مدرستنا الثانوية - الورقاءالمنهاج الهندي والمواد والشهادات

تقدم مدرستنا الثانوية - الورقاء (فرع دبي) المنهج الهندي CBSE من KG1 حتى الصف الثاني عشر، وهي مرتبطة بـمجلس التعليم المركزي الثانوي، نيودلهي. يبلغ المسار الدراسي الكامل ذروته في امتحانين وطنيين مصيريين: امتحان شهادة المدرسة الثانوية لعموم الهند (AISSCE) في الصف العاشر، وامتحان شهادة المدرسة الثانوية العليا لعموم الهند في الصف الثاني عشر. على مستوى المرحلة الثانوية العليا، يختار الطلاب بين تخصصي العلوم والتجارة، مما يوفر تمايزاً أكاديمياً ذا معنى استعداداً لدخول الجامعة. وتُعدّ المدرسة واحدة من مدرستين فقط معتمدتين من CBSE في دبي — وهو تصنيف نادر بشكل لافت في مدينة تعمل فيها المدارس ذات المناهج الهندية في الغالب تحت انتسابات مجالس هندية أوسع نطاقاً.

يتميز البرنامج الأكاديمي بعدة محاور مميزة. يُدمج تعليم STEAM في المنهج الدراسي، مما يربط العلوم والرياضيات بالفن والتكنولوجيا والهندسة. وللمدرسة سجل تنافسي موثق في برنامج الروبوتيكس، يشمل التمثيل في أولمبياد الروبوت العالمي عبر دول متعددة وفوزاً ببطولة وطنية عام 2014. ويمتد التعلم التطبيقي خارج الفصول الدراسية من خلال برنامج F1 in Schools ومنهج المواطنة الرقمية. أما المتطلبات الوطنية الإماراتية الإلزامية — التربية الأخلاقية والدراسات الاجتماعية الإماراتية — فتُدرَّس كمادة متكاملة من الصف الأول حتى الصف الحادي عشر وفق إطار الوزارة. وتوفير اللغات واسع النطاق: إلى جانب الإنجليزية بوصفها لغة التدريس، يمكن للطلاب دراسة العربية والهندية والفرنسية والمالايالامية والأردية.

صنّف تقرير تفتيش هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA) للعام 2023-2024 المدرسةَ بتقدير جيد بشكل عام — وهو تقدير حافظت عليه باستمرار على مدى عشر دورات تفتيشية متتالية منذ 2013-2014، وهو سجل من الاستقرار يبرز بين مدارس المنهج الهندي في دبي، حيث تحمل 10 من أصل 34 مدرسة بمنهج هندي تقدير جيد جداً أو متميز. وحدّد المفتشون نقاط قوة بارزة في نتائج الطلاب: إذ حصل تحصيل اللغة الإنجليزية في المرحلتين المتوسطة والثانوية على تقدير متميز، فيما حصل التقدم في الرياضيات والعلوم عبر المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية على تقدير جيد جداً. وحصل التطور الشخصي والاجتماعي على تقدير متميز في جميع المراحل الأربع — وهو اكتساح نادر. وفي تقييمات المعايير الدولية، حقق الطلاب متوسط درجة محو الأمية القرائية البالغ 565، متخلفين بـ20 نقطة عن الهدف المحدد للمدرسة، غير أن معايير الرياضيات والعلوم تحسنت من جيد جداً إلى متميز خلال عامين.

تشمل خدمات الدمج 318 طالباً من ذوي الهمم المُحدَّدين — وهو عدد كبير — إلى جانب برنامج الموهوبين والمتفوقين. وأشار المفتشون إلى أنه في حين يكون تكييف المنهج للطلاب الموهوبين فعّالاً، فإن التخطيط لطلاب ذوي الهمم لا ينعكس دائماً بصورة منتظمة على الممارسة الصفية. ويبلغ نسبة الطلاب إلى المعلمين 1:21، وهي أعلى بشكل ملحوظ من متوسط دبي عبر المناهج البالغ 1:13.6، وهو ما ينبغي للأهالي أخذه بعين الاعتبار بدقة في ضوء تداعيات حجم الفصل في مدرسة تضم 4,659 طالباً.

رصد المفتشون عدة مجالات تستدعي الاهتمام. حصل تحصيل مرحلة الروضة في الرياضيات والعلوم على تقدير مقبول، مع الإشارة إلى عدم الاتساق في جودة التدريس واستخدام التقييم في مرحلة التعليم المبكر. كما حصل تحصيل اللغة العربية في المرحلة الثانوية على تقدير مقبول — وهو فجوة متكررة في ضوء النتائج اللغوية القوية للمدرسة في مجالات أخرى. وأُشير إلى ضرورة تطوير قدرات القيادة الوسطى في دعم الطلاب المتأخرين دراسياً، بمن فيهم أصحاب الاحتياجات التعليمية الإضافية. كما وُصف التخطيط المتعلق بتقييمات المعايير الدولية ومحو الأمية القرائية بأنه يفتقر إلى التركيز الكافي. وبالمقارنة مع مدارس المنهج الهندي في دبي التي حققت بعضها تقديرات جيد جداً، يمثل ثبات GEMS OOW الورقاء عند مستوى جيد لعقد من الزمن — دون تقدم نحو جيد جداً — أبرز فجوة مقارنةً بالمدارس الأعلى أداءً في القطاع. [مفقود: معدلات النجاح الإجمالية المنشورة لامتحانات CBSE للصف الثاني عشر ومتوسطات المواد للمقارنة المعيارية]