتمع والهوية الثقافية والاندماج في المنظومة الإماراتية. غير أن تفتيش ADEK صنّف القيادة والإدارة بمستوى ضعيف في دورة التفتيش لعام 2023، وهو أبرز مواطن القلق في هذا التقرير. وقد خلص المفتشون إلى أن فاعلية القيادة، وعمليات التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين، وإدارة الكوادر البشرية والموارد، جاءت جميعها بتصنيف ضعيف. كما أن عملية التقييم الذاتي لا تُحدد بدقة نقاط القوة ومجالات التحسين استناداً إلى أدلة موثوقة، وتفتقر خطط تطوير المدرسة إلى الدقة وقابلية القياس والمراجعة الدورية التي يستلزمها التطوير المدرسي الفعّال. فضلاً عن ذلك، لا تتسم أدوار القيادة والإدارة الوسطى بالوضوح الكافي، ولا يُفوَّض تحمّل المسؤولية بصورة فعّالة. وأوصى التفتيش بأن تضع المدرسة توجهاً استراتيجياً واضحاً وطموحاً تشاركه مع المجتمع المدرسي بأسره، وأن تُعزَّز القدرات القيادية من خلال التطوير المهني الموجَّه. وقد صُنِّفت الحوكمة بمستوى مقبول، وكذلك علاقة المدرسة بالأهالي والمجتمع، وهي مجالات تُظهر فيها المدرسة قوة حقيقية. ويعمل التواصل مع أولياء الأمور عبر منصة ClassDojo والتقارير الدورية المكتوبة بصورة وظيفية. وتُدرج معلومات الاتصال بالمدرسة عناوين بريد إلكتروني منفصلة للمديرة والمحاسب وفريق الإدارة، مما يوحي بوجود هيكل تنظيمي ما، إلا أن الموقع الإلكتروني غير الفعّال يُشكّل مصدر قلق على صعيد الشفافية ينبغي أن تعالجه القيادة بوصفه أولوية قصوى.
نتائج تفتيش ADEK (ارتقاء - موضحة)
أسفر تفتيش ADEK ارتقاء لعام 2023-2024 على مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة، الذي امتد أربعة أيام من 26 إلى 29 فبراير 2024، عن تصنيف إجمالي مقبول - وهو التصنيف الثاني على مقياس خماسي يمتد من متميز إلى ضعيف. ويمثل هذا تعافياً من التصنيف الضعيف السابق للمدرسة (الصادر في دورة التفتيش 2018-2019)، وهو خطوة إلى الأمام ذات دلالة وإن كانت غير مكتملة. وعلى الأهالي أن يفهموا ما يعنيه تصنيف مقبول في الواقع العملي: فهو يُشير إلى أن المدرسة تستوفي الحد الأدنى من المعايير التنظيمية وتقدم تعليماً كافياً، لكنها تحتاج إلى تحسينات جوهرية قبل أن تُصنَّف بمستوى جيد أو أعلى. وقد غطى التفتيش ستة معايير للأداء. وجاء تحصيل الطلاب (PS1) بمستوى مقبول في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر جميع الدورات، لكنه صُنِّف بمستوى ضعيف في اللغة العربية والدراسات الاجتماعية الإماراتية والتربية الإسلامية. وهذه فجوة جوهرية - فالمواد التي تُلزم بها اللوائح الإماراتية تُسجّل أداءً دون المستوى المطلوب، مما ينعكس على تقدم الطلاب والامتثال التنظيمي. وصُنِّف النمو الشخصي والاجتماعي للطلاب (PS2) بمستوى مقبول في التنمية الشخصية وفهم القيم الإسلامية، لكنه جاء ضعيفاً في المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار - وهو ما يتسق مع القلق الأشمل الذي أبداه التفتيش إزاء التفكير النقدي والتعاون. وصُنِّف كلٌّ من التدريس والتقييم (PS3) والمنهج (PS4) بمستوى مقبول إجمالاً، وإن كان تكييف المنهج قد صُنِّف بمستوى ضعيف عبر جميع الدورات، مما يعني أن المدرسة لا تُكيّف تدريسها بما يكفي لتلبية الاحتياجات المتنوعة للمتعلمين الأفراد. وأظهر معيار الحماية والرعاية والتوجيه والدعم (PS5) نتائج متباينة: فقد صُنِّفت الصحة والسلامة بمستوى مقبول، في حين صُنِّفت الرعاية والدعم بمستوى ضعيف - مدفوعةً بغياب منسق متخصص في التعليم الشامل وثغرات في تطبيق سياسة حماية الطفل. وكان معيار القيادة والإدارة (PS6) الأكثر إثارةً للقلق إجمالاً، إذ صُنِّفت فاعلية القيادة والتقييم الذاتي وتخطيط التحسين وإدارة الكوادر والموارد جميعها بمستوى ضعيف. وصُنِّفت الحوكمة وعلاقات الأهالي والمجتمع بمستوى مقبول. وتمتد توصيات التفتيش السبع الرئيسية لتشمل تحصيل الطلاب وجودة التدريس والتقييم والمنهج وحماية الطلاب والتعليم الشامل والقيادة - وهي أجندة إصلاح شاملة تستلزم التزاماً مستداماً من مجلس الحوكمة والفريق القيادي للمدرسة.
مجتمع مدرسي دافئ
أثنى مفتشو ADEK صراحةً على العلاقات المحترمة بين الكادر التعليمي والطلاب، وعلى الإسهام الإيجابي لمشاركة الأهالي في الحياة المدرسية - وهي ميزة ثقافية حقيقية للمدرسة.
تقدم قوي في مرحلة رياض الأطفال في المواد الأساسية
يُحقق الأطفال في مرحلة رياض الأطفال تقدماً لا يقل عن المستوى المتوقع في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، مما يدل على أن مرحلة التأسيس في المدرسة تعمل بمستوى مقبول.
نتائج IBT في العلوم والعربية فوق المعيار
في التقييمات المعيارية IBT، يتفوق طلاب الصفوف 3-8 على معايير المرجعية الدولية في العلوم، ويتفوق طلاب الصفوف 3-9 على المعايير الدولية في اللغة العربية كلغة ثانية.
القيادة والتقييم الذاتي بتصنيف ضعيف
صُنِّفت فاعلية القيادة والتقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين وإدارة الكوادر والموارد جميعها بمستوى ضعيف. يجب على المدرسة وضع أهداف تحسين قابلة للقياس، وتحديد الأدوار القيادية بوضوح، وضمان أن يكون التطوير المهني منهجياً وموثقاً بالأدلة.
هياكل دعم التعليم الشامل والرعاية غير كافية
صُنِّفت الرعاية والدعم بمستوى ضعيف عبر جميع الدورات. لم يُعيَّن منسق متخصص في التعليم الشامل، ويحتاج تطبيق سياسة حماية الطفل إلى تعزيز، وكانت الممرضة غائبة وقت التفتيش. هذه ليست تحسينات اختيارية - بل هي متطلبات تنظيمية.
تاريخ التفتيش
2016-17
Acceptable
2018-19
Weak
2023-24
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدم مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة المنهج الفلبيني للعام الدراسي 2025-2026، وتتراوح رسومها الدراسية بين 6,140 درهم للصف الأول من مرحلة رياض الأطفال (KG 1) وحتى 13,500 درهم للصفوف من 10 إلى 12. ويعكس هذا النموذج التدريجي المنظم للرسوم التزام المدرسة بتقديم تعليم ميسور التكلفة يتوافق مع المنهج الدراسي في جميع مراحل التعلم، من الطفولة المبكرة حتى المرحلة الثانوية العليا. وتُعدّ هذه الرسوم تنافسية ضمن شريحة المدارس الخاصة المعتمدة على المنهج الفلبيني في أبوظبي.
AED 6,140
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 13,500
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
KG 1
AED 6,140KG 2
AED 6,750Grade 1
AED 7,980Grade 2
AED 8,590Grade 3
AED 9,200Grade 4
AED 9,820Grade 5
AED 10,430Grade 6
AED 11,040Grade 7
AED 11,660Grade 8
AED 12,270Grade 9
AED 12,880Grade 10
AED 13,500Grade 11
AED 13,500Grade 12
AED 13,500يتسم هيكل الرسوم الدراسية في المدرسة بالوضوح والشفافية، إذ ترتفع الرسوم تدريجياً كلما انتقل الطالب إلى مرحلة دراسية أعلى. وتتوفر خدمة النقل المدرسي بسعر ثابت قدره 4,659 درهم سنوياً لجميع المراحل الدراسية، مما يتيح للأسر تكلفة إضافية ثابتة ويمكن التخطيط لها مسبقاً. ولا تتضمن جداول رسوم ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي) الرسمية للعام الدراسي 2025-2026 أي رسوم للكتب أو الزي المدرسي.
بالنسبة للأسر الراغبة في التعليم وفق المنهج الفلبيني في إطار مدرسة خاصة، تمثل مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة خياراً في متناول الجميع، ولا سيما في مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية. وتبلغ رسوم المرحلة الثانوية العليا (الصفوف 10-12) ما يصل إلى 13,500 درهم كحدٍّ أقصى، مما يجعل المدرسة من بين أكثر الخيارات الثانوية الخاصة تكلفةً معقولة ضمن المدارس الخاضعة لإشراف ADEK في أبوظبي.
تكاليف اضافية
Bus Transport4,659(annual)
الحكم النهائي: لمن تصلح هذه المدرسة؟
مدرسة الفلبين الإمارات الخاصة مدرسةٌ تعرف تماماً من تخدم، وهي تقدم لتلك الفئة شيئاً ذا قيمة حقيقية. فهي أكثر مدارس المنهج الفلبيني الخاصة تكلفةً معقولة في منطقة مدينة خليفة بأبوظبي، وتحمل اعتماداً مزدوجاً من DepEd وADEK، وتتمتع بمجتمع دافئ ومتماسك ثقافياً أثنى عليه المفتشون باستمرار. ويُثبت تعافي تصنيف ADEK ارتقاء لعام 2023 إلى مستوى مقبول - بعد تصنيف ضعيف سابق - أن المدرسة تسير في الاتجاه الصحيح، وإن كانت وتيرة التحسن بطيئة والتحديات القيادية لا تزال قائمة. كما تكشف إنجازات المدرسة في المسابقات الدولية، ولا سيما نجاح فريقها في World Scholars' Cup في Yale، أن الطلاب المتحمسين قادرون على التفوق حتى في بيئة محدودة الإمكانات. بيد أن على الأهالي الإقبال على هذه المدرسة بعيون مفتوحة؛ إذ رصد تفتيش ADEK ضعفاً في القيادة والإدارة، وضعفاً في هياكل الرعاية والدعم، وضعفاً في تكييف المنهج - وهذه ليست مخاوف هامشية. كما أن البنية التحتية الرقمية للمدرسة متواضعة، ومستوى الشفافية محدود، والمسار نحو القبول في الجامعات التنافسية غير محدد المعالم. هذه مدرسة تؤدي دورها على أفضل وجه بوصفها مرساةً مجتمعية للأسر الفلبينية في أبوظبي، لا منصةً انطلاق للطلاب الطامحين أكاديمياً نحو الجامعات المرموقة.
الاختيار المناسب
الأسر الفلبينية المغتربة في مدينة خليفة التي تُولي الأولوية للتوافق مع منهج DepEd والاستمرارية الثقافية والرسوم الدراسية الميسورة فعلاً (6,140-13,500 درهم)، وأبناؤها يزدهرون في بيئة مجتمعية متماسكة وحميمة.
الاختيار غير المناسب
الأسر الباحثة عن تصنيفات مرتفعة في تفتيش ADEK، أو دعم شامل قوي لذوي الاحتياجات الخاصة، أو برامج أنشطة لاصفية غنية بالموارد، أو مسار واضح نحو القبول في الجامعات الدولية التنافسية - فالمدرسة لا تُوفر حالياً هذه الأولويات.
“
ليست مدرسة مثالية، لكنها مدرستنا. يشعر أطفالي بالانتماء إليها، والرسوم تتيح لنا الادخار لتعليمهم الجامعي. هذه هي المقايضة التي اخترناها، وهي تناسبنا.
— ولي أمر طالب في الصف التاسع
نقاط القوة
- أكثر رسوم مدارس المنهج الفلبيني الخاصة تكلفةً معقولة في مدينة خليفة (6,140-13,500 درهم)
- الاعتماد المزدوج من DepEd (الفلبين) وADEK يوفر الاعتراف بالمؤهلات
- مجتمع دافئ ومتماسك ثقافياً أثنى عليه مفتشو ADEK
- نتائج IBT في العلوم والعربية فوق معايير المرجعية الدولية
- أبطال بطولة World Scholars' Cup في جامعة Yale (2019)
- يُحقق طلاب رياض الأطفال تقدماً لا يقل عن المستوى المتوقع في الإنجليزية والرياضيات والعلوم
- مشاركة الأهالي الفاعلة معترف بها بوصفها نقطة قوة في المدرسة
- مساري STEM وABM في المرحلة الثانوية العليا يوفران تخصصاً في المواد
مجالات التحسين
- القيادة والإدارة بتصنيف ضعيف من ADEK؛ التقييم الذاتي وتخطيط التحسين غير كافيَين
- الرعاية والدعم بتصنيف ضعيف؛ لم يُعيَّن منسق متخصص في التعليم الشامل
- اللغة الإنجليزية في المرحلة الابتدائية المبكرة (الصفوف 3-4) دون معايير IBT الدولية
- الموقع الإلكتروني للمدرسة يعاني من خلل وظيفي واسع، مما يُقيّد الشفافية أمام الأسر المحتملة
- عرض لاصفي محدود وغياب برنامج موثق للأندية بعد الدوام